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高考總復習范文1
一、對知識進行全面復習
高考物理試題往往都帶有綜合性，對知識和能力進行綜合考查，因此，對考生提出了更高的要求.這就需要學生對知識點進行全面的復習，當然全面復習不是機械地、簡單地瀏覽知識，而是將知識進行系統的歸納、整理，把各部分的內容緊密聯系在一起，形成一個完整的有機整體.同時還要理解各個章節之間的聯系，建立知識之間的結構，逐步擴展自己的知識，不斷提高自身的物理能力.
二、對物理概念和規律的理解
1.通過相關的背景材料，正確把握物理概念和規律
物理概念和規律的理解要建立在一定的基礎之上.首先要對概念、規律內容的各種表達形式進行認識，理解它們的含義，包括成立的條件和適用范圍，以及如何應用這些基本的概念去解答問題.如電場強度的定義是E=F/q.這個公式適用于靜止電荷產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場，這是電場強度的普遍定義.
在解答相關問題時，我們會發現對基本物理概念、物理規律的理解還要進行再次的加工，經過反復的理解，才會對概念及規律本身有一個質的飛躍.
2.概念與規律緊密聯系
概念和規律是緊密聯系的，概念是規律的基礎，規律是概念的延伸.如果把它們進行分離，就不能很好地理解概念.
三、總復習著重點
1.講求復習的方法
在高考試題中，基礎物理知識占據80%，難題只占20%，如果學生用大量的時間去突破難題，實在沒有必要.經過相關的基礎知識的模擬試卷考試，學生對自己知識的掌握程度也應該有很大的了解了，針對自己不會的知識進行加強，查漏補缺，快速掌握知識.另外，還應注意總結重要的物理問題研究方法，如理想模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等.通過對以往練習中的經驗教訓，使自己的思維方法提高一個檔次.尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學.
例如，在復習“勻加速直線運動”時，可以聯系帶電粒子在電場中的加速；在復習“平拋運動”時，可以聯系帶電粒子在電場中的偏轉；在復習“圓周運動”時，可以聯系帶電粒子在磁場中的偏轉；等等.分析它們運動的初始條件，研究它們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法.
教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比教師把現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多.
2.復習時間的合理安排
高三復習時間看似很多，其實有效的復習時間并不是很多，因此要系統地安排復習時間.一般分為三個階段，每一個階段的復習都有其相應的特點和要求.
通常從9月到下一年的3月上旬為第一個階段.這個階段的復習主要是按照課本的章節進行有序的復習，主要是幫助學生對學習過的知識點進行回憶，在回憶的基礎上再進行鞏固和提高.上課的時候一定要認真聽課.在教輔資料的選擇上，精選兩本就足以了，難度的掌握應該適宜，不能過于簡單，也不能太難.對于教輔資料的使用，也要注意以下幾點：（1）哪些題是一看就會的，哪些題是經過深度思考才能做對的，哪些題是經過深度思考后一點思路都沒有的，這些題必須做好不同的標識.（2）對那些一點思路沒有的習題，必須通過同學或老師的幫助使之變成有思路的習題，這些知識點就是備考路上的“攔路虎”，一定要把它們都“消滅”了.（3）要定期回頭復習那些經過深度思考才做出的習題，保證思路上的暢通.（4）要把自己不會的習題、做錯的習題進行歸類，看看哪些題是方法上的錯誤，哪些題是計算上的失誤，哪些題是概念理解不透造成的錯誤，設計一個表格記錄下來.掌握了自己犯錯的類型，就為防范錯誤做好了準備，整理一個錯題本是復習的一個好辦法，便于集中查閱自己犯過的錯誤.當看到曾經出現過的問題，應該隨時翻看課本里面相應的內容，這樣邊記邊看效果會更顯著，不會的知識點就會越來越少了.
從3月中旬到4月底為第二輪復習.在這段時間里通常是進行專題復習，打破章節之間的限制，主要從學科知識、方法的角度設置專題進行復習.
