微笑的眼淚范例6篇

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微笑的眼淚

微笑的眼淚范文1

眼淚你不可以流哦，因為你的主人不想被別人笑。

眼淚你不可以流哦，因為你的主人不想輸給別人。

眼淚你不可以流哦，因為你的主人不想那么懦弱。

眼淚你不可以流哦，因為你的主人不想……

高二:冷雪兮

微笑的眼淚范文2

當整個天空布滿烏云的時候，總會有散開的一天；當世界處在一片黑暗中的時候，總會有一兩顆星星；當大地化為烏有的時候，總會有一兩棵小草。因此，你必須微笑地看待所有逆境。

小慧，是個只有10歲但非常懂事的女孩。她八歲時，父母就離異了。面對如此遭遇，但她從不愁眉苦臉，在人們面前還總是微笑著。在11歲時，她父親又和一個女人結了婚。她父親為了能讓她好好讀書，為了能讓家里生活好一點，便在半年后就去外地打工。而那個，為了保持自己的美貌，便把她父親的錢一半花在化妝上，還讓小慧給她洗衣服，做砍柴等一些重活。剛開學時，老師說要八點鐘到學校，這小慧可難以做到，因為每天她干活都要一兩個小時，并且還要到那么遠的地方去上學，光走路就要一個鐘頭，于是小慧每天天不亮就起來干活，干完了活，那女人還不給小慧飯吃就讓她上學。由于沒有充足的營養，每天上課她都難以打起精神，成績也每況愈下。老師認為她每天和別人玩通宵而沒有精神，便把小慧叫到辦公室問：“你準和別人玩了，以前學習還好，現在怎么越來越差了？”聽了老師的問話，她眼淚再也忍不住了，頓時奪眶而出，但很快小慧望了望天空，又露出了她的笑臉，說：“沒關系，一切都會過去的，等我爸爸回來就好了。”

一天，小慧在路上看到一個老太婆在撿易拉罐，并到收購廢品店里換錢。這時小慧有了一個主意，于是每天到操場、馬路上撿易拉罐，用收廢品的錢來買早點，這樣上課精力也充沛了。一段時間后，小慧的學習成績進步很快，老師也對她刮目相看了。然而，由于她要揀易拉罐，有時就不能及時回家，就因為這，那個女人曾拿著棍子狠狠地打她。她被打得渾身都是血痕，但是小慧仍然向往常一樣，微笑著。

小慧每天都很晚睡覺，又很早起來，睡眠時間不足五個小時，小慧很努力地學習，終于有一天，小慧成為了全縣第一。當她走上領獎臺那一刻，淚水朦朧了她的雙眼，這一刻小慧仍微笑著。

人就應當像小慧那樣微笑著面對一切。在逆境中如能保持樂觀，在流淚時還不忘微笑，那么就有可能成功地到達理想的彼岸。

微笑的眼淚范文3

一、在互動中探究路徑

在數學教學中往往有這樣一種現象，學生會解題但不會思考，原因在于教師在平時的教學中不太注重讓學生經歷思維的全過程。事實上，數學教學應該讓學生感受到問題解答的最初思考，即是如何想到這樣解答的，而不僅僅是獲得某個問題的答案。如此，學生就會逐漸形成愛思考的意識，遇到問題時就會從不同的方向探究問題解決的路徑。

師：這些平面圖形你認識嗎？

（在此過程中教師交代了正方形也叫正四邊形，同時引導學生認識了正六邊形與正八邊形。）

師：如果要畫一條直線把正六邊形分成面積相等的兩部分，可以怎樣畫？（師生交流后，教師依次用課件演示沿正六邊形的對角線畫的三條直線）像這樣的直線有多少條？

生：這樣的直線共有六條。（該生把自己畫的圖進行了展示，如右圖：）

師：還有其他的畫法嗎？（學生均表示沒有了）咱先別忙著下結論好嗎？我們可以先選取一個熟悉的圖形來進行研究，你準備選擇哪一個圖形呢？

生：正八邊形。

生：正方形。因為我們最熟悉正方形，而且它像正六邊形、正八邊形一樣也是一個正多邊形。

【反思】開課簡明，沒有糾纏于“把正六邊形分成面積相等的兩部分的直線到底有多少條”，而是在師生互動中很快把思路引到研究正四邊形上來，讓學生感受到“研究問題”遇到困惑時要探究不同的路徑，思維不能受到局限。華羅庚教授曾說：“在解決數學難題時，我們要學會知難而‘退’，要善于退，足夠的退，退到簡單而又不失關鍵的地方……”此處也正影射了“難的不會想，想簡單的”這一數學思想。

二、在定勢中尋求知識點突破

在生活中有很多事情看起來正確，但往往經不起推敲，而這種現象的成因有時卻是錯誤思維定勢造成的。筆者曾做過隨機訪談，對象是本校教師，問他們“如果要用一條直線把正方形或正六邊形分成面積相等的兩部分，分別有幾種不同畫直線的方法”，被訪者幾乎無一例外地快速回答“分別有四條和六條”。這也就使得教師在執教時，對學生這種可能的錯誤思維定勢應該予以關注，并尋求突破。

師：你能畫一條直線把正方形分成面積相等的兩部分嗎？可以先折一折，再畫一畫。（學生用事先準備的正方形紙進行了動手操作，并很快得出如圖的四種答案）

師（指著第二幅圖）：圖中豎著的這條線叫什么呢？

生：軸對線。

生：不對，應該叫這個圖形的對稱軸。

師：剛才大家都是通過對折的方法找到了“對稱軸”（師課件出示：）把正方形進行平分的，那還有其他的方法把正方形分成面積相等的兩部分嗎？你們可以畫一畫、剪一剪。（學生動手操作，嘗試尋找不同的方法）

