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微笑百事通范文1
搗蛋鬼劉明：我的確被英子上臺講故事的舉動、表現感染了，所以也鼓起掌來。但是，我們也不能只顧鼓掌，一定得弄清文中到底幾次提到掌聲。
這下可好，大家便七嘴八舌地議論開了。
百事通劉?。翰痪蛢纱翁岬秸坡晢?有什么好問的!
搗蛋鬼劉明：我怎么覺得是三次提到掌聲呢!
聽了劉明的話，大家爭論得不可開交。
姜老師：靜一下，請同學們認真讀讀課文，把寫到掌聲的句子用橫線畫下來。
沒過幾分鐘，平時不愛發言的小叮當陸子淵站起來了。
小叮當陸子淵：第一次提到掌聲的句子：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！边@是同學們為英子的勇敢自信鼓掌。
姜老師為小叮當陸子淵豎起了大拇指。
還沒等小叮當坐下，百事通也瞪著圓溜溜的眼睛舉手示意了，姜老師只好把這個機會讓給他。
百事通劉?。旱诙翁岬秸坡暤木渥樱骸罢坡暆u漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！边@一次是同學們為英子在臺，上的精彩表現鼓掌。
百事通劉健說完之后，再沒有第三個人發言。姜老師沉思了片刻，慢條斯理地說：“請擦亮你們的火眼金睛，再找一找，看一看，到底還有沒有提到掌聲的句子了?”這時，平時不愛上語文課的小懶蟲高濱舉起了手。
微笑百事通范文2
（廣西大學，南寧530004）
摘 要：對深圳162家企業為調查對象，以卡方和比較均值的統計方法檢驗企業所屬行業和規模參與校企合作的現狀和期待是否具有顯著性差異。不同企業行業和規模在現有和期待的校企合作方式、實習生的現有素質和期待素質、企業面臨的合作困難和利益期待等三個方面多有顯著性不同。建議政府重視中小微型企業對“現代學徒制”培養活動的獨特價值，購買企業行業和規模合作服務的條件清單、正負清單，實現精細化制度和法規管理，反思實習生人文素質和職業態度分離的根源，加強實習管理，為實習生創造人文的非工作環境。
關鍵詞 ：中小微型企業；行業；校企合作；現代學徒制；服務購買
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0184-05
1.文獻回顧和問題提出
近十多年來，從企業的角度，以問卷調查的形式，探尋企業對職業教育人才培養的態度和建議的成果增多?？v觀這些研究，具有一些共同的特點。（1）圍繞某個職業教育要素，（i）就某個專業人才培養調查和訪談企業從而改進課程內容和教學方法[1]；（ii）企業對培養“雙師型”教師的態度和建議[2]；（iii）企業對人才培養和學生素質的態度和建議[3]；（2）探尋企業參與校企合作的意愿及其影響因素從而提出推動校企合作的建議[4、5、6]；（3）雖然大部分研究對企業屬性、企業行業和企業規模有所劃分，但分析時并沒有將其作為變量充分展開[7，8]（4）調查數據描述分析多，統計推斷的少。
本研究的調查內容聚焦于企業參與校企合作的現狀和期待，針對上述（3）和（4）的特點，做出了改進，其一，以企業行業和規模為自變量進行分類分析和對比；其二，采用統計推斷的方法預測樣本的分析結論是否具有普遍性。
2.調查工具和研究方法
本研究采用自編問卷先對10家企業進行試測，將問卷修繕后，再對深圳南寧和柳州兩市162家企業進行隨機調查。問卷包括11道多項選擇題和7道開放式陳述題。
對所調查企業的行業分類。本研究根據我國行業分類[9]和產業分類方法[10]。將機電制造、電子、機械加工、五金、通訊、珠寶生產等對初級產品進行再加工的行業視為第二產業，統稱制造業。其他行業歸為第三產業，其中餐飲、貿易和物流為三產的第一層次，簡稱服務業；裝修、設計、勞務公司、廣告傳媒等為第二層次，簡稱技術業；文化傳播、教育培訓為第三層次，簡稱教文業。
對所調查的企業進行規模的劃分。參照國家統計局的劃分辦法[11]，根據不同產業和行業的從業人數，將調查企業分為小微企業、小型企業、中型企業和大型企業。
開放式問答題的編碼方法。首先對逐個訪談內容進行一級編碼后轉換成表格；將每一句話作為表行，進行二級編碼；刪除冗余詞，將核心內容放入句首，應用表格中的排序功能，對排序歸類后的共同
關鍵詞 進行三級編碼；合并和提煉
關鍵詞 ，將最終的數字代碼輸入spss統計軟件20.0中進行分析。
研究將四類企業行業和規模作為自變量；因變量設定為校企合作的實存方式和期待方式、實習生的實然素質評價和應然素質期待、校企合作的實然困境和解困的利益期待，采用二分類法（0，1）錄入。
