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學習護理專業范文1
1.1護理專業學生自主學習能力的評價工具
正確評價護理專業學生自主學習能力是制訂合適的教學策略的關鍵因素，因此學生自主學習能力的測評需要一個量化指標，學生能力缺陷所在、教育改革實效才能加以體現，才能使教育具有針對性。目前常用的衡量自主學習的工具包括Guglielmino［6］的自主學習意愿量表（Self-DiretedLearningReadinessScale，SDLRs）和Oddi［7］的繼續學習量表（oddi’sContinuingLearningInventory，O-CLI）。國內謝家樹［8］也編制了一個適用于中國大學生自主學習能力評定的量表。這些量表使用范圍較廣，可用于對學生自主學習能力水平的綜合測量，但缺少領域特殊性的評價，如專業課學習及實習期間學習能力的評價，因此研制專用于學生的自主學習能力測評量表在國內已陸續展開。林毅等［9］研制出包括自我管理能力、信息能力、學習合作能力的自主學習能力測評量表，該量表可以用來評測學生自主學習能力的缺陷，也可對目前護理高等教育培養出來的學生質量進行整體評價，還可以通過交互設計來進行影響因素的研究。張喜琰［10］制訂出包括自我管理能力、學習合作能力、信息素質3個維度的量表，借助此量表可以客觀地評價學生自主學習能力，還能了解其所培養的學生在工作崗位上的學習適應能力，反思不足，并作為教學改革的依據。王偉等［11］譯制的中文版護理實習生自主學習準備度量表（Self-DirectedLearningReadi-nessScaleforNursingEduca-tion，SDLRS）可用于評價我國護理實習生自主學習準備的程度。有研究［12］建議對于學生自主學習的測評，除了量化的研究，還可使用質性研究方法如半結構訪談方式探究更深層的內容。
1.2護理專業學生自主學習能力的現狀
我國大中專護理專業學生自主學習能力總體水平不高，尤其是中專學生的自主學習能力、入學動機、原有知識水平和認知能力等低下。林岑等［13］用自主學習等級評定量表調查了624名護理專業本?？粕?，發現學生自主學分及各維度得分率均在70％以上，表明護理專業本科學生自主學體狀況尚好，但不同性別、年級、學歷層次學生間存在一定差異。但林毅［9］等使用自行研制的自主學習能力自陳式量表調查發現，護理專業學生自主學習能力總分及各分量表平均得分率低，表明自主學習能力水平不高，其中相對較好的為自我管理能力和學習合作能力，同時通過不同年級的學生自主學習能力的比較發現，經過幾年的在校學習，除了信息能力有所上升外，學生的自主學習能力基本處于停滯不前的狀態。阮滿真［14］等用護理專業大學生自主學習測評量表調查表明，本科學生自主學習能力總體得分不高，其中得分最低的是獲取信息能力，表明他們具有良好的學習習慣，能夠對自己的學習時間進行合理安排，擁有較強的自控能力，但如何及時、有效、多渠道獲取所需信息，并進行有針對性的分析，對于本科學生來說仍是弱項。有研究［3］認為學生自主學習能力不高主要源于對護理專業興趣不高及存在不同程度的專業思想障礙。
1.3自主學習能力的影響因素
研究發現［4］學歷層次和學習階段影響學生自主學習能力，本科學生和大專學生自主學習能力總體水平不高，但本科學生與中專、大專學生相比自主學習能力強于后兩者，而中專與大專學生之間的差異并不顯著。初入學的學生自主學習能力明顯偏低，在校就讀期間和實習期間學生的自主學習能力比較差異也無統計學意義。有研究［15］表明，學生自主學習能力和一般自我效能感呈正相關，成就動機、專業興趣也是影響學生自主學習能力的重要因素，學習目標的確定、學習策略的選擇、學習過程的監控、學習結果的評價、交流協作、同伴學習等也可以影響學生的自主學習能力。
2護理專業學生自主學習能力
培養的方法和途徑對于自主學習能力的獲得，社會認知學派的Zimmerman和Schunk認為它是一個把外部學習技能內化為自己的能力的過程，要經歷一系列的學習階段。首先是觀察階段，在這一階段，學習者在榜樣的示范、指導、鼓勵下觀察學習策略的運用。其次是模仿階段，當學習者的外在學習表現接近榜樣表現的一般形式，學習就達到模仿水平。再次是自我控制階段，當學習者面臨學習遷移任務能夠獨立地使用學習策略時，學習就進入自我控制階段。最后是自主階段，處于該學習階段的學生能夠自覺地使用學習策略，根據情境特征調節自己的學習［16］。Guglielmin［17］認為，學習者掌握的自主學習技能將最終決定他們是否能在特定的環境下自主學習，也就是說，學習技能可以提高自主學習能力。Hiramanek［18］也指出，運用一些工具和技能有利于自主學習能力的提高，如自我評價、反饋、監督、管理、計劃、小組討論、互教活動等，這些技能相互影響，可以同時運用以上所有技能來引導和調節自己的學習，為此，可通過以下方法提高學生的自主學習能力。
