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唐詩三百首讀后感范文1
語言積累是語文教學中不可忽視的問題，如何進行小學語文閱讀教學中的語言積累，是我們每一位小學語文教師應深入研究的問題。在課程改革的過程中，通過學習，實踐和研究，我得到以下幾點啟示。
一、在朗讀中豐富積累
讀是開啟學生智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。只有多讀，才能促進積累，積累豐富的語言素材。讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學中應讓學生充分地讀，在讀中理解、在理解中讀、讀出滋味、讀出情趣。
學習語言，就得多讀。這是語文學習的內在規律，在教學中，注重激勵學生已有的語言積累，讓學生把已有的語言運用到新的語言中。文章重點部分的關鍵詞句，重點段落的語言往往是文質兼美的，抓住這些語言，使學生入境入情，最能激勵學生已有的語言儲備和記誦新的語言的興趣。
二、背誦中積累語言
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應該注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養?！痹谡n堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，對于那些典型的句子,相當精彩的課文，鼓勵學生背誦下來，學生記得多了，會不自覺地將積累的內容，運用到寫作中去，就會“出口成章，下筆成文”了。
教師可以根據學生的年齡特征，興趣愛好等，指導學生多背一些名篇。讓學生學會有效積累，才能在聽說讀寫的語言實踐中，不斷豐富轉化，不斷拓寬廣度。
三、在課外閱讀中積累語言
要豐富學生的語言積累，只限于課本，課堂教學還遠遠不夠，所以在進行閱讀教學時，還應培養和激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們進行大量的課外閱讀。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀得多了，那些詞匯、美言自然刻入腦中，用時便呼之即出、隨心所欲。因此，我們應當指導學生多積累生活素材，養成每天堅持讀書、看報，多多參加實踐活動等。這樣學生有了豐富的語言積累才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。在課外閱讀教學中我做到以下幾點：
1.如在課外閱讀中指導學生摘抄優美詞句和段落。首先要以教材為例，引導學生在對語言有所感悟的基礎上，將文中寫的形象逼真處、精彩處、感人處一一摘錄下來；其次要把摘抄延伸到課外，如名人名言、景物描寫、人物描寫等。這為同學平時的寫作提供了大量的豐富詞句，對提高他們的語文素養有極大的幫助。
2.寫讀后感。為了督促學生讀懂書，我有時還要布置學生寫讀后感。哪怕是三言兩語，只要寫出心聲。
唐詩三百首讀后感范文2
首先，針對學生對寫作不感興趣，缺乏信心的問題，可以讓學生自由挑選一些學生感興趣的文章來閱讀，寫下自己的讀后感，并讓當天的值日生(4人)宣讀自己的讀后感，然后連同其余學生的讀后感作為作業，每周上交一次，由教師給予批閱。《21世紀英文報》中有很多與學生生活、學習和興趣很貼近的題材，如體育、娛樂、明星、時事等。學生可以根據自己的水平和興趣去選擇。學生在寫讀后感的過程中，可以借用所閱讀的文章中很多詞句，而且是有感而發，因此，他們通常都能順暢地表達自己的感想，寫出來的讀后感大多能言之有物，言之有理，語句也通順、地道。學生的思維很活躍，所發表的感想也就各種各樣，無所謂對錯。只要學生能說出自己的想法，就應該給予肯定。還可根據具體情況提出建議。及時而又真誠的肯定可以增強學生的成就感，培養學生的自信心，讓學生逐漸喜歡上寫讀后感。這種既能閱讀自己感興趣的文章，又能發表自己的感想，還能在老師、同學面前展現自己的活動倍受學生歡迎。經過一學期的訓練，大部分學生對寫作產生了濃厚的興趣，部分基礎較差的學生也不再懼怕寫作。
其次，針對學生詞匯量太少、語言儲備不足的情況，可以采用多閱讀并做相應的閱讀練習?！?1世紀英文報》每期報紙在網站上都有對應的閱讀練習供教師選用。教師可根據學生的英語水平、時間安排以及訓練的目的有針對性地選用。為了增加學生英語詞匯量和語言儲備，可以選擇短文的填詞練習，這部分練習一般有10～50個空格。還可以選擇用所給的單詞或短語的正確形式完成句子，這部分通常也有15個詞或短語左右。具體做法是讓學生閱讀文章，然后根據文章完成練習。每期報紙可選擇2個這樣的練習，堅持每星期做1次，每次學生就可以學到20多個新詞或短語。一個學生的詞匯量的大小直接取決于閱讀量的大小。通過這種閱讀練習，一方面，學生可以有意識地學到新詞，另一方面，學生也可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運用中得到鞏固。根據信息加工理論，對信息多一遍識記，也就多一遍加工，學生對已學的單詞多接觸一次，他們的理解就加深一次，對這些單詞在具體語言環境中的含義及其用法也就會有更加全面而深入的了解，加深它們的記憶，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作構建―個更大的英語語料庫。當然，英語詞匯的積累不可能短時間見效，需要打持久戰。只要長期堅持下去，學生的詞匯量就可以明顯增加。這一點可以從學生們的作文不斷豐富的語言表達中看出來，也可以從學生們課堂E自如使用英語中看出來。