高考總復習范文2
關鍵詞：基礎；能力；創新；提高
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0248-02
一、做好基礎的復習
每年的7道選擇題均考查學生對化學基礎知識的掌握情況，試題以課改后的《化學必修1》、《化學必修2》和《化學反應原理》為藍本，考查同分異構體，阿伏伽德羅定律，同位素、核素、質量數、質子數、中子數、電子數，有機物的結構、有機化學反應方程、有機反應類型等，阿伏加德羅常數的概念及其有關計算，原電池正負極的判斷及有關計算，化學反應速率有關內容和化學平衡常數的應用，離子方程式書寫及正誤判斷，元素周期表、周期律、化學鍵類型，弱電解質的性質，化學反應熱的計算等。?？汲Ｐ?，抓好這些內容的復習，學生在較短的時間內完成42分的答題。會對后面的做題節省好多時間。因此，在三輪總復習中要針對以上內容要求學生加強理解和記憶，教師要有針對性地進行強化訓練，分析點評、總結存在的問題。使學生達到理解掌握和應用。
二、注重對幾年高考試卷的解讀
幾年來高考化學試卷以《考試說明》為依據。在總復習綜合提高方面要做好以下幾點：
1.突出學科內綜合。學科內綜合是每次高考試題的最大亮點，Ⅱ卷試題沒有純知識點試題或模塊試題，大多數試題把實驗、計算、用語、概念、性質等知識交叉，考查學生對知識的整合能力和應用能力。考查內容有：如在元素及其化合物方面重點考查Na、Mg、Al、C、Si、N、S、Cl及過渡元素的Fe結構、性質、用途等?；瘜W反應原理方面重點考查熱化學方程式、化學反應速率和化學平衡、化學平衡狀態、水的電離和溶液酸堿性、鹽類的水解及其應用、難溶電解質的溶解平衡、原電池的電極判斷及電極反應式的書寫、化學電源電解原理的應用等。2012年普通高等學校全國統一考試理科綜合能力測試第26、27題表現突出。
2.試題突出了對實驗能力的考查。近幾年新課程下的高考化學試卷中實驗題和以實驗為載體的探究性試題比重加大，在物質制備、提純、含量測定、環保和物質性質探究等過程中，考查學生的基礎知識，基本技能基本思想方法和化學觀。高考化學試卷加大實驗試題分析，在考查學生化學實驗探究能力方面做了積極的探索，體現了“新課標”中強調的“體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法，初步學會物質的檢驗、分離提純和溶液配制等實用技能，能夠獨立或與同學合作完成實驗記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流，初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等在化學學習和科學研究中的應用。在高考中不僅考查學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，而且有效考查了學生對科學探究方法和過程的理解。因此，在總復習中要注重既要抓好化學實驗基本操作，化學試劑的保存，常見氣態的制備、凈化、干燥和收集，實驗安全，儀器的洗滌物質的檢驗、分離和提純，實驗方案的設計與評價等基礎知識的復習與掌握，還要以基礎知識為依托做好以上知識的綜合應用。
3.重視和強化化學計算能力，確定了化學計算的基礎地位。幾年來高考理綜卷中并未單獨設置化學計算題，而是將無機、有機、實驗和簡單計算相結合來強化學科內綜合。部分高中化學教師對量的概念有所淡化，對化學計算教學重視不夠，導致許多考生遇到和量有關的簡單計算有些茫然，不知所措。
4.注重體現新課程關注社會生活實際的理念。
5.注重在整合的基礎上創新。在化學反應原理考查時總是以原電池電解池，化學反應熱及熱化學方程式，化學反應速率及化學平衡常數為基礎，加以整合創新加工成15分的一道大題進行考查。
三、做好選修模塊的復習
