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課堂教學的思考范文1
關鍵詞：積極 主人 發展
一、大膽放手――學生主動學習的前提
教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多老師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。
比如在教學《長方形面積公式的推導》一課時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調長方形的面積=長寬，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優秀學生會了后就讓他們說，應注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
二、走進生活――激發學生學習數學的興趣
數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣。新版的小學數學課本也正朝這個方向在努力，在教學中，我尤為重視。
在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數學問題取代脫離生產生活實際的數學問題。如在教學第六冊“歸一應用題”例一時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應手。又如，在教學第六冊例3“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題作了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再把這編成不同的應用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯華超市購物，買掉礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題,自己解答中,他們的數學思維、數學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以，興致頗高。
三、開放題練習――學生知識沖突與能力提高的加油站
以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數量關系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從和入手，因此，作為一個明智的教師，要多設計一些開放題，以使學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學兩步計算應用題求比兩個數的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應用題例1“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數比桃樹和梨樹的總棵數少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱， ？”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數之和（差），一個數是另一個數的幾倍的數量關系。還設計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個， 黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數與數之間的關系很重要。
在教學中，我還注重設計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養思維的敏捷性。如在解答第六冊練習六第13題“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我帶來320盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
課堂教學的思考范文2
關鍵詞：課堂教學；學習興趣；創新；學習效率
《義務教育美術課程標準》明確規定：“美術課堂創新是促進學生全面發展，改進教師教學，促進美術課程不斷發展的重要環節?！毙聲r代下，創新人才發展的基礎，是人才培養的關鍵。而小學美術教學中，創新是課堂教學有效性的開始，如何利用小學美術課的開展培養學生的創新思維？教師樹立創新精神，創新小學美術課堂教學，是新時代培養有素養、有審美、有個性的創新性人才的基礎手段之一。本文著重試論從小學美術課中去把握理論并結合實踐，利用發散式思維教學進行創新探究，從而在引導學生學習美術知識的同時培養學生的創新精神、創新思維和創新能力。
一、創新課堂吸引力，激發學生的學習興趣
小學美術課堂教學中，美術教師需要積極調整教學策略，激
發學生的學習興趣，這是美術學習的關鍵，能夠有效地提高學生的求知欲、探究欲，從而提高美術課堂的吸引力，提高美術課堂的學習效率，實現創新教育。
例如，筆者在講授“各式各樣的民居”和“走進現代建筑”時，因為民居是多種多樣的，僅靠學生的想象是很難實現的。因此，教師利用多媒體在課堂上播放各種類型的建筑和各種形式的民居的相關畫面，像上海的兒童博物館、黃山腳下的萬翠樓、北京的故宮、德國的德累斯頓歌劇院等標志性的建筑，首先讓學生認識到建筑的魅力和壯觀，調動起學生對美術學習的興趣，然后教師對知識點進行具體的重點講解，這樣就順利地達到了教學目的。又如，筆者在執教《蔬果的童話》這一節公開課時，不僅讓學生把家里的各種蔬果帶到課堂上來創作蔬果王國的童話故事，還約請了部分家長與學生一起上臺做示范作品，這樣就加大了課堂的吸引力，學生們創作興致大增，呈現出一件件優秀的作品。利用這種教學手段，得到了評課者的一致認可，取得了很好的教學效果。
二、創新教學模式
為了響應新課改的號召，小學美術課堂教學也進行分組討論的教學方法。分組學習，易形成自由寬松、平等民主、融洽和諧的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣，提高課堂學習效率。有這樣一個案例：一個教師在講授《可愛的水墨昆蟲》的時候，采用了分組學習的模式，給學生充分的自主學習時間，上課后按分好的小組討論我們身邊的昆蟲，并且教師為了達到充分調動學生學習積極性的目的，要求學生在討論學習后進行小組之間的競爭，看哪個小組說出的昆蟲最多，進行小組評比，在這種形式下每個小組成員都積極地開動腦筋，進行激烈的討論，為小組的集體榮譽盡最大的努力。幾分鐘后，“有螞蟻、螢火蟲、蜈蚣、甲殼蟲、蛹、蛐蛐等”“還有蟑螂、蝗蟲、蝎子、蚊子、蒼蠅、知了、蝴蝶等”……學生的討論積極性都很高，由此可見，小組學習能夠充分地調動學生的學習興趣，創新美術課堂教學，既提高了學生自主學習的能力，又增加了他們的集體榮譽感，特別是在進行小組成員分配的時候要科學、合理地將學習成績好的學生與學習成績較差的學生，性格開朗和性格內向的學生進行綜合分配，才能真正創新美術課堂教學實踐，更好地實現課堂的高效。