生（激動）：老師，我找到了（如右圖：）。

（此時，有學生說他是瞎找找的，該生馬上表示反對，并說是有方法的，隨后教師在學生中又發現了類似但在畫法上“方向”不同的幾幅作品并進行了一一展示）

此時，教師用課件把學生先前的若干種情況合并成一幅圖，具體如下：

師：你們發現了什么共同特點？（學生討論）

生：它們都經過了正方形的中心點。（師讓學生找出自己手中正方形的中心點）

師：反觀剛才部分同學的作品（如右圖：），你們認為是否把正方形分成面積相等的兩部分了？

生：沒有，因為它沒有經過中心點。

師：那是否經過中心點的直線都能把這個正方形分成面積相等的兩部分？你能不能驗證給大家看呢？

（學生相互討論、合作，很快便有學生用剪刀沿過中心點的直線把手中的正方形剪成了兩塊，并通過旋轉使左右兩塊圖形完全重合）

師：像這樣的直線有多少條？（生分組討論后匯報交流）

生：有無數條。

生：但所畫的這些直線一定要經過中心點。

生：我們組同意前面兩組的想法，但我們組還猜想如果把正六邊形或正八邊形分成面積相等的兩部分，也應該有無數條直線。

【反思】學生受思維定勢的影響，思考不夠深入，這是預料之中的，但教師沒有急著把答案“奉獻”給學生，而是給學生時間和空間，讓他們在操作、合作中尋求突破――所畫直線均應通過正方形的中心點，這正是本節數學課教學的關鍵所在。此處雖然用時較多，但還是值得的，學生在探尋方法的過程中思考著、經歷著，有成功亦有失敗，這種體驗對學生來說是深刻的。他們在交流中相互啟迪，概念逐漸明晰，甚至有學生已經急不可耐地把結論進行推廣，這足可說明學生有了收獲的喜悅，有了破繭而出的。

三、在推廣中深化認知，提升思維品質

在問題探究的進程中，學生通過獨立思考、合作交流形成了自己的想法，往往會急于運用和表達，這正體現出學生的思維已經得到發展。但學生的認知是否得到深化，還要看他們遇到相關數學問題時能否觸類旁通、舉一隅而反三。事實上只有把某一個數學結論自覺進行驗證、推廣和運用，思維方式在運用中自覺遷移，甚至形成結構化認知模型時，才能說明學生的思維正逐漸走向深刻。

師：你們已經開始往更深一層想了，真是了不起。那如果畫一條直線把一個長方形分成面積相等的兩部分，分成的圖形分別是什么樣？像這樣又有多少種不同的分法？可以動手畫一畫、比一比。（學生動手操作后交流，同時匯報得出的結論：沿中心點畫直線，有無數條）

師：根據剛才獲得的學習經驗，有同學說“如果畫一條直線將正六邊形或正八邊形分成面積相等的兩部分，也應該有無數條直線”，這種說法不知是否正確，請同學們互相交流。

（學生交流后一致同意：要將正六邊形或正八邊形分成面積相等的兩部分，確實有無數條直線，但每一條直線都要經過圖形的中心點）

師：那正十二邊形要分成面積相等的兩部分，情況會怎樣？正一百邊形呢？

（學生很快回答：只要經過中心點畫直線，都能把正十二邊形或正一百邊形分成面積相等的兩部分，且分別有無數條）

【反思】此處教學看似無心，實則有意。教師其實是在“迂回的教學”過程中放大了學生對成功的體驗，雖然有學生提出對“正六邊形、正八邊形”分割情況的猜想，但在這個教學場中，教師延長了學生的高峰體驗：正方形有此特征，那長方形是否也具有相同的情況呢？這激發了學生的深度思考，在進一步的探究中發現“規律”是具有普適性的。這節課對“畫一條直線將正六邊形分成面積相等的兩部分，有多少種畫法”的思考本是要重點探求的問題，但在此處自然而完美地進行了結論的驗證、推廣和運用，深化了學生的認知，提升了學生的思維品質。

四、在反思中積累經驗

學生數學思維經驗的積累“經歷知識形成的過程”非常重要，但引導學生“回頭看走過的路”，對探索過程進行反思更應該值得關注。學生在反思中往往可以讓內隱的思維經驗外顯化，并可讓具有鮮明個體特征的思維經驗與同伴分享。

師：今天這節課，你有哪些經驗和方法與大家分享呢？

生：要想把正方形、長方形、正六邊形……分成面積相等的兩部分，在畫直線時都要經過這些圖形的中心點。

生：像這樣的直線都有無數條。

生：我還知道，遇到難一點的問題如果不會，可以從簡單的問題入手研究。比如今天一開始是問“正六邊形”的情況，較復雜，那我們就可以從正方形這種簡單的情況進行研究。

生：有時不能僅從正方形一種圖形就得出結論，還要看看像長方形等是否也有這種規律，然后才能把這個規律推廣運用。

……

師：這就是我們今天要學習的“圖形分割”問題。學到現在你們還有什么問題要問嗎？（學生分小組進行了簡單交流）

生：我們沒有問題了。

生：今天學習的正多邊形的邊數都是雙數的，我們組的問題是：如果邊數是單數的，結果也會像今天這樣嗎？

……

【反思】通過反思，學生不僅回顧了所學知識，更深刻體悟到“難的問題不會解決可以想簡單的”這一樸素而又具有普遍意義的數學思想。同時，筆者認為，成功的數學教學，還應當使學生的問題意識不斷得到發展。雖然已到下課時間，在學生的反思中，不乏又有新的問題產生，即“單數邊的正多邊形，也會有這樣的結果嗎”，這不能不說學生在本節課的學習中已經學會了思考，他們的思維經驗正在不斷地積累與完善之中。