在選修模塊的高考考查以多量給題，限量做題的方式。我校從“新課標”實行以來，一直選擇《物質結構》和《有機化學》兩個模塊。在這兩個模塊的教學和復習中。一定要抓好基礎知識點的教學，教學生弄清基本概念。配合綜合訓練，就能夠較好地掌握這部分內容。例如：物質結構部分的知識的有：（1）核外電子的排布：原子結構示意圖、電子排布式、軌道表示式、價電子構型。（2）元素周期表、元素周期表的結構。（3）元素周期律：原子半徑和離子半徑：同周期、同族半徑遞變規律，電離能、電負性及其遞變規律、最高氧化物水合物的酸堿性的遞變規律、氣態氫化物穩定性、還原性的遞變規律。（4）共價鍵、共價鍵的形成及其本質、共價鍵的類型、共價鍵的特征。（5）等電子原理。（6）分子的立體結構：價層電子對互斥模型、雜化軌道理論、配合物理論。（7）分子的性質：鍵的極性和分子的極性及其關系。（8）范德華力及其對物質性質的影響。（9）氫鍵及其對物質性質的影響。（10）溶解性。晶體與非晶體：概念、分類。晶胞：定義晶胞中原子個數的計算方法：立方晶胞對質點的占有率配位數以及體積、密度與阿伏伽德羅常數的關系。常見的離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體的結構與性質。有機化學總復習中要抓好烴和烴的含氧衍生物，生命中的基礎有機化學及高分子化合物，具體包括有機物的分類、命名、分子式的確定，烴和鹵代烴的性質，烴的含氧衍生物（醇、酚、醛、酮、羧酸、酯）性質及其聯系，生命中的基礎有機化學及高分子化合物（糖類、油脂、蛋白質）的性質。通過以上基礎知識及其聯系的綜合訓練，學生就能很好地把握有機模塊。
四、高考預測與展望
1.注重基礎知識與基本技能：化學基礎知識與基本技能包括，化學基本概念和基本理論、常見元素的單質及其化合物，有機化學基礎、化學實驗和化學計算五個方面。在高考中強調基礎知識的延伸和拓展，側重基礎知識的遷移和應用，加強對基礎知識和基本技能的考查可能在命題形式、命題角度方面進行創新，力求基礎知識的同時，關注基本技能。
2.注重主干知識作用：近幾年高考命題一直注重高中化學主干知識：如阿伏加德羅常數的計算和判斷、氧化還原反應的判斷和分析、離子反應和離子共存的分析、元素周期表和元素周期律的應用、化學反應速率和化學平衡的計算以及圖像分析，難溶電解質溶解平衡分析、溶液酸堿性的計算與判斷、溶液中離子濃度的比較，有機物結構與性質，、有機物的轉化與判斷等
高考總復習范文3
關鍵詞：高考語文；總復習；構建；知識體系；加強；作文訓練
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0118
傳統的高考語文總復習分三步走：梳理知識網絡重點專題訓練綜合實戰訓練。這三步不知道已經走了多少年，我們在肯定它有一定效果的基礎上，也會為此種方法所需的巨大付出而發出感嘆。這不由得讓筆者陷入了思考之中，如何才能讓學生們的高考備考再輕松一些呢？結合多年的教學經驗，筆者在這里提出兩點內容與大家探討。
一、構建語文知識體系
語文教學到了高三，逐一對照高考考試說明和近幾年本省高考語文卷的考點，在茫如煙海的各種復習資料中尋章摘句、照搬或剪切拼湊出一套套練習題，讓學生做，改后講評，評后再做，一撥又一撥，鋪天蓋地，這或許是大多數學校高三語文復習的縮影。毋庸置疑，在高三進行必要的訓練，是很有必要的。但完全以考代學，以講評試卷代知識體系的構建，卻是不科學的。單調重復的訓練，只會讓我們預期的效果大打折扣。
語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文復習最大的缺陷是沒有引導學生形成語文知識網絡，亦即忽略了語文學習之本。那么，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容？狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點；從廣義地說，是中學生應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類復習指導書；二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵等等。
