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課堂游戲范文1
法國生物學家喬治?居維葉說過：“天才，首先是注意力?！碑斍?，注意力分散是高中學生普遍存在的問題。學生覺得自己在課堂上很難集中注意力，腦子里總是冒出不相干的內容，行為上表現為上課睡覺，看課外書，和別人聊天，或是發呆。這些嚴重影響了課堂的學習效率，也影響了教師和學生的情緒：教師看到學生的狀態會影響自己的積極性，同時也會產生情緒上的消極體驗，影響心理健康；對學生而言，由于聽課效率低，心情焦慮，反過來又會影響聽課，形成惡性循環，嚴重影響學習成績和心理健康。
心理學研究表明，對于有興趣的事情，容易引起注意。可以說興趣是最好的老師，也是力量的源泉。興趣廣泛引起更多的自動注意，使人在輕松的條件下接受影響，學習知識。教師要學會在課堂中應用一些集中注意力類型的游戲，提高學生課堂的參與興趣，調動學生興奮點，使注意力集中于學習內容上，更好地完成學習任務。高中生注意力較穩定而持久，適當難度的問題能夠激發他們探索進取的熱情。因此，高中課堂上的游戲應該具有不同層次和種類以滿足他們的需要。
游戲分為適合全班學生和適合“一對一”的兩個種類，主要有以下幾種：
1.腦筋急轉彎（適用于全班或部分學生）
腦筋泛指思維、思路。腦筋急轉彎就是指當思維遇到特殊的阻礙時，要很快地離開習慣的思路，從別的方面來思考問題。現在泛指一些不能用通常的思路來回答的智力問答題。
本游戲形式多樣，靈活多變，趣味性和開發性相結合，很適合在出現疲憊不堪、萎靡不振情緒的狀況下使用。需要注意的是教師要經常更新內容，保持游戲的生命力和吸引力。以下是腦筋急轉彎的例子：
（1）冬瓜、黃瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？答案：傻瓜。
（2）盆里有6只饅頭，6個小朋友每人分到1只，但盆里還留著1只，為什么？答案：最后一個小朋友把盆子一起拿走了。
（3）你能以最快速度，把冰變成水嗎？答案：把“冰”字去掉兩點，就成了“水”。
（4）冬天，寶寶怕冷，到了屋里也不肯脫帽?？墒撬娏艘粋€人乖乖地脫下帽，那人是誰？答案：理發師。
（5）老王一天要刮四五十次臉，臉上卻仍有胡子。這是什么原因？答案：老王是個理發師。
2.抓手指游戲（適用于全班或部分學生）
游戲規則是：學生把左手張開手心向下伸向左側人，把右手食指垂直頂住右側人的掌心。聽老師口令，比如聽到老師說“一”這個字時候，每個學生要馬上用左手抓手心里的手指，同時右手的手指趕緊從別人的魔掌下逃脫出來。
本游戲通過競爭來刺激注意力集中。競爭，是青少年心理發展的需求。據研究，個人競爭的直接沖動的萌芽是在“自我啟蒙”時期，3~4歲時就會出現。自我意識的發生可以說是形成社會意識的前提，并導致產生競爭和協同。這對矛盾的彼此沖突，決定著人的生存性格和特定的爭勝情感。因此，在學校教學領域中引入競爭機制，它既符合學生的年齡特征，又符合現代社會的時代特征。根據中學生好奇愛動、喜歡競爭和強烈的好勝心理，教師在課堂上運用競爭性游戲不僅有利于發展學生身體協調運動能力，而且能激發學生的學習熱情，可以將全體學生的注意力在短時間內集中，還可以活躍課堂氣氛，體會同學給自己帶來的快樂，為下面課程的順利進行營造積極的課堂氛圍。
3.反口令游戲（適用于全班或部分學生）
游戲規則：老師說一個口令，學生按照口令做相反的動作。例如說“舉左手”，學生要舉右手。
本游戲主要是通過改變正常思維方式來提高大腦興奮性，達到注意力集中的目的。慣性思維又叫常規思維或順勢思維，決策學中把它稱為基本假設思維。這種思維是指行為主體在處理一個問題，看待一件事情，評價一個人的時候，常常用以往的知識、經驗和直覺，不由自主地對問題的原因或結果直接作出條件性的判斷，這樣的判斷在學術上就是所謂的“已知障”，即受到虛假事實的障礙而形成的思維定勢。比如，有一幅漫畫，畫的是公園里有一把長椅子，椅子上坐著一位女士，旁邊還有一只狗。一位男士也想坐在椅子上，就問這位女士：“你的狗咬人不咬人?”女士說：“不咬?！苯Y果那位男士一坐上去就被狗咬了個一塌糊涂。因為那位女士的狗確實是不咬人的，但不幸的是那只狗根本不是她的狗。