2.1加強專業思想教育
著名教育心理學家加涅在學習分類理論中指出，一個人的情感態度會影響他做出行為上的選擇，青年學生的態度很容易受到周圍環境及同伴群體行為的影響，護理專業學生亦不例外，通過培養學生正確的專業態度，可以克服他們心理上對護理專業的認識偏見，從而提高他們對專業知識的渴求和主動學習意識［14］。阮滿真等［14］通過每月請知名護理專家、護理前輩做專業思想報告，由學生策劃舉辦晚會，組織學生觀看模范護士事跡電視錄像和護士授帽儀式光碟，由臨床資深帶教教師示范教育等方法對學生專業思想進行干預，結果發現進行專業思想教育前后，學生的專業態度總分差異有統計學意義，表明學生在培養措施干預后其專業態度有明顯變化，而專業態度總分與自主學習能力總分正相關，說明專業態度的穩定和積極改變，有助于學生自主學習能力的提升。
2.2運用階段性學習模式
我國學者季黃鳳等［19］對158名學生調查后指出，學生自主學習能力不同階段未得到有針對性的培養。Grow曾提出階段性自主學習模式，認為在教學過程中，學習者將經歷4個階段：第1階段，低自主性，需要權威人士告訴他們做什么；第2階段，中度自主性，學習者有動機有信心，但對于要學的主題不明確；第3階段，中高度自主性，學習者有技巧、有基礎知識，僅需要一些引導便可做特殊主題的探究；第4階段，高度自主性，不論是否有專家協助，學習者愿意也能夠自己設計、執行及評價他們自己的學習［20］。
2.3改革護理教學方式方法
教師應樹立正確的學生觀，學生是獨立的人、發展的人，教師應由原來的管理者、控制者和指導者轉變為施動者-即學習的促進者，幫助學生越來越獨立學習，越來越對自己的學習負責。教師應該進行教學改革，創設科學有效的課堂環境，靈活選擇授課形式。
①角色扮演法：角色扮演是一種仿真式教學方法，在特定設置的環境下由學生扮演不同的角色，其他學生能對所表演的問題或情景作出及時的反應和反饋。由于角色扮演的靈活性，容易適應到臨床環境，角色扮演還可以模仿護理交班、電話咨詢和處理各種臨床困境。Goldenberg等［21］在教學中運用此方法，學生通過角色扮演產生移情，模擬真實的狀況，學生學習的信心、興趣大增，更愿意自己去尋找問題的答案，提高自主學習的能力。
②PBL教學方法：PBL教學是以病人的問題為基礎，以學生為中心進行小組討論式的教學，通過這種方式可提高學生的自學動機和解決問題的能力。鮑莉莉等［22］發現采用PBL教學法前后本科學生自主學習能力總分比較差異有統計學意義，這大大調動了學生的學習主動性和積極性，使學生的學習興趣與學習動機明顯提高，PBL教學方法要求學生自己對臨床病例資料進行分析處理并提出解決問題的措施，促使學生利用一切可利用的信息資源來完成學習目標，在利用信息的同時也鍛煉了學生整理資料的能力，因此，PBL教學鼓勵學生獨立思考，主動尋求答案，有意識地創造需要學生主動獲取信息的實踐環節，使學生的自主學習能力得到明顯提高。
③反思日志：要求學生記反思日記，通過日記的方式描述他們的臨床情景和過程。學生通過在日記中描述自己的感受，既能夠幫助教師評估他們的信心又能幫助他們提供正反饋，他們在日記中記錄下他們的成功經歷，這種成功的日志能夠使學生不斷地再現成功的經歷，增強他們的自信心，進而更有信心去學習。實習期間反思日記記錄了學生學習和實踐的點滴，教師需用積極的語言對學生的日志進行點評和意見反饋，培養學生獨立思考和解決問題的能力［23-24］。
④引導合作學習：在整個學習過程中，教師只起主導作用，而學習者才是學習的主體，課前教師提早布置下次實驗課的任務，接著小組成員認真準備，查找資料、討論、練習，實驗課上有趣的情景表演，組間評價、教師點評使學生不斷有新鮮感，有探索的欲望，有效地調動了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的自主學習能力，挖掘了學生的創造力［25］。
3小結
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責任心是我們每一位護理工作者必須具備的，沒有責任心無以做任何事情。病人生死攸關，生命相托，因此我們的責任重于泰山，每一件事情，每一個細節都容不得我們馬虎，日常工作中我們一定要嚴格按照規章制度，認真做好每項護理操作程序，時刻具備“慎獨”精神。