構建學生知識體系，就是要根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文的復習要回歸課本，要從讓學生積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達、雅），弄清通假字、文言句式、詞類活用、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑒賞實例。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事跡，了解作者行文布篇的技巧，建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《巴黎圣母院》、《歐也妮?葛朗臺》等五部名著。語言運用題的復習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文復了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。
在構建知識體系過程中，高三語文教學常有的遺憾是：一是沒有系統性，大多在講評試卷、練習中“蜻蜓點水”一下；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建知識。
二、加強作文訓練
作文是高考語文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分還有上升的趨勢，不少語文教師贊同語文考試“成也作文，敗也作文”，可見作文復習一定不能馬虎。高三階段，學生不重視作文，是對語文的一種變相放棄；教師不重視作文，是對學生前途的不負責。
當前高三作文教學，不少教師處于“無為”狀態，放任學生作文“自由”發展。表現在作文訓練的無計劃性，無系統化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認為什么題目的好，就考什么題目，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導，也有范圍上貪大求全、指導上蜻蜓點水的毛病，許多學校作文教學已演變成一種呆板的模式：大量的話題作文題材，林林總總的話題，讓學生疲于應付，學生越寫越煩，越寫越失去信心。作文教學甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個話題，提供一些相應的經典論據，印發一些標準化范文，大肆鼓勵學生根據教師所津津樂道的“作文技巧”去套題。這種教學模式指導下的學生作文，常常是一種變相的抄襲，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”現象不可避免。
寫作是學生的一種思考、一種表達、一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現。學生作文的提高需要實實在在下苦功夫，月積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學年，學生學習任務重，時間緊，如何在有限的時間內提升學生作文水平，語文老師責無旁貸：一要認真進行應試作文基本知識的指導，如審題、立意、構思，擬題、選材、開頭、結尾，文采、卷面、表達，力求使學生掌握必要的作文技巧。二要根據高考作文的命題特點，學生的實際情況，制訂切實可行的作文訓練序列，真正著眼于學生作文素質的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓練。作文命題要體現時代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實際，題目樸素平實，讓學生有感而發，有興趣去寫。三要有針對性地指導學生進行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法，為自己寫作服務。閱讀面可以小些，如《讀者》、《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》、《時文選萃》等書藉，各地方高考滿分作文，都是能在較短時間內提高學生作文水平的好材料。
