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北京高考作文題范文1
說說2005年高考作文
高考語文，還有什么話題比高考作文命題，更能成為全國矚目的焦點，更能牽扯無數學子、家長的心？從6月7日高考開考以來，關于各地高考作文題目的探討從網上延伸到現實生活中，從身居廟堂之高的文化名流到引車賣漿的販夫走卒，無不津津樂道，口若懸河。2005年高考作文試題究竟難不難？有何特色？未來發展趨勢如何？記者就此綜合各方意見，并采訪了有關專家。
全國考題難，廣東考題易
2005年高考作文試題，較之往年，多元化傾向更加強烈，比如北京以“說‘安’”為題材，要求考生自行選定角度寫議論文；上海卷要求考生對武俠小說、流行歌曲、卡通、韓劇、休閑報刊及時裝等等流行文化，進行一番“審視和辨析”，談談它們對考生的成長正在形成怎樣的影響；廣東45萬考生要以“紀念”為題，展現“真正的紀念是心靈的回響，歷史的回音”這一主題。
其他地區的命題則以話題性居多，而且題材五花八門。例如全國卷Ⅱ的《位置與價值》，天津卷的《留給明天》，四川卷的《忘記與銘記》，山東卷的《雙贏的智慧》，遼寧卷的《2005年花勝去年紅》等。此外，福建卷以圖形為題，浙江卷充滿哲學意味的《一枝、一葉、一世界》，以及湖北卷的以王國維《人間詞話》為源頭的題目，都被認為是具有相當技巧性的題目。
2005年高考的語文作文題究竟難不難？在某門戶網站組織的專項調查中，42.67%的受訪對象認為題目“比較難，得高分更難”，認為“非常難，無話可說”占24.55%，兩項加起來超過了67%，居于主流；而其他認為“一般，跟平時差不多”的和“容易”加起來不到33%。而在另外一項“2005年最難高考作文題目”的民意調查中，全國卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得頭籌，江蘇卷(《鳳頭豬肚豹尾》)與浙江卷分別以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而廣東和天津地區的題目以不到2%的得票率墊底。
與此同時，新浪組織的“你認為廣東卷的作文題難嗎”民意調查顯示，78.11%的人認為不難，僅21.89%的受訪對象認為難。
既出人意料，又在情理中
自2004年新課程標準頒布試行以及全國11個省市單獨命題以來，高考作文的題目呈現出了“百花齊放”的狀態，而這一兩年來作文命題也向“內”轉，其回歸個人情感、意志、意識、心理等心靈坐標的悄然變化，和緊扣時局、呼應主流生活、折射當前社會價值判斷體系兩條發展軌跡的交融，已經引起社會各界的密切關注。比如全國卷的《位置與價值》，暗合在當今中國社會日趨激烈的競爭中，人們尋找發展機遇和自身定位的重要課題。這一類題目被認為正如全國卷Ⅰ作文試題題目那樣??既出人意料又在情理之中。
但具體到全國各地考試題目的合理程度，從專家學者到坊間百姓，則有各自不同的看法，例如著名作家梁曉聲贊嘆北京卷的《說“安”》是“我活到50歲見到的作文考試最有技巧的題目”。他和曹文軒等名家均認為這一題目可以讓考生比較自由地發揮。但陳曉明則認為正好相反，這個題目的局限性是比較統一模式化，給人發揮想象的空間不大，寫作風格個性化的考生拿到這個題目會有點犯難。而許多網友們不約而同地指出，題目看似簡單，其實需要很高的文化積累和文字控制能力。
北京高考作文題范文2
關鍵詞：新課改；高中英語；課后作業；面臨問題；解決措施
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0103
在高中英語教學中，布置課后作業是一項非常重要的環節。在完成課后作業的過程中，學生可以有效地發揮自身的才華，找到自己在學習中的不足之處，培養自身獨立解決問題的能力。教師在布置課后作業的過程中，可以收到學生的學習反饋，檢驗自身的教學效果，反復地強調重點與難點，可以找到學生在學習中存在的問題，幫助學生更好地理解知識，也可以積累教學經驗，為以后的教學工作奠定堅實的基礎。因此，課后作業具有非常重要的作用。但是，在現實的教學中，許多學校布置的課后作業都不是很科學，作業的數量比較大、作業缺乏實踐性、作業的內部結構比較混亂、忽視作業的批改等。因此，如何科學合理地布置課后作業是當前高中英語教師需要面臨的問題。
一、當前高中英語課后作業存在的問題
1. 英語課后作業布置缺乏層次感。課后作業的布置是針對全體學生，這就導致高中英語教學的課后作業缺乏層次感。英語課后作業的布置是照顧到全體學生的平均水平，無法兼顧到優等生及學困生，無法照顧到學生的學習實際。因此，英語課后作業在布置上缺乏科學性與合理性，在英語課后作業中，學生沒有更高的提升，逐漸對英語產生厭煩的情緒。因此，課后作業的布置需要在整體提高的基礎上，在作業的布置上要具有層次性，以提升學生的綜合素質。