4.找字游戲（適用于全班也可“一對一”）
游戲規則：準備一個有很多數的數表，然后讓學生在下列數字中尋找有幾個7。例如：35915693698245236
5023665253622602369500907472002582058205820581242563514252123……
本游戲可通過快速閱讀訓練視覺的注意力?？焖匍喿x，是在注意力高度集中狀態下，從文字當中迅速吸取有價值信息的一種學習方法和工作方法。絕大部分人的平均閱讀速度約為200~300字/分鐘左右。快速閱讀應該是在注意力高度集中狀態下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創造性的理解記憶過程。視覺推理會激起一種自發地從長期記憶及外在圖面中攫取所需資訊，而這種介于知覺、想象及文字與圖形轉換的信息處理過程，會受到注意力來源的影響。將視覺目標規定在“7”這個數字上，可以在信息處理中有明確的目的性，從而自發集中注意力。
5.視覺、聽覺結合法（適用于全班也可“一對一”）
游戲規則：在安靜的環境下，讓學生閉上眼睛深呼吸，聆聽時鐘的滴答聲，一分鐘后檢查學生聆聽的效果。
我們很多時候都不能集中注意力，但往往只有當注意力分散導致不能有效率地完成工作甚至發生錯誤的時候，我們才會意識到問題的存在。容易讓人分心的環境，胡思亂想和情緒波動都會導致注意力不集中。在課堂上，注意力不集中的原因主要分內因和外因兩類：（1）外部干擾包括噪音、對話等；（2）內部因素包括沒有目標，沒有動力，感到厭煩，沒有興趣等。
在本游戲中，保持外部環境安靜，排除噪音、對話等負面因素，保證注意力集中的客觀環境。明確每個人的具體任務，激發興趣，并運用深呼吸平復情緒，舒緩節奏，將每個人內心設置為平和、寧靜、有效的心理環境。在這樣的環境設置下，只要集中注意力聆聽周圍的聲音，感受空氣的震顫，就可以完成任務。在給予學生平和寧靜的同時，提供享受成就感的機會。
6.給大象畫鼻子（適用于“一對一”）
游戲規則：在黑板上畫一頭大象，只有鼻子不畫。選擇注意力分散嚴重的學生站到黑板前半米處，蒙上眼睛旋轉3圈，然后讓他拿粉筆在自認為正確的位置上為大象畫上鼻子。完成后由該學生分享感受：為什么會畫歪？你判斷方位的標準是什么？給他人的建議是什么？
在本游戲中，需要參與者有極高的注意力、感受力和清醒的頭腦。不僅需要參與的學生仔細觀察大象的位置，把握判斷方位的依據，還需要其他同學的關注和支持。此游戲集觀察性與趣味性于一身，很適合在學生疲憊困乏的情況下調動注意力和氣氛使用。
7.拋接小熊（適用于全班或部分學生）
游戲規則：在課堂上，將小熊拋到某個學生面前，拋出后雙手抱胸，依次類推，直到所有的人都全神貫注地盯著小熊為止。要求速度快，投擲準確。失敗者最后送大家禮物，或者講笑話、唱歌等。
在本游戲中，選擇拋小熊的目標、掌握傳遞時機、控制傳小熊的力量等是傳接任務能否順利完成的重要標志，需要集體配合，建立起全班范圍內的信息溝通網。這樣的氣氛能夠實現學生課堂生動有效的愿望，加強人際溝通交流，調動興奮性和關注能力，將注意力分散情況及時解決。通過將全班學生的情緒調動起來進行課堂教學，教師會輕松地完成教學任務。
8.看FLASH短片（適用于全班或部分學生）
游戲規則：尋找某個目標出現的頻率或者判斷目標之間的關系等。如NBA中的傳球數量、貓抓老鼠過程中摔碎多少件東西等。
9.HSP腦呼吸訓練法――貼硬幣（適用于全班或部分學生）
（1）準備一枚硬幣。
（2）感覺一下，自己的大腦是不是正在舒適自由地呼吸。
（3）用手輕輕揉搓幾下額頭，然后把硬幣放在額頭中間，用手指按住。
（4）稍后把手松開，硬幣是不是一直貼在額頭上呢？
（5）如果硬幣貼在額頭上沒有掉下來，說明你高度集中了注意力。
