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唐詩詠鵝范文1
一、建立和諧的師生關系，構建主動、互動的課堂。教學既是教的過程，也是學的過程。所以，教學活動既要有學生的主動參與，又要有師生之間的互動。學生主動參與了，師生之間才能和諧合作，教學活動才能得以順利開展，才能打下有效課堂的基礎。EEPO的教學模式有利于構建和諧師生關系，構建主動、互動的課堂。運用EEPO的教學模式要求學生主動、互動。主動就是要鼓勵學生主動學習，自主思考，積極討論，積極表達發言?；泳褪浅珜熒献?、生生合作、人機合作等。鼓勵學生主動學習、自主思考就要求老師尊重學生，相信學生，欣賞學生。尊重學生自主學習自主思考的結果，欣賞學生優點，又引導學生解決他們知識的缺點。不能因為學生的學習、思考和討論結果有些瑕疵就批評學生，質疑學生，冷落學生，否則會打擊學生的主動和互動積極性。生生合作時一般要分單元組教學。由于學生愛熱鬧的天性，開始時課堂可能有點亂，所以對待學生要寬容與引導。分單元組時學生吵鬧，我沒有粗暴地批評學生，而是引導學生注意顧及其他小組，學生養成習慣后課堂就不會再亂了。EEPO理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。因而教師要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。運用EEPO的教學模式給予學生充分的尊重、信任、欣賞和寬容，才會有和諧的課堂，才會有主動、互動的課堂，這樣的課堂才是和諧有效的。
二、激發學生興趣，引導學生主動參與，調動學生的學習能動性。學生在課堂中一般是老師教什么，學生就學什么。老師讓學生思考的問題一般是課文的問題，和現實脫節，學生學習的主動性和能動性不足。運用EEPO的教學模式，教師通過各種教學手段調動學生的積極性，激發學生興趣，引導學生主動參與，調動學生的學習能動性。例如，在講《海燕》一課時，我是這樣導入的：先播放視頻，呈現海燕在大海中飛翔的美麗景色，讓學生感受其魅力；然后我向學生介紹海燕的特征，最關鍵的是讓學生思考什么樣的性格特征在當今社會中才能成功。問題涉及學生的自我發展，學生的興趣一下子被調動起來了，積極主動地參與到課堂的活動中來。我還把學生分成多個小組，由他們選擇扮演海燕、海鷗、大海等角色進行朗讀，學生有表演的機會，學習能動性自然調動起來。最后，學生得出結論：只有勇敢樂觀、不畏困難的人，才能像海燕一樣迎來成功。這樣課堂教學順利展開，達到了課堂和諧有效的目的。
三、運用EEPO的教學模式必須符合學科的知識性特點，才能創造和諧有效的課堂?，F在有很多課堂為了顯示學生參與程度高，課堂氣氛熱烈而設置了很多小組討論，這是濫用單元組的表現。這樣做，課堂好像很和諧，但因為不注意是否符合學科的知識性，學生實際沒有得到什么知識，達不到有效課堂的目的。我在語文教學中一直注意這個問題。沒有幾個向度的知識點，就不叫學生討論，而是讓學生自主學習，自主思考后才和其他同學交流。我設置單元組討論時，一定尋找多向度的知識點。例如，分析人物形象時，因為學生可以通過人物的語言、動作、神態、外貌和心理描寫來分析，這個知識點向度多，學生所分析的句子不同，討論起來氣氛自然熱烈。
唐詩詠鵝范文2
近日，國土資源部通過了鄂爾多斯市華興能源有限責任公司唐家會煤礦建設用地預審。鄂爾多斯市華興能源有限責任公司唐家會煤礦建設項目擬用地總面積25.16公頃，其中農用地4.17公頃。該項目的建設對推進神東大型煤炭基地建設，提高煤炭資源回收率，促進當地經濟社會發展具有重要作用。
巴彥淖爾市
農墾分局簽約年產15萬噸電石項目協議
近日，巴彥淖爾市國土資源局農墾分局聯系招回一家年產15萬噸電石生產項目――烏拉特前旗廣同化工有限責任公司并成功簽約。該項目位于中灘工業園區，占地180畝，項目總投資2億元，計劃2012年底開工建設，2013年底建成投產。項目達產后，預計年產值7.5億元，年稅收3000萬元。
電石是一種重要的基礎化工原料，廣泛地應用于金屬的切割和焊接，是工業合成樹脂、醫藥、人造絲、電影膠片等的主要原料。該項目的建成，將會在滿足農墾經濟發展的同時，帶末良好的經濟效益和社會效益。記者/張 陽
內蒙古首個數字城市項目通過驗收
近日，數字烏海地理空間框架建設項目通過自治區國土資源廳組織的驗收，烏海市成為第一個通過驗收的地級市。