細心在我們的護理工作中也是必不可少的。我們被稱為“白衣天使”，很大程度上正是由于我們比別人多了一點細心。病情的變化，尤其是危重病人，是需要我們時刻在觀察中找到生命的火燭，讓它越燃越旺。所以在工作中我們一定要嚴格三查八對，多留意病人的病情變化，做到眼勤，手勤，腳勤，完成各項護理措施，做好護理記錄及交接班工作，嚴防差錯意外的發生。
專業理論知識和護理技能是我們賴以工作的基礎，雖然我們在讀書期間，具備了一定的專業知識，掌握了臨床基本的操作技能，但醫學知識是不斷發展更新的，這就需要我們多學習，多了解臨床護理新進展。要善于總結歸納，靈活運用，理論與實踐相結合，不斷提高自己的專業素養，與時俱進，敢于創新。
作為一名護理人員，對待每一位患者，我們都要有愛心，一視同仁，每一位來院的患者都或多或少具有擔心、害怕的心理，在工作中病人或其家屬難免因各種因素的影響而對我們護理工作者諸多挑剔，言語沖突，既然選擇了護理工作，就必須接受工作帶給我們的委屈和無奈，放平心態，在做好各項護理措施的同時還要做好病人的心理護理，多寬慰病人，消除其緊張焦慮情緒。另外，要尊重病人的隱私權，為他們的康復盡自己最大的努力。
護理工作還要求我們具備良好的溝通技能，病人不僅只是獨立的個體，他還是一個社會人，在患病期間，我們要滿足他生理需要的同時，也要考慮他情感的需要，愛與歸屬的需要，自尊的需要，自我實現價值的需要。在工作中學會護患之間有效溝通，建立良好的護患關系。在我們對病人實施護理操作過程中要避免只是生硬機械的完成操作，我們還要與患者有情感的交流，為我們的護理工作創造良好的環境，更好的服務病人，促進他們的康復。
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關鍵詞:藥理學;教學方法;興趣
藥理學是研究藥物與機體之間相互作用規律和作用機制的一門科學。藥理學是一門重要的醫學基礎課，它承接著生理學和生物化學，為護理專業課內、外、婦、兒科的學習奠定重要的基礎。藥理學章節繁多、內容枯燥多以文字為主、知識點較多、涉及面廣但是藥理學的學時是有限的。多年來，傳統的教學方法是教師在課堂上進行“填鴨式”“滿堂灌”的方式讓學生被動的去接受知識，造成了學生對學習懶惰性，并產出一定的厭學，不利于培養學生的學習興趣。其結果往往是教師在臺上賣力演出，學生在下面視而不見，造成適得其反的效果。莎士比亞曾說過這樣的話:“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”因此在教學過程中，教師應該結合實際采用多種教學手段，激發學生對藥理學的學習興趣，培養學生理論結合實際的能力。本人在實踐教學過程中，嘗試應用一下方法:
1問題導入法
“以問題為中心的學習”在教材每章的開頭，教師都會介紹一些藥物的簡史以及提出一些問題，設置懸念，讓學生以問題為核心通過共同協作進行研究學習，進而培養同學們自主學習的能力。例如在學習降血糖藥開頭，教師會問大家對于糖尿病這個疾病同學們有多少了解?你們的家人有沒有患有糖尿病的?患有糖尿病的病人他們有沒有服用藥物?服用了什么藥物?引出今天要講述的內容降血糖藥。組織教學通過問題引出新的知識，讓學生進行小組討論，教師也參與其中啟發學生，通過提出的問題可以發現在教學過程中的薄弱與不足，及時進行補充教學內容。此法能提高學生對學習的主觀能動性，使學生積極主動參與其中，提高教學效果和學習效率。
2多媒體展示法
藥理學內容繁多，枯燥乏味，若一味的應用傳統教學法不能達到很好的教學效果，需要應用多媒體展開教學，在多媒體中插入生動的圖片、小動畫、音頻等直觀、生動的展示出本堂課的教學內容，多角度的激發學生的學習興趣。尤其對于藥理學中藥物的作用機制這一塊，學生不容易理解，那么教師可以應用多媒體展示法進行講授。例如:擬膽堿藥毛果蕓香堿對眼睛的作用縮瞳、降低眼壓、調節痙攣，看是簡單其實很難理解，此時應用多媒體播放眼球在應用藥物前、后的動態圖片，清晰的展示出哪塊肌肉收縮哪塊肌肉舒張。結合動畫去講解，讓學生更容易理解藥物的作用機制。
3病例討論法
在教學過程中，首先學習藥物相關知識，進而引入病例，這種方法可以使理論知識更充實飽滿。例如:講到有機磷農藥中毒及解救這個內容時教師會通過多媒體播放一個農藥中毒的小視頻，并簡單敘述該病例，然后讓學生分組討論該患者的臨床癥狀?應該選擇哪種藥物治療?應用過程中需要注意什么?在課堂上通過案例討論可以提高學生的積極性，尤其對于生活中的例子學生的興趣更加濃厚，通過案例討論既可以對藥物基礎知識進行鞏固又可以培養學生的臨床分析能力，增進學生之間共同協作能力，有利于學生參與臨床用藥實踐。
