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朗誦伴奏音樂范文1
配樂詩朗誦：音頻素材合成
班里的配樂詩朗誦伴音太短，怎么辦？
小強首先啟動Adobe Audition 3.0，創建新工程項目，在“文件”選項卡中單擊右鍵，選擇“導入”命令導入素材，接下來選擇、編輯音頻文件。
第一步：進入Audition的單軌模式界面，導入素材后單擊右鍵，選擇“編輯文件”命令（見圖1）。
第二步：選擇需要重復延長音樂段的波形，循環播放，在試聽過程中可不斷調整波形邊界（見圖2）。
第三步：為了在連接處過渡自然，避免出現爆音，可通過反復單擊縮放標簽欄中的“放大至選區左邊緣”按鈕，查看左邊選區波形的邊界是否在零振幅中線附近（中間的紅色橫線）。同理用“縮小至選區右邊緣”按鈕，查看右邊選區波形的邊界是否也在紅線附近（見圖3）。
第四步：先單擊“編輯復制”菜單命令后，移動游標線到需要接入的末段位置，再單擊“編輯粘貼”菜單命令。
最后就是刻錄工作啦。轉入到Audition的CD軌模式工作界面下，插入空白光盤，選擇編輯好的素材，單擊右鍵，選擇“插入到CD列表”命令（見圖4）。再單擊刻錄按鈕，單擊“光盤刻錄”按鈕，CD光盤就刻錄好了。
舞蹈伴奏：VCD音頻轉CD格式
平時驕傲的學生會文藝部漂亮MM也慕名找到了小強。為了幫MM解決舞蹈伴奏帶VCD轉CD格式的問題，小強又忙碌了起來。
先把VCD光盤素材文件復制到指定的文件夾內備用。用“千千靜聽”軟件打開素材文件并試聽，在播放列表內，選擇音樂素材文件后，單擊右鍵，選擇“轉換格式”命令，彈出轉換格式對話框，設置按圖5所示，單擊“立即轉換”按鈕。在Adobe Audition 3.0下，導入轉換格式后的音樂素材文件后，轉至CD軌模式工作界面下，刻錄成CD音樂光碟（具體方法見配樂詩朗誦部分）。
卡拉OK：取消原唱留伴奏
好哥們李冰有一個獨唱的節目，機會難得噢！伴奏帶不好找? 小強又可以露一手啦！
第一步：連線。將DVD碟機的音頻輸出左聲道或右聲道連接到電腦的話筒插口，這需要一個蓮花頭轉二芯插頭的轉接頭和一個大￠6.25mm二芯插頭轉小二芯插頭。接下來試播VCD碟片歌曲并調到DVD碟機的左聲道或右聲道，以取消原唱。要保證好效果，音頻連接線的選用不能隨意。
第二步：啟動Adobe Audition，創建新工程項目。彈出“新建波形”對話框，按圖6所示設置參數，單擊“確定”按鈕，關閉窗口。
第三步：錄音參數設置。雙擊Windows任務欄的“聲音控制”圖標，打開“音量控制”窗口。選取該窗口“選項”菜單下的“屬性”命令（見圖7），選擇“調整音量”欄下的“錄音”按鈕，確定，在彈出的“錄音控制”對話框中選擇麥克風欄下的“選擇”復選框，適當地調節麥克風欄下的音量推子（見圖8），關閉該窗口。
朗誦伴奏音樂范文2
2、耳朵聽：當學生對節奏有了一定的感觀認識后，我便試著讓學生“聽節奏”，以“練耳”的方式增強學生對音樂節奏的抽象認識。如讓學生聽一些節奏訓練題，在上《鴨子拌嘴》這一課時，我讓學生一邊聽，一邊把能聽清楚的節奏記下來，并且拍拍，這項訓練方法要老師加以幫助，才能完成的比較好。
二、在音樂活動課上培養學生的節奏感
