前言：中文期刊網精心挑選了親子教育技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
親子教育技巧范文1
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）19-0010-03
李中瑩除了最早把NLP完整全面地介紹到國內之外，他也被認為是華人界NLP學問功力最高的導師之一。李中瑩經過多年的全心研究和實踐，開發了針對中國家庭問題的系列課程，涉及的主題包括“親子關系”“夫妻關系”“孩子快樂學習”和“家長自我提升”，這些課程能夠有效地提升做父母及夫妻的正確心態和有效技巧。其中，關于“親子關系”這一主題，李中瑩專門著有《李中瑩親子關系全面技巧》一書，該書以其簡潔、通俗、可讀性和操作性強等特點連續暢銷12年，并于2013年推出“升級版”。
在獨生子女時代，孩子的成長和教育問題成為人們格外關注并熱議的話題，“親子關系”“家庭教養”等與子女教育有關的問題也為家長們所津津樂道。在采訪中，李中瑩談到，雖然從表面上看，在我們這個時代，孩子似乎得到了前所未有的關注，但實際上，“今天的孩子受到的關注不是更多而是更少。今天大部分家長陪伴孩子的時間，比當年他們自己是小孩時所獲得的父母陪伴的時間更少，而所作的溝通，在質與量上都有明顯的退步。”今天的孩子，大多數時間是在對著電視、電腦、手機和電子游戲機，在人際關系、溝通技巧、情緒處理以及生活技能等方面鮮少得到鍛煉。
生命源于父母，父母與孩子構成千千萬萬個家庭，人類正是以“家”為單位元素，延續生命和傳承文化。每一個人都是這樣作為“家”的一員，充分體驗和感受其間的真情、關懷、愛、奉獻、感恩……還有因為愛之互動不流暢所帶來的痛楚與辛苦?？梢哉f人類的一切行為都是圍繞“家”展開的，父母是孩子的零起點。
李中瑩指出，他在多年從事企業管理、學校教育、心理治療等方面的工作中，發現一個潛在的規律，即學員在工作、家庭、生活等人生的不同方面所受到的種種人際困擾，追溯到本源，都是學員與原生父母的互動關系不夠通暢或發展不夠充分導致的。也就是說，孩童時代決定整個人生。改善與原生父母的關系，一切問題將迎刃而解，這也就是李中瑩特別強調親子關系重要性的原因。
然而，李中瑩認為，雖然父母知道親子關系的重要性，但很多家長并不了解如何建立起良好的親子關系，因為“父母的思想、說話和行為，往往受到傳統文化、社會狀況、上一代的熏染等影響，致使他們只能重復過去的做法?！蹦壳暗那嗌倌甑赖陆逃托睦斫】到逃?，存在只注重理論，而缺少能付諸實踐，行之有效、簡單易學的技巧的支持，許多家長便遇到“道理都知道，卻做不到”的尷尬狀況。在《李中瑩親子關系全面技巧》一書中，李中瑩系統地為家長們介紹了各種改善親子關系、培養優秀孩子的技巧。這本書向父母們表明了一個主旨：要想孩子有所不同，家長必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現方面有所不同；每個孩子都具備使他擁有一個成功快樂的人生所需的全部能力，而家長的作用，就是幫助他把這份能力有效地釋放出來。該書還從家長怎樣看待自己的身份、理想的家庭環境、父母對待孩子的引導模式、因時施教、情緒教育、親子溝通、正確對待孩子的學業、消除家長壓力等方面全面系統地介紹了親子關系的各種技巧，為家長正確處理親子關系提供了一整套實際有效的概念和做法。
在采訪中，李中瑩結合當下孩子的主要特點，重點闡述了親子溝通中須注意的幾個重要問題。
教孩子學會照顧自己的人生
孩子是父母生命的延續，每一位父母都希望能給予孩子最好的成長條件。在孩子的成長過程中，父母擔負著許多責任，例如：給孩子提供良好的生活環境、營造良好的家庭氛圍和成長空間，給孩子良好的榜樣力量，為孩子將來指引前進的方向……李中瑩認為，在所有這些責任中，對父母來說最重要的是幫助孩子培養出足夠的能力，讓他可以充分地照顧自己的人生，讓自己擁有成功快樂的人生。這也是親子關系的目標。
李中瑩指出，父母對孩子的愛，是一種指向分離的愛。從人類生命系統的角度看親子關系，生命是經由不斷的生命傳承而維持的，這一傳承過程包括：成年（心智成熟）—談戀愛—結婚（成立家庭）—新生命誕生—父母照顧下成長—成年。而親子關系，實際上歸屬于“父母照顧孩子成長”這一部分，其先決條件是家庭，其后續階段是孩子發展出足夠的照顧自己的能力。也就是說，孩子成年之后會離開父母，展開自己的生命傳承過程。因此，對父母來說，最重要的事便是教會孩子如何有效地照顧自己的人生，這才是真正的成長。