這是一節真實而充滿智慧的數學課，在教學中讓學生經歷了思維的全過程，積累了一定的數學思維經驗，彰顯了數學的理性力量。

微笑的眼淚范文4

摘要目的：研究堿性還原電位水清洗不銹鋼診療容器的有效性。方法：連續15 d收集不銹鋼診療類器械2980件，隨機分成A、B兩組，A組采用酶液清洗，B組采用堿性還原電位水清洗，使用目測法、光源放大鏡法檢查物品清洗效果。結果：A組器械清洗合格率為99.16%，B組器械清洗合格率為99.48%，兩組清洗效果比較差異無統計學意義（P>0.05）。結論：針對不銹鋼器械使用堿性還原電位水清洗能有效去除有機物、油脂等污染物，在使用功效和成本上比用酶液清洗更具有優勢。

關鍵詞消毒供應中心；堿性還原電位水；酸性氧化電位水；清洗doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.11.003

將適量低濃度的氯化鈉溶液加入到隔膜式電解槽內,通過電解,在陽極側生成具有低濃度有效氯、高氧化還原電位的酸性氧化電位水（AEOW，以下簡稱酸化水），同時在陰極側生成具有負氧化還原電位的堿性還原電位水（以下簡稱堿性水）［1］。隨著人們對AEOW的深入廣泛研究，酸化水的殺菌有效性、對人體無毒性、對環境無污染性等優點已取得共識［2］，被臨床廣泛利用，而對于同時制備產生的堿性水的研究相對較少，多數對其棄之不用。我院于2011年引入氧化還原電位化水設備，在使用過程中觀察發現，堿性水對于不銹鋼容器具有較好的去污作用，能達到清洗質量標準。不銹鋼診療容器包括治療碗、彎盤、儲物罐、持物缸、護理罐、手術盆等，由于其占位空間較大，在清洗過程中易積水導致干燥不徹底，多采取手工清洗消毒方法?，F總結報道如下。

1材料與方法

1.1材料采用FW-LIGHT型強電解水生成裝置，生成的酸化水的氧化還原電位（ORP）值≥1100 mv，pH值為2.0~3.0，有效氯濃度為（60±10）mg/L,殘留氯離子<1000 mg/L，符合2009年消毒供應中心規范中酸化水的指標要求；生成的堿性水氧化還原電位值為≤-700 mv，pH值為11.0~12.0。酶液為全效多酶清洗液。連續收集2013年12月21~30日所回收的2980件器械為研究對象，隨機分為A組1430件，B組1550件。

1.2方法

1.2.1清洗方法A組：將容器類物品放置于裝有1:200的酶液的水槽內浸泡3 min人工清洗，去除明顯污漬放置于裝有酸化水的水槽內浸泡消毒3 min純水漂洗90 ℃干燥箱30 min烘干。B組：將容器類物品放置于裝有堿性水的水槽內浸泡3 min人工清洗，去除明顯污漬放置于裝有酸化水的水槽內浸泡消毒3 min純水漂洗90 ℃干燥箱30 min烘干。固定人員清洗處理此不銹鋼平面類器械。

1.2.2評價方法首先肉眼直接觀察清洗消毒后的不銹鋼容器表面是否光潔、干燥，無污漬、銹漬，再用白紗布擦拭表面及邊緣無污漬痕跡。最后用6倍光源放大鏡觀察物品表面是否清潔光亮。以上檢查都合格，則視為清洗消毒合格

1.3統計學處理采用PEMS 3.1統計軟件，計數資料采用兩獨立樣本的χ2檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結果（表1）

3討論

3.1堿性水的制備與理化原理電位水生成器利用隔膜式電解槽將混有一定比例的氯化鈉和純水（或軟化水）電解，生成H+、OH-、Na+和CI-，在陽極生成H+、HCl、Cl2、O2、HClO-，在陰極生成H2、NaOH，其結果是從陽極槽中得到的水呈酸性，并含有一定濃度的有效氯，從陰極槽中得到的水呈堿性。堿性水的去污原理是堿可以與脂肪或油脂發生皂化反應生成脂肪酸和甘油，反應產物都是水溶性，易被清洗［3］；堿性水由于其作為電解水還具有較強滲透力、乳化力、溶解力，可以使干涸有機物膨脹、松軟，進而清除［4］。