至于寫作素材，它是文章的血肉。寫作必須言之有物，所以，寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內容豐富、主題深刻、翔實感人的佳品。英語閱讀是學生積累寫作素材的最重要途徑之一。這是因為通過英語閱讀，可以開拓學生視野，增加學生閱歷，豐富學生的內心世界?！?1世紀英文報》中有各種類型，各種題材的文章，如有人物傳記、新聞報道、童話故事、人生感悟；有記敘文、說明文、議論文和詩歌等。堅持閱讀，就可以積累各種寫作素材。因此，教師要督促學生堅持閱讀，養成閱讀的習慣。
最后，有了寫作素材，學生還要懂得各種文章的寫作技巧。寫作技能的培養和提高是離不開閱讀的。首先，閱讀是通過篇章理解來培養構建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的。通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結構，在此基礎上，通過對文章的各個段落層次的分析，領悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯系及寫作者所采用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，并借以掌握英語寫作的內在規律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進而增強篇章意識，學會從宏觀的角度構筑文章的框架結構，為將來的英語寫作準備必要的技能。其次，通過閱讀模仿來培養寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。學生多讀報紙，不僅可以增強英語語感，對各種文體的文章也了然于胸。因此，在教學的具體實踐過程中，教師先選擇《21世紀英文報》中的有關范文，讓學生熟讀，并且讓學生進行必要的討論，盡可能多地找出這篇文章的寫作特點。教師再進行必要的補充，歸納總結。然后讓學生借鑒、模仿作者的寫作手法和表達技巧進行寫作訓練。在反復的實際運用中，學生就會熟能生巧，形成學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創造條件。通過讀寫結合，學生往往會覺得讀有所用，寫的任務也變得更具體，更容易了。傳統的寫作課經常是教師大談特談寫作方法之后布置寫作任務，在這種寫作課當中，學生學到的理論是抽象的，所以到自己寫作文時仍然茫然不知所措。盡管這種讀寫結合的寫作訓練方式要花更多的時間，但效果要好得多，學生也樂意接受。
唐詩三百首讀后感范文3
那么，我們指導學生都積累些什么呢？
小學低年級學生注重識字的積累，鼓勵學生多識字，而且要記住，其次是閱讀和背誦兒歌、對子、韻語、童話故事、簡短的詩句。中高年級應注重詞語和段落的積累，如成語、精美的詞語、優秀的寓言故事、格言警句、名人名言、歇后語、現代詩文、古文。無論是哪個年級，背誦的內容要精選，對所選的內容反復朗讀，以致熟讀成誦，牢記于心，積累下來，增加“內存”。這個讀背過程，是培養學生語感，積累語言材料的過程，是博聞強記、增強記憶力的過程，是潛移默化對學生進行民族精神熏陶的過程，是提高學生語文能力，形成語文素養的過程。
怎樣進行閱讀積累呢？
1、激發興趣，培養讀背習慣，大力提倡多讀書，好讀書，讀好書，表揚和鼓勵“貯存”多的孩子，創設讀書氛圍培養讀書習慣，使學生認識到讀的多、背的多是榮，不背或少背是恥。培養讀書興趣，變化身心氣質，使人心地向善，性格溫和，舉止文雅，使其藝術修養得以提高，可以啟悟生命智能，開拓人生境界。學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們去探索新的知識，發展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。
2、情境式積累。向學生推薦文學名著，把故事或人物介紹到精彩處故意“剎車”，讓學生帶著“求知欲”自主地去閱讀積累。例如在學完了《跨越海峽的生命橋》之后，讓學生感受海峽兩岸真摯的情感，對不同作家不同作品中相似人物形象的積累，可以活躍學生的思維，為他們的語文能力和創新思維打下扎實的基礎。增加歷史常識、天文地理、文學藝術等多方面知識。熟讀經典，會使閱讀力、理解力、思考力、想象力大大加強，再讀起普通書來毫不費力，進而帶動眾多學科和技能（如數學、歷史、藝術等）的有效學習，促進人才全面發展。誦讀一部經典，不僅認識數千漢字，還能讓小朋友奠定良好的語文基礎，而語文基礎好，是一切知識學習的基石。