照顧自己的能力包含：1.對世界事物的了解；2.有成熟的思維能力，讓他在面對選擇時作出好的判斷，面對困難時想出解決方法；3.讓他在處理與其他人有關的事務時可以不斷地得到這些人的尊重與愛戴。
李中瑩認為，當前在中國的家庭中，普遍存在著三種不利于孩子成長的教育模式：代替孩子的成長、控制孩子的成長和妨礙孩子的成長。李中瑩老師說，父母在教育子女的過程中，更重要的是幫助孩子成長，而不是用屬于自己那個年代的標準去代替、控制和妨礙孩子的成長。父母應提供足夠的空間和氣氛，使子女根據自身的潛質培養出健康的心理狀態，發展出做事成功快樂的能力，進而在走上社會后，成為一個獨特的、積極樂觀的、具有高尚情操的人。這是青少年將來擁有成功快樂的人生的基礎。要做到這一點，首先要求父母自身培養起良好的情商，同時掌握一套有效的親子教養技巧。
把父母的牌收到背后，打朋友的牌
李中瑩認為，孩子的成長可分為三個階段：
第一個階段為9歲以前。這一階段的孩子是在父母的帶領下，跟著父母的方向，不斷獲取信息、學習成長。這一階段的親子關系表現為：孩子習慣并且樂意讓家長牽著他的手走路。在這個過程中，孩子會對很多新鮮事物產生濃厚的興趣，想要去探索、吸收、學習知識。
第二階段為10～12歲。這一階段是孩子最為叛逆、也最為脆弱的時期，許多青少年自殺的個案就發生在這一時期。因為從十三四歲到成人階段，孩子處于“準大人”階段，這一階段孩子所做的許多事都是在模仿成人的行為，因為他們認為自己已經有做成年人所做的事的資格，不會只遵從大人的指示，而孩子為“準大人”階段所做的準備工作，一般是在10～12歲進行。李中瑩指出，在這一年齡段，父母們經常會發現，孩子們不再亦步亦趨地跟在成人身后順從成人，而是事事都有自己的主意。對于孩子在這一階段的變化，如果家長不能夠諒解或配合這些轉變，事事施壓，親子關系就會快速惡化，代溝、叛逆性格等也會產生，嚴重的會導致孩子的冷漠、爭吵、離家出走等行為。而這一階段，父母最好的辦法就是變“帶領者”“指導者”“權威者”等角色為“朋友”的角色，并時刻提醒自己做孩子的朋友。
第三個階段是13歲以后。這一階段孩子進入青少年期，并準備逐漸將自己塑造為一個成人。尤其是14～16歲之間，是孩子摸索未來的人生挑選階段，家長應該給孩子提供各種體驗人生的機會，幫助孩子選擇未來的方向。李中瑩強調，在這一階段，父母應引導孩子建立正確的信念及行為模式，例如，對自己的人生可以自主地作決定，同時對自己的行為負責；在與別人相處方面，尋求自己的權利和義務，同時尊重別人；面對沖突時，能以自敬和敬人的態度處理事情；等等。
李中瑩認為，作為家長，父母應該根據孩子各個成長階段不同的特征而施教。孩子到10歲以后，與父母之間的關系會逐漸由父母主導演變為操控與反操控的關系，對于這一變化，李中瑩強調，家長應該首先作出改變，“把父母的牌收到背后，打朋友的牌”，這樣比處處強調家長的權威更有效果，更有助于改善親子溝通、建立融洽良好的親子關系。
良好的心理素質教育——人生必備的15項能力
人的一生，為什么會有這么多的悲劇和痛苦？在十幾年的自助與助人中，李中瑩找到了答案，那就是：在孩童成長的過程中，沒有培養出良好健康的心理。
近年來，社會上頻繁出現一些令人震驚的惡性事件，例如藥家鑫殺人事件、廣東佛山小悅悅事件、北京李磊滅門案、哈爾濱醫科大學血案，等等。這些事件中的施暴者并沒有精神病史，甚至有些人還接受過良好的教育，為什么他們會犯下這些有悖人性的罪行？李中瑩認為，這是因為他們在成長過程中沒有接受充分的心理素質教育，缺乏人生必備的15項基本能力，因此導致了仇殺、憤殺、傷人以及矛盾沖突等情況。
在李中瑩看來，能力的缺失害人害己。在孩子的成長過程中，必須培養其人生必備的15項能力，如下：
·建立自我意識
·說話達意
·與感覺一起
·理性與感性并重
·多線思維
·從別人角度看自己
·解決困難的能力
·面對及處理沖突的能力
·對失敗及挫折的正確態度
·面對分離的正確態度與能力
·對金錢的正確態度
·感恩的心
·對事物的觀察與正確判斷
·了解本人學習的模式（含學習興趣）
·有效生活在系統里的正確態度
在以上15項基本能力中，前5項尤為重要。家長若不從小對孩子施以恰當而正確的教育，幫助其逐步培養出人生必備的15項能力，那么在孩子的成長過程中，這方面的能力可能會慢慢缺失，從而增大其出現各種偏差行為的概率。對于培養“人生15項基本能力”，李中瑩將其稱為“心理素質教育”。他強調，在孩子的成長過程中，必須接受充分的心理素質教育，這是孩子能夠有效地對自己的人生負責，并且獲得成功、快樂人生的基礎。
親子教育技巧范文2
您好!