研究對實存和期待、行業和規模進行對比分析，因此采用比較均值的統計推斷方法，輔助采用非參數的K方檢驗和相關分析。首先進行Lenvene 檢驗以確定是否違反了均值比較的方差齊性假設。由于企業行業和規模樣本數量明顯不同，如違反方差齊性，則用Games Howel進行多重對比檢驗（post hoc），否則采用Hochberg’s GT2（H）[12]。配對樣本檢驗時，視是否違反了正態和齊性，分別采用T檢驗和Welicoxo檢驗。[13]
3.分析結果
3.1企業行業、企業規模和訪談者的背景信息
其一，調查對象的主體是制造業和中小微型企業。表1顯示，企業行業的74%為制造業，其中微、小、中、大企業各占5%、58%、18%和25%；在企業規模中，合計80%為中小微企業，19.8%為大型企業（涵蓋94%的制造業和6%的服務業）。
其二，制造業從業者的學歷相對最低，但英雄不問出處。初中學歷的訪談者均來自制造業，高中學歷中的86%來自制造行業，大專學歷和本科學歷人數最少。經卡方檢驗，學歷和所處的行業具有顯著性差異，X2=17.370（9），P=0.043＜0.05，但是學歷和職務，X2=15.116（9），P=0.088＞0.05，學歷和企業規模，X2=16.510（9），P=0.057＞0.05沒有顯著性差異，不同學歷者在各類企業規模和承擔各種職位的比例沒有區別。
3.2不同企業對校企合作方式的不同需求
企業在不同合作方式上的實存百分比和期望百分比具有明顯差異（表2），成對樣本Wilcoxon檢驗呈現出顯著性差異（表3），驗證了企業希望校企合作方式更加豐富和多樣的期待。總體上看，各企業對校企合作的意愿變化有相似的趨向，不同企業對參與校企合作的模式與深度又有著不同的期待。
3.2.1企業普遍降低“接收實習生”意愿，但大型企業和制造業的需求依舊強勁
就實存而言，合計51%企業當下的合作方式是“接收實習生”，百分比分布最高（表2），但行業傾向性明顯。卡方檢驗表明，不同企業行業，X2=13.44（3），P=0.004＜0.05，不同企業規模，X2=16.117（3），P=0.001＜0.05，對“接收實習生”具有顯著性差異，意味著對實習生的需求量與企業所屬的行業和規模具有很大的關系，需求量最大的是制造業（55%）和服務業（58%），中型企業（70%）和大型企業（75%）。
就期待而言，企業“接收實習生”的實存百分比（51%）和期望百分比（37%）之間相差14%（表2）。Wilcoxon檢驗表明，這種差距具有顯著性意義。Games-Howell檢驗表明，制造業和技術業之間，大型企業和微型企業之間，大型企業和小型企業之間具有顯著性差異，表明制造業和大型企業的愿望并沒有降低。
簡而言之，制造業和大型企業依舊期待“接收實習生”，而服務業和中小企業的愿望下降。
3.2.2制造業、服務業和各企業規模普遍希望職校“訂單式培養學生”
就期待而言，“訂單式培養學生”的實存（6%）和期待（28%）之間的百分比相差22%，僅次于“接收實習生”，位列第二高期待（表2）。Wilcoxon配對樣本檢驗表明，實存和期待之間存在的差距具有顯著性意義。制造業和技術業、服務業和技術業之間的期待具有顯著性差異，技術業無此項需求（表2）。企業規模之間的期待無顯著性差異，表明他們的訴求是一致的。
3.2.3教文業和小型企業更期待進行深入的校企合作
Wilcoxon配對樣本檢驗表明，“企業將車間搬到學校，建立生產性實訓基地”（簡稱“建立實訓基地”）和”參與職校人才培養”的合作方式，實存和期待之間的差距均具有顯著性意義，表明了企業的期待。
多重對比分析鎖定了具體的企業。就實存而言，企業行業和規模之間均無顯著性差異，表2的低百分比分布表明合作尚沒有開發；就期待而言，大型企業和小型企業在“建立實訓基地”和“參與職校人才培養”上具有顯著性差異，小型企業愿意開展這兩項合作；教文業與制造業，教文業與技術業，教文業與制造業之間具有顯著性差異，教文業期待“參與職校人才培養”工作。反觀大中型企業和制造業，其更傾向以簡單的合作，如“接受實習生”、“訂單式培養學生”等。
3.3不同企業對實習生素質的不同需求
企業整體對實習生素質的期待高于實存（表3）。就實存而言，排在前三位的是“受過職業教育的人學的更快更好”（簡稱“發展能力”）（27.5%）、“比正式員工好管理”（簡稱“易管理”）（24.3%），其次是積極向上的性格（簡稱“性格”）（19.9%）。就期待而言，排在前三位的是熱愛本職工作（簡稱“職業態度”）（49.5%）、性格（39.6%），其次是“一來就能完成簡單的任務”（簡稱“動手能力”）（33.6%）和“發展能力”（33.6%）。