高考總復習范文4
一、高考英語總復習中容易產生的誤區
1. 高考復習中的訓練與課本知識相脫節。
隨著第一輪對基礎知識粗略復習之后進入到第二輪和第三輪復習，通常在后兩輪復習中會出現下列現象：有些教師和學生在復習過程中，一味追求做試卷、摳難題，不注重課本知識的學習、歸納和鞏固。這些學生往往基礎不牢固，知識體系不清，做得越多，錯得也越多，且錯誤多有反復。事實上，高考題都是按照考試大綱制定的，雖課本中的原句不會出現太多，可試題還是源于課本又略高于課本，其基本詞匯、語法不會超越教材范圍。因此，我們復習時千萬不能拋開課本，要做到精選精練，以培養和訓練學生的實際能力為出發點，知識與能力相結合，講究實效。
2. 高考復習中盲目做題，不懂得及時總結歸納。
不少學生以為高考復習就是要拼命做題，做得越多效果越好。其實不然。正確的方法應該是在做題之后進行總結歸納，找出共性的問題和方法，同時還要及時記憶，一環扣一環，任何一環都不可缺乏。教師在講評試題時也應多幫助學生歸納總結，去偽存真，去粗取精，并教會學生正確記憶的方法。針對個人出錯的情況，學生制作一本屬于自己的難題錯題集，隨時翻閱，是一個好方法。學生在歸納總結的過程中將繁雜的問題整理提煉出核心的部分，能使得學習效果事半功倍。
3. 高考英語復習中的聽力訓練走過場，流于形式，效果不好。
聽力是大多數學生的薄弱環節。在聽力訓練過程中，學生大多不得要領，只是一味地聽磁帶，往往是聽了無數遍，成績都不見提高。這就要求教師選擇速度合理、難度適中的聽力材料，對學生進行聽力答題技巧方面的指導。一般來講，學生在聽前就應熟悉題目，充分利用時間預測上下文內容；在聽的過程要學會抓住關鍵詞和主題句，邊聽邊記錄主要信息。此外，教師還要幫助學生克服緊張情緒，使學生形成良好的聽力習慣，決不能讓聽力訓練走過場，要講究實效。
4. 專項練習的時間分配不均，只抓小題，忽視大題；做題不講究技巧，只為做題而做題。
像完形填空、閱讀理解、書面表達這樣的大題在高考題中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的時間進行復習準備。然而在實際中，我們卻不難發現很多學生在平時復習中遇到大題時不是匆匆而過，就是繞道而行，不愿花時間去閱讀，更談不上去查生詞、記生詞，也不愿花時間去研究試題特點、考查要求和解題技巧，而這正是導致他們成績上不去的主要原因。還有的學生在平時的訓練中不注意技巧，只重視解題速度，審題不仔細，匆匆一瞥就忙于下結論，漏掉了不少有效信息；還有的學生存在僥幸心理，胡蒙一個答案想碰碰運氣，這樣的正確率自然不高。
二、提高高考英語復習的有效性
1. 制定復習的整體教學計劃。
有了計劃，復習才能有章可循，才能進行得順利、有條不紊。因此，制定整體教學計劃對學生的復習很有幫助。一般的高考英語復體分為三個階段。第一階段，對教材進行全面復習，重點在于讓學生掌握基礎知識；第二階段，教師精選一些有價值的復習資料，做好學科內的綜合練習，同時在復習過程中穿行一些必要的測試，測試的試題注意精選，切不可讓學生搞題海戰術；第三階段，進行適量的模擬測試，教師編寫具有一定綜合性的練習試卷，最好仿照高考題的考查要點、考題難度命制。
2. 以新課程標準和歷年考題為綱，抓好基礎，全面復習，突出重點。
近些年的高考英語試題注重強調知識的覆蓋面，著重考查學生分析問題和解決問題的能力。因此，教師必須注意以新課程標準和教學大綱為指導，充分借鑒歷年的高考英語試題，把握整體的試題特點，突出對學生基礎知識能力的培養，著重落實基礎知識，不搞難題、偏題、怪題。在全面復習的基礎上還應該突出重點，讓學生對教材中的重難點知識能做到一目了然，幫助學生不斷完善知識結構，全面掌握所學的知識，提高基本技能。