xxxx新春伊始，xxxxxxxx研究中心的的全體工作人員向您及您的家人送上誠摯的祝福!
為了感謝您對親子教育事業的關注和支持，特榮幸地邀請您和您的伴侶參加我中心舉辦的第x期“xxxxxx”，具體如下：
課程內容：學習用正確的方法建立親子關系;學習與孩子及他人的溝通技巧;學習情緒管理技巧……
親子教育技巧范文3
[關鍵詞]教養方式；親子關系；溝通技巧；家庭氛圍
[中圖分類號]G785
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0027-02
[作者簡介]朱賽花（1982―），女，福建福州人，大專，福建省寧德軍分區機關幼兒園教師，二級教師。
所謂親子關系，是指父母與子女之間的本質關系，常因社會文化背景的不同而會有顯著的不同。
父母教養方式直接作用于親子互動過程，并對孩子的發展起到重要作用，這為兒童的教育和成長提供了實踐依據。良性的親子關系即家長與孩子之間人格平等，相互尊重、相互體諒、相互理解、相互支持、相互信任。父母的教養方式影響著親子關系的建立。
一、父母不良教養方式類型
父母教養方式是指整個家庭在教育子女的日常活動中比較穩定的教養觀念、教養態度和長期習慣的教育行為。過去，傳統且保守的社會較強調子女要“孝順”父母，以父母為重，而現代民主社會則傾向于親子“相互尊重、平等相處”的態度。
（一）完美型
這類父母往往對孩子所做的任何事情都要求完美，近乎苛求。強求孩子凡事都必須達到父母的標準和預期，絕不允許孩子犯錯。這種教養方式下的孩子心理壓力很大，對挫折的承受能力相當低，親子關系亦緊張。
（二）權威型
父母對子女的期望值較高，忽視幼兒自身的能力和興趣，花費大量時間精力對其進行全方位培養。這樣的教養方式不僅會使家長身心疲憊，更會使孩子喪失最初的學習動力和興趣，致使其一事無成。
（三）溺愛型
溺愛型的父母把孩子放到特殊地位，一切服從、服務于孩子，過分順從子女生活上的要求和愿望，還事事代勞。溺愛型家庭教養方式表現為父母對子女過于寵愛、過于關心，其特征是對孩子的過分監護和關注。這種類型會導致孩子依賴性強、獨立生活能力差、性格不完善、行為表現比較幼稚、責任心不強、創造性不夠，無法適應集體生活，身體往往比較虛弱。
二、父母不良教養方式對親子關系的影響
父母和子女的親子關系是孩子最早建立的人際關系，它具有明顯的教育性和影響性。親子關系所產生的問題，最常見的是親子在發展階段上的適應困難，即父母與子女在某階段可以相互適應，但到了另一階段則無法相處。而在此階段中父母又采取不恰當的教養方式，從而導致親子間的關系受到了影響。
（一）親子關系淡漠疏遠
當代大多數父母缺乏科學的教養觀念和知識，更多地將時間和精力集中在工作上，無暇顧及孩子的教育和指導，使得建立親密親子關系的重要階段產生了斷層。親子間接觸不足，互動內容單調、貧乏，情感逐漸趨于弱化，父母在孩子心中似乎不被重視、與孩子不親密等情況頻頻發生。父母采取的威嚇教養方式見效快，但易導致親子關系淡化、疏遠。
（二）導致親子關系極端化
父母在管教子女的問題上，更多的是重“懲罰”輕“獎勵”。大多父母沿襲傳統的教育觀念，認為既然是教育，就必須采取訓導的方式，于是批評、指責、規勸整日不斷。家長刻板、乏味、重復說教的模式，不能給予孩子思考和理解的時間，孩子無法表達自己的意見。父母與孩子的交流，變成了父母單方面對子女說教。
（三）加重幼兒逆反心理