2008年12月，烏海市政府向國土資源廳、國家測繪地理信息局申請把數字烏海地理空間框架建設納入試點并于2009年獲得批準。經過兩年的籌備，2011年7月，工程建設全面啟動。該項目建立了比較完善的地理信息數據庫，構建了數字烏海政務空間信息服務平臺、三維空間信息服務平臺和公眾空間信息服務平臺，開發了“一站式”服務門戶子系統、應用展示子系統、城市規劃地理信息系統和地理信息公眾系統四個子系統，并且建立了完整、健全的更新、維護和推廣應用長效機制。
驗收專家組聽取了項目工作總結報告和技術總結報告，審閱了文檔材料，觀看了系統演示，經過質疑和討論，認為該項目圓滿完成了各項任務，符合設計要求，同意通過驗收。文/丁志平
內蒙古年產300萬噸鉬礦采選項目投產
日前，內蒙古中西礦業有限公司年產300萬噸鉬礦采選項目在烏蘭察布市卓資縣投產。該項目于2012年試生產，實際生產能力可達到年產500萬噸，產出鉬精礦12000噸，金屬量6000噸，年產值15億元，為地方財政創稅收3億元，提供就業崗位1500多個。
該項目選礦采用國際國內最先進的工藝、設備和技術。采用浮選鉬新工藝提高回收率，節能30%以上，采用尾礦干堆工藝，回水利用率達80%以上，比傳統工藝節水20%，利用當污水處理廠中水補充選礦用水，有效節約水資源項目對過去國內無法利用的氧化礦也將采用相關專利技術進行回收利用。項目達產后，企業產值將達25 億元以上。記者/喬 凱
頁巖氣有望成為我國能源的重要組成部分
由國土資源部舉辦、江西省地礦局和中國地質大學（北京）共同承辦的全國頁巖氣資源潛力調查評價及有利區優選項目學術研討會近日在南昌召開。與會領導和專家認為，我國頁巖氣勘查開發處在探索試驗階段，資源潛力大，大力發展頁巖氣產業是大勢所趨，頁巖氣有望成為我國能源的重要組成部分。
雖然我國頁巖氣潛力評價工作起步比較較晚，但步伐很快。2009年8月，國土資源部油氣資源戰略研究中心正式啟動“全國重點地區頁巖氣資源潛力調查評價與有利區優選項目”；2011年正式開展“全國頁巖氣資源潛力調查評價與有利區優選”項目；2011年12月底，獲得了可喜成果：上揚子、中下揚子、華北、西北、青藏等五大區獲得頁巖氣地質資源潛力約134萬億立方米（不含青藏區），可采資源潛力約為25萬億立方米，與美國的28.3萬億立方米大致相當。
唐詩詠鵝范文3
（一）問題的提出
自新課改實驗以來，我們一直倡導“自主、合作、探究”的以學生為主體的學習模式。然而，據我們多次深入課堂發現，多數教師仍然以“教師講授式”為主，教學觀念陳舊，課堂教學行為沒有轉變；因此，學生仍然是被動地接受知識，缺乏學習的積極性和主動性，教學效率不高。2011年起，我縣納入MS-EEPO有效教育基礎教育學校教學改革試點縣，這給我縣的教學改革注入了全新的活力。目前，我縣有五所小學進行該模式的教學改革實驗，其中，小學語文教學是實驗的重點科目。孟教授認為教師組織教學的課型方式有多種，其中基本形式為“要素組合方式”，即構成漢字“聰”的七個要素――聽、看、講、想、做、動、靜，這七個要素互換互動，構成中國式的課型方式。它充分體現教師主導、學生主體和“教學相長”的基本教育思想，同時還體現教師與學生、學生與學生能比較順利地、主動積極地進行雙邊或多邊活動，形成互補優勢。因此，如何把要素組合方式課型落實到小學語文課堂，以提高小學語文教學的效率，則是我們研究的一個全新的課題。我們旨在通過此課題的研究，尋求要素組合課型方式在小語課堂中的操作策略和模式，找到提高我縣小學語文課堂教學效率的有效途徑、方法，并在全縣小學推廣實驗經驗和成果，以提高小學教育的質量。
（二）國內外及區內外研究現狀述評
有效教育是通過組織和參與來實現的，這是孟照彬教授創建的有效教育（MS-EEPO）的核心理念。課型方式是根據人才培養的關鍵要素對應提出的一種具有功能指向的基本教學方式，是介于方法論和方法之間的普遍使用的一種方法，它呈現的是一種課堂教學的基本理念。要素組合方式課型在課堂教學這個主戰場上能有效培養人才的七個基本要素：聽、看、講、想、做、動、靜，能有效地避免教學活動中單一方式強化的疲勞，大幅度提高學生學習的積極性、能動性。此課型方式在我國一些省份進行實驗，云南、山東的一些中小學校取得了一些成效。廣西的玉林市玉州區、柳州市柳南區、南寧市興寧區也參加該項目的實驗，至今也取得了一些顯著的成果。我們看到參與實驗的教師教學行為發生了很大的轉變，學生變成了學習的真正主人，課堂充滿了活力，學生聽說讀寫等綜合能力得到了提高，這正是我們追求的有效課堂，也是實施素質教育的綜合體現。因此，我們以MS-EEPO有效教育的要素組合課型理念、學習方式理論等作為支撐點，以實驗學校課堂為主陣地，立足教師的教和學生的學，用要素組合方式課型方式備課、上課、研討、改進，從而找到提高我縣小學語文課堂教學效率的金鑰匙。