3. 講解與練習有機結合，精講精練，注意總結，進行及時合理的講評，注重對學生進行解題方法的指導。
講解和聯系有機結合不失為鞏固知識的一個好方法。教師要注意精講精練，講要突出重點和針對性；練要以限時訓練為主要形式，側重從中讓學生領悟解題方法，提高解題速度。堅決避免搞題海戰術，既要遵循課程標準，又不拘泥于課題標準，要重點培養學生的審題和解題能力，培養學生形成科學的思維能力和綜合分析解決問題的能力。評要評得及時，更要注意講評的方式和技巧。要以激發學生學習積極性，保護學生學習自信心為目的。講評時要注意突出重點，重在引導，重在幫學生掌握科學有效的做題方法。
4. 注意搜集最新的英語高考方面的信息，有針對性地對學生的能力加以強化。
高考總復習范文5
其實,隨著高考復習的全面展開和深入進行,“高原現象”的出現和存在具有比較普遍的意義。只是各個考生經歷“高原反應”的時間長短不一,輕重程度不同。但高原現象一般都會給考生帶來心理上的緊張情緒,感到莫名的煩躁恐懼,郁郁寡歡。這些痛苦的心理感受讓不少同學感到失望、憂傷,甚至是絕望。而且,在“渴望自我實現”與“現實學業成績的不理想”這二者之間嚴重失衡時,又容易導致學生在學習上產生認知困難、記憶力下降、注意力分散、思維不敏捷、丟三落四等現象。很多同學對此是苦不堪言?！案咴F象”容易影響人的情緒,降低自信心,使人漸漸失去對學習的興趣,產生急躁、焦慮心理。克服“高原現象”是高三中的一道難關,但這并不意味著“高原現象”無法逾越。只要我們及時分析“高原現象”產生的原因,掌握正確的應對方法,就能消除其負面影響,從而使高三復習更上一層樓。
每個人都知道備戰高考是個艱苦的歷程,那么一定要有足夠的信心和決心戰勝“高原現象”這只“攔路虎”。其實,這種現象不是缺乏學習的氧氣,而是缺少克服和擺脫的勇氣與方法。我們一旦了解了“高原現象”的原因,就可以“對癥下藥”了。當然,每個考生由于各自的學習方法,學習成績與復習心態的不同,進而產生的原因也有所不同。
首先,心理問題和心理障礙往往是導致“高原現象”發生的主要原因之一。某些同學在復習過程中,信心百倍而且求勝心切,如果覺得自己付出的努力在短時間沒有奏效或感覺不到明顯的效果,就會對自己的能力產生懷疑,懷疑自己是否有能力闖過“高考”的獨木橋。毋庸置疑,高三的學習任務繁重,社會、學校和家庭給予的期望值又普遍較高。因此,學生的思想負擔重,心理壓力大。有心理壓力、心理困惑是很正常的,但關鍵是:如何把思想負擔和心理壓力轉化為學習的動力。適度的心理壓力和緊張感對高考復習是十分必要的,這有助于學習效率的提高和學習潛能的發揮。在復習中注意調節自己的情緒和節奏是順利迎考的重要保障。一旦發現自己的心理困惑影響了自己的學習,就要積極進行自我心理調節,或尋求老師和家長的幫助。要為自己不斷創造樂觀、愉快的情緒體驗,使自己的每一天都有收獲感和成就感。過不了多久,你就會發現,“高原現象”在不知不覺間已經離你遠去了。
再次,有些同學的“高原現象”是由于生理疲勞與心理疲勞造成。高三的學習是相當緊張的,不少同學日以繼夜,采取一成不變的“題海戰術”。單調的刺激,簡單的重復,枯燥的“應試”,無論生理上還是心理上都容易讓人感到很疲勞,“高原現象”也就乘虛而入了。再加上這幾年高考命題的指導思想以能力立意,強調能力與知識相結合,力求把能力落到實處。所以對知識的考查服務于能力的考查,能力的考查來源于知識的考查。而知識又是通過技能、技巧轉化為能力的,“高原現象”的出現也可能意味著所學的知識有些還沒有真正轉化為能力。還有,部分同學沒有根據復習的內容和進度及時調整自己的學習方法與策略,這樣也會造成“高原現象”。在高三不同的復習階段,復習內容不一樣,學習的方法也不盡相同。有些同學用高一或高二的學習方法來進行高三的學習與復習,用過去習慣性的思維去對待現階段的復習內容,往往會產生學習方法,思維方式與學習內容的不適應。這就需要考生自己及時掌握自身情況,積極調節心態和復習模式。