（6）如果一松開手硬幣馬上掉下來了，可再貼一次試試。
（7）如果硬幣還是掉下來了，那就抱著平和的心態，看下面的解釋。
硬幣是不是因為出汗或者皮膚的黏性而粘在額頭上的呢？
硬幣確實有可能因為上述原因粘在額頭上。但即便是把額頭的油脂擦干凈，甚至撲上粉，硬幣一樣有可能粘住。所以說，在一定情況下，重要的不是硬幣粘在額頭上的原理，而是貼硬幣時瞬間全身心高度集中的作用。
很難明確說明集中狀態是什么樣的，而且別人很難看出練習者是否處于集中狀態，練習者也不容易知道自身的集中能力的程度。所以在提高集中能力的訓練過程中，需要采用能直接用肉眼看出的測定方法。前面說的貼硬幣的訓練，以及后面將要介紹的很多訓練項目，屬于用物理手段來確定集中力程度的方法。通過這些項目，練習者可以確認自己大腦集中力達到何等程度的可能性，從而產生開發大腦的堅定意志。
課堂游戲范文2
莎士比亞表示：“游戲是小孩子的工作?！眱和谟螒蛑校３硇膮⑴c，積極合作，互動分享，游戲讓學習的過程變得愉快、輕松而自主，也讓學生的學習更加高效。在小學體育教學中，為了優化小學體育課堂，有必要引入民間體育游戲，運用勞動人民的智慧，實施趣味、高效的體育課程教學，讓民間遺留下來的經典體育文化和思想文化得到傳承和發揚。以游戲激趣，讓民間體育游戲為體育課程增加光彩。
一、引入民間體育游戲，激發體育訓練興趣
民間體育游戲之所以流傳至今，是因為它們不僅具有健身的效果，還具有文化性、藝術性和趣味性。不同地區有不同特色的民間體育游戲，符合當地人的風俗和習慣，不同年齡的人也喜愛不同的體育游戲。為激發學生參與體育訓練的興趣，構建魅力體育課堂，有必要引入民間體育游戲，基于小學生的身心發展規律和特點，科學選擇與運用，契合教學內容與目標，激活學生興趣，實現體育素質培養目標，讓學生參與快樂的體育活動。
如小學體育學習中，走、跳、拉、提、抖等動作訓練，是體育課程中非常頻繁的訓練項目，而單純的肢體動作訓練可能讓學生感覺到枯燥乏味，若引入民間體育游戲“抖空竹”，就能將這些肢體動作訓練變得有趣而高效。結合“抖空竹”活動，學生靈活配合四肢，展開四肢的各種細節動作訓練，并結合競技模式，激活學生參與體育訓練的興趣，發展學生體育素養。
二、引入民間體育游戲，鼓勵合作參與競爭
民間體育游戲的趣味性、文化性、健身性等，成為引入體育游戲的決定因素。而其中體育游戲的競爭性又為構建魅力體育課堂奠定了基礎。很多種類的民間體育游戲，能蛞孕∽楹獻饜問秸箍，通過引入競爭模式，讓學生積極參與，提升體育學習的興趣，又可以讓學生在合作、競爭模式下，發散思維，創新思考與實踐，合作搭配完成競爭過程，培養學生的抗挫折能力與競爭意識。
在合作與競爭中，學生能真正體會到合作的意義，并在競爭鼓舞下，尊重對手，關愛同伴，感受身體和心理方面的變化，調節身心，發展心理素質。如“四方形拔河”游戲的引人與實施，教師先講解游戲規則，學生發現這與平時的拔河游戲不同，有4個角度，每個角落站一隊人，合作互動，抓住了擺放的小紅旗后，則為勝利。該游戲中，學生需要合作互動，注意拔河的角度和方法，力往一個方向使，注意使力的方向，并派遣最后的成員搶紅旗。在競爭模式下，學生發展了抗挫折能力和競爭意識，實現了體育育人的目標。
三、引入民間體育游戲，完善學生綜合能力
對體育的錯誤解釋是，體育活動只需要動手，活動身體就可以了。其實不然，體育不僅是身體的訓練過程，還是思維的活動過程，如果不加思考進行體育訓練，很容易造成身體的損傷。大腦的思考配合身體的動作訓練，指導訓練，才能凸顯出體育活動的價值和意義。引入民間體育游戲，教師通過科學設計、組織與引導，學生參與游戲并合作探究，實踐參與，能逐步完善學生的綜合能力。
教師應讓學生感受民間體育游戲中的智慧和文化，引導學生思考分析，探尋其內涵與體育游戲的意義，并在全身心參與游戲過程中，發展綜合能力。如“踢毽子”游戲，需要學生動作準確，技術到位，把握住毽子的重心，全身心投入，動作敏捷，反應迅速，才不至于將毽子落下來。踢毽子可以獨自游戲或合作游戲，結合競賽形式，比拼踢的花樣、時間和次數，讓學生思考踢毽子的方式，并掌握技術與身體的平衡性，實現競技比拼的勝利。由此，通過引入民間體育游戲，能發展學生的協調能力、合作能力、競爭意識與學習能力。
