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描寫自己的作文范文1
抒發真情撥人心弦
作文是作者內心真情實感的流淌，是放飛的心靈，講真話、抒真情乃作文之真諦。題記是作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起人們的共鳴。
例：一學生作文《感悟中學》的題記是：那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木……
此題記通過優美的描述，為全文創設了濃濃的氛圍。對中學的感情作了詩意的闡發，表現出對中學時代美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。
開宗明義醒人耳目
以題記來點題，在結構上提挈全文，讓讀者對文章承載的思想與情感有了準確地把握和明確地領會，從而對文章作出恰如其分地評價。對于比較含蓄的散文，或篇幅較長的文章,尤其需要這種點題的方式，它能夠讓閱卷老師對文章有一個準確地判斷。
例：一學生作文《與你同行》的題記是：他們一路同行，一個汲著水，一個負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產生了智慧。
這條提記形象而深刻地對“與你同行”這個文題進行了解釋，言簡意賅，表明作者自己對感情和理智關系的認識，也點明了自己的態度和文章的中心。
創設懸念引人入文
以題記創設一個富蘊懸念的氛圍，可以激起讀者的閱讀興趣，引發想象的美妙意境，能把閱卷老師的目光引到自己的文章中來。
例：一學生寫《喝彩》，便擬寫了這樣的題記：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……
為何“自卑”、“哀怨”？又為什么而“為你喝彩”？你究竟有“多丑”？這些疑問，猶如一個個謎團，只有你讀完全文才知道作者是“寫給殘疾的母親”的贊歌。
設喻寓理沁人心脾
設喻具有化抽象為具體、變單調為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。
描寫自己的作文范文2
一、留心觀察，積累素材
我國著名教育學家葉圣陶曾經說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道作文素材的來源問題。作為作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是學生的寫作素材。因此，在小學作文教學過程中，教師應當有意識的引導學生，注重觀察生活，積累素材，以此為學生作文中的細節描寫奠定基礎，使文章更加真實，富有情感。生活閱歷越豐富的學生，所見識的事物也會更加寬廣，視野也會更加開闊，感受也會更加深刻，由此便會文思泉涌，不會再將作文寫作當做一種負擔。對于小學生來講，他們的生活豐富多彩，在學校中，可以參與各種各樣的活動，比如說文體活動、課堂學習、同學之間的交流嬉戲；在家庭中，學生可以參與到家務活動中、親人的交流互動中；在社會中，可以觀看到家鄉的發展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內容均可以成為學生作文細節描寫的材料。所以，豐富學生的寫作素材，對于學生作文中細節描寫至關重要。教師應當引導學生，能夠認真仔細的觀察生活，體驗生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學階段的作文教學，不僅僅是提升學生的寫作能力，同時也在于促進學生分析事物能力和觀察能力的提升。觀察是作文寫作的基礎，也是思維活動的基礎，如果缺乏有效的觀察，學生無法寫出完整具體的文章。所以在實踐教學過程中，教師必須有針對性、有目的性的展開作文教學，要求學生注意留心身邊的人物、事物、和景色，感受實際生活的脈絡，在客觀世界中汲取營養，豐富自身知識儲備體系，陶冶情操，提升自己，以此使作文細節描述更加真實和飽滿。
二、注重閱讀領讀，從閱讀中攝取營養
在小學作文教學中，教師應當有意識的引據經典，組織學生在學習優秀文學著作的過程中，細細品味其中的細節描述，增加自身的感悟，做到學以致用，融會貫通，真正為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨立寫作，真正實現提升作文細節描寫的目標。第一、感悟文本。在小學生剛剛接觸作文的時期，普遍對作文寫作比較盲目，不知如何開始創作。一般來說，小學生作文寫作開始于模仿。在平時的語文課堂中，教材是學生接觸最多的學習資料，同時在如今的小學語文教材中，包含了非常多的細節描寫片段，所以還需要教師能夠引導學生，對文章中精彩的細節描述內容進行品味，深刻的揣摩、反思和解讀，以此加強對文章內容的感悟和掌握。同時，教師也可以為學生準備自學的空間，在突出學生學習主動性的同時，幫助學生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作描述的相關內容，教師可以組織學生進行表演，以此深刻的體會到作者的想法和寫法，以此培養學生形成正確的用詞表達習慣。