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名人勵志故事范文1
近年來，各地名人故里之爭屢見不鮮。各地爭為歷史名人考證身世，出巨資修建名人故里等工程。歷史名人的“出生”“葬地”以及“行游之地”等都可能成為某地爭“故里之名”的充分理由。這樣的爭戰此起彼伏，從炎帝故里之爭到老子故里之爭，再到曹雪芹、諸葛亮、李白故里之爭，再到趙云故里之爭，大有你方唱罷我登場的趨勢。
名人故里之爭往往被認為是文化之爭，但我們從爭搶中看見的只是文化的招牌，而窺不到任何文化的影子。打著傳承名人文化的旗號爭奪名人故里，表面看是為了保護文化遺產，實際上是競相爭搶經濟利益。名人故里之爭中對于文化遺產經濟價值的過度追求，已然將文化遺產商品化；興建假文物，對文化遺產進行不恰當的商業利用和運營，過度的商業炒作和破壞性開發，使文化遺產遭到不同程度的破壞；盲目舉辦祭拜活動。缺乏嚴肅性，造成傳統文化內涵被嚴重扭曲：一些地方肆意炒作負面文化現象、歷史人物和文藝形象，產生了不良社會影響，有違社會主義核心價值觀。
名人故里之爭，是否能爭回來不要緊。無論是物質或非物質文化遺產，在固有形式的背后往往都蘊藏著豐富的精神內涵，這才是文化傳承的基礎。文化創新就是在不斷繼承、揚棄和發展當中增強這種文化精神的吸引力和感染力。那些靠住粽子或月餅里加鮑魚、魚翅來招攬顧客的做法，那些著眼于地方利益的文化遺產爭奪戰，絕非文化創新，對文化傳承有百害而無一利。
相關學科
語文：歷史名人的相關知識是中考語文?？疾榈膬热?，且命題形式多樣?？梢赃x取名人的著作，考查古漢語知識，或考查識記能力；也可以將名人故里之爭作為現代文閱讀材料，考查相關的閱讀理解能力；或者設計成活動題，為某個地方設計與當地名人有關的宣傳口號。
歷史：被卷入紛爭的幾位主要歷史名人極有可能出現在試卷中，如李白、曹操、諸葛亮、曹雪芹、墨子等，注意掌握與之相關的歷史史實或成就。
原創試題
語文1.閱讀下面文章，回答問題。
嘈嘈之爭，恐怕連地下曹公也有意見 朽木
這個嘈嘈，明眼人一望便知，說的是曹操。打字時進出這么一個“嘈嘈”來，一愣，隨即會意一笑。是的，這陣子的曹操之爭，真的已經變成了嘈嘈之爭了。說眾聲喧嘩是客氣，說眾聲嘈嘈、眾聲嘈雜是事實。
有關曹操的兩件事在嘈嘈。一是曹操墓之真偽，一是圍繞曹操同期一南一北在搞大典、論壇之類。一代梟雄曹公，地下有知，不知作何感想。
把曹操墓挖了，如果是真墓，當然是考古界文物界文化界又一大事，墓以主貴，不足為怪：但如果挖出一假的卻偏要說真的，則不免有糊弄天下之譏，恐怕連狡詐多謀的地下曹公也有意見：若再加上挖者的小算盤，再加上挖者的私心私欲，再加上挖者的作弊作偽作假搞小動作搞權謀，則更會徹頭徹尾糟蹋了文化文物考古，諸如此類。不幸的是，眼下這嘈嘈之爭，以上這三種情況，就都一一冒將出來，弄得世人一律如墜五里霧中，一頭霧水。這真叫一則以喜一則以憂了。
中國有的是歷史，帝王將相當然也有的是，中國地大物博，帝王將相的陵墓當然有的是。真的想挖，夠挖一陣子的。這很讓有些國家眼饞不已。挖得好，當然會彰顯我泱泱大國的風采，當然會提升我文明古國的聲威。還有一個當然，就是當然會一并提升當地(事發地)的名氣。比如兵馬俑，比如馬王堆，美輪關奐，震古爍今，十分了得。說句實話，不僅國家喜，地方喜。即便一區區小民，也會高興。
但嘈嘈之爭則頗不然，頗有些變味。想當年挖十三陵挖兵馬俑挖曾侯乙墓，多認真啊，只要一公布，天下無不服膺，經得住歷史考驗。如今呢?一個曹操，把21世紀之初的當下鬧的雞飛狗跳。無論最終怎么一個結果，有幾點是很可笑可惡可悲的。一是急，急功近利也。為什么不能把事實搞得鐵板上釘釘再放出風聲來?現在這年頭可比過去容易做的多了，各種科技手段早已鳥槍換炮。二是渾。含混不清也，渾渾沌沌也。爭議那么大，疑點那么多，為什么非要一口咬定?三是利。利益作梗也。以前搞考古，考出來是國家、人民的事。現在呢，好像都是地方在忙活了。為什么?現在可以“文化搭臺，經濟唱戲”呀，可以做個“文化產業”呀。說句不客氣的話，如果讓錢眼遮蔽了我們的雙眼，我們的世界就肯定會出問題。還是讓“嘈嘈”平靜些吧。
(1)根據具體語境，說說“嘈嘈”的含義。
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(2)作者在本文中闡述的觀點是什么?