四、引入民間體育游戲，培養體育鍛煉習慣
為了更好地培養學生良好的體育習慣，讓終身體育融人小學生的生活中，可以引入民間體育游戲，讓民間的智慧和游戲的樂趣，優化魅力體育課堂。體育活動具有終身性，應該貫穿于學生的整個生活和學習過程中，在學生的生命中都存在。引人民間體育游戲，選取恰當的、適合學生性格特點的游戲內容，教給方法，引導創編和應用，有助于培養學生良好的體育鍛煉習慣，讓終身體育理念成為學生生活的一部分。
設計固定的體育鍛煉和分享時間，加強對學生某種民間體育游戲的指導，培養學生體育興趣，使得體育與學生的生活融合起來，落實終身體育和陽光體育理念。如抽陀螺、滾鐵環等民間體育游戲，對每個年齡段的人都適用。教師可以組織學生在放學后，基于興趣小組的模式，參與到抽陀螺、滾鐵環小組活動中來，大家分享游戲經驗，并分組參與體育游戲，結合競賽、合作與分享的形式，感悟體育的快樂與智慧。教師指導方法和注意事項，引導學生掌握抽陀螺時的手臂用力方式，滾鐵環時要注意掌握平衡。由此，培養學生良好的體育鍛煉習慣。
五、結束語
課堂游戲范文3
《數學課程標準》提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。游戲能使課堂教學生動活潑起來，不僅可以促使學生對學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲過程中，還可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發揮。不同的游戲有著不同的用途，但終極目標都是為了更好地促進學生的發展。因此，我經常利用不同形式的游戲，滲透在課堂教學的各個環節之中，讓學生在輕松、快樂中學習數學，提高課堂四十分鐘的學習質量。
一、課前游戲——收心
低年級的孩子是一群好樂的“小天使”，上課鈴響了，往往玩興未了，“心”無法及時回到課堂上。這使我感到很頭痛。于是，我利用各種渠道搜集到很多課前準備游戲，如《拍手歌》：誰的小手拍得響——我的小手拍得響；誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；誰的小手藏得好——我的小手藏得好；誰的小嘴閉得緊——我的小嘴閉得緊。孩子們拍完后，就安安靜靜坐好，等老師上課了。又如“小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍拍，我的小手握起來，小手小手拍拍，我的小手藏起來。”這些有節奏的拍手游戲，能讓學生的心快速回到課堂學習上來，從一開始就進入到最佳的學習狀態。實驗證明，我所帶的低年級學生經過一段時間訓練后，能迅速適應課堂學習，也較快地養成了良好的聽課習慣。
二、導入游戲——探新
小學低年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強，而且生動。在課堂伊始，就結合教學的現實需要適當開展數學小游戲，引導學生用數學的目光去發現問題，激起探究的欲望。在教學《可能性》時，我拿出兩個盒子，一個盒子全裝的是黃球，一個盒子裝的全是白球。把學生分成男生組和女生組，各組派一名代表來摸球，摸到黃球的獲勝。結果有一個組一個黃球都沒有摸到，學生會說不公平，教師就說這節課我們來研究與游戲公平有關的可能性。接著，讓學生小組合作探究拋一枚硬幣的可能性。在摸球游戲中展開新課，學生積極主動地參與了學習過程。這樣，把新知的傳授融入到趣味十足的數學游戲之中，使之產生強烈的求知欲，使課堂有一個良好的開端。
三、課中游戲——競爭