不良的教養方式會使幼兒出現逆反心理和對抗情緒，使親子間親情疏遠，甚至出現對立的緊張格局，父母處于家庭中心的主控地位，子女處于被動邊緣地位，形成不對等的兩極。不考慮子女的尊嚴和心理，野蠻粗暴的體罰及訓誡性的言語仍為廣大父母教育子女的一個主要手段。
三、改善親子關系的策略
父母教養方式對于親子關系有著一定的影響，要改善親子間的互動和關系可以從改變父母教養觀念著手，從子女身心健康發展的角度考慮，營造一個和諧溫馨的氛圍，重視與孩子間的溝通交流，采取合適的溝通策略，形成良性的親子關系。
（一）父母應樹立正確的教育觀念
1.關注幼兒的心理發展特征
根據幼兒心理發展特征，幼兒的第一叛逆期出現在1.5―3歲階段，主要是發展自主性，即希望自己做主、發展自由意志的階段。此時的孩子覺得自己無所不能，自詡超人，不需要別人命令和指導。父母如果過多干涉就會引起沖突，導致孩子的逆反。此時最好還是在安全的范圍內讓孩子自由發揮、盡情揮灑，即便需要管教，也要在接納、尊重、平等的態度基礎上給予指導。
2.改變錯誤的教育觀念
不良的親子關系一般是由于父母對孩子錯誤的認識造成的，錯誤的認識導致父母對孩子的異常態度，久而久之就會影響良性親子關系的形成。幼兒是獨立的個體，父母與幼兒是兩個個體，有著不同的思維，不應將成年人的思維強加于孩子身上。父母要建立平等的親子關系，轉變粗暴嚴苛的教育方式，建立正常的家庭規矩和守則，正確處理和對待孩子的是非對錯，鼓勵并培養孩子主動解決問題的能力，提供嘗試錯誤的機會。父母不要以成人的尺度和眼光去衡量評價孩子，應考慮幼兒的接受能力。
（二）父母需掌握與幼兒溝通的技巧
1.針對年齡段，實施不同的方式交流
0―3歲，同步回應孩子的愿望與需要，過度回應與回應不足會產生非安全型依戀，模仿孩子的語言和行為，夸張面部表情和聲音，與孩子玩不同的游戲。3―6歲，以民主的方式交流，多商量，少命令，多支持鼓勵，少批評限制。
2.傾聽幼兒的觀點和想法
學會傾聽與尊重，傾聽會增加信任感。與孩子進行長時間接觸，多傾聽、多理解孩子的感受，父母表達自己的感受并與孩子共商討解決問題的方案。盡量少些抱怨批評，多些心平氣和耐心地聆聽，這有利于增進對孩子的了解，也是進行良性親子溝通的第一步。對孩子的成長速度、能力大小做出適當的判斷，制定合適的發展目標，讓子女與其他同年齡的孩子有交流的機會。
（三）營造溫馨的家庭氛圍，增進親子間的互動
環境是重要的教育資源，也是促進親子關系發展的重要途徑。為孩子營造一個溫馨民主、相互理解、相互寬容的家庭氛圍對其成長是非常重要的。父母對孩子要愛而不慣、言而不苛、信任尊重、民主平等、循循善誘、啟發開導，以發揮孩子行動和學習的主動性和積極性。有條件的家庭可以根據各年齡階段幼兒的年齡特點，在臥室、客廳等地布置出溫馨的環境。
（四）加強親子相互之間的溝通
1.定時或不定時地進行溝通
要建立良性的親子關系，親子溝通是不可缺少一個環節。然而要形成密切的親子關系，使用定時溝通的方法是非常必要的。每周確定固定的溝通時間，如果必要，每周2―3次，每次溝通1―2小時。溝通的內容可以事先設計，也可以隨機選取。溝通時，讓孩子充分表達自己的思想和感情，鼓勵孩子毫無顧慮地表達，這樣才能達到充分溝通的目的，從而形成建立和諧的親子關系。
2.組織多樣化活動，加強親子互動
父母多抽空花時間陪伴孩子，和孩子一起做一些喜歡的活動。與孩子成為朋友，進行親子閱讀或親子游戲等。關注孩子的興趣與需求，多換位思考，深入地了解孩子內心的真實想法。多關注孩子在成長過程中的心理發展、興趣和需要。
參考文獻：
[1] 彭文濤.父母教養方式研究概述[J].陰山學刊，2008（8）.