3.3.1企業整體上滿意實習生的人文素質，對職業態度的評價最低
Wilcoxon檢驗表明，企業行業和規模對實習生整體的性格、易管理性和發展能力的評價而言，實存和期待之間并無顯著性差異。企業普遍而一致的認為，實習生比正式員工好管理，他們對企業忠誠、極少考慮跳槽、遵守紀律、服從安排和聽從指揮、有上進心、謙虛好學。雖然企業期待的性格（39.6%）和實存的性格（19.9%）之間的差值較大，但仍然可視為一種偶然現象和觀察上的誤差。換言之，企業整體上滿意實習生的人文素質。
就實習生的實存（18.9%）和期待的動手能力（33.6%）、實存（16%）和期待（49.5%）的職業態度而言，企業整體的評價和期待具有顯著性差異。實存和期待的職業態度分別是是企業評價最低的素質和企業最渴望提高的素質。
3.3.2制造業和企業規模期待實習生提高動手能力和改善職業態度
對動手能力的評價與企業的生產特點有關，并不是每類企業在實存和期待之間都具有顯著性差異。拆分“企業行業”和“企業規?！钡姆菂礧ilcoxon對比檢驗表明，制造業（Z=-4.826，P=0.000＜0.05）、微型企業（Z=-2.000，P=0.046＜0.05）、小型企業（Z=-3.618，P=0.000＜0.05）和大型企業（Z=-3.464，P=0.001＜0.05）在實習生實存和期待動手能力之間存在顯著性差異，其他對動手能力要求不高的企業行業并不存在顯著性差異，例如服務業、技術業和教文業等。
制造業（Z=-6.782，P=0.000＜0.05）和微型企業（Z=-2.449，P=0.014＜0.05）小型企業（Z=-.427，P=0.000＜0.05）、中型企業（Z=-3.742，P=0.000＜0.05）和大型企業（Z=-2.449，P=0.014＜0.05）均對學生實存的職業態度不滿意，特別是微型企業（0%/50%）和中型企業（0%/70%）前后差距巨大，相對滿意的是大型企業（6%/25%）。值得注意的是，其他的企業行業對實習生的職業態度并無前后顯著性落差，換言之，制造業對學生的職業態度尤其不滿意。
3.3.2技術行業期待實習生改進性格和提高發展能力
工作性質不同導致企業對性格表現的需求不同。例如，企業行業中的制造業以物為工作對象，性格顯然不是提高產品質量的關鍵因素，他們由此也關注不多（表3）。技術業（10%/60%）的工作對象是顧客，因此，溝通能力、親和力、包容性、虛心、耐心、細致等良好的性格本身就是專業能力的內涵，是提高質量的關鍵因素。非參數Wilcoxon對比檢驗，技術業對實習生實存性格和期待性格（Z=-2.00，P=0.046＜0.05）、實存發展能力和期待發展能力（Z=-2.449，P=0.014＜0.05）的評價和期待上存在顯著性差異，表明了技術業期待實習生修善自己的良好性格的訴求。雖然服務業期待和實存的百分比之差（20.5%/58%）達到了一倍以上，但由于沒有通過檢驗，可推論服務業整體上對實習生的性格滿意。
3.4.不同企業面臨困難的緊迫程度各不相同
表4的數據表明，企業總體遇到的困難百分比從高到低依次為“培訓實習生比培訓學徒工的成本高”（34.8%）、“學生的實習工資和職業學校談不攏”（31.2%）、“抽不出人管理和指導實習生”（29.4%）、“學校認為我們企業給他們的支持少”（21.7%）和“實習生的管理老師幫助不大”（14.2%）。
3.4.1制造業的顯著性困難是培訓成本，企業行業的人手困難最大
卡方檢驗表明，企業行業在實習工資（X2=6.005，DF=3，P=0.111＞0.05）、協調校企利益（X2=2.547，DF=3，P=0.467＞0.05）、實習帶隊教師的幫助（X2=3.580，DF=3，P=0.310＞0.05）和人手緊張（X2=4.934，DF=3，P=0.177＞0.05）的實存困難上不具有顯著性差異，換言之，他們普遍感到工資困難、學校實習管理困難、人手緊張困難和校企利益協調困難。
不同企業行業在培訓成本的困難（X2=15.179，DF=3，P=
0.00，2＜0.05）上具有顯著性差異。綜合多重分析和表6顯示，制造業對培訓實習生（47.5）感知的成本大于服務業（16.7%）和技術行業（0%）。雖然教文業（50%）感知的困難均高于其他行業，但是并不具有顯著性差異，可視為一種偶然現象。
就行業而言，企業抽不出人手管理實習生的困難百分比最大，需要引起高度重視。
3.4.2大型企業顯著性困難最多，中小企業分別為學校管理低效和企業人手困難