三、構建和諧的師生關系
師生關系是影響課堂教學的重要原因之一，是創新美術教學的必要因素。培養良好的師生關系對促進美術課堂的有效性起著至關重要的作用?，F如今，教師不僅僅是知識的傳授者，更是人格的塑造者，與學生之間既是師生關系更是朋友關系，建立一種良好的師生關系，能夠提高美術課堂教學的有效性，起到事半功倍的作用。那么，如何建立良好的師生關系呢？（1）在美術課堂上要做到一視同仁，在對待學生的時候不能存在個人的感彩。對待有美術特長的優生固然要加以肯定，而對待美術基礎較差的學生就更需要教師的耐心和愛心了，只有主動接近他們，了解他們的所思所想，找出他們落后的原因，并給予有效的建議，才能與他們建立起良好的師生關系，培養他們的學習興趣。（2）給學生創建一個自我表現的平臺，發掘學生的自我表現欲望，在課堂上施展才華，讓每位學生都能體驗成功的喜悅，為培養他們的美術素養，提高他們的審美能力打下堅實的基礎。（3）教師在教學中不要吝嗇自己的鼓勵性語言，多去發現學生的閃光點，及時地表揚學生的進步，滿足學生內心對成功的需求。在師生交流活動中，改進師生之間的交流方式，提高學生的參與度，同時改善學生的參與質量，如此和諧的師生關系建立起來了，美術課堂教學的質量又怎能不提高呢？
總之，在美術教學中，教師應創新教學模式，改變教學方法，體會學生的思想情感，與學生建立新型的師生關系，尊重學生，重視與學生進行感情交流，拉近與學生之間的距離。同時，注重提高自身的文化修養，提高自己在學生心目中的地位，提高學生的學習興趣。在教學過程中充分利用現代化的教學設備，使美術課堂更加生動活潑，營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生以快樂、舒暢的心情投入到美術學習中，體會中華上下五千年繪畫的魅力。在教學過程中積極地培養小學生自主學習美術知識的能力和挖掘小學生敏捷的藝術思考潛能，利用課堂教學的寬度，充分調動學生的學習興趣，在教學實踐中謀求創新性的教學模式，在創新中提高學生的學習效率。
參考文獻：
課堂教學的思考范文3
關鍵詞 中職數學 課堂 教學 現狀
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
中職學生是通過中考篩選而來的，總體來說他們的學業基礎普遍較差，成績自然不是很理想，甚至個別學生可以說是在中小學就被“邊沿化”的學生，數學成績尤為薄弱。當前中職學生學習數學的現狀如下：（1）從學生實際情況來看，學生的基礎知識掌握不夠，基本技能欠缺。不少學生就因為如此才迫于選擇職校而失望于普通高中。（2）從學生心理角度來看，學生對數學課普遍存在恐懼心理。（3）從學生認識角度來看，由于中職學生沒有全面的升學壓力，學校教學的重點是一般放在專業教學上，學校教學管理的焦點一般也是專業教學。（4）從教師角度來看，由于學生學習信心、興趣的進一步喪失，很多教師感覺自己在教學中不是“長高”了，而是“變矮”了，教師教學成就感也就明顯失落，喪失了自我進修提高的內在驅動力，不可避免地影響到教師教學業務能力的提高。
1教師要積累廣博的專業知識，樹立先進的數學教學理念
充分掌握自己所教學科的專業知識是教師進行教學的基本條件，只有這樣才能向學生傳授更多的學科知識。同時，數學教師要與各專業教師師保持良好的溝通，了解各專業對數學知識的需求，做到根據專業需要認真備課，及時調整數學教學內容和教學重點。
2創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣
中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
3優化教學方法，提高課堂教學效果
3.1用好教材內容，保證教學有效性
對于概念、定理、公式、法則，為了突出知識形成過程，可以用發現模式；對于可閱讀討論的內容，為培養學生的自學能力，可用自學模式；對于習題教學，為保證教學進度，可以采用講授模式。在教學實踐中我們特別注重以下兩方面的分層探討：一是適時，即要在恰當的時候進行指導。二是適度，即突出主體，不包辦代替，指導不是完全的告訴和給予。三是適當，即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。四是適合，根據活動主題的特點和該年段學生的特點，采取恰當的方法進行指導。五是適應，即關注學生的需要，尤其心理需求。
3.2運用多媒體技術，活化教材
多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，圖、文、聲、像并茂，為學生提供多感官的綜合刺激，引起學生的無意注意、保持學生的有意注意，為數學學習增添動感和美感，讓學生在輕松的氛圍中參與學習。
3.3合理設置作業
作業是教學過程中非常重要的一環，長期以來，作業被人們定義為“知識的鞏固”和“技能的加強”，不重視作業的創新性。由于中職學校的學生數學基礎比較差，在布置作業時，要盡量減少“量”，注重“質”的提高。要在布置作業時，選擇能夠學生舉一反三、觸類旁通的典型題目。
3.4師生互動，促進交流
在課堂教學中，筆者強調的是師生互動、師生交流和生生交流。為了發揮學生的主體性，要讓學生動手、動嘴，嘗試著自己去“做數學”、“說數學”。讓學生充分地發揮自己在學習中主動性，加深對知識的理解，從而進一步提高他們學習數學的積極性。
4加強課外輔導，重啟發，培養學生自學能力
課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標，通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。
5以評價學生的學習，“導”出學生學的怎樣
學生學的怎樣？這需要教師進行判斷和評價，在課堂教學中教師要以評價的手段，使學生了解自己的學習情況。教師對學生的評價，內容包括多個方面，既要對學生的學習過程進行評價，又要評價學生的學習方法、學習效果；既要評價學生知識掌握的情況，又要對學生的思維能力、學習態度進行評價。
總而言之，作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多的是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此，在課外輔導時，要多啟發，培養學生的自學能力。
參考文獻
[1] 蔡親鵬，陳建花.數學教育學[M].杭州：浙江大學出版社，2008.