3、試誤式積累。英國心里學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！睂W生有了錯誤，要給足學生思考的時間和空間，讓學生自己去發現錯誤，糾正錯誤，教師則應該把它作為教學的真正起點，將錯就錯，站在學生的角度，順應他們的認知，掌握其錯誤運行的軌跡，摸清其錯誤的源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。例如對學生“躁”“燥”的訓練：口干舌（）、急（）不安、性情暴（），在試誤中學生逐漸明白，兩個字分別與生活常識（水火相克）、行為習慣（急得跺腳）有關，接著讓學生自己舉例，結果一大批常見易錯的成語得到了鞏固和強化。在我們的不斷“試錯”“識錯”“思錯”“糾錯”過程中，新的問題不斷被發現，新的資源不斷生成，從而拓展了教育視野。
4、探究式積累。你不必擔心兒童領悟了多少，還應當讓孩子盡量少領悟一些，多感受一些，充分利用文中的語句，加入自己的想象和肢體語言。這樣，在更大的程度上積累了語言，激活了以前的表象，與眼前的表象結合在一起，創造出了新的表象。這就要求學生關注自然生活的每一個細節，感悟生活的精彩和生命的靈動。正所謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。關于名言積累，以下僅供參考， 冰凍三尺，非一日之寒。 水滴石穿，繩鋸木斷。 積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。――《荀子》，騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。――《荀子》；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。――《荀子》；千里之堤，潰于蟻穴；禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。――歐陽修 ；讀書破萬卷，下筆如有神。――杜甫；外韌之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。――程頤 ；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。――孫洙《唐詩三百首序》；聰明在于勤奮，天才在于積累。――華羅庚；任何業績的質變都來自于量變的積累；成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成；再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達；“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。――華羅庚；學習需要日積月累，成就事業也需要積累，不懈地努力奮斗。積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。
唐詩三百首讀后感范文4
一、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題
在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施?？墒侨匀粵]有引起我們教育界足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。后兩條途徑都屬于課外活動的范疇。
實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好的掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際和手腦并用的能力。更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創新的精神。
新教材中，安排了“寫作?口語交際?綜合實踐性學習”這些內容，大都要求學生走出狹小的課本，到社會，到大自然中尋求知識。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。比如，七年級的《我愛文學》、《走進圖書館》，八年級的《訪問愛國主義教育基地》、《社會熱點問題研討會》等，都要求學生在課內外的活動中培養能力，增長見識，了解人生和社會。這是學生綜合能力培養的需要，尤其是寫作的需要。因此，每一位語文老師應該很好得開展好綜合性學習要求的活動。
二、培養學生濃厚的閱讀興趣，開展廣闊的閱讀，開闊學生視野