4結合實驗教學法
藥理學是一門重要的綜合性專業技能課，實驗教學是藥理學課程的重要組成部分，理論課上所學的東西都是文字的形式傳授給大家，都是別人講給你聽的，而實驗課就完全不同，通過自己動手操作得出結論內容記憶更扎實。然而受傳統教學的束縛，教師的實驗內容理論性太強，不能激起學生的探索精神，學生通常按照教師的步驟一步步完成，這樣就失去了實驗的意義。隨著醫學的不斷發展，我們的實驗課不單單只是為了驗證藥物的理論知識，我們更應該注重培養他們的探索精神，對知識的求知欲。例如:毛果蕓香堿與阿托品對家兔瞳孔和唾液分泌的作用這個實驗，我們需要做的是給家兔左眼和右眼分別滴入毛果蕓香堿和阿托品看看家兔瞳孔的變化，清楚的看到左眼瞳孔縮小右眼瞳孔擴大，實驗很簡單但是我們不應該止步于此，可以讓學生在拿來兩只兔子，通過不同的給藥途徑我們觀察下藥物起效的快還是慢，多大劑量可以出現阿托品化及出現阿托品化如何解救。通過這個實驗不只驗證了理論而且還激發了學生的科研精神，提升了學生對藥理學的學習興趣，提高了學生處理問題的能力。總之，藥理學是一門重要的課程，它是聯系基礎醫學和臨床醫學的紐帶，為今后臨床醫學的學習做鋪墊。藥理學涉及的藥物種類繁多，需要學生掌握或熟悉藥物的作用機制、臨床應用、不良反應和用藥注意事項，藥物與藥物之間關系復雜，較難記憶，并且內容枯燥、文字較多。因此，在教學工作中，教師不應該拘泥于傳統教學法，應采用問題導入法、多媒體展示法、病例討論法及結合實驗教學法等多種手段教學，激發學生的學習興趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，創造性，培養學生的綜合分析能力。使藥理學的學習不在是枯燥乏味，單調無趣的，使藥理學的學習激情澎湃，充滿樂趣，為國家培養出德才兼備的醫學學生。
參考文獻:
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關鍵詞：涉外護理專業學生 英語學習目標與現狀 出國意向
1、引言
中國加入WTO后，對護理教育帶來了新的機遇和挑戰護理人才呈現國際化，涉外護理專業應運而生，國內許多醫學院校相繼開設了涉外護理專業。該專業主要培養能適應國際衛生保健事業發展需要的，具有一定人文社會科學與醫學基礎知識和扎實的護理專業基本知識與技能，熟練掌握英語聽、說、讀、寫能力，熟悉英語語言國家文化的國際型、涉外型護理人才。如何使涉外護理學生更好地適應國內外護理工作，成為許多教育者關注的問題。在我國涉外護理專業起步較晚，大多數學者都進行了對涉外護理專業英語教學的相關研究，但其實踐課的教學模式仍在探索中。為了培養現代社會需求的護理人才，我院對涉外護理專業學習目標與現狀進行了問卷調查，并結合結果作出分析，制定對策。
2、研究程序
2.1調查對象
本項研究將以長沙衛生職業學院涉外護理專業07、08、09級學生為調查對象，試圖通過對比低年級班與實習班學生對英語學習結果滿意度及出國意向，分析其英語學習現狀與目標，從而確立涉外護理專業生英語教改的依據和方向。
2.2調查工具
調查工具是調查問卷。近年來，“以學生為中心”的教學理念得到了越來越多人的認同?！耙詫W生為中心’’的實質是考慮到學生的真實需求，尊重學生的學習個性和特點，培養學生自主學習的能力。一個學校，一門語言課程或者一個外語老師能否成功，一個重要的方面就是深入了解學生，了解他們的長處和短處，了解他們的真實需求等等。為搞好改革實驗，筆者首先采用了問卷調查，對學生個人情況進行系統分析，由此來確定教學目標，設計教學方法。為了保證調查的信度和效度，首先進行試測問卷共分兩部分：一是個人簡況，內容包括性別、年齡等；二是學習現狀與目標調查。問卷采用句子陳述形式，要求學生選擇和實際情況相符合的選項在相應的數字上打對號。
2.3數據的收集與分析
問卷于2010年底發給學生，學生在課后作答并于統一時間交回。發放問卷315份，共收回有效問卷308份，問卷回收率為97.8％。使用SPSS13.0分別計算出各個模塊問題的描述統計量，然后對數據進行獨立樣本t檢驗和皮爾遜相關性分析。
3、結果與討論
3.1涉外護理學生英語學習目標與現狀
通過對回收問卷的分析，得出參加調查的涉外護理學生英語學習目標與現狀的基本情況，見表1。
表1涉外護理專業學生英語學習目標與出國意向的描述性分析
不難看出，3種項目的得分都在2.5-3.4之間，表明調查對象英語學習現狀的滿意度處于中等水平，出國 愿望也不夠強烈。
主觀題
你對于學校目前涉外專業英語教學的看法?你希望得到哪些方面的英語能力培訓?以何種形式?