課堂教學的思考范文4
關鍵詞：歷史新課程；課堂教學；思考
【中圖分類號】G633.5
歷史教學改革的主戰場是教學的實施、理念的體現、課標的落實以及新教材的運用，這些都是通過教學實踐來展現的。新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，四十五分鐘的課堂里常是歡聲笑語、迭起，好像我們的歷史課己經走進了新課程改革的最佳狀態。其實并非如此，認真審視研究一下目前的歷史課堂教學，我認為，有些教師對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象輕本質、重形式輕實質，使課堂中出現了虛假的繁榮。下面，我對歷史課堂實踐中某些教學行為和現象進行剖析，希望能引起同行的思考。
一、在三維目標的達成過程中要重視“知識”目標的達成
歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發，要求學生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本的歷史線索兩部分。在聽課的過程中發現，一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了后兩者。把大量精力用在如何使教學形式多樣化、手段先進上，課堂上關注學生的體驗和感悟，但在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調了基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。例如，有位老師在設計〈〈春秋爭霸〉〉一課時，課前布置學生把這課出現的成語“一鳴驚人”、“退避三舍”等自己喜歡的形式表現出來，形式非常活潑。但是，學生在學習的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢？難道只要知道這些故事就可以了嗎？這一時期的時代特征是什么？齊桓公、晉文公成就霸業的原因是什么？這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感。因此，要真正實現歷史新課程的培養目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。
二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織豐富多彩的教學活動。在這些教學活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。但是，在聽課過程中經常看到有些活動只是作為一種教學形式的一種點綴。例如，歷史劇是學生非常喜歡的形式，但是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分考慮要達到什么目的，學生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學生嘻嘻哈哈，形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。如“秦鞏固統一的措施有哪些？”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來。因此，課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境，追求表面的形式，遠離新課程的要求。
三、創造“互動式”課堂不能丟掉“秩序”和“規則”
在歷史課程改革的浪潮中，教師們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，另一個問題也隨之出現了，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了。我聽過七年級《科學技術的重大成果》一課，其教學內容有三小目：1、造紙術的發明和改進。2、數學研究的碩果。3、醫學、農學、地理學的成就。任課教師在設計這節課時采用了非常靈活的方法，“你認為以上三個方面中探討的哪項成就對后世的影響最深遠？”按照自愿的原則進行組合，持相同意見的同學到一個組，然后分組坐定之后，交流各自的看法。應該說，教師的教學設計是比較新穎的，改變了過去文化課教學中的枯燥乏味。學生學習、參與的熱情被激發出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧。在這一節課里，每個學生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下，教師就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會組織，在追求課堂的民主、開放的同時有共同遵守的“秩序”和“規則”。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
課堂教學的思考范文5