3.2堿性水的優點堿性水制備裝置即酸化水制備裝置，堿性水是此在制備出酸化水的同時產生的副產物，裝置輕巧，操作過程簡單，原料為食鹽，我科室使用FW-LIGHT型強電解水生成裝置，裝置重量為14.2 kg，1 kg食鹽可制成400 L酸化水和400 L堿化水，產水速度為酸、堿水各1 L/min。制作成本較為廉價且是對作為酸化水的副產物的極盡利用，避免了資源的流失和浪費。在能達到和酶液清洗同等合格水平的情況下，堿性水所需費用幾近為零，在費用上具有絕對的經濟優勢，而酶液價格高昂，日均耗費200元，且對皮膚黏膜有一定的損傷作用，在使用上對溫度的要求較為嚴格（多為35~50 ℃），而在臨床多不具備恒溫加溫設備，多對酶液的效用產生負影響。在利用堿性水清洗不銹鋼容器這一研究過程中還發現，使用堿性水清洗的容器光亮度明顯要高，這是因為不銹鋼容器多具油污，堿性水能有效去除油污，這在新器械的處理上也具有同樣功效。

3.3使用注意事項在研究過程中，僅發現堿性水對不銹鋼材質無腐蝕作用，對非不銹鋼器械的使用效果不明，應慎用。水的硬度會影響電解水的質量，所以水源應該采用經過處理的純水（或軟化水）。堿性水的使用宜現制現用，儲備在密閉的硬質聚氯乙烯材質制成的容器內。在長時間排放堿性水后，為防止排放管道等的腐蝕，應再排放少量的自來水。堿性水如不慎入眼應立即用大量清水沖洗。

3.4堿性水的應用前景展望在現有的關于氧化還原電位水的研究中，絕大部分的研究都是關于酸化水消毒作用的有效性，而對其副產物堿性水的研究較少。但是隨著氧化還原電位水在日常工作中的應用，堿性水作為洗滌劑在清洗物品中的利用卻具有很好的利用價值［5］。此外，在任占冬等［6］的研究中，還考察了強堿性還原電位水對大腸桿菌和枯草桿菌黑色變種芽孢的滅菌有顯著效果。

綜上所述，堿性水具有低成本與有效性并存特點，將會成為眾科研單位及醫院的研究對象，其應用也將會越來越廣泛，使用堿性還原電位水清洗不銹鋼容器，能有效地去除有機物、油脂等污染物，在使用功效和成本上比用酶液清洗更具有優勢，是替代酶液的良好選擇。

參考文獻

［1］中華人民共和國衛生部.酸性氧化電位水生成器安全與衛生標準［S］.2011.

［2］李新武.酸性氧化電位水研究及在醫療領域的應用［J］.中國護理管理,2013,8(4):12-17.

［3］華國蓮，來文萍，夏錦芳.不同清洗劑清洗手術器械的質量檢測［J］.護理與康復,2013,12(4):367-368.

［4］王孝枝，申瑤.應用氧化電位水對物品消毒處理的研究［J］.中華護理教育,2010,7(7):318-319.

［5］萬九菊，李齊心.綠色消毒劑-氧化電位水［J］.當代護士,2009,11(3):91.

微笑的眼淚范文5

【關鍵詞】瀟萊威；翼狀胬肉術

【中圖分類號】R779 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）01-0105-01

翼狀胬肉是一種常見的、多發的眼表疾病，手術切除是翼狀胬肉最常用的治療手段之一，但翼狀胬肉切除患者術后一段時間內有術眼畏光、流淚、異物感等不適癥狀。近年來，有研究報道翼狀胬肉切除術后淚液膜穩定性下降，嚴重時可發生干眼癥[1，2] 。本研究旨在觀察瀟萊威滴眼液對翼狀胬肉切除手術后淚液膜的恢復作用，為解決翼狀胬肉術后干眼提供一種新的思路。

1 對象和方法

1.1 對象選取2011年3月至2012年6月翼狀胬肉患者50例60只眼，其中男23 例30 眼，女27 例30 眼，年齡40 -75歲?；颊呔鶠楸莻仍l性翼狀胬肉，侵入角膜緣內為2～5 mm，排除復發性翼狀胬肉，排除其他各種可引起的干眼癥及其他眼表病的病例，排除長期眼部用藥史。翼狀胬肉手術后無角膜上皮缺損或愈合不良，無手術后其他并發癥。

1.2 方法

1.2.1 手術方法：所有患者均由同一醫師采用翼狀胬肉切除聯合自體角膜緣干細胞移植術，患者取仰臥位，常規洗眼、消毒、鋪無菌眼巾；鹽酸丙美卡因滴眼液表面麻醉，20g/ L 鹽酸利多卡因注射液球結膜下局部浸潤麻醉。沿角膜緣切開結膜，分離結膜與翼狀胬肉組織，完全切除翼狀胬肉體部，逆向撕除翼狀胬肉頭部，刮除干凈角鞏膜殘余病變組織，自顳上方取與缺損區面積大小游離結膜瓣（含角膜緣干細胞），10-0 尼龍線間斷縫合固定。術畢，紅霉素眼膏包扎術眼，安返病房。術后7日拆線。

1.2.2 術后用藥及分組：所有患者術后常規給予妥布霉素地塞米松滴眼液（典必殊）每日4 次，氧氟沙星眼膏每日1次，持續2周。研究組給予瀟萊威滴眼液每日4 次，對照組不給予瀟萊威滴眼液。

1.2.3 觀察指標及檢測方法：所有患眼于術前1d，術后7d，，14d進行干眼癥狀評分、淚液膜破裂時間（tear break-up tmie，BUT）、基礎淚液分泌試驗（ Sehirmer-Itest， SIt）檢測。檢查方法：（1）干眼癥狀評分：無癥狀為0分，偶有癥狀為0.5分，間斷出現癥狀為1分，持續出現癥狀為2分；（2）BUT：使用無菌熒光條，記錄從最后一次瞬目后睜眼到角膜表面出現第一個黑斑的時間，采用秒表記錄，連續測量3 次，取平均值。15 ～ 30s 為正常，