3.2調查結果分析
在共計15個客觀選擇題和1個主觀題的問卷中見圖1，學生的回答使我們得出如下結論：學生英語程度不一，教師的英語教學無針對性，效果不佳；大部分學生出國愿望并不強烈；涉外班級人數太多，不利于英語教與學；涉外護理班級英語課應分層教學，將有出國意愿的同學整合到一起進行強化訓練；涉外專業生入校時應增加口、筆試，集中英語優秀人才以實施針對性強的教學。
4、結語
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[關鍵詞] 實訓室開放管理；護理專業學生；自主學習準備度
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）18-153-02
所謂的自主學習準備度（self-directed learning readiness，SDLR）是指學習者所具有的自主學習所必須的態度、能力和個性特征的程度[1]。有研究表明，護生對護理專業的認同感、有無自我感知的學習困難、教學方式等對SDLR產生影響[2]，SDLR的高低可以影響到學生對教學方式的偏好。學生的自主學習準備度受多種因素影響，如學習動機、學習者的態度、學習策略和學習環境等因素。對學生的SDLR進行評價，有助于教師了解學生的學習動機、學習中的自我管理能力以及有無行之有效的學習方法等，也有利于教師對學生的學習情況進行多維度分析，找出教學中存在的問題，進行反思教學和教學反思，從而使教學更有針對性。鑒于此，筆者在護理實訓實驗室實行開放管理的過程中，與其他任課教師相配合，對護生特別是實習上崗前進行強化培訓的護生的自主學習準備度進行了觀察和研究?，F將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組研究對象65人，均為我院在讀2011級護理?？?班學生，其中女生55名，男生10名；年齡20～23歲，平均（21.1±1.3）歲；城市戶籍學生25例，農村戶籍學生40例；廣東梅州地區學生52例，廣東其他地區學生13例。所有入選護生對參與該項研究均知情并同意且配合良好。
1.2 方法
1.2.1 實驗室開放管理的步驟與措施 采用授課教師——小組長——科代表——及實驗技術人員共同管理模式。（1）由授課老師根據《護理學基礎》及護理實驗室開放的特點，制訂教學計劃及各項規章制度，如《護理實驗室開放實施細則》《護理實驗室開放登記制度》等，在良好制度保證下實現練習與教學同步；同時引導學生同步知識擴展，利用互聯網資源查閱與實驗項目和目的相關的比較前沿的理論知識，并了解該實驗技能最新進展。（2）將學生分成若干個學習小組，并選出自己本組的課代表，擔任小組長并輪流值日。每次實驗開放練習前，由小組長對實驗室的物品、環境負責，每次開放練習結束后清點物品，并由小組長進行考核及測評。（3）實驗技術人員調控并管理實驗室的開放，包括學生的管理及物品供給等，規定開放時間。如周一至周五課間及晚自習時間，周末全天開放，學生自主選擇時間實踐練習。（4）實驗方法：學生自主參與實驗設計，根據每項操作技術的要求先進行演練，然后，在開放實踐中賦予“護士”或“患者”角色，并進行角色互換，互相體驗互相評價身心感受。（5）由小組長詳細記錄實驗結果，從教-學-做不同的角度分析討論存在的問題及相關因素，撰寫實驗報告，經授課教師審閱后將正確結論反饋給學生，并對護理實訓室開放管理的效果進行評價。其評價的指標為實訓室開放管理前后2次護理專業學生自主學習準備度的變化情況；評價的時間為實訓室開放管理前（實習上崗培訓前）與期末課程結束后（實習上崗培訓后）；評價的工具為護理實習生自主學習準備度量表。
1.2.2 護理實習生自主學習準備度量表[3-4] 該量表屬于自評式量表，共40個條目，3個測評維度，包括自我管理維度（13個條目）、熱愛學習維度（12個條目）、自我控制維度（15個條 目）。采用5級評分法：即非常不同意=1、不同意=2、不確定=3、同意=4、非常同意=5。
最后的統計指標為各維度得分和總分，得分越高，說明學生越能很好地自主學習。該量表總系數為α=9.968，自我管理、熱愛學習、自我控制3個分量表重測系數分別為α=0.929、0.925、0.937，具有較高的內部一致性。
1.3 統計學處理