2. 作業形式比較單一。根據調查研究顯示，大多數的英語教師在布置作業的時候，是以背誦課文、寫作文、抄單詞背單詞、作練習冊為主，這些有利于學生更好地鞏固知識，有利于教學效果的提升。但是這些作業并沒有考慮學生的實際情況，都是教師主觀地為學生選擇的材料，與學生的興趣愛好、個性特點、性格差異都相去甚遠，違背了新課程改革中因材施教的原則，不利于學生的個性發展。
二、高中英語課后作業布置的有效途徑
1. 注重課后作業形式的多樣化。高中生正處于青春期，最大的特點就是好動、思維敏捷、不愿意被束縛，教師應該順應學生的天性，給予正確的指導與引導，發揮其在學習中的積極作用，課后作業的布置要盡量多元化，激發學生的學習興趣，引導學生熱愛英語，增強英語教學的實用性，從而引導學生主動地去學習英語知識，激發學生內心的動力，從而形成良心的循環，培養學生學習英語的語感。同時，作業形式的多樣化，有利于使學生保持輕松的、自由的、愉快的心情，有利于保持學生的學習興趣，有利于提高學習效率，有利于提升英語教學的有效性。因此，不論是作業的形式與內容都要注重多樣化，提高英語學習的實用性與趣味性，發揮作業在英語教學中的作用。因此，教師必須注重作業形式多樣化，創新作業的形式。
2. 注重學生的個性差異，促進學生能力的均衡發展。隨著新課程改革的深入發展，教師的教學迎來新的問題與挑戰，教師要仔細研究課堂教學的策略，努力提升學生的學習興趣，要將學生放在主體地位上，積極鼓勵學生進行自主的探究，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的個性發展，實效高效教學的目標。因此，在課后作業的布置中，要遵守這一原則，改變傳統的作業布置形式，尊重學生的個性差異，樹立差異作業觀，幫助學生尋找最佳的學習方法。差異作業觀，主要就是要進行作業的分層布置，根據學生的學習情況，將不同難度的作業分配給不同的學生，充分發揮每一個學生的學習能力。這種布置方式的主要特點就是教師要對班級內每一個學生的情況都要有細致的了解，然后指定作業布置的計劃。具體來說，有以下幾個方面的內容：首先將作業分成三個檔次，難度系數高、中、低三個層次，分別分配給學習成績好、一般、較差的學生，讓每個學生在原來的程度上有所提升，實現學生的均衡發展、綜合發展。其次，教師要根據知識點的難易程度，布置作業的先后順序，引導學生循序漸進地感受到問題的深入，逐漸提升自己的知識，更好地理解知識內容。需要注意的是，學生的學習狀況并不是一成不變的，教師應該根據學生的學習狀況作出相應的調整，根據學生的提升情況，在不同階段對學生提出不同的要求，使作業可以直接地反映學生的學習情況，為學生接下來的學習奠定基礎。
3. 課后作業要堅持生活化的原則。學習英語最重要的就是在實際生活中給予運用，如果沒有辦法應用，學習英語就會失去其意義。因此，教師在布置課后作業的時候要注重生活化，最大限度地提升學生的英語運用能力，讓學生感受到學習英語的實用性。讓學生在生活中學以致用，提升其英語運用的實際能力。
4. 課后作業的布置應該注重其反饋作用。在學生完成相關的作業之后，教師的批閱工作往往是草草了事的，對學生作業的批語往往是優良，沒有其他方面的評價，學生在課后作業的布置中出現錯誤的時候，教師往往不會給予指點，學生對課后作業的重視程度下降，在完成作業的時候，往往是敷衍了事，甚至有的學生進行抄襲，課后作業沒有辦法發揮其作用，為了改善這一情況，高中英語教師應該改變這一情況。首先，要提高學生對作業的重視程度，對學生完成作業的時候，要進行細致的評價，根據每個學生的特點，給予相應的評定，給出中肯的意見，對學生的學習給予鼓勵，提升學生的學習自信心。
北京高考作文題范文3
12年前的1999年，教育部考試中心在高考語文全國卷中首先推出了“給話題”的作文命題，這是一種全新的作文命題形式。與此前的作文題目相比，提示與鼓勵開放的意圖更鮮明，于是，高考作文題目的開闊性、普適性和貫通性也就更鮮明地展現出來。高考作文題目奏響了《高中語文課程標準（實驗）》的序曲，也使得高考作文題目更貼近了寫作的本原意義。
一、洞悉高考作文題，與出題者“心有靈犀”
“給話題”的作文“元年”――1999年，給出的作文話題是“假如記憶可以移植”。這個題目表現形式新穎，實質要求寫的是“我最熟悉的一個人”或“我最熟悉的一件事”這類最傳統的題目。
“移植記憶”的過程就是調動素材積累的過程?？梢詫憽敖洑v、體驗、見聞和認識”。“記述經歷”，可以寫記述性文字；“編述故事”，可以寫文學性作品；“抒發感情”，可以寫抒情性詩文；“發表議論”，可以寫論說性文章；“展開想象”，可以寫任何形式的幻想。