親子教育技巧范文4
一、家庭親子游戲的現狀
我們采用問卷法對“家庭中開展親子游戲及其親子關系”的現狀進行調查。問卷的編制與實施以封閉式問題為主，半封閉式及開放式問題為輔。問卷內容主要包括家長、幼兒對親子游戲的態度，親子游戲的類型、條件創設及指導策略等方面的情況。共發放問卷103份，回收問卷90份，回收率為87%，剔除無效問卷3份（未填寫完整、非父母所填寫問卷），保留有效問卷87份。
從以上的調查數據中，我們可以看出：
家長們對親子間溝通的重要性基本上表示贊同，大部分持同意觀點，并盡量做到抽出時間――哪怕是晚餐前后和睡覺前的時間來陪孩子，說明家長的觀念在更新、在轉變。家長在家庭中與孩子共同開展親子游戲的形式還是比較多樣的，包括與孩子聊天、一起玩耍、游戲、運動、郊游、教孩子學習等，和孩子開展棋類、拼圖等益智游戲，閱讀等語言游戲，戶外體育游戲等占了比較高的比例。
以上都是我們在調查中看到的可喜的地方，說明被調查的家長中，大多數對親子活動的重要性都是比較認可的。親子游戲的傳播雖然愈來愈廣，遍及千家萬戶，但從親子活動開展的實際情況看，卻不太樂觀，普遍存在著一些問題。
二、親子游戲存在的問題
1.家庭中對孩子的教育以母親為主，其他家庭成員參與的比較少。家長普遍認為教育孩子是母親的事情，和孩子玩誰都一樣。同時受到應試教育的影響，對孩子智力發展尤為重視。
2.在家庭中，沒有屬于孩子的游戲場地，家長提供給孩子的只是一些玩具和圖書。在對待親子游戲的態度上，孩子對與父母一起游戲非常感興趣，但家長因受教育觀念的影響，不能完全認識到親子游戲對孩子社會性發展的作用，沒有主動陪孩子游戲的意識，不能有意識地安排時間與孩子一起游戲。
3.在游戲的選擇上，每天都是重復幾種簡單的游戲，如“藏貓兒”的游戲經常進行，不了解親子游戲的形式多種多樣。在親子游戲條件的創設上，家長缺乏選擇玩具的相關知識，不能根據孩子的年齡特點投放適合的材料，如把八九歲孩子才能拼湊的飛機模型送給三歲的孩子，他當然拼不起來，而這樣會導致孩子失去對拼圖或與拼圖相似的游戲的興趣。大部分家長還怕孩子弄臟房間，根本不給孩子使用半成品材料和廢舊材料。
4.在游戲的指導策略上，家長主動參與孩子游戲的意識較差，不能積極主動參與到孩子的游戲中，大部分家長總是在孩子的要求和帶動下被動參與游戲。在游戲過程中，家長僅認識了游戲的娛樂性，忽視了教育性。常表現為兩種態度：一種是孩子控制著游戲的進程，這樣雖能發揮孩子的主體性，但由于受孩子自身能力的限制，常出現孩子不能駕馭游戲的現象。另一種是家長過多干預孩子的游戲，總是對孩子在游戲中的表現感覺不滿意，從而使孩子失去了自我，缺乏自信和主見。
三、親子游戲的指導策略
（一）加強宣傳力度，提高家長對親子游戲教育價值的認識
家長觀念的轉變、更新是先決條件，只有對親子游戲有正確的認識，他們才愿意多花時間參與到親子游戲中來，才能真正成為幼兒活動的合作者與支持者。因此，我們通過親子游戲實驗班家長會、親子游戲資料的發放、家園聯系欄的宣傳、校訊通的互動、開展免費體驗咨詢活動等方式，向家長傳遞最新的有關親子游戲的信息。讓家長們在自學、辨析、撰寫心得體會中，明確親子游戲的意義、價值，提升對親子游戲的認識，從而愿意“走近”親子游戲。
（二）科學引導，提高家長對親子游戲的指導
家長們充分認識到了親子游戲的意義和價值，然而在實際與孩子互動的過程中，由于缺乏科學的教育技巧，往往效果適得其反，而違背了“親子互動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。因此，需要教師用其專業知識影響和引導家長，從而提高家長開展親子活動的教育技能。教師對親子教育活動的指導是立體的，包括理論的、形式的以及活動過程的具體指導。
1.分層施教式。
對主動性強，具有設計游戲能力的家長，課題組成員每月定期訪問2～3名幼兒家長，給予實施指導，并對游戲開展情況如實記錄。
對于對親子游戲表現積極，但自己設計游戲有困難的家長，課題組每月向家長提供2～3個游戲案例，指導家長在家庭中開展親子游戲，如實記錄指導情況。
對在家庭中無法進行親子游戲的家庭，課題組教師設計多種游戲并準備好材料，每學期分2次組織部分實驗班家長到幼兒園參加游戲，讓家長感受親子互動的愉悅，促進游戲的廣泛深入開展。
