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革命英雄手抄報范文1
社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。小組學習是很好的課堂組織形式，但是在小組學習的組織中，要有進行嚴格的操作規范，人數控制、問題提出、展示、評價和鼓勵。我認為4-6人的小組學習是比較合適，它在預習、討論、解惑、展示的過程中，享受同學間情感的交流，提高學生的合作意識，增強學生的興趣，促進優生更優，后進生受到更大關注。
一、確定以“學”為中心的課堂結構，加強學生學習方式的主體意識
要注重學生的自主學習，強調預習的環節。為了使學生預習有方向性，要設置好問題，并且要有層次性，學生根據問題，查閱課本，翻閱資料。我在教學《中外經濟文化交流》的內容時，首先布置了預習內容，如，鄭和是什么人？西洋是什么地方？路線是什么？規模如何？貿易的內容、作用、影響是什么？外國貢使來華的情況？利瑪竇、湯若望合作制定歷法是怎么回事？鄭和下西洋經過了南亞、西亞，到達了非洲東部，說出某一個地方的風土人情？為什么明朝初年鄭和能七次下西洋？后來沒有？鄭和下西洋，我國的航海技術和造船技術很發達，但后來被西方趕超，為什么？外國貢使制度在明朝中后期衰弱了？學生根據問題設置較主動完成了預習的任務。
要注重教學方法的多樣性，包括講述式，辯論式，表演式等。如，講述式，在《英國工業革命》教學中，我讓學生進行講述“我最欣賞的科學家是誰？為什么？”等內容。有的欣賞改良蒸汽機的瓦特，他努力工作，他有嚴謹的科學態度，有創新精神；有的欣賞阿克萊特他建立大工廠制度進行高度評價；有的欣賞斯蒂芬森，對他在鐵路的貢獻作出高度評價。在《閉關鎖國》教學中，我組織學生采取正反觀點辯論的形式進行展示，雙方學生擺材料、擺觀點，史論結合，氣氛熱鬧，情緒高漲，最后在教師的引導，得出對閉關鎖國政策的一個正確、全面的評價，就是開放則強國，閉關則落后。
二、積極開展學生第二課堂，加強學生知識內容的主體意識
第二課堂活動組織形式是多種多樣的，有講故事比賽、手抄報比賽、社會調查、演歷史劇等等。組織學生講故事比賽就是通過自愿報名方式在班上選撥賽，產生最優秀的同學參加學校的比賽；手抄報比賽，以學習小組為一個團隊，選出最好的手抄報送到學校展出；深入社區，考察當地歷史古跡，順德樂從有很多歷史古跡和英雄故事，沙的陳氏大祠堂、小涌的革命英雄紀念碑、沙邊的何氏祠堂等等，我們要求學生要了解地方歷史和文化，通過走訪當地老人、到古跡實地考察了解時間、來源、故事和修復情況，寫出觀后感；出演歷史劇，進入歷史的時光中，同學們認真投入，把握歷史史實、刻畫歷史人物、展示語言表達和舞臺臺風上展現了學生良好的人文素質。
三、挖掘學生非智力因素，加強學生學習情感的主體意識
革命英雄手抄報范文2
關鍵詞：歷史；情境創設；科學設置；時光隧道
歷史教學應該是有血有肉的，學生能夠觸及、能夠感知的！這樣才能吸引學生的注意力，抓住學生的興奮勁，培養學生的興趣點，走入學生的心靈！使之多年后仍記憶猶新。這就要求教師上課時不要一味地講授，應該拿出點新方法。筆者認為創設情境是必不可少的，在教學中我主要采用以下幾種做法。
一、科學設置問題，創設情境
思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動學生思維的積極性，給學生提出迫切需要解決的問題，會起到創設心理情境的作用，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，從而促進學生去運用已有知識獨立地解決問題。這樣就會使學生進入急切想知道問題的答案的心理狀態，教師再把握時機講授，就會收到事半功倍的教學效果。
二、借助幽默生動的語言，創設情境
歷史本身是豐富多彩的，但它又是過去了的人和事，不可能完整地重現，教師要運用生動形象的語言，還原歷史事件的具體場景和情節，再造歷史形象和情景，喚起學生豐富的想象。運用生動形象的語言將歷史人物的活動清晰地、活生生地呈現在學生面前，使人如聞其聲、如臨其境。比如，教師在講解“一二·九”運動時，帶有濃厚的感彩地描述青年學生為了抗日救亡，英勇頑強地與軍警搏斗的悲壯場面。滿懷激情地歌頌青年學生不畏，始終站在抗日救亡第一線的革命英雄氣概和愛國主義精神。這樣，教師憑借生動的語言描繪，使學生在無意識心理狀態下受到啟發，產生情感上的共鳴。
三、通過課堂表演，進入情境
歷史課表演，就是要學生根據教材中的歷史史實，回到時光隧道，發揮自己的想象力，來和古人心靈相觸，而后將歷史人物和情境，借著角色扮演表演出來。比如，在學到“趙匡胤杯酒釋兵權”時，需要趙匡胤、趙普、石守信等人組成小組表演，組織劇本和籌劃演出都由學生自己來完成。學生在表演中對歷史人物產生親切感，以自己的獨特眼光來審視歷史、拓展了思維空間，極大地發揮了學生主體作用，有利于提高學生的創新意識和創新能力。
四、充分運用現代化的教學手段，創設情境
在條件允許的情況下，我盡量利用影音資料創設情境，多媒體教學集視、聽、觸多感官于一體，有利于最大限度地調動學生的主動性、積極性。例如，在《和同為一家》教學中，師生共同欣賞《愛我中華》MTV音樂，音樂進入學生的視聽中，中華民族大家庭展示在學生面前，激發了學生的學習興趣和熱情，課堂有了生機和活力。
五、開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，彌補課堂教學的不足
歷史活動課，以促進學生發展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習，主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情。比如，在2013年的課外活動中，我指導學生做與歷史有關的手抄報，學生自找資料，自己選題，自己編輯，自己美工，把他們的聰明才智都發揮出來。學生學會與人合作，關注社會，關注環境，增強了歷史和社會的責任感。