2000年，給出的作文話題是“答案是豐富多彩的”?！笆澜缡乔ё內f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的”說出了永恒的真理，而“在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個”，更道出了“答案是豐富多彩的”的原因。
作文題目，門窗洞開，八面來風。此前此后，面對所有作文題目，都可以從這兩個題目中得到啟發。比如2001～2003年之間所出的高考作文題目：
2001年給出的作文話題是“誠信”。怎么看待“誠信”？在何種條件下恪守誠信？在何種條件下拋掉誠信？“答案是豐富多彩的”。
2002年給出的作文話題是“心靈的選擇”。題目實質是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活動挖掘出來，寫成作文。不同的心靈選擇，見證著“答案是豐富多彩的”。
2003年給出的作文話題是“感情親疏與對事物的認知”。這既可以是基于“誠信”的判斷，也是一種“心靈的選擇”。人們對“感情親疏與對事物的認知”的認識各不相同，“答案是豐富多彩的”?？忌獙懽约?，還是哪位人、哪件事，那就只有移植相關的記憶了。
二、感悟生活真諦，與生活“浪花”共舞
生活，是高考作文永恒的話題，所有作文題目都在演繹、闡發這一主題：生活中“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融――傳統來自歷史，時尚通向未來。生活在時間長河中的人們，無不感受著新與舊的承遞、碰撞和融合。
2004年，繼上海市、北京市高考先后自主命題后，很多省市進入了自主命題的階段。作文題形式百花齊放，歸總起來有“給話題”“給標題”“給材料”三大類。但萬變不離其宗，所有作文題目都是“生活”這條長河中的一朵浪花，或者是針對一種“傳統”或“時尚”而提出，而建立其意義；或者直接包含著“傳統與時尚的承遞、碰撞和交融”。比如，2004年全國卷的“快樂幸福與我們的思維方式”；2005年上海卷的“文化生活三個鏡頭的影響”，天津卷“留給明天”等等。
生活和生命的本質就是“傳統”與“時尚”的承遞、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，還有什么作文題目不能駕馭呢？
三、掌握作文題目出題態勢，以不變應萬變
2006年開始，《高中語文課程標準（實驗）》在全國開始推行，高考作文題目進入了一個新階段。其代表就是教育部考試中心命制的“新型材料作文”。此類作文題目給出的，不再是一個話題或標題，而是一則材料。材料是一種生活場景的體現，題目要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。”
“新型材料作文”是沒有靶心的靶子。考生可以選擇一個側面、一個角度來寫自己熟悉的生活，表達真情實感。此外，作文題目提出“根據要求寫”，具體要求是“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍”。也就是說，在“材料內容及含意的范圍”內“選好角度”，即依照“課程標準（實驗）”的精神，鼓勵考生選擇“自由地、有個性地、有創意地表達”的角度。
那么，“材料內容及含意的范圍是什么呢”？如2011年全國卷的作文題，介紹一條社會新聞，“一位彩票銷售‘最誠信的業主’”，其范圍類似于2001年全國卷作文題目“誠信”、2002年全國卷作文題目“心靈的選擇”；這位業主的作為，當然也會使彩票銷售和社會環境、人際關系“今年花勝去年紅”（2005年遼寧卷作文題目）；和諧社會人都應該這樣，這自然也是我們共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文題目）；但也可能有人會說“都什么時代了，到手的533萬大獎不要，還自己去掙那點兒工資？”（2010年全國卷Ⅰ作文題目）；并且也可能出現在“鹿特丹世乒賽后師生們談論的內容”之內（2011年北京卷作文題目）……
哪個角度最好？毋庸置疑，真情實感最好，“自由地、有個性地、有創意地表達”最好。如何表達好自己已選擇的最好的角度？這就要聯系到自己熟悉的生活去寫。
四、了解高中語文“課標”規定，在廣闊天地里量力而為
北京高考作文題范文4
文學性，教育性，高考作文應該堅持哪一點為重？