所得數據采用SPSS13.0軟件包進行處理，計量資料采用t檢驗，標準差用（）表示，計數資料采用x2檢驗。檢驗水準α=0.05具有統計學意義。
2 結果
護理實訓室實施開放管理前后護理專業學生自主學習準備度量表測評結果比較見表1，提示護理實訓室實施開放管理前后比較，護理實習生自主學習準備度量表各維度得分及總分差異均具有統計學意義（P
3 討論
護理學實驗室開放管理指在課余學生能自主選擇時間進入實驗室進行操作實踐的一種管理模式[5]。對學生技能訓練、創新精神和實踐能力的培養和提高具有十分重要的作用[6]。通過護理實訓室的開放管理，則很好地削減了對護生自主學習準備度方面的負性影響因素，促進了護生自主學習準備度的提高。該項研究結果顯示（表1）：實施開放式管理后，護生自主學習準備度各維度得分以及總分均較開放管理前差異均具有統計學意義（P
由于技能教學室的開放是全天候的開放，利用的是課余時間及節假日，開放技能教學室時老師及實驗技術人員有時均不在場，護生需要通過隨機分組的形式對需要考核的部分操作進行自我檢測。由于每個學生既是考官又是被考者，因此，每個學生必須熟悉各項操作評分標準，操作步驟和操作要點，做到公正、公平、準確、客觀。另外，對安排練習的先后順序、物品準備及物品復原等工作，均需要進行自主管理。所以，隨著開放式實訓過程中護生慎獨意識的增強，進行自我管理的自覺性也在明顯提高（表1）。那么隨著護生自我管理水平的提高，也將會促使護生合理的利用課余時間進行學習，繼而促進護生實習上崗后的社會適應效果和活動績效以及心理健康水平得到提高。
為滿足不同層次學生的各種要求，在保證平日教學任務完成的同時，為提高實驗室使用率，增加學生的動手能力和實踐操作水平，實驗室給了護生足夠的空間和時間，通過不同形式的技能練習，以及相互之間的觀摩，促使護生看到對方的優點，對比自已的不足，明確目標，不斷進取，在小環境中相互學習，相互督促的學習氣氛與日俱增[7]。故熱愛學習維度得分也較實訓室開放管理前明顯提高。
總之，護理臨床實習是整個護理教育的重要階段，護理專業的教師要注重提高學生的自主學習準備度，創造一切可以創造和利用的條件，引導學生在學習中解放自己，并獲得更多的獨立的思考的空間，充分發揮自己的個性，釋放內部潛能，從而出色、圓滿、高效地完成學習任務。
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學習護理專業范文6
關鍵詞：互聯網環境；護理專業；臨床實習；教學管理系統
互聯網技術的快速發展，拉近了人與人之間的距離，推動了社會各個領域的發展。目前，醫療衛生事業的快速發展，促使整個醫學院的教學管理進行全面系統的改革，以適應新的時展需求[1]。在醫學院校教學改革的過程中，注重學生的實習過程，將實習作為學生工作前的一次實踐課堂，有效地鞏固醫學知識，練就過硬的醫學技能，使學生在具體的實踐中掌握豐富的醫學知識和醫學技能至關重要。護理專業的臨床實習是學生將具體的理論知識轉變為實踐操作的重要過程，能提高護理專業學生的綜合護理能力，提升學生的就業率。醫學院對護理專業臨床實習的有效管理，需要依靠完善的教學管理系統，統籌其臨床實習的各個方面內容，便于教師與學校跟蹤管理，實現學校、實習單位、教師與具體的學生之間的緊密聯系，順利完成臨床實習。
1護理專業臨床實習教學管理系統發展的現狀
護理專業在醫學院的發展中異常迅速，短短幾年時間內，已經成為學校重要的專業之一。社會對護理專業人才的需求不斷擴大，促使護理專業快速發展，與之密切聯系的護理專業臨床實習也成為學校教學中的重要環節，得到了學校、教師、學生以及用人單位的重視，特別是學校對護理專業臨床實習的教學管理更加系統化，建立了專門的護理專業臨床實習教學管理系統，優化了整個護理專業的臨床實習。針對護理專業臨床實習建立起來的教學管理系統已經在各大醫學院中廣泛應用，取得了較好的效果。通過教學管理系統，實現了護理專業學生與教師、用人單位之間的密切聯系，能及時了解學生的實習情況，另外，學生在實習的過程中，遇到理論與實踐發生沖突的問題可以通過系統在線來請教老師，獲得正確的解答，提高實習效率。但是，在互聯網的環境之下，傳統的護理專業臨床實習教學管理系統存在一些急需解決的問題。一是教學管理系統目標不明確，互聯網環境下，護理專業臨床實習不管從內容上、還是形式上都發生了較大的變化，傳統的教學管理系統目標不能有效地涵蓋新的目標要求，導致管理系統沒有清晰的目標。二是管理系統的功能性需求缺失[2]，整個管理系統在互聯網環境下，由于護理專業實習的目標不同，對其系統功能要求也逐漸擴大，原有管理系統功能不能滿足現階段護理專業的臨床實習。