三、在歌曲教學中培養學生的節奏感
1、教唱歌曲前，為增強學生對歌曲的認識，讓學生先聽二遍歌曲，用手拍腿打節奏并跟著歌曲的旋律走。再如在教歌曲之前先讓學生不要帶節奏的方法歌詞，就按正常的朗誦方法讀出來；接下來，再讓學生按節奏讀歌詞。
并讓學生說一說這兩種讀法有什么不同，說一說喜歡用哪種方法朗誦出來。學生都說喜歡用帶節奏的方法讀兒歌。通過樣的對比練習，學生又一次體會了節奏給朗誦兒歌帶來的快樂。
2、學唱歌曲時，教師教唱邊讓學生按拍手拍腿的方法為歌曲伴奏，用拍手表示強拍，用拍腿表示弱拍，既能培養學生的手腳協調能力，同時也很好地訓練了他們的節奏感，對提高學生的音樂素質非常有幫助。
3、用各種打擊樂器為歌曲伴奏，老師彈琴時學生選用一種打擊樂器按指定的節奏型伴奏，這既鍛煉了學生的聽力，又鍛煉了學生的配合能力。以上這些內容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓學生自己在試著創編節奏，以鞏固訓練的效果。
四、在音樂欣賞課上培養學生的音樂節奏感
朗誦伴奏音樂范文3
小學高年級音樂合唱教學設計需要全面優化，精心設計合唱教學環節、精選合唱伴奏方式、介入合唱競賽機制等能夠激活合唱教學氣氛，提升學生參與合唱學習的主動性，促使學生合唱意識和技能的大幅度提升，全面塑造學生音樂素質。
［關鍵詞］
小學音樂；高年級；合唱；設計優化
新課程標準對小學音樂合唱教學有明確規定和要求：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調合作能力。小學高年級音樂教學強化合唱教學，不僅能夠激發學生學習音樂的歌唱熱情，對培養學生的集體精神也有重要幫助。
一、優化合唱教學環節，明確合唱學習目標
合唱教學要求學生不僅要對合唱歌曲內涵有深刻理解，還要求學生有合唱參與主動性。教師要對合唱教學環境進行多元優化，以提升合唱教學品質。首先，教師不妨組織學生欣賞優秀合唱作品，讓學生充分感受合唱歌曲的魅力，通過欣賞優秀合唱歌曲，可以訓練學生敏銳的聽覺，學生聽懂了，才會喜歡合唱這種學習形式。其次，教師不妨利用多媒體創設豐富的視覺環境，精美的圖片、生動的動畫、形象的視頻等，都可以激發學生參與合唱學習的自覺性。學習歌曲《手拉手，保護地球》時，教師先利用多媒體播放歌曲，并引導學生對歌詞展開認知學習，讓學生說出保護地球的想法，然后播放歌曲，展開二聲部學習。為提升學生合唱的學習熱情，教師給學生展示了群星《地球大合唱》視頻材料，特別是對其中的二聲部進行重點欣賞。學生認真觀看合唱視頻片段，大多能夠跟隨多媒體開始哼唱。視頻觀看后，教師組織學生談觀賞體驗，并對學習合唱提出自己的建議。學生快速展開討論，并給出不少學習建議。教師利用優秀合唱歌曲視頻為學生打開了眼界，學生通過觀看合唱視頻，有了很多獨特的學習設想。教師組織學生展開獻計獻策活動，給學生參與合唱互動演繹提供重要機會，通過學生之間的互動交流，合唱歌曲教學環境得以優化，學生明確了學習目標，為順利展開合唱教學提供重要條件。
二、精選合唱伴奏方式，激發學生合唱興趣