2.觀摩學習式。
邀請家長參加現場觀摩親子游戲，讓家長直觀地學習與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。如在“大手牽小手”六一親子游園活動中，活動前教師向來觀摩的家長發放觀察記錄反饋表，問題有：“此次游戲內容孩子感興趣嗎？是否積極參與？”“家長和孩子是如何分工的？”“孩子喜歡玩哪些親子游戲？”“當孩子在游戲遇到困難時，家長是如何處理的？”……
通過問題的提示，引導家長對親子互動的過程有針對性地觀察記錄。活動后通過反饋交流，引導家長了解選擇的活動必須是孩子感興趣的，符合他們年齡特點的，活動中應體現孩子的主體性，避免包辦代替。很多家長在觀摩活動后感概：“讓我發現了平時表現好強的孩子，并不會為一時的失敗失控，能正確對待競爭場上的輸贏。特別是在這樣需要團隊一起來合作完成的游戲中，能正確面對隊友的失誤，這點讓我很欣慰。”“不僅讓孩子感受到了節日的快樂，還給孩子家長和老師溝通交流的機會，讓家長能真切地感受到幼兒園老師對孩子最真切的呵護和關心，讓孩子和家長真切地感受到幼兒園就是孩子的第二個家。通過游戲還讓孩子在游玩中增強了競爭意識、合作意識和參與意識?！薄议L們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現，感知不同的教育方式所帶來的不同結果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己不斷探索中積累經驗而成長起來的，從而逐步調整自己的教育行為。
3.隨機點撥式。
親子游戲中，在父母指導孩子活動有了困難時，教師加強對家長和幼兒的隨機指導，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經驗。如在親子游戲“小腳踩大腳”活動中，樂樂和爸爸總是走不快，樂樂很著急，開始責怪爸爸，并且明顯失去了信心。這時老師及時介入，“樂樂，想想看為什么走不好？”“爸爸的腳像滑滑梯，我老是要滑下來?！薄澳怯惺裁崔k法呢？”“我想爸爸抱緊我，我的腳在爸爸腳上放平，爸爸的腳再勾起來點就好了?！边M而教師對樂樂爸爸說：“你瞧，孩子其實很有自己的想法的，我們家長應把問題提出來，調動孩子的思維，培養他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結果，更重要的在于過程中孩子的習得?！?/p>
4.以點帶面式。
合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發揮有積極的促進作用。教師要扮好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。充分發揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協助教師深入開展各項活動，促進家園的全面互動，而且能起模范帶頭作用，帶動其他家長積極參與到各項活動中來。在原有家委會的基礎上，還成立班級家委會，鼓勵其他家長主動與他們結對子，形成家庭互助小組，通過電話聯系、串門或結伴外出郊游等形式增進聯系、加強溝通。家長之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“和春天有個約會”親子郊游、環保時裝秀、風箏制作節……在一次次的活動中，家長們感受到了這些互動與以往教學活動的不同之處，體會到對孩子的教育既不是高深莫測的，也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個細節之中。
5.分享交流式。
游戲后的交流反饋是親子活動的源泉，家長在交流反饋中，總結經驗，提高認識。