同樣，在教學《可能性》新課練習時，我設計了抽獎游戲。在黑板上貼5張圖片，只有一個后面有笑臉娃娃，抽到笑臉娃娃的獲獎。學生上臺抽獎之前要先回答問題，說說自己獲獎的可能性。每個同學獲獎的可能性都不一樣，同學們都躍躍欲試，都想獲獎。這樣的游戲讓他們感到數學就在身邊，學會用數學的眼光看問題，學會理性思考，正確判斷。
四、課尾游戲——提升
課堂游戲范文4
在我的印象中，語文不過是背背寫寫，枯燥無味。然而今天這堂課卻讓我讓我對語文有了新的認識。課堂上，趙老師大聲宣布：“今天的作文課，我們來玩游戲！”老師在想什么？我們心里嘀咕著，但是聽說要玩游戲，稚氣未脫的我們一陣高興。
游戲規則是每人在紙條上寫一句話，然后交給老師指定的人，最后有這位同學把這些句子組成一段連貫的文字。第一個接受挑戰的是我黃巖，我向來是班里的“黃大膽”，我需要把他們給我的句子讀出來讓大家知道紙條上的內容，然后加工這些句子講給大家聽，我總是喜歡捉弄別人，但是這次卻“聰明反被”了，我同學的句子非常符合邏輯，而我的紙條上卻是“趙老師，黃巖，趙老師，黃巖……”最后無奈的我向老師求助，老師以“黃巖的特殊游戲”為題，直接引用了我的話，解決了這個大難題，人不能太“聰明”??！
尹一航同學的游戲過程，更讓人捧腹，我給他一則廣告語，而孫逸飛則說了“耶穌與粉筆頭在地中海大戰，去珠穆朗瑪峰只需花一分錢?！北緛沓蔀殡y題的句子卻因為王子豪”我的人生由我創造“的這句話而有了轉機。但是尹一航過于害羞，支支吾吾的憋紅了臉。還是熱心的王子豪幫助了他。他們共同努力完成了游戲，最后，我們在歡聲笑語中結束了游戲。
我們在這次游戲中學到很多，當我自己親身感受過的東西，我有說不完的形容詞，有講不完的感受，也從不敢想把游戲帶到課堂上，但是這節課的游戲即有趣又特別，讓我明白了游戲不只是單純的玩，它也有自己的”正能量“！
初一:黃巖
課堂游戲范文5
一、體育游戲的內涵
所謂體育游戲，就是以鍛煉身體為基本方式，把增強體質、娛樂身心、陶冶性情作為終極目的的一種現代體育教學手段。體育游戲是在游戲發展過程中派生出來的一個分支。它既是游戲的組成部分，又與體育運動有著密切關系。體育游戲現在被廣泛應用于體育教學，成為體育課堂一個重要組成部分，在調動學生參與課堂積極性和完成體育教學中的德育目標方面都發揮著重要的作用。
二、在初中體育教學中設計體育游戲的原則
1.鍛煉性原則
體育游戲從來不是孤立存在的，把游戲作為體育教學的一種手段，教師要著眼于在游戲中鍛煉身體，并在游戲中培養學生對體育活動的熱愛，并吸引學生積極地參與到體育活動中來，最終達到自覺鍛煉身體的目的。
2.針對性原則
初中體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，體育游戲針對初中階段學生的心理、年齡、身體素質等特點，以科學合理的組織形式，緊密結合初中體育課程的內容和任務進行體育游戲的教學設計方案，保證實施過程的教學行為與目標保持高度一致。提高學生參加體育游戲的積極性和主動性，使學生實踐能力得到更好的發展。
3.主導性原則
教師在課中發揮駕馭及指導的作用，讓學生自主配合，體育教學中在選用游戲時要循序漸進，選用有針對性、有可操作性的內容，調動每個學生積極參與，讓大家在寬松、愉快的課堂氣氛中得到充分的鍛煉。當然，教師也可以在教學中自己設計編排學生易于接受的貼近日常生活的游戲，以全面發展學生的身體。
4.教育性原則
作為初中體育教育的一種重要輔助手段，游戲不僅能夠鍛煉學生的身體，而且還能啟迪學生的思想。教師通過體育中的游戲教學，要著力培養學生的思維能力和創造能力，培養學生熱愛集體和遵守規則等優秀品質，為學生的全面發展助力。
三、游戲在初中體育教學各個環節中的運用
在準備階段，運動開始前要熱身，一般體育教師會從慢跑或者簡單基礎的伸展運動開始，但是可能會使學生感到枯燥乏味，所以體育教師應在備課時就要加強對游戲的評價激勵功能，針對初中學生的心理特點，采用合理方法手段和學生共同創新來提高學生的興趣。