現實教育下的學生，對生活的深層理解、對人生的深刻感悟大多是從閱讀中來的。從目前見到的一些調查材料看，幾乎所有的作文尖子都認為作文課和課堂作文訓練對提高作文水平幫助不大，作用不明顯。他們認為，寫作能力的提高主要得益于課外大量的閱讀和寫作。在他們那里，作文不再是一種苦差事，不是搜索枯腸的擠牙膏，也不是可有可無的裝飾品；作文是抒寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。為什么會有這樣的區別？這就是因為課堂作文訓練主要是針對形式的，是不真實的，而課外自由讀寫主要是針對內容的，是真實的。古人在這方面有很多經驗之談，像人們熟知的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有楊雄的“大抵能讀千賦則能為之”，這些都是說“多讀”是能提高寫作能力的基礎。
因此，在能夠開眼光，給學生足夠的實踐和空間日常教學中，教師要給學生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業量，給學生松綁。為開拓學生的視野，我常在每周的五節語文課中設立一節閱讀課，推薦學生看《小小說選刊》《散文》《小說月刊》《雜文選刊》等。也推薦學生看報，如《中學生學習報》《關心下一代周報》等，都是信息豐富，文筆流暢，貼近生活實際的好報。同時，指導學生閱讀和摘記的的方法，每星期寫一張課外閱讀摘記卡，內容自由，貴有自己感悟，要求有點評，有賞識，有仿寫。我還拿出自己訂閱的報刊和他們互借，拿出自己的摘抄本讓他們傳閱，使班級里借書、看書、摘記蔚然成風。
三、利用好多媒體，借助電影、音樂等藝術，增強學生對情感的領悟
優秀的電影作品，是綜合的藝術，是生活的濃縮，它猶如壓縮餅干，給深陷于文山題海中學生來充饑。每學期我至少給學生觀看一部優秀的電影，如《阿甘正傳》《建國大業》《美麗人生》等，看后還要展開集體討論，并要求寫觀后感。這些影片大大地開拓了學生的視野，豐富了他們的人生經驗和閱歷，并且極大地激發了學生的興趣。而讀后感或隨筆這些作品，居然大大好于平常的筆記。
唐詩三百首讀后感范文5
一、寫讀后感
“讀書千遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都強調了讀的重要性。讀可以是默讀、出聲朗讀、自由讀、誦讀等多種形式的讀文多遍，從而去理解課文，直到悟透。善讀課文，以讀帶寫，關鍵是善讀，重心是把讀后的感受用文字記錄下來，也就是寫讀后感，會達到深刻理解課文的目的，又滿足學生讀后的收獲。三年級下冊《和時間賽跑》給人的啟示很耐人尋味，筆者用隨堂小練筆訓練學生，如“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。品讀文字，細細地體味這句話，讓學生把自己最想說的話試著寫下來。有位學生這樣寫：“時間過得真快，回想過去，我曾經白白地浪費了許多寶貴的時光。今后，我要和時間賽跑，把更多的時間花在學習上?！庇纱丝梢姡磸偷仄纷x，會讓人從書中得到很多啟發，產生靈感，并把感想訴諸筆端，成為自己的東西。
二、仿精彩語言
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！庇纱丝梢姡n文是學生作文的模子。學生以這個模子來仿寫，來汲取營養，學習課文的遣詞、造句、謀篇、布局、刻畫等描寫技巧，加強語言文字的訓練，逐步學會閱讀與寫作的有機結合。在語文讀寫結合的教學過程中，教師引導學生賞析精美的語言并不是最終目的，而是在賞析過程中，學為己用，那么就很有必要對賞析的精彩語言進行仿寫。如二年級上冊第二單元第8課《難忘的一天》，孩子們特別喜歡課文最后一段的精彩表達：“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上，天，仿佛格外的藍；陽光仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任?！庇幸晃粚W生是這樣仿寫的：“走出圖書館，我滿足地走在回家的路上。風，仿佛特別的輕柔；花兒仿佛更加美麗。我忘不了這一天，忘不了獲取知識的快樂?！绷硪晃粚W生寫道：“離開學校，我快樂地走在回家的路上。晚霞，仿佛格外的絢麗；鳥兒，仿佛更加活躍。我忘不了這一天，忘不了校園豐富多彩的活動帶給我的享受?！蓖ㄟ^課文精彩語段的引領，學生很快就能按照這個模子進行仿寫。
三、積累并運用
課本中的文章都是我們讀寫結合中最好的范本。我們應該充分利用課文資源，發揮課文的示范作用。只有厚積，才能薄發。多積累好詞，佳句，在寫作時才能左右逢源，信手拈來。教給學生讀書積累的好方法，讓他們制作小卡片，把自己喜歡的好詞、佳句，或是啟示記錄下來，并應用到平時的寫作中去，能更準確生動地表情達意。也只有積累豐富的詞匯，才能準確描繪不同的形象。詞匯掌握的程度在很大程度上決定著表達能力和想象力的差異。而豐富詞匯的積累，則是源于大量的閱讀。例如：在《火燒云》一文中，描寫火燒云顏色變化的詞很豐富，有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……當學生記住了文中顏色的詞，便運用在自己的寫作中。有個學生在日記中這樣寫道：“星期天，我走進菜市場買菜，馬上被市場里的瓜果蔬菜吸引住了，紅彤彤的番茄、辣椒，金燦燦的油菜心，金黃的玉米棒，綠油油的菜心，橙黃色的南瓜，卷心菜是茄子紫……這么多色彩鮮艷的蔬菜，真是太誘人了！于是，我買了紅彤彤的番茄，綠油油的菜心，還有金黃的玉米，這些都是媽媽愛吃的蔬菜。我決定給媽媽做一頓美味的晚餐……”這位學生用了很多顏色的詞，其中紅彤彤、金燦燦、茄子紫都是模仿書上詞語寫成的。這說明課內閱讀是學生積累詞語的一條重要途徑，為學生的寫作奠定基礎。單憑課內閱讀來積累詞匯是遠遠不夠的，應該把閱讀延伸至廣闊的課外閱讀中去。這樣課內、課外閱讀雙管齊下，可以達到積累好詞佳句，提高寫作水平的目的。