1.3統計學分析：計量資料用均數±標準差（ ±s）表示。應用SPSS 15.0軟件進行統計學處理，兩兩比較進行t檢驗，檢驗水準為P

2 結果

2. 1 眼部自覺癥狀評分治療后7，14d，研究組干眼癥狀評分均低于對照組，差異有統計學意義（P

2.2 BUT檢查術后7，14d 研究組BUT 均高于對照組，差異有統計學意義（P

2.3 SIt試驗研究組者術后SIt 7，14d 的值均高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

正常穩定的淚膜是維持眼表面上皮正常結構和功能的基礎，而眼表上皮細胞分泌的黏蛋白成分又參與淚膜的構成，因此，眼表上皮和淚膜間相互依賴，互相影響。Marzeta 等[3]認為翼狀胬肉影響了淚膜的穩定性并引起結膜，角膜，眼瞼發生病理性變化破壞了淚膜功能，有研究發現[4 ]，翼狀胬肉患者淚膜穩定性差，淚腺分量減少，易出現干眼癥狀。近年來，也有研究報道翼狀胬肉切除術后淚液膜穩定性下降，嚴重時發生干眼癥[1，2] 。翼狀胬肉手術中部分切除鼻側球結膜，使杯狀細胞數量減少，也將響到黏蛋白的分泌量。手術對結膜的機械性損傷和術后炎癥的刺激可使杯狀細胞功能障礙，黏蛋白分泌減少。翼狀胬肉手術術中表面麻醉劑多次使用，以及手術對眼表上皮造成機械性的損傷，使上皮的微絨毛和微皺襞減少，影響淚液中黏蛋白對眼表上皮的黏附功能，導致術后淚液膜不穩定。術后滴用含有防腐劑的滴眼液可對眼表上皮細胞產生毒性，使細胞膜的滲透性發生改變，造成眼表上皮點狀剝脫，亦影響淚液膜的功能。以上這些因素均可引起術后淚液膜的異常，或使原有的淚液膜異常加重，導致干眼的發生。

瀟萊威是一種保存劑不是苯扎氯銨的人工淚液產品，由美國A1lergan公司出品，主要成份為羥甲基纖維素鈉，氯化鈣，氯化鈉，氯化鉀，乳酸鈉和純凈水。有研究得出[5 ]：Celluvisc滴眼液有良好的粘稠性和作用，使用后能較長時間覆蓋于創面。用于LAsIK術后病人可顯著緩解其干眼癥狀，對于眼表上皮有不同程度的修復作用，并能促進淚膜穩定性的恢復。翼狀胬肉切除術后第7d和 14d瀟萊威組比對照組患者的淚膜恢復更快，術后淚膜穩定性顯著提高，提示翼狀胬肉手術后早期使用瀟萊威滴眼液有利于淚膜的恢復，增強淚液膜的穩定性，促使術后淚液膜盡早恢復其生理功能，并促進角膜上皮的修復，緩解眼部不適癥狀。

參考文獻：

[1] 岑志敏，鐘丘，王青，等. 不同手術方式對翼狀胬肉患者淚液功能的影響[J].國際眼科雜志2010；10（2）：273-276

[2] 陳煒，. 翼狀胬肉術后淚膜的早期改變[J].浙江臨床醫學2007；8（9）：1407

[3] Marzeta M ，Toczolowski J .Study of mucin layer of tear film in patients with pterygium [J].Klin Oczna ，2003 ，105（1）：60-62.

微笑的眼淚范文6

關鍵詞：雷蒙?威廉斯小說《第二代》空間理論工業主義

一

雷蒙?威廉斯向來被公認為文化研究的創始人和奠基者。他提出的一系列極富創見性的概念，如文化物質主義、情感結構等，不僅被用于文化研究領域，而且在文學研究方面發揮了重要的作用。與其他僅僅關注精英文學和貴族文學的學者，如利維斯之流不同，雷蒙?威廉斯畢其一生之力都在為確立工人階級文化和文學的地位而奔走呼號。他出生于威爾士的一個工人階級家庭，童年耳濡目染的一切，工人階級在工業社會所經歷的種種困苦，成為其日后從事工人階級文化研究的重要誘因。而他的威爾士情結，則成為其小說創作的一個重要母題。

《文化與社會》是一部為工人階級文化和文學正言的巨著，全書激蕩著作者強烈的反文化精英情緒和心憂天下的無產階級情懷。在《文化與社會》之后，雷蒙?威廉斯又陸續出版了如《與文學》、《現代悲劇》等啟時代之先、開風云之變的著作。在這些著作中，作者繼續為工人階級文化辯護，并為其尋求理論和實證支持。

如果對雷蒙?威廉斯的社會活動記錄作一番梳理，我們會發現，雷蒙?威廉斯絕對不是一個只會困守于書齋之中亂翻故紙堆的腐儒。他曾經在英國的工人教育協會擔任教職長達十五年之久；他曾經在二十世紀五十年代為廢除核武器大聲疾呼；他曾經在1968年為工人罷工搖旗吶喊；他還曾經在七八十年代為環保主義運動、女權主義運動和社會主義運動運籌帷幄?？偠灾且粋€心憂天下的思想家。在英國這個工業社會里，由于主流精英文化的壓抑，本該大放異彩的工人階級文化蒙塵受垢，整個工人階級在爭取文化權利和地位方面集體失聲。雷蒙?威廉斯就是要打破這個魔咒，確立，或者說恢復工人階級文化的地位，釋放出它的生命力和創造力。