高考幾十年，有沒有見過從高考滿分作文走上文學創作之路的人材？沒有。這一事實就說明：高考作文不等于文W創作，也不是為選拔作家服務的（況且，作家的天賦也不是靠一小時的作文時間就能顯露出來的）。所以高考作文題的文學味不必太濃。身為天下第一考，高考作文的角色應該是學生高中生活的最后一堂語文課。第一層面，它檢查的是考生使用母語的能力。第二層面，它“檢驗、指導”考生怎樣去做人。高考作文的命題者有責任、有義務利用高考這根指揮棒來引導考生走出“個體”和“小我”，學會“關注他人”，學會“以多元視角關注社會”。因此，相對于選拔人才而言，“育人”是高考作文更應該珍惜與堅守的一條主線。
來看看2016年全國與各省市的九道作文題有沒有抓住這個對學生教育的最佳時機。
1.（全國卷Ⅰ）全國卷一的漫畫“吻痕掌印”不能說對學生沒有教育意義，但是筆者以為這個教育意義對考生來說有點遙遠。這幅漫畫譏諷的是父母對子女的教育，那么要求我們的考生在考場上轉換到為人父母的角色與思維，其間的不適應可想而知。命題缺憾：舍近求遠，跟考生的現實生活脫節。
2.（全國卷Ⅱ）全國卷二讓考生比較“提升語文素養”的三條途徑。筆者就想問命題者一句話：理想很豐滿，現實卻骨感，閣下難道不清楚語文學科在高中階段的尷尬地位嗎？你出這道題，除了讓學生說一堆連他自己也不相信的假話，還能有什么呢？命題缺憾：又是一道紙上談兵的作文題。
3.（全國卷III）小羽研發花茶的故事。此題立意類似前年的山羊過獨木橋，告訴考生做人要有長遠眼光，心胸要開闊。從教育考生的角度看此題沒有問題，但是如果部分考生立足于批評政府對知識產權的保護不力，不知命題者有沒有注意到這一角度。命題缺憾：忽視了政府的形象。
4.（北京卷）北京卷共有兩道作文題：議論文談“華陰老腔”，記敘文談“書簽”。筆者覺得北京卷這兩道作文題在難易程度上走了兩個極端。議論文太難，華陰老腔是個專業性很強的話題。試卷中的那篇現代文閱讀《白鹿原上奏響一支老腔》只能讓原來一無所知的考生知其一二。記敘文太簡單，“神奇的書簽”更適合做一道中考作文題。命題缺憾：育人的意義很不明顯。
5.（天津卷）談談“我的青春閱讀”，著眼于平穩的敘述。天津卷的作文題可以說是緊扣了考生的生活，是今年九道作文題中命制還算可以的一道題目。但是考生從作文材料中并不能領悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。
6.（上海卷）“評價他人的生活”，這個話題可以有。但是這道題目涉及的面太寬了，三百六十行，到底評什么？仿佛面前放了一大堆拼圖，考生會有一種無從下手的感覺，這是這道作文題唯一的缺陷。如果收縮到評價他人生活中的某一類行為，考生可能會受到實實在在的啟發與教育。
7.（山東卷）山東卷對行囊的描述一共有四個分句。合起來看，有點莫名其妙，或者說叫人捉摸不出命題者的意圖?！胺瓩z行囊會發現，有的東西很快用到了。”這是應該的啊，是正常人的思維?！坝械南胗枚丛鴾蕚洹薄＿@也是有可能出現的情況，行囊中漏掉一二樣東西在生活中是常見現象。但是對于另外二句描述，筆者就有些費解了?！坝械臅簳r用不上”。這是一句模糊的表述，讀者關心的不是暫時用不上，而是最后用沒用上。如果最后用上了，就是準備充分；如果最后沒用上，就是傻子行為。“有的會一直伴隨我們走向遠方”。在行囊里放上根本不需要的東西，這不是正常人的思維啊。拿一個不正常人的行為來讓考生分析，命題老師，你逗考生玩的嗎？命題缺憾：文藝過頭，不合邏輯。
8.（江蘇卷）江蘇考生大多對“有人卻說，有話則短，無話則長――別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這一句怎么看怎么別扭。筆者學校的很多考生評價今年的作文題像繞口令。為什么眾多的考生覺得別扭？就是因為人們對“有話則長，無話則短”這句話已經形成思維定勢，而且是正確合理的思維定勢?，F在命題者為創新而創新，強行改變這句話的表述，當然會給考生造成不適應的感覺。2014年談青春的二個觀點“不朽”“天真”都不完全正確，反而給考生留下了廣闊的討論空間。而今年的“有話則長，無話則短”“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這二個觀點都是“正確的廢話”，無需論證，或者說難以彰顯考生的思維深度。命題缺憾：嘩眾取寵，畫虎不成反類犬。
9.（浙江卷）浙江卷走的是前兩年天津與廣東卷的思路。質疑高科技在改變人類生活的同時也可能使我們的人文精神逐漸丟失。筆者以為，這樣的質疑可以討論，但價值不大，畢竟誰也阻擋不了科技進步的滾滾洪流。命題缺憾：無謂爭論，教育機會白白浪費。
回顧近幾年的作文命題，2012與2014兩年各省市的材料作文題最為精彩。為強化感性認識，舉三例如下：