在教學過程中，體育游戲的選取也是至關重要的。教師不僅要配合教材選擇適宜的游戲，更要關注初中學生不同性別和年齡所具有的不同的生理和心理狀態。同時，體育游戲的目的是服務于體育教學，因此在選擇教學內容前，要深入到學生中去了解和分析學生的體育興趣、愛好、心理特征和實踐能力，有時帶有故事色彩的游戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。不同游戲要有不同的學習要求和目標，真正做到因材施教，確保每一個學生受益?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個對體育游戲不感興趣的學生，他會因為體育游戲需要付出較多的體力而感到厭煩；反之，如果他對體育游戲有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由被動變為主動，教學效果必然
喜人。
在體育游戲結束后要讓學生放松，讓學生感到體育游戲真正的意義。教學實踐說明，心情愉悅時做事往往事半功倍，可以激發和延續學生對體育項目學習的濃厚興趣。同時也可以通過做游戲讓學生意識到團隊合作的重要性，培養學生勇敢頑強的品德，在游戲中學會相互溝通，學會尊重不同的意見。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
總之，我們應充分認識到在初中體育教學中設計游戲教學的重要性?？茖W、有效地安排體育游戲不僅豐富了教學內容，提高了學生的身體素質，對學生的合作品質和團隊意識的培養也起著至關重要的作用，更好地輔助完成體育教學中的社會適應目標。結合實際的教學內容，設計多種多樣的游戲教學模式，將精心打磨的游戲項目巧妙地融入體育課堂中，定能提高初中體育課程的綜合教學質量，打造出科學高效的初中體育課堂。
參考文獻：
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課堂游戲范文6
游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、積極參與的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。實踐證明，游戲教學方法是優化教學機制、增強教學效果的一種選擇。它理所當然應該是課堂上貫穿始終的旋律。
一、游戲教學的重要性和必要性
理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用語言的機會和場合，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。
課堂游戲不但能激發學生的學生興趣和求知欲，而且能幫助學生樹立學好英語的信心，最大限度地擴大學生的參與面。學生參與教學活動可以使他們在運用中學會英語。做好課堂游戲不僅是外語教學改革的需要，更是實施素質教育的要求，是全面發展人才的要求。這些游戲針對性強，涉及詞匯、語法、句型和課文，與教材的重點和難點有較好的結合，內容富有生活氣息，貼近實際，使學生在輕松愉快的氣氛中，自覺、主動地運用語言，從而獲得交際能力。
課堂游戲集智力、活動和競賽為一體，能牢牢吸引學生的注意力，使他們自覺地產生運用語言的欲望。如教學“What’s this？It’s a/an...”時，我事先準備了一個禮包，課堂上問學生：“What’s in the bag？”根據不同階段要求，學生用所學英語進行猜物活動，猜對了發水果之類的小禮品或集體鼓掌，以資鼓勵。微小的禮品動力巨大，暫時的掌聲意義深遠，為了取勝，學生個個搶著答，語速一個比一個快，人人想當競賽冠軍。
二、游戲教學的基本要求
1.游戲的內容要有針對性。
游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。教師在設計游戲時，要充分要考慮教學的重難點和其他教學要求。如，在學生學習顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有多種顏色，我問：“What colour is it？Can you guess？”學生紛紛舉手回答，有的猜黃色，有的猜藍色，最后老師轉動轉盤，猜對的學生得到禮物。這種游戲目的性強，學生的參與面廣，趣味性足。