雷蒙?威廉斯不僅擅長于理論分析和實證研究，他的小說也值得我們細細品讀。他于1960年出版了“威爾士三部曲”的第一部：《邊界》。作者在小說中勾勒出一個有如世外桃源般的威爾士小村莊，與喧囂的現代工業城市形成了強烈的對比。更主要的是，作者在小說中用飽含深情的筆觸對威爾士工人階級的智慧進行了描摹和采寫。第二部是《第二代》，作者依然對工人階級表示了關注。第三部《為蒙諾德而戰》則更像是一部政治小說。在這部小說中，《邊界》和《第二代》的男主人公聯袂守護屬于他們的那一片威爾士故土。

本文的研究對象就是“威爾士三部曲”的第二部：《第二代》。本文試圖利用文化空間理論對雷蒙?威廉斯的小說《第二代》進行研究和賞析。如前所述，威廉斯所創作的“威爾士”三部曲中的另外兩部小說《邊界》和《為蒙諾德而戰》都圍繞主人公的威爾士情結展開敘述，甚至以此為主題。本文認為，《第二代》與這另外兩部小說的不同之處在于，作者在小說中關注的是牛津這個工業化社會的社會現實。一直以來，相關研究無一列外地都著眼于這三部小說的共性，即它們所體現出來的威爾士情結。本文試圖從另一個角度對這部小說進行分析，以期填補相關研究遺留下來的空白。只關注這三部小說的共性，而忽略《第二代》的個性，對三部曲的整體研究是一種損害。與此同時，如果把這部小說僅僅看成是一部半自傳體小說，認為它只不過記載了作者在其學術生涯中所經歷的迷茫、困惑和煩惱，或者是將其視為一部引人入勝的政治讀物，認為其只不過是在為工人階級大唱贊歌，對資本家大肆笞伐，則既不明智，又無可靠的理據。雷蒙?威廉斯并不僅僅著眼于此，他在小說中將無產階級和資產階級之間的沖突，連同知識分子的蛻變，都放置在工業主義的大語境中仔細檢視。

小說中的社會是一個工業主義影響深遠的社會。本文認為，作者寫作該小說的真正目的在于對該社會中紛繁蕪雜的現實提出自己的洞見。工業主義就像是一臺大石磨，在工業化社會里，無論是無產階級、資產階級，還是知識分子，都會被它所碾磨，它才是作者譴責的對象。

亨利?利斐爾認為每個社會空間都會通過自身的形態和布局對居于其中的人產生影響。本文以該理論為綱，分析了牛津和Trawsfynydd這個威爾士小村莊的空間布局，重點闡明了這兩個空間是如何通過自身的空間布局對空間內的人群施以影響的。同時，空間內人群的活動與這兩個空間的布局之間也互相產生了影響。本文分析了他們之間的相互影響，以證明工業主義的影響力。除了亨利?利斐爾的空間理論，Yi-Fu-Tuan有關于“公共象征”和“情感領域”的論述也對本文有所啟發。本文討論了這部小說中所出現的符合這兩個概念的場所。這些場所從另一個側面反映出工業主義在牛津這個城市里無所不在的影響。?？赂粍摻ㄐ缘靥岢隽恕碍h形監獄”的理論。受其啟發，本文將小說中的兩個空間：大學和工廠，都看成是環形監獄并對其進行研究。在這兩個環形監獄內，所有的人，所有的一切，都會受到工業主義的影響，被其規范，受其約束。在工廠里，工業主義就是那盞高懸的探照燈，不停地環視著這所監獄的每個角落，無論是無產階級還是資產階級都難逃它的法眼。而大學里的知識分子無一例外地受到了工業主義的影響或是蠱惑。他們變得迷茫。到底是應該躲在象牙塔，遠離工業社會的塵囂，還是將自己的注意力轉移到工業社會中的現實上來，為自己的學術生涯注入新的生命？面對著這兩個選擇，他們舉棋

不定。

二

“工業主義”（industrialism）一詞大約形成于十八世紀晚期。其時工業革命不僅在大不列顛，而且在整個歐洲都產生了深遠的影響。當原本一個簡簡單單的單詞industrial被添加上一個ism的后綴時，這個詞便被賦予了深刻的經濟、社會和文化意義。一般來說，“工業主義”指的是一整套經濟和社會體系。此套體系以大規模工業的發展為基礎，以廉價產品的大量生產和雇傭勞動力在城區工廠的集中為特征。工業主義引發了整個歐洲在生產方式、交通體系，甚至經濟體系、文化環境和生活方式的變化。在一個高度工業化的社會里，工業主義就像是一個大石磨，存在于工業社會里的所有人，不論是處于社會底層的工人階級，還是看似高貴的資本家，抑或是看似清高的知識分子，都會受到這臺大石磨的碾磨。雷蒙?威廉斯在《第二代》中集中筆墨，向讀者展現了存在于牛津這座高度工業化的城市中的兩個空間：工廠和大學。彼得?歐文是一個研究社會學的研究生。他是小說的男主角，也是作者在這本半自傳體小說中的替身。他每天在這座城市的工廠區、大學區和住宅區來回穿梭，而工業主義對這幾個空間的影響，則通過彼得的眼睛展現在讀者的面前。