其次，品味經典，作為語文教學的重要組成，課外閱讀同樣有利于學生作文細節描寫能力的提升。課外閱讀是對課堂教育的一種延續，更加能夠促進學生文學素養的提升。非常多的課外書籍中，均詳細的進行了細節描述。比如說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴監生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描寫；在“變色龍”中契科夫對于奧楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的刻畫等，都非常的經典，富有神韻。此種精彩的人物形象細節描述不勝枚舉，還希望語文教師能夠根據小學生的實際學習情況和認知能力，精挑細選課外讀物，切實幫助學生更好的進行作文細節描述。
三、及時交流，學會修改
“一人計短，二人計長?！辈煌膶W生在觀察時，都是根據自己的觀察習慣和觀察能力進行，由此受到片面、粗疏等因素的影響，導致整體效果不夠良好。所以，教師有必要注重學生之間交流和修改。對于小學生作文細節的描述，并非是短時間能夠取得良好效果的，在實踐教學過程中，還希望教師能夠加強對學生的引導和修改，組織學生交流。一方面，選擇學生中比較優秀的文章，在課堂上進行朗讀和傳閱，以起到榜樣作用；另一方面，修改和指導學生作文中細節描述不成功的部分。教師可以將不理想的作文打印出來，分發給學生，首先給與學生足夠的時間進行閱讀和討論，使學生能夠指出其中存在的不足之處；然后結合自己的想法以及文章上下文，對相關情節內容進行拓展，最終綜合比較，了解細節內容修改前后的差異性。通過對比，學生均會發現經過修改，作文細節內容更加生動和飽滿。通過長時間的此種練習，必將能夠使學生掌握良好的細節描述方法和技巧，從而促進學生寫作能力的提升。
描寫自己的作文范文3
【關鍵詞】作文教學；三個階段；側重點；描寫；思索；素質
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
初中作文教學共分三年教學，也就是作文教學有三個階段，認清這三個階段的特點、要求和聯系，可以做到有的放矢，水到渠成地提高學生的作文水平?，F將我的看法與各位同仁交流一下，歡迎大家指正。
一、初一作文
初一作文主要是在小學水平的基礎上訓練提高記敘表達能力。要求能多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。所以初一作文還是訓練描寫能力。包括人物描寫和場面描寫。
人物描寫主要是語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫，這些描寫主要是突出、強調中心。比如學寫母愛的作文，如果把描寫母親具體對我的勸導、教育、關心的語言展現出來，就能突出、強調母親的關愛。又比如《背影》課文中通過買橘艱難來突出父愛這個中心的動作描寫，就能使人印象深刻。而不能表達中心的就要惜墨如金了。
景物描寫的作用主要是交代時間、地點，渲染氣氛，襯托人物心情，推動故事情節的發展，我們要有意識地在作文中增加景物描寫，以此使文章增加文采、韻味。
當然，為使文章中心突出，初一還要教會學生圍繞中心選材、圍繞中心敘述、圍繞中心定詳略等技巧。要會運用聯想和想象，條理清楚地表達自己的意思。進行擴寫、續寫、改寫訓練。
這些是符合學生認知規律的。初一的學生剛剛十二三歲，他們能學會觀察社會、觀察身邊所發生的一切就不錯了。他們的分析、評價能力還有欠缺。如果這時要他們對身邊的人和事發表具體評論，就有點兒難為他們了。
所以，初一的作文一般都是以“我”為中心，寫“我”的所見所聞。所以作文主要考查的是學生身邊的人和事。比如考人物的作文題目有《我的母親》、《我的老師》、《我的同學》、《我的榜樣》、《我們班的明星們》、《母愛》等，考事件的有《我們班的二三事》、《一件最有意義的事》、《我最高興的一件事》《我最快樂的一天》、《第一次》等。
二、初二作文
初二作文仍然是在初一作文的基礎上訓練表達更完美。所以從大處來說，初一和初二的作文教學可以合并在一起。稍有不同的是初二作文的視角更廣泛，深度會更大，主要表現在對生活現象的分析、發現和感受上，也就是說，在具體描寫上和初一要求一致，或者更具體。在抒情、議論上開始要求學生掌握運用。
這樣的教學是由于初二的學生認知能力比初一有明顯進步，隨著年齡的增長，他們的自我意識逐漸增強，分析評價能力也比初一有了很大的提高。
反映在作文題目上，就可以看到?？嫉念}目是《發現》或者《它使我懂得了》、《這就是美》、《幸?！?、《生活變了》、《我長大了》、《心中有——》《在——的路上》《我學到了——》等帶有我的看法、我的思考一類的記敘文。
三、 初三作文
初三作文應該有記敘文、議論文、說明文三類文體，但教學大綱規定初中生能寫簡單的議論文、說明文，所以初三側重點還要放在記敘文上。議論文、說明文按基本要求，只要訓練一下常規寫法，練習主要是隨著課文教學進行。
議論文可以按提出論點、分析論點、證明論點來寫三大段：一般在第一大段提出論題或論點，在第二大段通過舉事例、講道理來證明自己的觀點，在第三大段圍繞現實提出希望。這種寫法簡單實用，可以使學生很快掌握。作文練習主要練習的是舉事例和講道理的寫法。