合唱歌曲可以給學生帶來不一樣的審美體驗，有效激活學生的感知思維。為提升學生參與合唱歌曲的訓練熱情，教師還要在合唱伴奏上有些創新設計。首先，根據學?，F有學習條件，結合學生學習認知特點，教師不妨選擇電子琴、鋼琴作為伴奏手段，利用電子琴豐富的音質、鋼琴極具穿透性的聲音，給學生帶來重要視覺聽覺沖擊，激發學生參與合唱歌曲的積極性。其次，利用多媒體播放合唱伴奏也是不錯的選擇，多媒體操作性很強，可以任意調整伴奏方式，給學生提供更多的選擇。在學唱馬來西亞民歌《哈羅，哈羅》時，教師先給學生介紹馬來西亞美麗的風光和風土人情，以及馬來西亞豐富的民歌資源，然后利用多媒體播放歌曲《哈羅，哈羅》，讓學生關注合唱歌曲中“哈羅，哈羅”的即時銜接。為提升歌唱演唱氣氛，教師在組織學生合唱學習時，讓學生利用拍手等動作，為合唱進行輔助伴奏。教師演唱歌曲，學生模仿馬來西亞人在適合的地方喊“哈羅，哈羅，我的朋友”，課堂氣氛非?；钴S。學生合唱訓練時，教師引導學生利用擊打桌子等方式進行伴奏，學生參與熱情極高，合唱效果非常顯著?！豆_，哈羅》這首民歌還不是典型的合唱歌曲，但適時添加邀請聲，富有很強的感染力，加上多種形式的伴奏介入，讓這首民歌帶有很強的熱度。學生在具體演唱伴奏時，大多被其歌曲外的氣氛所打動，甚至有手舞足蹈的沖動。如此教學，學生不僅獲得了合唱能力的提升，也培養了合唱演繹的熱情，為課堂教學的順利展開奠定基礎。
三、引入合唱競賽機制，提升合唱展示品質
朗誦伴奏音樂范文4
詩歌――文學殿堂高雅的女神卻并不受學生的親睞，為什么?因為在傳統教學里詩歌意象、藝術技巧、主題思想的講解，顯得僵化教條、枯燥乏味，往往忽略了詩歌的韻味、情趣，怎樣將詩歌教學生動化，使學生易于接受，重煥其藝術魅力呢？經過幾年的不斷努力，我獲取了一些心得，以下就談談我在教學實踐中的幾點體會：
一、想象入境法，詩歌往往通過跳躍性的語言來描繪意象，而要深入理解詩歌的主旨思想，我們往往要通過想象進入詩歌所描繪的畫面情境中，從而才能和詩人產生共鳴，才能更深刻地理解詩人內心的情懷和感慨；因此展開想象，透過詩歌形象的語言展開想象，甚至達到身臨其境的程度，是有利于對詩歌理解的；
二、 音樂觸動法，音樂本身就有一種潛移默化、染清悅性的作用，詩歌、音樂、舞蹈自古就是一家，藝術是相通的，因此在詩歌教學中融入音樂的手段確可以取得較佳的效果，比如我在執教《琵琶行》這首古詩時，白居易的這段音樂描寫可謂千古絕唱、精彩之至，講解琵琶女演奏樂曲這段詩時，為了讓學生更深入確切的體會詩句，我特意選放了琵琶名曲《十面埋伏》中的一段，其樂曲節奏變化恰好與詩句描寫相符，不僅讓學生加深體會了詩句描寫，也欣賞了一段美妙的琵琶演奏，通過音樂的播放，同學們似乎更能融入詩中所描繪的意境，對琵琶女的心理變化、性格特點、對詩人的描寫技巧都有了更加深入的體會與把握，真可謂一舉多得；又如我在教《再別康橋》這首詩時，我也運用了音樂手段，在范讀該詩時，我選放的音樂是一段舒緩、優美的樂曲《在水邊的阿狄麗娜〉，一邊范讀，一邊播放音樂，有音樂伴奏的范讀似乎更加聲情并茂，學生深深的浸潤在舒緩、優美的氛圍中，仿佛置身于詩歌情境中，與詩人徐志摩漫步于康橋河畔，與其淺吟低唱、沉醉其中；自然而然對詩人美好情懷的體會就更深了。