作者在小說的開頭便通過彼得的雙眼分別對工廠區的工廠和大學區的大學進行了觀察。當他離開他就讀的大學，走過他父親和叔父正在工作的工廠，踏上回家的路時，沿途之所見盡是工業主義“肆虐”之后留下的痕跡。

在歐文離開學校時，作者通過歐文的眼睛對歐文熟悉的大學校園作了一番觀察。學校圖書館的“天花板上的石雕仍然不失精致，但天花板已經風化得厲害”。而“在暮色中，建筑物的黑影隨著日光的西斜慢慢移動，那幾堵平日熟悉的高墻也似乎俯下了身子，給人以更強烈的壓迫感”。在這里，作者不僅從側面說明了大學這個空間與工廠的格格不入，而且描述了這個大學校園在牛津這個工業化城市內的地位和命運。精致的石雕仍然在提醒人們大學校園過去的風采和大氣，但是與此同時，從那風化的天花板也可以看出，在牛津這座城市內，大學校園已經褪去了往日的風華，已經不是這個城市的中心。那四堵在暮色中給人以強烈的壓迫感，似乎要將人禁錮在校園內的高墻，使人想起堅守在象牙塔內，竭力要將自己和喧囂的工業主義社會隔離開來的知識分子。但是，他們的努力在工業主義這臺大石磨面前，皆有如螳臂擋車。

而當歐文來到了他的父親和叔父工作的地方――牛津城內的一家汽車制造廠時，作者則重點描繪了那“巍然聳立的高墻”和“環繞在工廠四周的柵欄”。還有那“四個黑洞洞的通風口”，“碩大無朋，一字排開”，讓人不由自主地聯想起中國的高宅大院門口那對不怒自威的看門石獅。而工廠車間門前的空地上，則“齊刷刷鱗次櫛比地擺滿了新出廠的汽車，閃著銀灰色的光”。在這里，黑色和銀灰色這兩種冷色調成了整幅畫面的主色調。在作者的筆下，牛津城內的工廠給人以莊嚴剛硬，寒氣四溢，拒人于千里之外的感覺。

通過對大學校園和汽車制造廠的描寫進行對比，我們不難發現，在作者的筆下，在牛津城這座工業化的城市之內，處于中心地位的是工廠區的工廠，它們為工業主義對這座城市的影響作了最形象的注腳。而大學校園如前所述，在高度工業化的城市內，已經風華不再。

三

著名學者Yi-Fu-Tuan將空間分為兩類：“公共象征”和“情感領域”。“公共象征”被人為刻意地創造出來，并被刻意地賦予了某種特殊的重要性和意義，在城市里永遠處于中心地位，如烈士陵園、大型購物中心等，而“情感領域”則是自發形成的，它是聯系人們私人感情的紐帶，在人們無數次的自發造訪當中，它業已成為私人記憶的沉淀和寄托，如潛藏在小巷旮旯里的某個不知名的小茶館，或者是見證了兒時伙伴的純真友誼的一小片空地，它永遠只能蜷縮在城市的某個角落，不可能也沒必要與“公共象征”分庭抗禮。

在《第二代》這部小說中，符合“公共象征”這一定義的空間的自然是那些莊嚴剛硬，寒氣四溢，拒人于千里之外的工廠了。它們是這個城市高度工業化的象征，是主流資本家叱咤風云的場所。但是在牛津這座工業城市內的某個角落，仍然潛藏著一些“情感領域”。它們存在于林立的工廠的夾縫之中，在工業主義大潮的沖刷和挾裹之下，它們成了人們棲息的臨時場所。歐文家對面的那個不起眼的小操場，就是一個典型的“情感領域”。這里見證了歐文和他那青梅竹馬的女朋友貝斯的快樂童年。當他們長大成人之后，仍然不忘造訪故地，重溫往日的快樂時光。誠如作者所言：“這個操場已經成了他們生活的一部分。這個地方和他們的關系很密切，盡管有些記憶已經模糊，但那種熟悉的感覺永遠都不會消失?！辈賵鰞葲]有什么高級和先進的設施，但是那幾個陪伴了他們十幾年的秋千永遠是他們的最愛。某個晚上，當他們觀賞完歌劇回家經過操場時，在歐文的提議下，他們又再次來到了操場的秋千架前。作者在這里用了多段文字對這個操場進行了描繪，重點突出了這個操場的簡陋與陳舊，與工廠的莊嚴大氣形成了強烈的對比。同時，作者用了更長的篇幅詳細敘述了他們二人在秋千架前嬉戲的情景。在這座工業城市里，工業主義的影響無所不在，每個人都被工業主義的大潮所裹挾，但是，那飛揚的秋千，還有他們的嬉笑聲，為牛津這座陰酷的工業城市增添了些許亮色。換言之，工業主義提倡的是利益至上，大量重復地生產，快速地消費，要求生活的一切都以工廠和利潤為中心，純真的愛情似乎在以工業主義為主宰的社會里無法生根發芽，但是當這兩個年輕人在這個簡陋的操場內重溫他們的過去時，他們的愛情又再一次得到了灌溉。

四

在?？驴磥恚瑤缀跛械纳鐣臻g都可以被看作是一個環形監獄。在這樣的一個環形監獄里，總有一種力量如那盞高懸的探照燈，不停地環視著這所監獄的每個角落，所有的人都被其規范，受其約束。在《第二代》這部小說中，歐文的父親、叔父工作的那家汽車制造廠和歐文所就讀的大學就是兩個典型的環形監獄。在這兩個環形監獄里，所有的人都會受到工業主義的影響，或者說，工業主義就是那盞高懸的探照燈，每個人都難逃它的法眼。