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(3)第三段“這真叫一則以喜一則以憂了”中“喜”
與“憂”各指什么?
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(4)作者指出“嘈嘈之爭”的實質是什么?
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(5)說說文中劃橫線的句子有何作用?
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名人勵志故事范文2
一、建設富于“勵志”氣息的校園文化，營造環境育人的良好氛圍
為了達到環境育人、文化育人的目的，我校大刀闊斧地改造了校園環境，重點在校道兩旁開辟了勵志文化墻，名人傳記、名人故事、名言警句都羅列其中（特別以當地名人為主）；并在校園正中樹立了巨型?；蘸蛯W校名人塑像。教學樓內凡是墻、柱、樓道等顯眼之處都懸掛著勵志標語或名人畫像。中廳更設置了師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動等宣傳板塊。各班教室的板報、壁報、讀書角一應俱全。圖書室特別設立了勵志書刊專柜，方便師生共同借閱。
除了硬件建設外，學校還結合自身實際，提出了“快樂校園、綠色校園、平安校園、勵志校園”的校園文化建設目標，力爭實現融道德文化、科學文化、活動文化、制度文化、環境文化、精神文化于一體的“六位一體”校園文化建設，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“感恩教育”“創建平安校園”“社會主義核心價值觀”“做文明的南坑人”“弘揚臺山人精神”“我的理想征文比賽”“紅色文化展示節”“紀念勝利80周年書畫大賽”“學法、懂法、守法――法治進校園”等。通過廣泛開展各種課內外活動，進一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導了校園文化向健康高雅的方向發展，也推動了學生素質的全面發展，提高了德育的實效性，開辟了德育新天地。
二、開發“勵志”校本課程，提高師生勵志素養
1. 開發校本課程的背景。2014年學校正式確立“勵志教育”為德育教育特色，緊扣“以人為本，充分發揮多元化教育資源功能，優化學校課程結構，開創學校特色品牌，促進師生全面發展”的校本課程開發理念，立足校情，以“勵志樹人，文化立?！边@一辦學理念為統領，經過反復研討、斟酌、聽取多方意見，自主開發了《以人為本，勵志教育》校本課程，并納入課表，進一步落實和完善了國家課程、地方課程、校本課程的三級體系，為落實素質教育、滿足學生個性發展、實現學校辦學理念、體現學校品牌特色，做了充分的詮釋。
2. 對“勵志”校本課程的解讀?！皠钪窘逃边@一校本課程立足于學校開展的榜樣育人活動，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜樣人物資源（包括本地名人），“勵志教育”既是對學校榜樣育人精神文化的傳承，又是將榜樣文化滲透于課堂的一種探索與實踐，實現了辦學理念在課程中的進一步深化與融合，便于教育啟迪學生心靈，實現了教學相長。“勵志教育”校本課程內容包括“文學天地”“數學廣角”“藝術長廊”“體壇精英”“科學前沿”五個單元，每個單元又分“閱讀感悟”“與你分享”“勵志名言”“實踐園地”等四個板塊，立足于不同年級學生在語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學等各個學科本學段所學習的榜樣人物，進行挖掘、提煉，使榜樣資源既來源于各學科課堂，又能在校本課程中得以深化、延伸和拓展。教材遴選了趣味故事和精美的插圖，寓教于樂，使學生在學習中理解，在學習中感悟，在學習中成長。