三、 詩歌朗誦比賽法，俗話說"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"可見朗讀在詩歌教學中的重要性，朗讀一可增加語感，二可在潛移默化中加深學生詩歌的理解，而如果在朗讀中僅是以"齊讀、帶讀、教師范讀"的形式則顯得單一，效果平平，而如果以比賽的形式來進行，效果則大大增強，首先學生都有表現欲，這可調動他們的積極性，其次在準備的過程中他們會更加重視詩歌的朗讀；于是，在詩歌這一單元即將結束時，我在班里組織了一次詩歌朗誦比賽，并從學生中選出評委，由科代表擔任主持，我擔任主評，并提供了錄音機給需要音樂伴奏的學生，果然學生都作了精心的準備，有的選讀課內的作品，有的選讀課外的作品；有的選放熱情奔放的音樂，有的則選舒緩深沉的；有的獨自吟誦，有的甚至來個二重吟誦，當音樂響起，平日里"動口不動情，用嘴不用心"的朗讀消失了，取而代之的是有豐富表情變化，有抑揚頓挫語調的朗讀，教室里活躍了，學生們積極了，我會心的微笑了……
當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是詩歌女神應有的風采！這才是真正的詩歌教學！
朗誦伴奏音樂范文5
關鍵詞：鋼琴伴奏 審美 織體層次
我國的鋼琴伴奏的發展沒有西方鋼琴伴奏那么成熟，但是已經建立了具有中國特色的鋼琴伴奏音樂，現在正在不斷的發展和改進的過程當中，對于中國的鋼琴伴奏藝術的美學還有非常大的提升空間，所以在不斷的更新和改變的過程中，鋼琴伴奏的藝術審美可以達到一個不一樣的高度。鋼琴伴奏被應用于現在許多不同的場合，例如：電視電影的背景音樂、融合各種不同音樂的音樂紐帶、各種朗誦的背景配音……這些都會應用到鋼琴伴奏。它是一個完整的音樂中不可缺少的整體，將一些完全沒有聯系的音樂元素連接起來，并且不會顯得整個作品非常的突兀。一首好的鋼琴音樂作品除了演奏者將作品之中所包含的的情感傳遞出來之外，還需要通過鋼琴音樂的伴奏，修飾那些音域不足的地方，是整個鋼琴音樂作品顯得更加完美，這就是鋼琴音樂伴奏的美學價值，突顯鋼琴伴奏的藝術審美。
一、 鋼琴伴奏的一般美學價值
鋼琴伴奏的一般美學價值，大眾化的理解就是讓大家能夠理解的，簡單、好記、利于流行傳播的鋼琴音樂伴奏。這樣的鋼琴伴奏普遍都具有一個非常明顯的特點，鋼琴音樂的伴奏都是非常的柔和的，不會將整部音樂的主調給搶走，同時這時候的鋼琴伴奏音樂都是吸引人們去聆聽本身樂曲的前奏，起到一個承上啟下的作用。
正是因為鋼琴伴奏是非常大眾化和常見的，所以對于鋼琴伴奏的創作標準是比較低，沒有什么特別的要求，主要是這個鋼琴伴奏可以帶動聽眾去聆聽這首歌曲或者是觀看電視電影，那么這樣的鋼琴伴奏的藝術審美就已經達到了，它不僅僅沒有破壞原來作品本身的美感，同時鋼琴伴奏還修飾了作品本身的不足，使作品更加完美。這就是這個鋼琴伴奏的一般美學價值的特點。這種層次的鋼琴伴奏是對于鋼琴旋律一段一段的伴奏的，這樣可以使鋼琴伴奏可以更好地融合到鋼琴音樂作品之中或者是其他的作品里面。不同層次的鋼琴伴奏的作用是不一樣的，這里只是說了一半比較普遍的鋼琴伴奏音樂的藝術審美。
二、鋼琴伴奏的藝術的織體層次