高原現象是客觀存在的,但走出高原期后學習效率和學習成績是還會提高的,因此,高原現象并不意味著學習到了極限、成績到了極限。 其實大家不必過于擔心,只要加以適當的處理和調節,高原期是很容易過去的。以下策略大家可以借鑒。
1、給自己加加油。高原現象是一種正常的現象,如同運動員在長跑中會出現極點一樣,這時只要再堅持一下,激勵自己,增強信心,這種感覺就會消失。
2、學習生活規劃好。要合理安排好時間,特別是早晨、中午、下午放學以后與晚上這四段時間,具體是早晨可用于早讀,中午休息,下午整理消化當天復習內容,晚上系統復習為好。當然在晚上復習時也可有兩三門學科交叉進行。上課要集中精力,專心聽講,眼耳手腦并用,積極思維。在聽懂的基礎上適當做些筆記,不懂的在課后向師生請教,及時補上。
高考總復習范文6
我認為在現階段物理學科的復習方法和主要任務是對物理知識進行系統地梳理與總結，努力使知識系統化、模塊化。在這里提出我對復習備考的幾點建議，希望對遼寧省的廣大考生有些許裨益。
(一)著力基本模型
所謂萬變不離其中，無論高考題目如何花樣翻新，但其內核終歸離不開幾個經典的物理模型?？梢娢锢淼脑囶}是無限的，但物理的模型卻是有限的。掌握基本模型對于我們理清題目結構，揣摩出題意圖有著極其重要的作用。
高考涉及的物理模型有很多，例如“豎直面內的圓周運動模型”(分輕繩和輕桿兩類)，“平拋(類平拋)模型”、“子彈打木塊模型”、“速度選擇題模型”、“導電滑軌模型”等等。
對于這些模型考生一定要做到心中有數，熟練掌握。這樣在進行應試時，就可以通過對模型的構建和分解，將一個復雜的綜合問題分解成若干個簡單的問題，并找出其中的聯系，只有這樣，才能在考試中節約時間，準確地找到思路。這樣復雜的題目便可以迎刃而解了。
(二)強化基本方法
物理是一種邏輯性很強的學科，思維方法的重要性非常突出。
從高考的角度來說，考生要掌握的方法有很多。
例如，從物理規律的選用方法有，牛頓第二定律與勻變速直線運動基本規律相結合的方法。動能定理和能量守恒的方法、楞次定律方法、運動的合成與分解的思想方法等。
具體的解題思路的方法有；力學中很常用的整體法、隔離法、圖像法等，探究性實驗中很常用的控制變量法、補償法等、情景構建中常用的等效分析法、極限思維法等。
(三)巧用二級結論
在我們平時的學習中，有很多重復出現的雷同結論。它們雖有特定的適用范圍。但也具有一定的推廣意義。我們應該在復習中多多總結，這樣可使解題簡單快捷。在這里。僅僅舉一些個別的例子，以便大家參考模仿，如：“傳送帶以恒定速度運行，小物體無初速放上，達到共同速度過程中，相對滑動距離等于小物體對地位移。磨擦生熱等于小物體獲得的動能”；“電容器接在電源上，電壓不變；斷開電源時，電容器電量不變；改變兩板距離，場強不變”；“兩物體沿同一直線運動，在速度相等時距離最大或最小”；“電磁感應現象中通過某一截面的電荷量
(四)扼殺錯解火花
從進入高考復習階段到現在，幾乎所有的考生都做過了大量的題，在這些題目中有很多是做錯過的。其實我們一定要認識到，這些錯題不是一塊“慚愧的記憶”而是一筆“巨大的財富”，我們應該好好的利用它。
對于錯題，許多考生只是把答案看一遍。答案看懂了，也就自我滿足了，下次再考到同類型問題時，依然是做不正確，這就是典型的一看就懂，一做就錯。
做錯的題一定是知識點的理解上、過程方法的運用上、物理規律的使用上等某個環節出了問題，我們只有倍加地重視它、反思它，多總結、多歸類，才能避免“就錯改錯”達到“錯此知彼”的目的。把所有的錯誤的思想的火花遏制在萌芽狀態。有助于我們在完美的狀態下走近者場。
(五)熟記新增考點
今年是我省新課改后的第一屆高考。新的考試大綱中有很多新增的考點，例如：必考內容中的：傳感器的應用；選考內容中的：物態變化等。對于這些新增的考點，我們既不能觀望等待，也不能“繞道而行”。應該進行適當的復習，我想只要做到：“立足基礎、不上難度；留有余地、備供拓展”這十六個字就一定能在考試中游刃有余。
(六)關注課改變化
新課改有新的命題指導思想，即考查知識的同時，把對能力的考查放在首位。具體表現在：試題不斷的求新求變。以考核能力為主導。注重理論聯系實際，考核學生解決實際問題的能力。