2.游戲的形式要有創新性。
開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意對學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些有創造性和挑戰性的游戲。如，學習有關表情的詞匯（如，sad，happy，surprise等）后，我利用單詞接龍比賽復習表感情的詞匯。分組進行比賽，每人只有一次機會在黑板上寫一個單詞，在規定時間內看哪組寫得多、寫得對，準確率高，單詞寫得多的組獲勝。學生充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。
3.游戲的開展要有靈活性。
靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，教師在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。
三、游戲教學的意義
1.激發動機，增強學習動力。
隨著學生生活中高強度誘因刺激的增加，課堂學習很容易使學生感到單調、呆板。因此，激發學生的學習動力是教師面臨的一個重要任務。游戲教學可以大大激發學習動機，因為它不同于一般的教學活動，具有游戲性，可幫助學習獲得表現的機會，從而不斷增強學生的自信心和成就感。
2.寓學于玩，減輕學習負擔。
英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，中學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。
3.增強學生自信心，培養交際能力。
每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂中有表現自己的機會，在同學與老師的認可中輕松地走向成功，建立自信。在游戲教學中，教師應有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。
四、游戲教學對教師的要求
1.要有新的教學觀念。
現代英語教學要求教師要更新教學觀念，改變“教學及講授”的教學方法。教師不但是知識的傳授者，而且是知識的創新者，學生不再是被動接受者、記憶者，而是知識的實踐者、研究者和發現者。因此，在整個游戲過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，其次是指導者、旁觀者，最后是評判者、糾正者。
2.要有較扎實的教學基本功。
“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎知識和教學技能。同時，教師還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好的駕馭課堂的能力。
3.要有幽默感。
教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學過程中適當來一點幽默，可以使學生的學習充滿情趣、課堂氣氛活躍，使游戲活動更有情趣，從而促進英語學習。
總之，運用英語課堂游戲“寓教于樂”是引導學生參與教學活動、培養學生興趣的有效手段。游戲使學生學得輕松、自如、興趣盎然。成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，教師可以通過游戲教學，喚起學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習，使學生會學、能學、樂學，使學生在運用語言知識中享受到其中的樂趣，從而使學習趨于主動。
參考文獻：