鋼琴伴奏和整首音樂的曲調和節奏緊密聯系，是整首音樂的輔助和補充，有它不可或缺的位置。音樂首先進入耳朵的都是鋼琴的前奏，這是鋼琴伴奏的一種，它帶人進入鋼琴音樂的海洋之中，所以鋼琴伴奏是不可缺少的。鋼琴伴奏通過和弦來預熱整首歌前面的情感表達，為整個鋼琴演奏增添色彩。鋼琴有它自身的特質，正是因為鋼琴這種特殊的音色，使鋼琴在現在的日常生活中被應用廣泛。鋼琴伴奏是一種多元的表現形式，是鋼琴藝術中的一點，它也有屬于他自己的特點。好的鋼琴伴奏可以帶歌者進入唱歌的狀態，使其身臨其境，好的鋼琴伴奏可以使聽者進入音樂的世界，所以鋼琴伴奏就是要做到情感的牽引，情感的渲染，使鋼琴音樂的魅力得到更加完美的展現。在實際的生活中到處都有音樂伴奏的影子。
鋼琴伴奏雖然不是整部音樂的主調，但是對整部音樂起到一個修飾作用，這是鋼琴伴奏的多元藝術的展現。鋼琴伴奏是整首曲子的前奏同時貫穿在整首音樂當中，彈奏者和傾聽者都跟隨著鋼琴伴奏進入到音樂的世界設之中。不論是什么樣的鋼琴曲調只有融入人們的感情才能真正打動人的心靈。同時鋼琴伴奏引導彈奏者的思緒，讓彈奏者真正的體會音樂要表達的情感。在整個音樂中鋼琴伴奏就起到了引導彈奏者和聽眾感情的作用，是音樂作品更加打動人。鋼琴伴奏通過連貫的旋律、輕快的節奏、有力的音色，在整個音樂作品中進行一些修飾作用，彌補人聲在音色上的缺陷，而使整部音樂作品顯得更加具有張力，更能從這首音樂中體會出曲子本身所要表達的情感，這也是鋼琴伴奏的完美表現。所以鋼琴伴奏與整個音樂作品沒有任何的沖突，是一種完美的結合。鋼琴伴奏和整首音樂的曲調和節奏緊密聯系，是整首音樂的輔助和補充，有它不可或缺的位置。鋼琴伴奏與歌曲的融合，使整個音樂歌曲更顯得飽滿，展示了鋼琴伴奏的獨立表現。在唱歌時用鋼琴進行伴奏，為歌曲進行配樂，使整個音樂的表演更具有感染力和延伸性，鋼琴伴奏在整部音樂史上都具有非常明顯的發展。說明了鋼琴伴奏有著不可或缺的地位，不論在什么樣的音樂作品中，鋼琴伴奏在整個作品中都起到一種修飾音樂缺陷的作用，同時鋼琴伴奏可以調動人的情感。
三、結語
一部好的鋼琴音樂作品除了演奏者將作品之中所包含的的情感傳遞出來之外，還需要通過鋼琴音樂的伴奏，修飾那些音域不足的地方，是整部鋼琴音樂作品顯得更加完美，這就是鋼琴音樂伴奏的美學價值，突顯鋼琴伴奏的藝術審美。我國的鋼琴伴奏的發展沒有西方鋼琴伴奏那么成熟，但是已經建立了具有中國特色的鋼琴伴奏音樂，現在正在不斷發展和改進的過程當中，對于中國的鋼琴伴奏藝術的美學還有非常大的提升空間，所以在不斷更新和改變的過程中，鋼琴伴奏的藝術審美可以達到一個不一樣的高度。它是一部完整的音樂中不可缺少的整體，將一些完全沒有聯系的音樂元素連接起來，并且不會顯得整個作品非常的突兀。
參考文獻：
朗誦伴奏音樂范文6
關鍵詞：理查•施特勞斯 《最后四首歌•春天》 音樂分析 教學
一、作者生平簡介及作品相關信息
理查•施特勞斯（RICHARD STRAUSS 1864-1949）出生于音樂世家，從小學習鋼琴和作曲，喜歡用圓號。瓦格納、勃拉姆斯、李斯特等對其都有很大的影響。妻子波琳是他藝術歌曲創作的精神動力，和最好的演繹者，《最后四首歌》就是理查•施特勞斯獻給她的作品。
《最后四首歌》是根據赫爾曼•赫斯記述生命中不同時刻的三首詩歌――《春天》（Frühling）、《九月》（September）、《入睡》（Beim Schlafengehen），加上《在晚霞中》（Im Abendrot）構成的絕筆之作。《春天》是第一首。