企業規模的困難比行業更為豐富，且所有的顯著性困難的比較對象均為大型企業。綜合多重對比分析和表6的百分比，企業規模的困難具有以下特點。
關于“學校認為我們給他們的支持少”，大型企業（43.8%）和小型企業（14.6%）的困難具有顯著性差異，前者的困難大于后者2倍；關于“培訓實習生比培訓學徒工成本高”，大型企業（56.3%）和中型企業（20%）之間具有顯著性差異，大型企業的困難大于中型企業將近2倍。對于“實習老師的幫助不大”，中型企業（40）的困難大于大型企業（12.5%）和小型企業（10.4%），中型企業的困難程度大于大型企和小型企業的2-3倍。對于“我們企業很難抽出人管理和指導實習生”，微型企業（50%）的困難大于小型企業（38.8%）和中型企業（0%）。
3.5不同企業參與校企合作的不同期待
企業總體解困利益期待百分比從高到低依次為“學校按照企業的要求培養學生”（47.3%）、“政府根據實習生的質量獎補企業”（35.6%）、“政府轉移企業支付實習生工資”（33%）、“符合要求的實習生留用企業2-5年”（27.9%）和“學校為企業提供技術服務”（16.3%）。小計顯示，企業所屬行業和規模對政府的期待均大于對學校的，其最大和最次利益期待具有一致性，不同的是中間三項期待的位次。
3.5.1.利益期待具有豐富的行業特點，普遍希望“按照企業的要求培養學生”
教文業期待學校提供指導和培訓的百分比最高（50%），但這種觀察差異并沒有通過Games Howel檢驗，可視為一種偶然現象。制造業（18.3%）和技術業（0%）之間具有顯著性差異，但是百分比分布過低，表明制造業的期待也非常微弱。
服務業期待符合要求的實習生留用企業2-5年。教育文化行業（0%）和服務業（50）之間具有顯著的差異.顯然，服務行業的技術含量較為低端，需要操作熟練的員工，而教育服務行業基于自己的特點，面對“合格的實習生”而不是“優秀的實習生”顯然對留用有所顧慮。
教文業和制造業希求“實習工資來自政府，由企業代付”。Games Howel檢驗表明，服務業（8%）和制造業（35），教育文化行業（75%）和服務業（8%）這兩對企業行業之間存在著不同的看法。
服務業和制造業吁求“政府根據實習生的質量獎補企業”。技術業（0%）和制造業（33.3%）、技術業（0%）和服務業（50）之間具有顯著性差異。服務業和制造業用工需求大，人員流動大，招工困難，產業低端，對實習生的管理具有一定的難度，他們希望在管理上的付出能夠得到回報，補償管理人手的緊張。
值得注意的是，對于“學校按照企業的要求培養學生”，企業行業之間沒有顯著性差異，這種訂單式培養是企業行業的普遍要求。
3.5.2普遍希望政府獎補企業，大型企業對各種利益的期待程度相對最大
相對于企業行業，企業規模在期待利益方面的顯著性差異較為單調，程度較為一致，企業規模中的所有顯著性差異的比較對象均為大型企業，這個特點和3.4.2分析中的困難具有內在一致性。
所有企業規模在渴求政府獎補方面的要求具有95%的相同性；在學校按照企業的要求培養學生方面，大型企業（68.8%）和中型企業（40%）構成顯著性差異，中型企業的需求相對最為微弱；在合格的實習生留用服務上，大型企業（18.8%）和微型企業（50%）具有顯著性差異，大型企業的需求相對最為低弱；大型企業（50%）要求政府轉移支付實習生的工資，與微型企業（16.7%）和小型企業（28.6%）構成顯著性差異。
4.討論與建議
4.1正視影響工作態度的非素質因素，加強實習管理，創造人文的工作環境
3.3的分析表明，企業普遍高評價實習生的性格、易管理性等與人打交道的人文素質，但是低評實習生與工作有關的職業態度，這和既往研究有所不同[14、15]。人文素質和職業態度之間的分離值得反思。
由于我國制造業產業的較為低端性和職校生的培養定位，制造業的實習工作顯得單調、機械和簡單，稍加訓練就可操作，且制造業以物為工作對象，相對淡化人文素質的要求。鑒于這種工作性質和環境具有較大的固定性，實習生從注重人文素質培養的學校教育進入到企業的機械操作中，他們需要表達人文素質的彈性平臺以體現他們的教育價值和存在感。故建議學校的實習帶隊教師應幫助企業為實習生創造良好的工作環境，體現對學生的關愛價值，幫助他們改善工作態度。
4.2針對企業的行業和規模特點進一步細化企業參與校企合作的支持措施
既往的相關研究多建議，政府對參與校企合作的企業進行減稅，稅務總局也出臺了相關文件，[16]本研究認為，還應針對行業和規模特點進一步具體落實。