2互聯網環境下護理專業臨床實習教學管理系統建立的重要性
護理專業的臨床實習具有較強較大的靈活性，實習的內容會在不同的環境下發生變化。尤其在互聯網環境下，護理專業的臨床實習更加多元化，具有復雜性、專業性、開放性等特點[3]。具體的實習內容也更加全面化，不僅包括基本的護理知識，也包括在護理中建立穩定的各方面關系?，F階段對護理專業臨床實習效果的評價增加了學生與指導老師之間關系的距離感、學習機會的喪失以及指導老師對學生培養的程度，帶教老師、護理部主任，護士長的意見等多方面指標，來衡量臨床實習效果，為建立完善的臨床實習教學管理系統提供有效參考。對100名在不同科室進行臨床護理實習的學生進行深入的訪談調查，引導其完成100份完整的訪談問卷，進過詳細的分析，從學生與指導老師之間關系的距離感、學習機會的喪失、指導老師對學生培養的程度，帶教老師、護理部主任，護士長的意見等多方面指標，來了解臨床實習效果，為護理專業臨床實習教學管理系統的構建，提供一定的參考。護理專業學生在實習過程中接觸最多的就是指導老師，實習質量的好壞與學生、指導老師之間關系的密切程度有很大的關系[4]。選取100名在醫院進行臨床實習的學生，根據使用教學管理系統程度將其分為觀察組和對照組，對其進行深入訪談，把得到的問卷調查數據進行分析，發現兩組學生中與指導老師之間關系的距離感、學習機會的喪失、指導老師對學生培養的程度，帶教老師、護理部主任，護士長的意見等指標的具體情況如下：通過比較分析，兩組學生中有效參與使用臨床實習教學管理系統的學生（觀察組）與指導老師之間的距離感較小，得到的學習機會相對于沒有積極參與教學管理系統的學生（對照組）多，另外，指導老師對觀察組學生的培養程度明顯高于對照組，組間有明顯差異，P＜0.05，具有統計學意義。帶教老師、護理部主任，護士長的意見對實習學生今后發展有非常重要的作用，在具體系統評價中，完善帶教老師、護理部主任、護士長等的意見，使其參與到整個評價系統中，是評價學生實習效果的關鍵?；ヂ摼W環境下護理專業臨床實習教學管理系統是學生實習效果評價的重要工具，對護理專業的人才培養具有非常重要的作用。總之，在互聯網環境下，建立護理專業臨床實習的教學管理系統具有非常大的作用，能提高實習質量，為社會培養出合格的人才。
3護理專業臨床實習教學管理系統的目標
3.1教學管理系統的目標。護理專業臨床實習教學管理系統的目標是：在互聯網的環境下，運用計算機技術，在計算機網絡、數據庫以及比較高效的開發平臺上，利用一些管理軟件，適當地配置較好的硬件設施，開發一個具有開放性體系的教學管理系統，這樣的教學管理體系具有嚴密的結構，容易在一定條件下進行擴充，而且便于日常維護，具有較好的性能以及較高的安全性，能實現人與計算機相互交流的界面。該系統的界面要力求簡單易懂[5]，用戶在簡單的培訓之后就能使用。另外，系統只能供登陸用戶使用，系統根據用戶角色的不同可以為其提供不同的服務功能。3.2教學管理系統的構建。互聯網環境下，護理專業臨床實習教學管理系統是醫學院使用的教學輔助的管理系統，整個系統包括：不同角色的用戶信息管理，實習分配的管理，實習學習成績的管理，系統的公告管理以及論壇管理等五個方面的內容（詳細見圖1-5）。這五個子系統包含不同程度的目標功能，其中有不同用戶信息的修改、查詢、打印以及實習分配的協調和在線選擇，實習成績在線查詢，實習時間以及眾多注意事項等公告與查詢，另外，還有論壇討論交流的功能。這些教學管理系統的功能在護理專業臨床實習的過程中能得到廣泛的應用，并在一定程度上促進整個護理實習的發展?；ヂ摼W環境下，護理專業臨床實習的教學管理系統中具有明確的目標，基于整個系統各方面內容以及功能導向，具體的教學管理系統目標旨在提高護理實習效率，使整個臨床護理實習能夠順利開展，節省一定的人力物力，在具體的操作系統中完成大量工作，優化整個實習的過程。
4護理專業臨床實習教學管理系統的系統需求