在工廠這座環形監獄里，不僅人數眾多的流水線工人，就連看似高高在上的資本家，也要接受工業主義的規范和約束。因此，雷蒙?威廉斯在小說中并沒有把矛頭指向萬惡的資本家，而是將矛頭指向了工業主義。

彼得的父親哈羅德?歐文是個工會成員，他以維護工友的利益為己任。但是工業社會受工業主義主宰，有著自身的客觀發展規律，不以人的主觀意志為轉移。當他所在的工廠受制于客觀情況被迫裁員時，哈羅德拍案而起，開始為了保障工友的權益而四處奔走。他以一己之力，策劃了一次規?？涨暗氖就涡校剖构芾韺幼鞒隽讼笳餍缘淖尣?，將裁員的最后期限押后，縮小了裁員的波及面。作者對游行那激動人心的場面作了細致的描述。但作者并不僅僅著眼于此。他認為，在工廠這個環形監獄里，無論是工廠的老板還是普通工人，都會被工業主義這臺大石磨的碾磨。換言之，作者在小說中并不是僅僅對資產階級進行批判，而是將工人階級和資產階級之間的矛盾放在工業主義這個大語境中仔細檢視。除了那場規?？涨暗挠涡?，作者也花費了大量的筆墨詳細地記錄了哈羅德和工廠管理層的代表：沃爾的交鋒。

在獲悉工廠的管理層已經作出讓步之后，哈羅德決定乘勝追擊，向沃爾攤牌，提出“所有工人，不論生手熟手，都不得辭退”的要求。在談判桌上，哈羅德步步緊逼，寸土必爭。他言辭鋒利，讓沃爾疲于應對。而另一方面，雷蒙?威廉斯筆下的沃爾則有別于其他左派作家筆下的資本家。和我們熟悉的左派小說中資本家那陰險狡詐的嘴臉不同，沃爾在談判桌上完全沒有一個資本家所應該有的“風采”，面對咄咄逼人的哈羅德，他表現得像個絮絮叨叨的老太太。他不住地向哈羅德解釋，說現在市場不景氣，工廠無法保持先前的雇員數量，如果按照哈羅德的要求行事，工廠必將不堪重負。作者在這里絲毫沒有流露出對沃爾的諷刺和揶揄之意。與此相反，作者反倒從筆端流露出對沃爾的同情。確切地說，在這一幕，沃爾所獲得的同情分比哈羅德還要高些。他對工業社會的整個大環境的認識比哈羅德還要清醒一些。

總之，在工廠這個環形監獄里，工業主義這盞探照燈將永遠環視著監獄里的每一個角落，無論是普通工人還是資本家，都無法逃脫被其規范，受其約束的命運。

小說中的另一個環形監獄就是彼得所就讀的大學。在工業社會里，大學校園也遠非一塊可以不受工業主義影響的凈土。恰恰相反，在工業主義主宰了整個社會這樣的一個大環境下，本來躲在象牙塔內自恃清高的知識分子們也覺得迷茫。面對著整個喧囂的社會，他們必須作出自己的選擇。

彼得的導師羅伯特選擇繼續將自己封閉在象牙塔內，繼續鉆在自己的故紙堆中，不去理會整個現實社會的風云變幻，而由于與現實社會脫鉤，他的學術研究也成了無本之木、無源之水，這也是彼得最終決定離開他的恩師的原因。

邁克?斯文本，一個徒有其表的大學教授，則忙不迭地利用工人階級和資產階級的矛盾大做文章。他急著上電視接受采訪，發表自己對大規模裁員的看法，卻從來不愿靜下心來對相關問題進行研究，更無法提出任何有建設性的意見。

與前面兩位不同，彼得在經過一番激烈的思想斗爭之后，決定放棄他原來的研究計劃，開始把目光由書本轉向整個喧囂的工業社會，他不顧家人的反對，執意要到他父親和叔父的工廠里當一名普通的工人，了解工人階級正在經歷的一切，搜集第一手資料，同時結合他已經在書本上學到的理論知識，力求為整個社會，為這個社會中的每個人找到解決問題的良方。從彼得的身上，不難發現作者的影子。

總之，在工業主義社會里，大學里的知識分子也無一例外地受到了工業主義的影響或是蠱惑。他們變得迷茫。到底是應該躲在象牙塔，遠離工業社會的塵囂，還是將自己的注意力轉移到工業社會中的現實上來，為自己的學術生涯注入新的生命？面對著這兩個選擇，他們舉棋不定。彼得，或者說雷蒙?威廉斯，最終作出了正確的選擇。

五

《第二代》這部小說在雷蒙?威廉斯的“威爾士三部曲”中不是受關注最多的一部。但是，它也有值得我們關注的地方：第一，這部小說可以幫助我們了解作者在求學和治學道路上所經歷過的某些思想斗爭和心理變化；第二，這部小說與另外兩部不同，里面對主人公的威爾士情結關注較少，而是把注意力集中到了城市；第三，這部小說不是一部單純贊揚無產階級，批判資產階級的庸俗的左派政治小說，它的獨特之處在于，它將矛頭指向了工業主義，而且將工人階級和資產階級之間的矛盾，還有知識分子的蛻變，都放在工業主義這個大語境中仔細檢視。

以上只是一家之言，希望能為彌補相關研究的空白盡綿薄之力。