重視家長的意見反饋。當親子活動結束后，我們及時搜集家長的意見反饋，總結活動中的成與敗，然后張貼在家園聯系欄，讓家長感受到他們也是參與活動的主人，有權利發表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動的意義。同時還將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的案例介紹給大家，分析其中科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發。
親子教育技巧范文5
關鍵詞：幼兒教育 親子游戲 情感交流
基金項目：2015年度河北省社會科學基金項目《表演藝術服務社會與傳遞正能量研究》項目批準號：HB15YSO11
2014年度河北省教育廳高等學校人文社科研究項目《城市社區景觀色彩研究》編號：sz141305
在國外的教育中，家長更注重培養孩子的獨立性和創造性，在親子游戲的設計和運用方面，表現出了更多的大膽和創新，用更加刺激和新穎的方法去鍛煉孩子的膽量和能力。國外的家長喜歡在周末和節假日的時候帶孩子出去野餐和郊游，這是一種很好、很簡單的游戲方式，家長既能在輕松愉快的氛圍中和孩子溝通交流，拉近彼此的距離和情感，這對孩子的健康成長十分有利。
一、親子游戲的內涵與特點
（一）親子游戲的內涵
在兒童游戲的產生和發展進程里，親子游戲作為其核心內容是兒童出生后最早出現的游戲形式，它作為兒童和家長之間的一種十分有效的溝通橋梁，是良好家庭氛圍的“催化劑”，同時，它也是促進兒童健康成長的重要教育資源。親子游戲是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感，“自然人”向“社會人”過渡的一種活動。
（二）親子游戲的特點
科學、良好的親子游戲應具備以下幾個特點：
1.啟發性：啟發幼兒的智慧。親子游戲的設計旨在通過游戲的形式，相對應的啟發幼兒關于語言、運動等各方面的天賦。
2.交流性：促進幼兒、家長和幼兒工作者教師三者之間的交流合作。親子游戲是以家庭為主要舞臺，通過家長和幼兒教師之間的交流與合作，共同設計符合特定幼兒的游戲形式。
3.平等性：家長和幼兒以平等的姿態參與到游戲中。家長和幼兒都是親子游戲的參與者，家長應與幼兒處于平等的地位，而不是指手畫腳，高高在上，這種形式是打破傳統的以管教為主的教育方式的典型方式。
4.趣味性：整個游戲的設計不僅能符合幼兒自身的興趣和年齡特征，同時應確保“幼兒”、“家”、“園”三者都能在輕松愉快的氛圍中進行游戲。
二、國外親子游戲發展現狀與經驗
（一）國外親子游戲的現狀
自20世紀60年代起，國外的一些心理學家和教育學家就開始關注親子游戲的研究。國外的教育專家認為，父母與孩子之間關系的好壞，不在于相處時間的長短，而在于相處的質量如何，即要用優質的時間來進行親子活動。在國外大部分地區，孩子們大都能在一個輕松愉快的環境中進行親子游戲。孩子們可以自由地選擇自己喜歡的游戲種類和方式，家長不會給他們安排任何競技性的比賽，而是讓他們自由自在的玩兒。國外的家長更加注重孩子的自主性，他們在和孩子交談的過程中，發現孩子的喜好，選擇他們喜歡的話題進行交流，這樣既能最大程度的調動孩子的積極性，讓他們處于主動學習的地位，而且可以加強孩子對家庭和團隊的認同感，讓孩子在參與活動的同時感受到歸屬感和自信心。
（二）國外親子游戲的開展經驗
雖然地域環境和文化背景不同，但是親子游戲具有跨文化性，即親子游戲的基本形式具有普遍性，只要我們把游戲形式稍加改變，就能把優秀的經驗應用到我國的親子游戲教育當中，促進我國幼兒教育事業的發展。
在對國外文化的吸收和引進方面，最重要的是自主性和創造力的培養。中國的家長大多對孩子過于溺愛，把所有的事情都替孩子包辦好，不讓他們受一點挫折，導致越來越多的孩子在離開父母的保護后不知道該怎么生活，這就要求我國的教育要從小注重孩子自主性和創造力的培養。在親子游戲這方面，父母要扮演好自己的角色，讓孩子自己在游戲中摸索和成長，家長不要干預過多。如果家長總是指手畫腳，孩子就會缺少自己的判斷，破壞他們的專注力和創造力。在家長的空余時間要多陪陪自己的孩子，帶孩子出去郊游或玩耍，這樣既能拉近自己和孩子之間的距離，又能讓孩子和其他小朋友一起玩兒，增強他們的人際交往能力。
三、國外親子游戲現狀研究的意義
（一）有利于加強國內幼兒園對親子活動尤其是親子游戲的重視和認識，豐富從業人員的幼兒教育途徑。