一、課堂教學的根本目標與策略
（一）課堂教學的根本目標
毫無疑義，語文學科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學科。但語文教學與語文考試并不是初中語文教學的最終目的，學以致用才是語文教學的根本，即語文學習的最終目的還是幫助學生能準確、優美的運用語文知識來聽、讀、寫，進而提升學生運用語言工具的水平。因此語文教師應該在授課準備、實踐運用、經典教材上下功夫，一切為幫助學生充分掌握語言知識為根本目標。
（二）課堂教學的策略
互動是初中語文教學的首要策略。語文既是人文學科，也是工具學科。因此學以致用在語文學科的基本特性中體現得淋漓盡致。在課堂教學中，語文老師應該多創造學生與老師、學生與學生之間交流、模仿、演練的機會，通過互動來提升初中生學習語文的積極性與趣味性，避免現在中學教育中語文不受學生重視的被動局面。
二、優化課堂教學的對策
（一）重塑老師角色定位，教師要由“園丁”向“導游”轉變
教師對于自身在課堂教學中的定位對于課堂教學的有效性起著十分關鍵的作用。因為授課老師的行為決策直接影響著課堂的主題方向、學習方式以及教學效果。長期以來，老師都被尊稱為“最美的園丁”。但筆者認為，在新課改的大背景下，在素質教育、人文教育、開放教育的教學理念下，教師應該要由“園丁角色”向“導游角色”轉變。從具體操作層面來說，園丁是一種管理的角色，而導游卻是一種服務引導的角色。初中是中學生培養文字功底、人文情感的關鍵時期，加之初中生又處于一種青春叛逆期。因此老師不能粗暴地扼殺學生的個性特征與人文情感，而要循循善誘，讓學生感受到老師對自己的尊重與認可，并且通過精心準備的課程教學，向大家介紹知識海洋的美麗“風景”，從而在降低學生排斥語文的同時，提升語文教學的有效性。
（二）明確語文教學目標，語文學科要由“人文課程”向“工具學科”轉變
如前所述，語文學科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學科，語文教學與考試并不是最終目的，學以致用才是語文教學的根本，即語文學習的最終目的還是幫助學生能準確、優美的運用語文知識來聽、讀、寫，進而提升學生的運用語言工具的水平。因此，課堂教學不能簡單地停留在語文知識的機械傳授、經典詩詞的默寫背誦、基礎語法的生搬硬套，而是要將語文的工具性展示出來，不斷地引導學生用語文知識來豐富生活的樂趣。初中語文老師也應該準備大量的語言類素材來充實課堂教育，讓好奇心非常濃厚的初中生在“生活”的課堂中學以致用、舉一反三。例如，語文教師通過模仿各地方言來講解字詞的發音、邀請學生來對閱讀理解進行簡單的角色扮演，進而理解作品的大意與關鍵詞義以及主人公的情感路線。
課堂教學的思考范文6
【關鍵詞】組織；興趣；動態模式；多元化評價
學好英語是為了使用英語，英語課堂是教學的主陣地也是學好英語的重要平臺。怎樣使英語課堂充滿生機、達到良好的效果，筆者從以下幾點做了一些淺顯的思考：
1. 巧妙導課，激發興趣創造良好的課堂氣氛 我們知道：“興趣是推動學習的強大動力。”上課前如何用較短的時間把學生注意力集中起來，讓他們對所學知識產生興趣，這是我們許多同行一直在思考的問題，況且，上課前幾分鐘課堂氣氛的好壞將直接影響整堂課的氣氛和效果。如何在新授之前激發學生興趣調節好課堂氣氛呢？
筆者認為，要解決這一問題，創造良好的教學情境，巧妙導課就顯得尤為重要。孩子都喜歡做游戲、猜謎語、唱歌曲。在課前幾分鐘組織教學中應充分體現英語作為交際工具的重要特征，盡量采用豐富多彩的課堂活動使教學活動化，活動交際化。如手指游戲、動作模仿、唱歌曲、猜謎語、看圖片、自由答問、閑談交流等等。最好讓每個學生都能參與進來，通過這些游戲和活動往往能夠吸引學生的注意力，自然引出所學新課的內容，同時也能制造一種學習氣氛，幫助孩子們盡快進入學習英語的最佳狀態。
2. 創設良好的動態模式 我們知道英語教學是一門實踐性很強的學科。學生的語言運用能力只有通過創設生活情景進行大量的語言實踐活動才能獲得。因此在教學中，凡是能找到與教學相關實物的，教師應該充分利用實物進行展演盡量給學生最直觀的真實感；同時對內容與學生生活環境相差較遠的知識，教學中應充分利用多媒體電教手段，還原真實的色彩鮮明、生動具體的視聽情景，使學生近距離的接觸英語在實際生活中的應用；此外錄音機、情景對話、繞口令等能充分調動學生眼睛、耳朵、手等器官參與活動，很適合語言教學。
課堂教學是一個靈活的過程，課堂教學藝術更是多種多樣的，我想創設良好的動態模式，充分發揮各種手段的特長使課堂教學活躍起來，激發學生以飽滿的熱情、亢奮的情緒投入學習之中一定能使學習質量和效率得到很好地提升。
3. 注重對學生進行多元化評價 教學過程中，教學評價對促進學生綜合素質提高有很重要的作用。筆者認為，不論是課堂評價還是考試評價都應從創新精神和實踐能力出發，全面客觀地對學生進行評價。課堂上評價語言不能單一、模棱兩可，更不能挖苦諷刺，而應該以多元化、鼓勵性、積極性的話語對學生進行評價。要突出學生發展變化的過程，轉變只重學習結果的錯誤；要尊重教育的不均衡性，轉變不重視學生個體差異；要注重學習過程和學習結果的有機結合。