說明文作文教學是學會交代清楚說明對象以及對象的特點，主要訓練運用說明方法的能力。要著重練習實用說明文，比如說介紹家鄉的一個建筑物，一種名吃、特產、物品，以及去車站旅游景點路線說明，等等。
因為中考對說明文作文要求不高，所以說明文作文練習主要是放在平時講課過程中，隨著課文教學進行專項練習。不必進行大的、專門的練習。
但在初三，記敘文的要求會更高，這就要求我們老師要對記敘文的能力做一個系統的復結：寫好題目；用一種比較適合自己的寫法來記敘，比如小標題式，欲揚先抑，對比等。此外，還要練習優美詞句、修辭手法的運用等，使學生的文章層次清楚、寫法新穎、詞句優美、富有文采、立意深刻、形成特點，并且會修改自己、他人的習作。
所以記敘文教學是初中作文教學的重點。各種描寫訓練要貫穿初一到初三三個階段中。既要有課堂上的小作文練習，又要有大的專題練習，更要有不同階段的專項側重點來練習。
對初三學生來說，不但要在初一寫好記敘文，初二有所思索的基礎上，還要學會在初三表達自己參與改變社會的意愿。而改變社會、提高社會就要首先改變提高自我。所以初三中招考試經常圍繞人的素質出題?？家恍┯嘘P提高素質的話題。既可以使學生能夠自由選擇文體、內容、寫法，又可以使學生提高自我素質，為學生將來走向社會服務。
描寫自己的作文范文4
一、首先引導學生積累作文材料
學生常常抱怨寫作文時，無話可說，無從寫起，究其原因是“腹中空空”，材料匱乏，因此要讓學生愛寫作文，首先要解決材料來源問題。我叫他們每人備有一本摘抄本，平時閱讀時把那些好詞、好句、好段等摘抄下來，可以分門別類整理，作為日后作文材料。同時，現實生活也是一個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫，我們的所見所聞所感都可以成為作文素材。在教學中，教師應當引導學生留意每天的生活，從平凡中去發現生活之美，做生活的有心人，并把這些所得寫到自己的日記或隨筆中，建立一個自己的作文材料庫以備后用。日積月累，學生作文時就不會有做“無米之炊”的茫然之感了。
二、結合課文學習引導學生進行仿寫
課本所選課文都是文質兼美的文章，很多就可以直接作為范文。教師在講解課文時可結合學生作文現狀，有針對性叫學生學習課文的優點。比如在教《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，講到文章開頭的不同尋常和它的妙處，我就問學生：“假如你們寫這篇作文會怎么開頭？是不是說‘在我家的院子里，有一株藤蘿……’。”學生們會心一笑，我接著說道：“你們再對比一下作家的開頭‘我不由地停住了腳步’，為什么人家這一出語就扣人心弦，吸引讀者？”這樣漸漸地教學生學習寫簡潔明快而又有吸引力的開頭，摒棄那種老套乏味的開頭方法。
又比如學完朱自清的《背影》，文章樸實的語言，真摯的情感，細膩的描寫，很容易讓學生聯想起平日里自己所受到的來自爸爸媽媽無微不至的關愛，點點滴滴，一幕幕浮現在眼前，記憶的閘門打開了。那么，此時叫學生寫親情類的文章就不會無話可說了。并且，通過對《背影》這篇課文的學習，學生知道了只要寫真實的情感，真切的感受，體現生活中有價值的東西，哪怕文章語言樸素也一樣能打動人心。通過一次次的仿寫訓練，學生無形中對材料的篩選、組合，以及語言和寫作技巧運用的熟練程度逐步提高。讀寫結合，先讀后寫，這是作文教學的基礎。學生從仿寫這一基礎臺階起步，以便穩穩當當邁向嫻熟、自由地寫作的境界。
三、引導學生進行作文片段訓練
很多學生的作文存在一個普遍問題：語言空洞，缺乏生動的描寫性語言，平平淡淡敘述完事情，文章也就談不上有感染力。于是，我經常布置一些片段練習來加強學生運用描寫方法的訓練，比如：寫景片段、動作描寫片段、語言描寫片段、外貌描寫片段。一次我布置學生練習外貌描寫片段，要求寫自己同班同學，并且先不寫明描寫的是誰，等讀出來再叫大家猜。批改完后我挑了幾個寫得較好的習作來念，文中的主角還真是被同學一猜一個準，教室里不時傳出陣陣笑聲。那些用文字成功再現了同學音容笑貌的小作者坐在那兒可得意呢！學生的描寫能力提高了，作文的生動性和感染力就會有一個明顯的提升。
四、做好寫后引導，鼓勵學生的創作熱情
我們知道，人人都渴望被認可，尤其是學生，他們更想得到老師的表揚。因此教師在批改和講評作文時應以鼓勵為主，多肯定其優點和長處，以保護學生的寫作興趣和寫作自信心。在作文批改過程中，我們要特別注意自己的批語，有些習作不一定很好，但只要在某一方面有優點，比如修辭精妙、結構嚴謹、條理清晰、思想深刻、角度新穎等，老師就都應盡量給予表揚，對于其不足之處，也盡量用較委婉的話指出，以免挫傷學生作文的積極性。
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【關鍵詞】初中作文；細節描寫；人物描寫；層遞性展現；情感融入
現在很多學生的作文平淡如水，枯燥無味，究其原因之一就是缺少細節描寫。那么如何進行細節描寫為你的作文增添神韻呢？怎樣才能運用好細節描寫這把利劍呢？我認為，作為一名中學語文教師，應該從以下幾個方面去訓練學生。
一、要在自己的教學中貫徹細節意識，教學生學會觀察生活，體會生活中的細節
寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。然而，現在的學生大都是獨生子女，從小在溺愛中成長，他們無從感悟深藏于背后的一點一滴的生活小細節。而且，現在的學生從小就要面對繁重的學業壓力，他們根本就沒有時間去抬眼看看明凈蔚藍的天空或是睜眼觀察他們生活的社會大舞臺。于是，社會生活中所包含的無窮奧妙與感動也與中學生無緣一見。
2010年青海玉樹大地震，我讓學生收集與地震有關的故事，然后讓學生說出最讓自己感動的故事，最打動自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話。而在實實在在的生活中，我更會提醒學生時時刻刻關注身邊的人和事。通過一點一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學生就會有意識地去觀察生活，體會生活，感悟生活。而這些，對于他們作文的鋪墊是十分重要的。
二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫什么”的問題
“胸中有千言，下筆卻無物”也是中學生在寫作文時慣有的毛病。要解決這個問題，我認為第二步應該做的是讓學生學會模仿？
有些范文文章感情真摯，描寫細膩，角度獨特.比如說，朱自清散文《背影》中對父親背影的細致描寫，老舍的《濟南的冬天》中對濟南城山與水的動情描繪……對于這些美文精段，我會先讓學生動情地朗讀，體會其中的愛與感動，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們在寫作文的時候，才會信手拈來，左右逢源。
三、捕捉人物細小的舉止行為
“細節”顧各思義，就是細微末節，它是使人物血肉豐滿的重要藝術手段。細節描寫歸根到底是為塑造人物形象服務的。一兩個好的細節，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當十的效果，于細微出處見精神。
捕捉的方法：努力讓所寫的細節盡可能地表達所想傳達的主題。課文中寫細小舉止行為的，如《故鄉》中為了表現水生的怕見生人，用了一個“貼”的細節?！斗哆M中舉》中胡屠戶治瘋打范進嘴巴的細節，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細節，入目三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的顫動，把手指放在嘴里“吮”一下的細節，傳達出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內心的震動與鎮靜的心理變化。
四、捕捉生活中細微的事件
正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。“借一斑以窺全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個細微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結尾為了進一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細節事件。
五、寫作訓練要注重全文的整體構思上，層遞性展現，于細微出處見真情
例如寫《我的爸爸》，有名同學把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結果干癟平淡，缺乏真情。其實這名同學若能抓住爸爸的主要性格特點，加進細節描寫，這樣人物形象就會鮮明起來。第一，從刻畫中層第形象。要充分而恰當地運用各種人物描寫方法，有梯度、層第性地展現人物的性格特點。如在文章開頭加入能表現父親作為“父親”這一身份的外貌、語言等的描寫；在眾人及自己焦急時，可對比刻畫出父親的沉穩成熟；在調解矛盾時，刻畫父親的以理服人，有很強的調節能力以及不閑看熱鬧，而是主動站出，促進和諧的形象。
第二，從描寫中傳遞情感，寫人記事的文章是靠形象來傳遞信息的，讀者是通過文本中的“意象”或“形象”來感知作品內人物的關系以及作者的情感的。所以我們要學會通過對文中人物的一顰一笑、一舉一動的描摹來體現人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫面、情節，人物留給觀眾自己品味想象，“言有盡而意無窮”。文章最好能加入一些恰當的描寫，把父女之間的情感融入其中。
六、簡筆勾勒，工筆描繪
在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行簡筆勾勒，工筆描繪。對人物形象由粗到細，到微，毫發畢現地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如魯迅寫孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細致。為把孔乙己真實的再現在讀者面前，作者寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了?！逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！边@一段細節，寥寥幾筆，把一個窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動傳神。