護理專業臨床實習的教學管理系統在總體目標的指導下，對系統有不同的需求，其主要系統需求包括以下幾個方面。4.1功能性需求。整個教學管理系統的功能需求包括五個方面，即不同角色的用戶信息管理、實習分配管理、實習學習成績管理、系統公告管理以及論壇管理[6]。個人信息的管理和需求，對參與實習的學生來說包括學號、班級、性別、專業、聯系方式等信息；對于指導教師來說包括工號、姓名、性別、職稱、所屬科室、專業、任職醫院、病區、主治項目等，這些都為學生在選擇實習地方時了解指導老師信息提供了有效的參考。醫院的護理實習生可以通過系統查看個人信息，醫院的指導教師以及學校的專業教師可以通過系統查看個人信息，管理學生的實習情況。也可以通過系統打印相關的個人信息資料。實習分配管理可以供護理專業的學生和指導教師兩個角色共同使用，對學生來說，可以查看個人的實習安排，包括實習的單位、崗位、指導老師信息、科室信息等，在一定的時間限定中可以選擇實習安排，同時也能為學生提供打印信息的服務，對指導老師來說，可以通過系統查看自己多帶學生的信息，包括人數、時間安排，必要時可以打印指導安排的信息表。實習成績的管理也可以供學生和指導老師兩個角色使用，學生可以查看個人在不同科室的實習成績，包括具體的實踐成績、最終的綜合成績以及指導老師給予的評價。成績管理系統根據科目所占的學分能自動計算學生所修的學分。教師使用該系統進行成績的錄入以及修改，及時查詢并在適當的時候進行打印。公告管理的需求針對整個教學管理系統的管理員，是為管理員設計的一項需求。系統的管理員擁有該系統的最高權限，可以在系統的主界面上及時一些信息、并對信息進行修改、刪除等操作[7]。也能查詢公告時間，為護理實習提供可靠的信息資源，提高實習的效率和質量。另外，實習學生和指導老師也可以進行查詢、下載、打印等操作。論壇管理的需求是為廣大護理專業實習生和指導老師搭建的一個信息交流的平臺，在這個平臺上師生之間可以互相交流實習的心得以及情感感悟，通過系統搭建的平臺學生和指導老師之間的距離會大大縮短，有利于實習的順利進行。4.2完整的數據需求。教學管理系統的數據需求要保證數據錄入的準確性和實時性，在具體的錄入過程中，要查看數據的一致性和完整性，確保數據能為廣大用戶提供優質的服務。另外，數據需求還要求數據在具有一定的獨立性基礎上能夠參與共享，優化整個系統的服務功能。醫學院護理專業臨床實習的教學管理系統中，都是單個的零散的數據信息，能在系統的處理中形成數據庫信息，方便對數據的輸入以及其他功能的操作。一般要對其普通的單項數據和表單、清單、數據匯總表等進行分析。單項的數據信息包括不同角色用戶的個人信息，而表單、清單等數據信息包括學生的實習成績、指導老師的評價信息、圖5論壇管理流程實習生實習科室的需求清單、護理項目清單、指導老師對應的指導學生清單等，這些大量的數據都要在系統中得到體現，才能構建一個完整的護理專業臨床實習教學管理系統。4.3性能需求。為了能夠保證整個護理專業臨床實習的教學管理系統長期、安全、穩定且高效運行，整個護理實習的教學管理系統應該滿足具體的性能方面的需求。首先，整個教學管理系統要具有一定的準確性和及時性，這是系統得以正常運轉的關鍵，在開發和設計的過程中，要考慮到整個系統未來可能承受的最大工作量，使系統的處理能力，以及實時的響應時間能夠滿足一定的需求，給學校的工作增加較大的便利性[8]。由于實習成績管理系統以及實習分配管理的功能對整個教學管理自用的功能和性能的完成具有較大的作用，作為系統中很多數據的來源根據，整個成績管理系統的準確性較大程度上決定了教學管理系統的好與壞，因此，一定要保證其系統的準確性。另外，護理專業臨床實習的教學管理系統要具有一定的開放性，例如，公告管理的方式就要求系統要具有有效的開放性，才能具有完善的服務功能。此外，還要具有一定的可擴充性，系統的擴充性，主要針對未來護理實習的不斷變化，在必要的條件下，增加需要的系統內容，來優化管理整個實習的過程。
5結語
隨著社會的不斷發展，對護理專業的人才需求不斷擴大，而在醫學院的教育模式下，護理專業的臨床實習能為其培養大量的實用型人才，建立完善的護理專業臨床實習教學管理系統，明確其整個系統的目標，分析系統中的不同需求的實現模式，利用教學管理系統統籌整個護理專業的臨床實習，能提高臨床護理實習的效率和質量，為社會培養大量的護理人才。
作者:顏麗芳 陳湘輝 單位:清遠職業技術學院
參考文獻：
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