【2014重慶卷】一個游客去波羅的海濱度假，找到一處房屋，打算同房東――一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。
北京高考作文題范文5
【關鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0102-03
一、近十年廣西高考作文命題評析
（一）2005年的作文題目以“位置和價值”為話題，且還有一句提示語，應該說立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。
材料作文和話題作文不一樣，話題作文的立意已經很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學生根據對所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進步。好的作文題目應該具有開放性，同時也要有限制性。
2006年的作文，立意角度具體豐富。學生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。
學生可以用“找關鍵句”的方法，根據“牧羊人”所說的“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這一句話去立意：知人難，知己更難。也可根據“孩子”所說的話“它也很可愛??！”去立意：要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無怨無悔；空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
學生也可以從“哲學”的角度去立意：一分為二看問題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。
總的來說，這則材料立意角度具體豐富，對學生的“健康成長”也具有一定的借鑒意義，學生有話可說，不難寫出好的文章來。
（二）2007年考的是漫畫作文。基本上，這幅畫還能引發我們對“現象”背后“本質”的一些思考：漫畫中的社會、學校、家庭，對孩子摔倒這一小事表現出的基本態度是什么？今后，我們應該怎樣對孩子進行教育和培養？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關注“青少年學生”的“健康成長”問題。這一命題，直接反映社會現實生活，貼近學生心理，容易激發學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有情可抒。
（三）2008年高考作文，直擊“社會熱點”，直接以汶川地震為背景，體現了命題人高度的責任感和使命感。畢竟汶川地震對中國乃至全世界都產生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話：“一樣的愛心，不一樣的表達”。結合當時的“熱點”素材，考生不難寫出好的文章來。
（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會現實密切緊扣，貼近學生的生活實際：兔子和小松鼠象征――正在成長的青少年學生；培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴象征――社會、學校、家庭。
我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來立意：作為青少年學生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長”，走向成功；也可從“培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來立意：如何培養年輕人？如何做一個智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們去思考。這道題目關注的還是“青少年學生的健康成長”問題。
（五）2010年考的是漫畫作文，與2007年的漫畫作文相比，2010年的作文題目可寫的內容比較多。學生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫忠于職責，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫對“人生存技能退化”的擔憂；寫享樂思想對“富二代”等“青少年學生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴重后果；寫不思進取的人對做事人的挖苦等。