四、發揮想象
《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確指出：“作文教學，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”由此看來，在讀寫訓練中，教師要引導學生大膽想象，自由表達。
1.詩歌配上畫面，表達想象
在教授新課時，低年級的學生可以通過詩歌配上圖畫的方式把自己的想象表達出來。例如：教學《春曉》時，在反復朗讀與想象后，學生的腦海里出現了春天早晨的美景：聽到鳥兒清脆的叫聲，看到滿地落花的景象。此時教師發下畫紙，讓學生把自己頭腦中春天早晨的景象畫出來，使他們的感受更加深刻。有的學生在介紹自己的圖畫時，形象地把自己的想象進行了描述：“春天的一個早晨，詩人醒來后，他聽到窗外小鳥清脆的叫聲，看到庭院滿地都是被風吹落的花瓣。昨天夜里，一定是刮大風下大雨了。小鳥叫得那么歡快，落花滿地，空氣清新，好舒服好美的早晨啊！”@樣，學生的想象力得到充分發揮，從而激發了他們表達的欲望。
2.續編內容，訓練想象
小學語文課本中的優秀篇章，正是由于充滿了詩情畫意，所以給我們廣闊的想象空間。教學中，我們要善于引導學生展開想象的翅膀，去開拓最美的意境。孩子們既感受到了課文很有趣，也體會到創作的快樂。
唐詩三百首讀后感范文6
一、要熟悉課本知識，豐富學生的知識儲備。
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯處熞軌蜥槍W生課外閱讀少的情況，充分利用教材資源，使學生熟悉課本知識，做到活學活用。對教材中要求背誦的課文，一定要讓學生背下來。優秀的范文都是經過時間的甄選，膾炙人口，文質兼美，是進行寫作積累的好素材。不但要求熟背，而且要反復研讀，總結心得，獲得寫作經驗。在教學中，名言警句，優美的語段，可以要求學生熟記。并且在班上舉行我愛記名句的比賽活動，交流心得，共同鑒賞積累。天長日久，自然會有很多收獲。這樣，學生通過熟讀背誦，既豐富了知識，又有利于提高他們的語言表達能力。
二、要適當設疑點撥，提升學生的寫作技巧。
在教學過程中，教師要充分提煉作品的重點、難點、亮點，給學生以畫龍點睛式的點撥。只有不斷地引導學生認真咀嚼，仔細品讀，才能讓學生熟悉文章結構，提升學生的寫作技巧。比如，在教學魯迅《社戲》這篇文章時，先設問：魯迅童年到趙莊看戲前后心情有何變化？作者采用的是一種什么寫法？其作用是什么？在組織學生閱讀、討論、交流的基礎上進行點撥：這是一種欲揚先抑的寫法。開始寫不樂是為了下文看戲之樂做鋪墊。這樣的設問點撥不僅對學生全面的理解作品起到催化作用，還能使學生對作品的藝術技巧有所領悟，既豐富了學生的寫作視野，又能提高學生的寫作才能。
三、要把握作品藝術意境，提高學生的鑒賞水平
在教學時，教師要能夠把作品優美的藝術意境與學生的思想、生活有機聯系起來。在作品和學生之間搭起橋梁，讓學生心系作品的一事一物，一景一情，使學生心靈受到感染，產生共鳴，學生可以通過作品發展自己的想象力，培養自己的審美鑒賞力，開啟寫作的悟性。美學大師宗白華說：“什么是意境？人與世界接觸，因關系的層次不同，可有五種境界：(1)為滿足生理的物質的需要，而有功利境界；(2)因人群共存互愛的關系，而有倫理境界；(3)因人群組合互制的關系，而有政治境界；(4)因窮研物理，追求智慧，而有學術境界；(5)因欲返本歸真，冥合天人，而有宗教境界。五種境界，逐步推進。人生需要升華。功利境界主于利，倫理境界主于愛，政治境界主于權，學術境界主于真，宗教境界主于神。但介乎后二者的中間，以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、節奏、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映；化實景而為虛境，創形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化，這就是“藝術境界”。藝術境界主于美。所以一切美的光是來自心靈的源泉：沒有心靈的映射，是無所謂美的。”因此，教師可以啟發學生的聯想和想象，使學生在作品中體會出美好的藝術境界，培養學生美好的情感，從而豐富學生的人生體驗和藝術鑒賞力，提高學生寫作的思想境界和藝術境界。
四、要善于捕捉寫作契機，提高學生的動筆能力。