政府對企業參與校企合作的實質性支持應該實行精細化的制度和法規管理。政府應調整職業教育投入模式，向企業購買服務的條件清單及其對應的落實部門。服務清單應分列不同企業行業和規模的服務項目，企業行業和規?？梢愿鶕约旱男枨蠛湍芰M行有限選擇。政府還應政、校、企、生四方責權利的正負面清單，明晰各方必須遵守和不能違反的條款，例如，實習生的勞動強度、工作質量、學習權利、勞工保障、遵約與違約等，企業的指導內容、幫教項目、質量要求、工作時間、報酬待遇等。
4.3重視對中小微型企業對職校人才培養的研究
當前，職校的合作對象多為大型企業、制造業和服務業，對存在問題的解決策略也多是針對這些企業行業和規模。其他企業行業和中小微型企業參與校企合作的情況還需要加強進一步的研究。
截至2013年年底，全國小型微型企業1169.87萬戶，占到企業總數的76.57%，成為社會就業的主要承擔者。[17]他們的生產和管理特點對開展“現代學徒制”培養活動具有大型企業所不具有的優勢。比如，他們多為民營企業，其創業過程和管理模式及其創業者的個人奮斗對實習生將起到身教重于言傳的榜樣作用；一人多崗的現象有利于實習生熟悉各個生產崗位及其工藝流程和操作規范，生產周期短和產品靈活使得相關的基礎知識可以得到靈活的應用和鞏固，有利于提高實習生的多種能力；緊湊的管理空間和相對靈活的管理機制有利于在正負面清單約束下更好的發揮人文管理的價值；較小的生產規?？蓪嵤┮粚σ换蛘咭粚Χ?，更為個性化、細致、周到、盡責和高效的指導，有利于定位師傅的責任和榮譽，等等。中小微型企業參與校企合作的意義和方式值得進一步的研究。
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微笑百事通范文3
我爸爸可以稱得上是一個“新聞百事通”，從國內到國外，無論是政治,軍事,體育，文藝，科技，還是其它領域的大小新聞，爸爸幾乎是無一不曉。每當有什么重大的新聞，爸爸一定是我們家最先了解到的，爸爸就像一個雷達，從各種渠道接受各式各樣的信息，而接受到的任何信息，爸爸總會毫無保留地傳達給指揮部，即我們家。這不，又來了：（爸爸的興趣、愛好“面”張得開；巧妙的比喻是引人“微笑”的；文段結尾的冒號用得好，提示下文。）
我正在安心寫我的作業，突然，從我房間外，傳來了爸爸的聲音：“席瑞，日本又研制出一種高級機器人，你過來看看。”我走到客廳，只看見爸爸的眼睛眨都不眨一下，死死盯著電腦屏幕。我剛看完，正準備起身往屋里走，爸爸又開口了:“席瑞你看，中國人民集體抵制法國貨，有骨氣！”“噢！”為了盡快脫身，我只好敷衍了事，不然，爸爸一定會往我的大腦里灌（“灌”字用得妙）更多的新聞。（前面寫的是“面”，這里寫的是“點”，你看出來了嗎？）
雖然爸爸是一個普通的人，可他卻十分關心國內外的新聞大事，這是為什么呢？有一次，我懷著疑惑的心情向爸爸提出了這個問題，爸爸的回答卻很出乎我的意料，爸爸說：“因為我是個平凡的人，對國家做不出多大貢獻，因此，我只好用這種方式來表達我對國家的關心與熱愛！”（父子的一問一答，把形象寫得高大而不失親切、可敬）
哦！原來在“新聞通”爸爸的平凡外表下，有一顆熱愛祖國的心。（結尾再點題）
[郭老師看法]
文章起筆將人物的語言交代出來，有一種“未見其人，先聞其聲”的情景，這樣的設計是比較巧妙的。容易引起人們的關注。
具體，寫作的素材占有的多了，你的文章的內容就具體了，就這一點來說，我很欣賞。我希望你能繼續努力，將自己關心生活、社會、身邊人的這樣一種做法好好保持下去――學會觀察與思考，是提高寫作的必經階段，更是有社會責任的表現。
微笑百事通范文4
2、愿你是風，鼓起白色的帆；愿你是船，劈開藍色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢地走上前去，將彩色的人生擁抱。
3、百年百月百天；長久長順長安。
4、時間真快，你已經成長一百天了，在這段時間里你由最初的嗯嗯啼哭到現在開始咿呀學語，由最初的整天閉眼睡覺到現在瞪著圓溜溜的大眼睛左顧右看，由最初的偶爾夢中微笑到現在開始大笑取逗我們，小故事也是在與日俱增，對了，媽媽還要表揚你呢，雖然現在還是要流著口水吃手指頭，但是卻可以兩手相交握著玩了，遇到開心的事情還會手舞足蹈著，玩耍時更會發出興奮的聲音，你能聽懂我們在喊你的名字了，并且會用轉頭的方式來作應答……真的，你就像是全家人的開心果一樣，在聯系著每一個人。
5、孩子，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚起創造的風帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