（六）2011年作文關注社會道德困境――誠信滑坡的社會現實，很有時代感。南寧三中張咸竹老師認為：“2011年的高考作文題其實是延續了近年來全國卷作文考查的一個基本思路，就是要求考生對‘時代背景下的青少年成長命題’有所知、有所思、有所悟。”南寧二中鄧嘉慧老師認為：“這個題目要寫得出彩，主要還是要把這個話題寫深刻。現在，社會上不少人心態浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買彩票中獎’是熱點，參加選秀節目也是熱點。因此，該如何合理追求財富、如何合理對待名利，并由此引申到如何對待人生各種夢想的追求，這是我們青少年學生要深思的一個重要問題。可以說，這個題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力。”講究誠信是成人、成才必不可少的品質。在誘惑無處不在、誠信嚴重滑坡的今日，青少年學生在人生大考場上做出的選擇、寫出的答案實際上是非常有意義的。
（七）2012年的作文題并不難寫。我們可以從“媽媽”這個角度去思考，抓住關鍵句“放下多余的顧慮”這一句話去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因――有理想、希望、愛的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學會放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個什么樣的人？在人生的道路上，有一個“富有經驗、充滿智慧”的人生“導師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個角度去思考：“農村”孩子為什么干起農活來卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問題。
（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現了（把“再現”改為“體現了”）“愛心傳遞”這一主旨，延續考量道德價值觀的傳統，暗含當今國家“立德樹人” 的主題。撿到手機的人因看到手機里面關于失主捐款、捐物的賑災信息而感動，最后歸還手機。這就是一種德性的感化：善心、愛心是可以傳遞的，愛心有強大的感召力。作文材料來自于現實生活又引導學生去思考現實生活，體現了新樂府運動倡導者白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作主張。
（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續傳遞正能量，弘揚傳統道德觀，引導學生對社會現實的思考。當今社會醫患矛盾突出，農民工工資被拖欠時有發生。我們應該怎樣來解決這些矛盾和問題？答案不難在材料中找到。材料中，醫院代表“社會力量”，企業老板代表“強勢個人”，農民工代表“弱勢群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現了一種善良、友愛、理解、尊重、信任的和諧氛圍。
二、近十年廣西高考作文命題特點
（一）話題作文淡出歷史舞臺，新材料作文命題形式基本穩定。從近十年的廣西高考作文命題形式來看，話題作文淡出歷史舞臺。傳統意義上的材料作文已經接納了話題作文的開放性要素，把傳統材料作文的限制性特點和話題作文的開放性特點相結合，以全新的形式閃亮登場，新材料作文命題形式基本穩定。
（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。近十年來廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來自寓言故事，如2006年的“烏鴉學老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開培訓班”。有的來自現實鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機愛心傳遞”；2014年的“醫院、老板搶救農民工”。有的來自網絡調查，如2011年的“誠信賣彩票”。有的來自漫畫，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”……從上面的歸類中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。作文命題逐漸走進現實生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現，扣緊時代脈搏而抒發真情實感。