二、《春天》的音樂文本簡介
在幽暗的地穴里/我長久地夢見你那些綠樹和藍色的天空/你的芳香和小鳥的歌唱/現在你敞開躺著/在華麗飾物中/光芒揮灑閃爍/如美妙奇跡在我眼前/你再次理解我/你溫柔地吸引我/我戰栗/我感到全身顫抖/多幸福歡樂/由于你的到來/多幸福歡樂
詩歌贊美了春天萬物欣欣向榮的景象，表達詩人對生命、對大自然的無限熱愛與留戀之情。同樣，歌曲旋律也充滿了對春天的喜悅與驚異，流露出濃厚的抒情意味。
音樂部分分析提示：
1.貫穿全曲的前八后十六的推動性三拍子節奏型，如何表現春天的勃勃生機；
2.一字多音的表現手法；
3.女聲偏高音區的運用，發揮歌聲的婉轉悠揚；
4.施特勞斯比較喜歡的典型朗誦風格手法；
5.沿襲瓦格納半音化風格的半音進行；
6.豐富的變化和聲，通過管弦樂隊的形式表現春天的景象；
7.用音樂描繪情景，用木管樂器的震音模仿鳥聲；
8.體會跳音后的級進下行產生的含蓄感和壓抑感；
9.整曲圓滑的音樂線條，演唱長句時的氣息，春之含蓄韻味；
10.演唱時注意音準問題，音時值要唱得飽滿；
11.“花唱”的旋律寫作手法。
三、《春天》的音樂特征分析
1.調性多變
《春天》可以分成三個段落――前奏、主體部分、尾奏。全曲在調性上均表現出較強的不穩定性。例如：樂曲剛開始的引子采用了兩個遠關系調的交替，一小節一個原位主和弦。這就造成了調性的模糊，用色彩性表現春天萬物復蘇、陽光明媚、藍天綠樹、鳥語花香。
2.伴奏音型的固定化
全曲的伴奏音型很統一，幾乎保持不變。以上行為主的固定伴奏音型橫跨了兩個八度，具有較強的推動力，使音樂既有一種不斷前進的動力，又有一個比較堅實的基礎。在這個固定伴奏音型上，人聲可以自由的歌唱。以此固定伴奏音型為基礎，便構成了全曲的伴奏。
3.節拍和節奏
選用了6/8拍、9/8拍。伴奏的音型也具有明顯三拍子的特征，很多處的旋律有3/4拍的效果，會形成旋律與伴奏在節拍效果上不同步的情況，于是，造成自然重音的轉移，改變了節拍本身的律動，形成聽覺上的錯位，使得音樂在表現上更加的豐富。
4.使用主導動機貫穿全曲。
其特點是開始呈示的主導動機規模很小，隨著音樂的發展主導動機不斷展開，規模也逐步擴大。作曲家選用表現失望、悲傷的下行動機，并使之成為貫穿全曲的主導動機，這與情緒表達有著直接的關系。
5.樂隊伴奏的體現
《春天》的樂隊部分起著背景鋪墊的作用，它與人聲緊密結合，成為表現主題不可缺少的重要組成部分。①帶入和聲的伴奏音型，其上加入人聲；②以同度和八度方式加強人聲；③以復調方式來表達主題。伴奏的多樣化，使樂隊部分既可作為一般的伴奏，又可作為表達主題必不可少的一部分，從而增強伴奏的藝術性。
《春天》作為女高音的試金石級曲目，演唱是有一定難度的。所以，了解相關的歌曲背景及分析內容，對于更好的把握作品的演唱，體現音樂分析的理論指導意義，是一個很好的研究預備。
參考文獻：
[1]許勇三：《理查•施特勞斯〈最后四首歌〉的賞析》，載《天津音樂學院學報》，2003.4。
[2]布賴恩•吉廉著，黃建松譯：《理查•斯特勞斯傳》，廣西師范大學出版社，2001.6。