6、占弄璋之喜。想天上石麟，他日定屬棟梁之器。曷勝額頌，茲奉上（禮物名稱），伏維笑納。肅賀麟喜。并頌儷安。
7、寶寶當你用生命的奇跡成就了我們的幸福；當你從一個襁褓中的小豆丁長成一個開始蹣跚學步的小精靈；當你不再只會哭而是咿呀學語；當你從懵懂無知到理解了喜恕哀樂寶貝我們祝福你你9個月了。
8、值得記念的日子，世界因為有了你而更加美好，生日快樂。
9、你的起點才剛剛開始，你的舞臺如何讓它更為之燦爛，都需要你自己去經營去創造，要相信你是最棒的，不許認輸，任何事情只要努力去做，都會成功，爸爸媽媽會永遠站在你的身后支持你。
10、愿你的每一天都如畫一樣的美麗！生日快樂！
11、寶貝，現在的你是一個美麗童話的開始，以后的故事也許包容百味，但一定美不勝收；是絢麗的晨曦，也許有風有雨，但一定有有燦爛的陽光迎接；愿你健康，快樂，聰明，純真善良……你幸福所以我幸福！
12、養兒子任重而道遠，加倍努力啊！
13、春天的花開了，我知道你來了，帶著我們的希望，姍姍而至！
14、金風送暖含美意， 萬福堂上玉玲瓏。 美滿人家春常在， 為有仙人入門庭。 （姓）家有女滿百天 （名）字為名貌似仙 百事通順命途穩 天生麗質好姻緣 祝詩一首留為念 福壽相伴在人間
15、恭喜喜得千金，恭祝弄瓦之喜，明珠入拿，增輝彩悅，衷心祝愿貴千金建健康康，快快樂樂，聰明靈秀，幸福無邊，美麗無比！
16、過去的365天你哭你笑你玩你鬧用你的方式感動著身邊的每一個人，證明著你的存在。將來也請不要吝嗇你璀璨的笑容，讓它填充你未來的每一天吧！
17、寶兒明日星，寶貝乖乖快長成。一笑牽動父母心，丹丹可知此真情？百日來臨喜慶生，事事如意伴嬌嬰?？芍改感念^愛？樂共天倫譜丹青！
18、寶貝，現在的你是一個美麗童話的開始，以后的故事也許包容百味，但一定美不勝收；是絢麗的晨曦，也許有風有雨，但一定有燦爛的陽光迎接；寶貝，告訴你，人就是一個“1”，健康、快樂、成就、功名、財富都將是后面的“0”。我們祝福你，有數不清的0都屬于你，只要你需要。寶貝，你幸福所以我幸福！
19、寶貝，你的生日就在今天，祝你可愛依舊，快樂多多！
20、一抹夏日為新生寶寶送來祝福，一縷清風為美麗的新媽媽送來甜蜜，愿新媽媽、乖寶寶健健康康，幸福無極限！
21、生日快樂 ！ 讓我為你祝福，讓我為你歡笑，因為在你生日的今天，我的內心也跟你一樣的歡騰、快樂！祝你，生日快樂??！
22、誠愿如歌日日隨， 祝福號角謁云飛。 健生英俊神仙助 ，康碩聰明山海隨。
23、我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，如果它們可以轉讓，我愿意把我的那一份都給你！我的寶貝，生日快樂！
24、祝***寶寶：貌賽潘安、呂布、周瑜；高賽姚明；智賽愛因斯坦、諸葛孔明；才高李白、杜甫，祝寶寶健康成長！
25、秋天的果熟了，我知道你笑了，帶著百日的祝福，健康成長！
26、身體強壯，快快長大，越長越可愛哦。
27、祝**幸福成長！比媽靚比爸帥，比范大叔楮大叔酷，比趙大叔馬大叔牛，英語比孫阿姨溜，中文比駱阿姨強，運氣比吳叔叔還要好！
28、輕輕的你來了，正如一個天使降臨人間！給我們帶來了無盡的歡笑，讓我們在辛苦的工作之余有了一種寄托、一種期盼，期盼我們的天使快點長大！其實這也是一種生命的延續，正是這種延續，才讓我們的生活變得那么多姿多彩，希望我們的“百百”盡快茁壯成長！
29、正切馳思，忽傳雀報。得悉君家有掌珠之喜，敬賀敬賀。蓋桂子將榮，海棠必為之先發。矧他日乘龍獲選，射雀征祥。既有冰清，自來玉潤，更為可賀。附陳（禮物名稱），不足為禮，聊以伴函。順頌潭祉。
30、寶貝，祝你生日快樂！愿生日帶給你的歡樂中蘊涵著一切美好！
31、磨一根開心的針，抽一根愉悅的線，穿起如意吉祥，為寶寶縫制一件好運的衣裳——祝福寶寶百日快樂，千時如意，萬事順心！
32、祝你在每個成長的日子里都開開心心！生日快樂！
33、千金是個寶，女兒是貼心小棉襖，今后你們的日子不再有黑暗，不再有寒冷，因為她就是你們生命中的陽光，祝賀喜得千金。
34、當你用生命的奇跡成就了父母的幸福，當你從懵懂無知到理解了喜怒哀樂，寶貝，我們祝福你；過去的每一天，你哭，你笑，你玩，你鬧，用你的方式感動著身邊的每一個人，證明著你的存在。將來，也請不要吝嗇你璀璨的笑容，讓它填充你未來的每一天吧。
35、久違候教，時切遐思。望云樹于邕城，賦霜葭于漠北。正欲修書馳候，思奉云翰先頌。披誦之余，敬悉閣下得占弄璋之喜。想天上石麟，他日定屬棟梁之器。曷勝額頌，茲奉上（禮物名稱），伏維笑納。肅賀麟喜。并頌儷安。