（三）作文審題難度有所降低，利于學生暢所欲言。高考作文要考查的應該是考生運用母語表達思想感情的能力。審題不應是我們要考查學生作文水平的重要方面，應盡量減少審題難度，讓學生暢所欲言，充分展現出各自的思想感情和文字表達能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來，北京高考大作文將首次變為“二選一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個特點。
（四）倡導自由表達，符合高中語文新課改對寫作教學的要求。 新課程標準指出：寫作是“認識世界、認識自我、進行創造性表述”的過程；在寫作教學中，教師應積極鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望；鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。如今，大多數作文題目放寬了文體限制（詩歌還是除外），體現了高中語文新課標改革對寫作教學的要求。
2015年1月17日，《北京高考語文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫到：今年大作文首次變為二選一，命題形式將更加多元。北京五中語文高級教師徐淳老師分析，其中一個題目將為議論類，另一個為敘述、抒情類。這個變化將鼓勵擅長記敘、抒情類文體的學生彰顯個性，高分作文或將以此為分水嶺。
由此看來，倡導自由表達，鼓勵學生彰顯個性，也將是今后作文命題的一個特點。
（五）著眼于“時代背景”下的青少年成長，關注個體和人性。新課標要求學生要關注社會、關注生活、思考人生。近十年來，廣西高考作文命題幾乎都與社會熱點相關，其背后大都與時代背景緊密聯系，重在考察考生對社會現實的思考，傾注富有時代氣息的思考。強調在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關注學生心靈的自我修養，強調學生的自我反思；引導學生關注個體和人性，甚至提醒學生關注人際關系，思考對生命和職業的敬畏，認知自我，直面人生，感悟人生。
讓學生依據自己的認知水平與思維方式接納并認識世界，用作文創造性地表述見聞，表達對真善美的認識，鞭撻假丑惡；讓他們在作文中不斷地審視自己、反思自己，在欣賞與否定的反復過程中不斷認識自己、實現自我、超越自我，使自己不斷健康成長；讓學生在考場上直接面對人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價值觀、世界觀。
（六）注重考查思維能力，學生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會涉及好幾個對象，考生只要確立好材料中幾個對象間的邏輯關系，便可以從不同的對象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對問題的分析能力，對問題的獨特見解。
三、近十年高考作文命題研究對今后高中作文教學的導向作用
高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規律，才能提升高中作文教學的有效性。
（一）近十年來，廣西高考作文命題，切合學生的生活實際，幾乎都與社會熱點相關，其背后大都與時代背景緊密聯系，著重考查學生對日常生活中一些事件或社會現象的看法。
今后，我們教師在臨場指導學生高考作文時，一定要有社會熱點意識。教師應引導學生思索作文與生活的緊密聯系，讓學生積累生活，使考生能把社會熱點問題作為寫作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：
1.幫助學生拓展視野，教師精選熱點素材，對素材進行梳理和歸類。一則素材代表一個高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。
2.指導學生概述教師所精選出的熱點素材，讓學生在概括的過程中熟悉素材，以便學生在考場上能夠靈活自如地運用。
3.以教師所選出的熱點素材為主，錘煉學生的思維能力，注重素材運用技巧的訓練。
（1）引導學生挖掘每個熱點素材所可能隱藏的高考作文命題。對熱點素材進行多角度透視、多層面挖掘，體現思維的廣度與思想的深度。
（2）對素材事例所產生的影響或作用展開分析：評說熱點，緊扣素材中發生的事件闡發開來，評論事件或人物，透視問題本質，揭示根源，提出對策；反思熱點，從素材中的熱點事件或現象出發，反思社會問題。