3. 各年級校本教材的特點。“勵志課堂”校本課程的開發的根本目的在于“立人”，培養“有心人”“有志者”，培養能為自己設立目標并不斷戰勝自我、超越自我、創造自我的人。因此本套教材共分為6冊，根據學生不同年齡段的認知特點和個性差異，按不同年級，循序漸進地確立了各學段相應的教學目標，可分為三個階段。初級階段：觸動學生的心靈，促其內省。中級階段：激發學生的自信，鼓舞其自強；疏導學生的內心，助其自我調整；使學生學會自制、學會自助、學會學習、學會交往。高級階段：學生在自我“勵志”的基礎上，助人“勵志”，達到“勵”人，“勵”己，“助”人，自“助”。
4. 校本課程的設想與展望。結合校本課程的開發與實施，還應進一步開展以課堂文化為基礎，勵志教育為引領，對課程、教材、教學結構、教學方式和方法策略的創新式探索。逐步構建以課堂文化陶冶為導向，“以人為本、勵志教育”為靈魂，以語文學科和校本課程為龍頭，帶動所有學科研究與學科文化陶冶的教學模式；構建健全人格的培養目標和相應的評價檢測工具。
今后，在課堂教學中要著力建立過程性、隨機性、導向性勵志教育評價機制，注重校本課程的充實與創新，大力倡導師生、生生心靈對話中的隨機點評藝術，讓和諧歡快的心靈對話成為點燃師生智慧的火種，把課堂作為放飛童年夢想的沃土，讓每一個學生都能成就自己。
三、舉行“勵志”活動，培養學生勵志品質
1. 唱一首勵志歌曲。充分利用校園廣播，每天同唱一首勵志歌曲。
2. 每日講一句格言。以“我最喜愛的一句勵志格言”為題開展演講比賽，通過勵志格言深化勵志事跡，樹立勵志典型，張揚勵志理念，弘揚勵志文化。
3. 開展一次讀書活動。師生共讀勵志書籍，在讀中增長見識的同時繼承了優秀傳統文化，既而充分認識到古往今來的人生成功都從勵志開始的道理，學會規劃人生，學會計劃人生目標，挖掘自身潛力。
4. 出一期黑板報。每月出一期以勵志為主題的黑板報，組織評比，充分發揮黑板報文化陣地的作用，同時也使整個教室都充滿著勵志氛圍。
5. 觀看一場電影。充分利用學校的多媒體功能室，定期組織學生觀看感恩勵志影視教育片，通過精彩影視強大的感染力，讓學生接受心靈的洗禮，達到勵志教育的良好效果。
6. 講一個故事。通過引導學生收集、自編、交流勵志故事，宣傳勵志事跡，樹立勵志典型，讓校園的每一個角落、讓每一個學生都沉浸在勵志故事的熏陶之中。
四、出版《勵志簡報》，開通“勵志”微信公眾號
名人勵志故事范文3
根據學校德育工作要求，五、六月份分級有針對性的開展德育活動，進行有效的德育教育，七、八年級側重理想信念教育，九年級側重感恩勵志教育。
一、活動內容：
1、七、八年級理想信念教育的內容
（1）、各班級開展“理論集中學習和大討論”活動
利用班會或者思想政治課堂，由班主任或政治老師對學生進行理想信念的實質教育。讓學生弄清楚理想、信念的含義，了解古今中外名人志士有關的故事，明確理想與信念之間的關系。
通過實例，講理想是如何促進拼搏努力上進的，理想信念時刻在提醒著自己不斷的進步。然后，每個學生分別說出自己的理想（要切合實際），在班級內進行討論；最后通過“堅定理想信念”主題討論，來提高活動的時效性。
（2）、各班級開展“樹立理想、建立信念”活動
在七、八年級學生中，深入開展“樹立理想、建立信念”活動。每個學生都制定自己的近期目標，明確樹立遠大理想和制定近期目標的意義，正確認識遠大理想和近期目標的關系。班級開好“我的理想”主題班會，讓學生暢談各自理想，并通過互相評議、小組評議等形式加以教師正確的引導，從而使學生樹立的理想是以社會理想和個人理想相結合的正確理想。
組織學生辦手抄報、觀看優秀影片、閱讀優秀的文學作品、學唱優秀的歌曲、了解革命文化、紅色文化等豐富活動內容，創造性的開展教育活動。
（3）、在理想信念教育活動中，切實結合當前社會、學校、班級、學生的實際情況，結合“中國夢 青”教育活動；結合期中考試總結表彰、“五四”朗誦比賽、班級文化建設，特別是班級精神文化建設；結合學生養成教育、文明禮儀教育，特別是年級和年齡段中存在的問題，深入細致的開展理想信念活動，使之深入人心、成效顯著。
2、九年級感恩勵志教育活動內容
九年級緊密結合中考復習和畢業考試，開展感恩勵志教育。
（1）、各班廣泛開展勵志教育。