36、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。
37、聞君喜得貴子，甚是歡喜，真乃天賜石麟，德門生輝，特來恭祝弄璋之喜，真誠祝愿貴公子健康成長，快樂幸福，前程無量！
38、祝賀你終于由準媽媽榮升為“媽媽”，你象掉進了蜜糖，烈日也暗淡無光，愿好運永遠饒著你，愿歡樂永遠吻著你，愿寶寶快快成長！
39、你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。
40、恭祝你們喜得千金，從今以后，千斤的幸福將壓在你們身上，千斤的快樂將伴隨在你們身旁，愿可愛的小千金每天健康成長！
微笑百事通范文5
〔中圖分類號〕 G718.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0067―01
當今已是經濟信息化時代，人們的生活節奏過快，工作壓力日趨增大，都熱衷于通過旅游來緩解來自各方面的壓力，感受人生的快樂，因此，旅游業已獲得高速發展，能創造可觀的經濟收入，引起了各國的高度重視。近年來，我國旅游業也快速發展，國家也大力倡導通過發展旅游業來推動國民經濟的進一步增長?？梢姡糜螛I對促進我國經濟的發展能發揮不可估量的作用。在專業教學方面，要想使學生盡快地適應旅游市場的需求，培養更多的實用型人才，我們的教學就應該有所創新和特色化。
一、教師培養方面
1.專業教師需學識淵博。隨著社會的發展和旅游者審美需求及品位的進一步提升，對導游素質的要求日益提高。當今社會的導游不但要擁有扎實的專業知識，而且還要對專業之外的其他行業有較為深入的了解。這些單憑傳統的教學模式是無法達到的，需要教師長期熏陶，在潛移默化中讓學生感受到強烈的文化氛圍，從而激發其學習旅游知識的興趣，最終主動獲取大量知識（既有專業知識，又有課外知識）。要達此境界，教師必須成為“百事通”，不但要掌握全面的旅游知識，還要對古今中外的歷史、天文、地理、文學等知識有較為詳細的了解，且還須對當今社會的發展以及經濟、政治、法律等知識有全面的掌握。譬如《旅游學概論》《導游基礎》都是涉及知識面比較廣的專業課程，如果教師僅僅是專而不全，則不能勝任這些課程的教學，唯有知識全面，學識淵博的教師才能在上述專業課中游刃有余。因此，作為職高旅游專業教師不但要具備豐富的專業知識，還要擁有淵博的非專業知識，唯有二者有機融為一體，教師才能在職高旅游專業課堂上綻放出精彩的光芒。
2.專業教師需具備較強的實際操作能力。旅游專業教師不但要有淵博的專業知識和豐富的課外知識，還應具備較強的實際操作技能，因為職高旅游專業對學生的操作技能要求較高。而教師大部分都是從學校剛畢業，缺乏實踐經驗，即使有些資深教師因長年從事理論教學，也出現了實際操作能力和理論脫節的情況。對此，職校旅游專業需和旅行社進行長期合作，利用寒暑假時間派遣教師到旅行社帶團導游，展開實戰演習，從中獲取旅游操作實際經驗。通過該方式可豐富教師的旅游操作技能，令其在教學中能從實際情況出發教授理論知識，從而令學生口服心服，并進一步增強其操作能力。
3.教學方式需豐富多彩。（1）現場教學法。旅游專業是一門實踐性很強的服務性專業，一味對其講解理論知識猶如紙上談兵毫無效果。縱觀職高旅游專業傳統教學法因過分強調理論，忽視了對學生的實踐性訓練，培養出的旅游從業人員既無理論水平，又無實踐操作能力，致使我國出現了優秀旅游人才缺乏的僵局。因為單純的理論教學對學生來說枯燥乏味，令其無心向學。因此，要實施現場教學法，給學生充分的實踐機會，讓其在實踐中感受旅游業的無限韻味，感受旅游服務的條理性和科學性，從而增強其學習興趣。（2）多媒體教學法。旅游專業的教學僅憑一支粉筆、一塊黑板加教師的一張嘴很難提高學生興趣，最終導致他們業務能力低下。因此廣大旅游專業教師需借助現代化教學媒體增強教學的形象性，以此調動學生的積極性，提高其實際操作能力。
二、師生合作方面
微笑百事通范文6
原來全是做小生意的，天氣正熱，旅客們一見便紛紛和他們做起了交易，其中一個身材魁梧頭發有些灰白的老年人卻皺起眉頭自言自語道：“怎么還有十二三歲的孩子?現在也不是放暑假時間，他們怎么不上學?”
老年人的鄰座是個大胖子，聽到他的話當下撇撇嘴說：“這還用說，沒錢上學唄，你看看這四周圍的環境，整個一窮山惡水啊!”
老年人聽了，四下看看，真的，視線所及全是光禿禿的小山和東一處西一處低矮的房子，真想不到目前還有這樣貧窮落后的地方!他不由地嘆口氣，掏出10元錢遞出窗戶，對一個滿瞼大汗、身材格外瘦削、大約十四五歲的小男孩說：“來10瓶水!”