（3）注重素材運用技巧的訓練，將思維化為寫作的能力：讓學生通過對素材中的事例進行因果分析，假設分析，類比分析，對比分析，意義分析等達到錘煉學生思維的能力和學會運用素材的能力。
4.點評一些時文佳作，引導學生借鑒“他山之石”。
（二）近十年來，廣西高考作文命題，越來越強調考生對社會的評價能力；關注社會核心價值觀的形成；關注基本道德修養的培養；關注對個體、對人性的思考。
社會時時事事充滿著矛盾。我們要認清事物，對事物進行正確的思考，作出合乎事理的評價，就必須學會辯證地看待事物的各個側面以及事物之間的內在聯系，全面地分析事物的矛盾。
今后的作文教學，我們應該注重思辨能力的培養，引導考生展開理性思維，引導學生善于發現命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。
一般情況下，對事物的辯證分析，通常要注意以下哲學觀點的運用：運用發展的觀點、聯系的觀點、一分為二的觀點、量變與質變的觀點、具體問題具體分析的觀點、偶然與必然的觀點、認識與實踐的觀點、可能性與現實性的觀點、主要矛盾與次要矛盾的觀點、整體與局部的觀點、個人與社會的觀點、透過現象看本質等觀點分析問題。
高中語文新課程標準指出，語文教育的目的在于“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終生學習和有個性的發展奠定基礎”。
今后的作文教學，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！凹纫罁W生的生理規律，又要滿足其心理需求；既要促進當前的語文學習，又要著眼于未來的長遠發展；既要滿足個體需求，更要通過人的全面自由的發展來促進社會整體的和諧發展。”
教師在今后的作文教學設計中，要關注學生自我成長，引發他們對人生的思考。作文教學不僅是寫作技能的訓練，更是塑造人格的訓練。學生的作文中應體現出積極向上的人生觀，體現出人性之美。
（三）走進真題，在真題訓練中體味專家命題的意圖和規律。平時，我們在作文審題訓練時，經常為找不到一些好的作文訓練材料而苦惱。其實，筆者認為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專家對近十年的高考作文真題所做的評析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來指導學生審題立意，那么，這不僅達到審題訓練的效果，而且還能讓學生在一系列的真題訓練中了解專家命題的軌跡，把握專家作文命題的意圖和規律，體味專家作文命題的難度。
總之，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。語文教師在平時的作文教學設計中更應該注重貼近時代，著眼于“時代背景”下的青少年成長：關注社會熱點，關注個體和人性，關注學生世界觀的形成。
文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚社會核心價值觀，特別注重考查考生的道德價值取向。作文教學不僅是寫作技能的訓練，而且更是塑造人格的訓練。結合社會熱點，加強青少年道德品質的修養，幫助他們確立一種積極的價值觀和處世態度，促進他們健康成長，促進“人與人”“人與社會”“人與自然”的和諧發展，努力構建和諧社會，仍是語文教師甚至全體教師的首要任務。
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北京高考作文題范文6
1、2019年高考作文即2019年普通高等學校招生全國統一考試語文卷最后一題或幾題（包括小作文）。
2、2019年高考語文試卷作文題共9道、漢語作文題1道，其中4道由教育部考試中心命制，6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主，積極反映中華民族偉大復興的歷史進程，貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，綜合考查考生的思維能力、寫作能力，全面落實“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的時代要求。
3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等學校招生全國統一考試（全國高考）語文卷最后一題或幾題（包括小作文），一般要求立意自定、文體自選（或除詩歌外）、題目自擬、不要抄襲、不少于800字。一般滿分為60分。
（來源：文章屋網 ）