此外，進行細節描寫還應注意細致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動等細小環節，選取典型的細節來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。其實，作文又何嘗不是這個道理？對于作文來說，細致地觀察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水?！盀橛屑毠澝牢膩怼卑?！
描寫自己的作文范文6
通過細節描寫內容的講解、感受和寫作實踐，使學生的作文改變過去那種像一潭死水的局面。
知識與能力：
1、了解細節描寫的重要作用。
2、如何進行細節描寫。
3、通過學習細節描寫，學生能寫出具體生動的作文。
過程與方法：
1、講解細節描寫的有關知識。
2、用具體典型的細節描寫事例，讓學生感受細節描寫的作用。
3、通過具體的寫作實踐，運用細節描寫。
教學重點：在寫作中如何運用細節描寫。
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入：同學們你們是否有這種感覺，作文總是寫得干巴巴的，沒有活氣，這是什么原因呢？
在生活中人們常說：細節決定成敗。其實寫作也是如此。作文中不能缺乏細節描寫，細節描寫讓你的作文活起來。
二、內容講解
1、細節描寫的定義
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，滲透在對人物、景物的描寫之中。細節指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。
2、細節描寫的作用
寫人，細節描寫能使人物性格鮮明，活靈活現；寫物，能使景物具體生動，給人一種身臨其境的感覺。它是場面描寫中一個個點，沒有它就構不成場面；它還是情節描寫中的一粒粒珠子，沒有它情節就不會連貫?？梢哉f沒有細節描寫就沒有藝術，沒有細節描寫就沒有活生生的，有血有肉的人物形象，沒有細節就沒有生活。
3、細節描寫的分類
細節描寫按照所寫的內容和對象劃分，一般可分為：語言細節描寫、服飾細節描寫，動作細節描寫，場面細節描寫，心理細節描寫，神態細節描寫等。
4、感受細節描寫
細節描寫有很多類，下面請同學們從教材中舉幾類我們一起感受一下：
①學生回顧課文；
②教師補充。
動作細節描寫
（1）屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了（吳敬梓《范進中舉》）。
（2）屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低頭替他扯了幾十回。（同上）
（1）句中一個“橫”字，一個“腆”字把胡屠戶在女婿考中秀才時驕橫托大、粗魯鄙俗的嘴臉活脫脫地畫了出來。（2）句通過胡屠戶在女婿考中舉人后給他扯衣服的細節，影射出了胡屠戶趨炎附勢的心態。
心理細節描寫
我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ㄎ何 段业睦蠋煛罚?/p>
上句通過心理的細節描寫，寫出了作者對老師至今仍懷有的思念和崇敬的思想感情，體現了一個學生對老師的感情到了極點。
此外，教材中還有很多經典的細節，望同學們下去多加體會。
5、如何寫好細節描寫
首先，要細致觀察事物，做一個熱愛生活的有心人。
要使描寫生動形象，在觀察事物的過程中，我們要調動自己的各種感官（即“五官開放”），對事物作非常細致的觀察。對人來說，每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話做事都會以不同的方式體現出自己的個性。對物來說則要把握住景物的特征及其變化。那么，我們要做的，就是觀察然后把它積累起來，作為寫作的素材。
其次要選用細節典型。
細節描寫在文章中不是越多越好，要能抓住典型細節，應選擇具有代表性，概括性，能反映中心的細節。這樣才更具有廣泛性，有利于突出主題。
再次細節描寫要服從表現中心的需要。
細節描寫是一種以小見大的寫法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手，大處著眼，小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況，社會風貌。
最后細節描寫必須真實。
所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子的動作的描寫，突出了父親對孩子無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確的表達。
三、寫作實踐
1、現在請同學們以“考試”為題寫一片斷作文。要求：寫出同學們在考場上的表現細節，并體會從細節中體現出來的意義。
2、請同學朗讀自己的習作，其他同學點評交流，教師指導。