那男孩一聽臉上立即露出了興奮的樣子，顯然這筆生意太大了!他接過錢飛快地揣好后就從大籃子里往外拿水遞進車窗，嘴里還認真地數著：“1、2、3……9!”男孩愣了一下，然后抬起頭急急地說：“大叔，還差一瓶水，您等一下，我這就拿給您!”說完掉頭就奔，慌不擇路地差點撞到人。
老年人一聽倒沒什么，那大胖子鄰座聽了臉上現出一副百事通的樣子，神秘兮兮地對老年人說：“不好不好，你上當了，火車馬上就要開了，那小孩一定不會來了，你還拿他沒法，這些事啊，我可見得多了!”老年人聽了微微一笑，本來他就是同情眼前這些孩子才故意跟他們做成這筆“大生意”的，否則他買這么多水干什么?一瓶水又算什么哩。
火車一聲長鳴，緩緩開動了，胖子得意地說：“怎么樣?我說的不錯吧?你上那小孩的當了……”忽然他閉口不說了，眼睛直瞪瞪地望著窗外，老年人循著他的視線往外一看，那男孩手里拿著一瓶水奔過來了。
這時火車巳在慢慢提速，越來越快，老年人趕緊把手伸出窗外向那男孩直搖，意思是一瓶水不要了，要知道車軌旁全是棱角尖利的小石塊，萬一那男孩跌倒會受傷的。
那男孩看到了老年人向他搖手，可他沒有停，而是咬緊牙關擺動雙臂跑得更快了，眼看就要跑過來了，這時火車速度上來了，“轟隆轟隆”直向前。
車廂里的人都看到了這一幕，個個擠在窗口往外看，那胖子眼睛瞪得有銅鈴大，那樣子似乎不敢相信眼前發生的事，口里一個勁地直嚷：“好家伙，我倒小看你了，可別跌倒了!”有的人則為小孩鼓勁：“快、快，再跑快些!”但更多的人搖著頭說：“小孩的心倒不錯，但這瓶水是沒指望了――他難道跑得有火車快?”嘰嘰喳喳聲中只有老年人一聲不吱，眼睛緊盯著小男孩那兩條麻稈似的長腿看，那腿又黑又瘦，看上去卻分外有勁。
出乎所有人意料的是小孩追上來了，越追越近，粗重的呼吸聲似乎都能聽到，原本黑瘦的小臉看上去更黑更紅了，滿臉的汗珠子在陽光下亂飛如雨。
火車此刻像要飛起來一樣，車廂里的人不知不覺地握緊拳頭異口同聲地喊起來：“加油、加油……”
小男孩像箭一樣飛奔，當火車就要提到最高速時他終于奔到了老年人的窗口，手一揚，一瓶純凈水塞進了車廂，然后飛速的火車一下子把小男孩遠遠地甩在身后。
老年人接過上面還有小男孩手溫、汗水的純凈水，他的手禁不住微微顫抖起來。
在下一站老年人下了車，然后立即打的回到剛才的小站。本來他是準備到一個遙遠的城市挑選長短跑好苗子的，他是一位十分著名的田徑教練，現在他確信已找到了最好的苗子。
一晃幾年過去了，在一次全國田徑運動會上石破天驚地刮起了一股“黑龜旋風”，因為有幾個跑步冠軍全是黑不溜秋的家伙，其中一個個子高高的大男孩長得格外的黑瘦，他的速度和耐力也格外的驚人，被行家一致認為將來最有實力在奧運會上斬金奪銀，從輪廓上還看得出來他就是幾年前拼命追趕火車的那個小男孩。
賽后的新聞會上，蜂擁而至的記者們爭相搶著問起這個大男孩的來歷。他的教練，也就是當年的老年人，緩緩講起了幾年前那個驚心動魄的追趕火車的故事。講完后從來剛毅的他，眼有點紅了，身邊他的得意弟子――今日的冠軍，昔日的那個小男孩眼也紅了。
記者們也被深深打動了，過了一會兒有記者問：“請問教練，眾所周知，誰只要做了您的弟子即意味著他將出人頭地，所以您選取弟子的條件是十分苛刻的，那么您選中他又是為什么呢?恐怕不僅僅是因為當初他追趕火車時所表現出來的驚人的奔跑力吧?因為跑得快的孩子也太多了，您是不是還有其它原因?”
老教練一聽，古銅色的臉上露出了贊許的微笑，說： “是的，你說得很對，當初那一瓶水他完全可以心安理得地不送給我，因為火車開了嘛，可他寧可冒著危險與火車玩命地賽跑也要送給我，說實話那一刻我被深深打動了，我要選的弟子，他不僅要跑得快，更重要的是他得有一顆像純凈水一樣純凈的心!”
大伙一聽熱烈地鼓起掌來，這時剛才那位記者又問：“我敢打包票，這位弟子一定是您最得意的杰作，您一定還在為幾年前果斷的選擇而驕傲吧?”