（三）選題意義和研究價值
課堂的基本問題是教與學的問題。而教與學的根本問題是培養什么人的問題。要素組合方式是MS-EEPO課型方式中最著名的十大主流課型之一，是實現課堂教育教學變革的基礎。在課堂教學這個主戰場上，能有效地培養人的七個最基本的素質：聽、看、講、想、做、動、靜，使學得快、學得慢的、有特色的學生互相促進。近年來，當我們走進小學語文課堂，發現多數教師教學觀念、教學行為不能適應教改形勢所需，學生學習主要是以單純的讀、聽、寫為主，課堂效率不高。采用要素組合新型的課型教學方式，可調集學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生在夯實語文知識的同時，拓展學生思維，激發創造欲望，張揚學生個性，培養高素質人才。因此，我們旨在通過此課題的實施研究，讓教師嘗試改變常態教學，用要素組合方式進行教學，打破以往小學語文課堂教學的瓶頸，調集學生多種感官，順應學生學習的生理、心理特點，適時進行動靜轉換，激活課堂每一分鐘，提高課堂教學的效率。同時，要素組合課型方式是我縣開展此項實驗的最基本的方式之一，教師如能很好地掌握好此課型的操作模式和方法，就可以更有效地推進實驗的進展。另外，此課題重在研究課堂教與學，操作性很強，實驗成果對于全縣的小學教師都可以使用。
二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處
（一）研究目標
1.掌握目前我縣教師課堂教學的現狀，通過實驗前后分析，找到提高我縣小學語文課堂效率的策略、方法和途徑。
2.探究要素組合課型方式在小學語文教學實施中的操作模式、要領和技巧。
3.轉變教師的教和學生的學，探究要素組合課型方式在小語課堂教學中的評價模式。
（二）研究內容
1. 以調查、問卷等方式，了解實驗學校學生的學習現狀，了解教師當前的教學狀況，分析實驗前后我縣小學語文課堂教學的實效。
2. 通過實驗研究，探究出要素組合課型方式在小學語文教學中的操作模式要領和方法。主要分新授課、復習課、講評課等。
3.探究要素組合課型方式“備――教――評”的小語教改模式，以便在全縣小學校推廣運用。
（三）主要觀點和創新之處
1. 主要觀點要素組合方式是MS-EEPO課型方式中最基本的方式。要素組合方式能有效地培養人才的七個基本素質：聽、看、講、想、做、動、靜，能有效地避免教學活動中單一方式強化的疲勞，大幅度提高學生學習的積極性。要素組合能提高學習效率。傳統的講授式――教師講，學生聽與看，效果只有30%；如果七要素巧妙運用，效果可達90以上；學生專注時間有限，學習過程中，小學生的專注時間只有7-8分鐘，因此要適時進行動靜轉換。知識要點，訓練關鍵要素要強化到一定的次數，才能記住、記牢。強化次數要訓練到12-17次，如果是做中學，要一般是5-7次。要達到一定的強化次數，不能靠簡單地重復，因此，七要素要輪流用，組合用，反復強化關鍵要素，可以提高教學效率。
2.創新之處：根據目前我縣小語教學的實際，改變常態教師“滿堂灌”的現象；課題創新探究要素組合課型方式“備――教――評”的小語教改模式；課題關注人才培養的七要素：聽、看、講、想、做、動、靜；同時，此課題能結合我縣課改實驗項目進行研究，操作性、適應性很強，實驗成果可推廣至城內、農村各小學。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
（一）研究思路
1.調研分析：圍繞研究目標，先以問卷的形式調查目前小學課堂教與學的現狀，形成調查報告；深化學習EEPO要素組合課型方式的理念，研究學，改進教，通過理論和學科教學的相結合，探究用要素組合方式提高課堂教學效率的策略、模式等；并提煉研究成果加以推廣應用。
2.明確分工，落實責任，保證課題順利實施
組長：滕小彥 負責課題立項、全程監控課題的整體實施情況，制訂總課題具體方案，負責召集該小組成員有計劃地開展研究實踐活動，撰寫研究報告等。
副組長：陶文清、龍愛鳳 負責主持此項課題研究的具體工作，收集相關數據、撰寫材料等。
組員：謝麗嬌等 圍繞研究目標開展課題研究，負責撰寫收集好課題的過程材料、包括教案、論文、階段性總結、問卷、圖片材料等等。