利用班級黑板報、班會課，對學生進行勵志教育。結合學生實際，用一些勵志故事、名人名言激勵學生刻苦努力，在學習之余能切實感受到努力的甘甜，看到努力的希望，受到啟發、激勵。
（2）、各班開展感恩回饋教育。
幫助學生“知恩”、“感恩”、“施恩”、“報恩”，做到立志成才，報效祖國。九年級學生初中生活即將結束，有針對性的消除畢業前夕的消極悲觀情緒，樹立積極樂觀的人生觀、世界觀、價值觀，感恩親人的養育之恩、感恩恩師的授業之恩、感恩同學的幫助之恩、感恩母校的培育之恩。
從小事做起，保護好班級財產，維護好班級秩序就是一種感恩情懷。
從身邊做起，尊重老師的勞動，尊重同學的學習就是一種感恩情懷。
名人勵志故事范文4
勵志的名人、草根、英雄們用各自不同的故事展示著他們的人生，或許他們想說“成功可以復制的”，快來看我走的路線啊，你也可以有。事實上，誰的成功能被輕易復制呢？
有一類故事說，某人在失誤中發現了商機，或者科學家由于誤差創造了人類大發現。生活里，我們每天都會犯各式各樣的錯誤，多得叫人煩躁甚至抓狂，哪有心思去想什么大發現？如果沒有一雙善于發現的眼睛，你還是你，成功者還是成功者，故事永遠只是個故事。
更多的一類講某人貧困潦倒，但志向不改，通過自己的恒心終于天降奇遇，穩準狠地抓住了機遇并開創新天地。每當看完之后我都熱血沸騰，就像看壯麗恢宏的電影大結局?？畤@對方的堅持與幸運的同時，總會反觀渺小的自己。為什么我不這么堅強？為什么我沒有這個運氣？甚至于感嘆為什么我沒有經歷過這些挫折與成功。之后很可能是自我防衛般的條件反射，給自己找幾個臺階下，我之所有沒有那么輝煌的成功是因為經歷平淡，之所以沒有決心與毅力是由于缺乏鍛煉……人啊，就怕這種文過飾非。
還有一些這樣的故事，它們情節跌宕起伏，看上去光怪陸離，雖是事實，看上去卻缺少現實性。好假啊——我們看了會大呼一聲，然后忽略掉故事本身的意義。對于這樣的故事的確無可奈何，有時生活本來就比戲劇還要戲劇化。
而有一類故事，我笑稱它為“最后的半個燒餅”。一些名人偉人在經過大師的點撥、棒喝，或者路人不經意的一句話的提示下，頓時開了殼，從此踏上一條金光大道大展宏圖?；蛟S我們看完這類故事，會想我就等這叫我質變到量變的情節發生了，這完全是現代版的守株待兔。一個很簡單的道理，大師的質變是由于量變的穩扎穩打而成的，導火索不過是一個觸點而已?！栋儆鹘洝防镉卸涡」适陆小队嘲腼灐罚巳顺缘降诹鶄€半燒餅的時候吃飽了，痛悔早知道就只吃最后的半個燒餅了，白浪費了前面六個。我們在笑這個愚人的時候，殊不知自己或許也常犯此類錯誤，五十步笑百步而已。
名人勵志故事范文5
2009年5月10日 陰 星期日
洗鞋子
華東交通大學子弟學校 二(2)班劉見喆
今天，我在家里洗鞋子，洗鞋子看起來容易做起來難。讓你學學怎么洗鞋子，第一先把鞋子沖濕，然后把水龍頭關掉，第二把肥皂抹一點上去，最后用刷子就水刷幾遍，再沖幾下就好了。鞋子被洗得干干凈凈，爸爸見了夸我“真棒!”，還勉勵我要做個愛學習愛勞動的好孩子，聽了爸爸的表揚，我心里美滋滋的。
平常爸爸也給我講一些古今中外名人的勵志故事，還給我從互聯網上下載了系列動畫片“中華勤學故事”讓我看。從中我接受了教育受到了啟發，我明白了一些道理，就是“天才在于勤奮，世界上最珍貴的東西就是知識”。
名人勵志故事范文6
卡耐基（1888年11月24日到1955年11月1日），美國著名人際關系學大師，美國現代成人教育之父，西方現代人際關系教育的奠基人，被譽為是20世紀最偉大的心靈導師和成功學大師。
卡耐基利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過演講和書喚起無數陷入迷惘者的斗志，激勵他們取得輝煌的成功。其在1936年出版的著作《人性的弱點》，70年來始終被西方世界視為社交技巧的圣經之一。他在1912年創立卡耐基訓練班，以教導人們人際溝通及處理壓力的技巧。
故而有人將卡耐基隱喻為勵志。
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