在教育手段和教育資源日益發展和豐富的今天，親子游戲無疑占據著形式靈活多樣、內容豐富多彩、互動積極有效等多種優勢。通過對幼兒園親子游戲的現狀進行研究，不僅能夠促使幼兒園對這一教育形式有一個系統完善的認識，充分利用“家”、“園”合作的優勢，豐富其教育的手段與內容，使其教育內容更容易讓幼兒接受；同時也能使家長在游戲中體驗到“家”、“園”共育的樂趣，從而有效的聯合幼教機構進行教育，真正的實現“家”、“園”協作、同步教育的目的。
（二）有利于提高研究教師和被研究對象對于親子游戲的組織能力，促使教師基本素質和專業能力的提高。
在親子游戲環節中，教師和家長的接觸和溝通，能夠使教師更真實的了解家長的想法，掌握幼兒在家庭教育活動中的表現，從而更好地對幼兒進行指導和教育，方便家長和教師雙方良性的互動，提高教師在與家長交流教學進度中的能力和技巧，與家長建立良好的親師關系，進而促進教師的專業化發展。
（三）有利于激發家長參與親子游戲的熱情，增進家長對幼兒教育活動的了解、支持、配合。
幼兒教師親自開展親子活動，調查了解家長的想法和意見，通過和每個家長的交流互動，可以給家長提供一個關心幼兒，與教師和其他家長之間溝通交流、借鑒理解的機會。幼兒教師通過鼓勵家長親自參與到親子游戲的設計、準備、實施、總結中，不僅能夠使家長深入的了解幼兒的發展狀態，彌補家長與幼兒之間的溝通障礙，增進親子之間的情感交流；同時，家長的親自體驗，能更好的、更直接的向幼兒園提出改進意見，也讓家長之間有一個相互學習、交流的機會，激發了家長的參與熱情，讓家庭環境更加適合幼兒教育，讓家庭教育和學校教育更加和諧，更加順利。
參考文獻：
[1]Walberg&Herbrilt.J， et al. Family programs for academic learning [J]. School Community Journal，1992 （2）：12-28.
[2]陳先珍、于冬青.家長參與幼兒園教學活動的現狀調查與對策分析[J].幼兒教育（教育科學），2007（10）：50.
[3]吳偉俊.0-3歲親子園教育的問題與對策研究[D].華中師范大學，2007.
[4]馬慶發.《當代職業教育新論》，[M].上海教育出版社，2002年版。
[5]吳也顯.《教學論新編》，[M].北京教育科學出版社，1991年版。
[6]胡德海.《教育學原理》，[M].甘肅教育出版社，1998年版。
親子教育技巧范文6
【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）11―0069―01
一、轉變親子游戲觀念，明確親子游戲價值
通過調查，我們發現許多家長對親子游戲的觀念仍停留在簡單陪孩子玩玩具的層面，而幼兒園有引導、協助家庭對兒童進行教育的責任和優勢。因此，教師可以結合節慶日、主題活動等契機，組織多種類型的親子游戲，邀請家長和孩子一起參與，使家長在游戲中感受游戲帶給孩子的成長和快樂。通過參與和觀摩，讓家長走出親子游戲的認識誤區，創新構建家長對親子游戲的價值認知。此外，還可以指導家長在家庭中循序漸進地開展各類親子游戲，在游戲中讓家長不但感受孩子在認知、情感、語言、動作等諸多方面的發展，而且體驗通過親子游戲培養起來的濃郁的親子情，用現身說法的形式破除“游戲不是學習”的傳統觀念，樹立正確的親子游戲觀念，使他們科學認識親子游戲及親子教育，真正重視并參與游戲，提升親子游戲所蘊藏的教育價值。
二、科學選擇游戲材料，不斷豐富游戲內容
合適的游戲材料是親子游戲的媒介，可刺激兒童游戲的樂趣，提升游戲的價值。在物質條件極大改善的社會背景下，大多數家長認為貴的、新奇的游戲材料就是好的，因而也造成了一些家長、孩子離開了平板、網絡就不知道如何開展親子游戲的現象。作為教師，應積極引導家長提升游戲材料的教育意義，不求最貴但求最適宜。在開展親子游戲中要注意游戲材料的多樣化、新穎性和多變性，以滿足幼兒發展的需要，避免一味追求娛樂性。在提供游戲材料和玩具時，應符合當下孩子的年齡特點并隨著孩子年齡、能力的增長不斷更新。在此基礎上，教師還應該向家長滲透“變廢為寶”、“易得、實用”的理念，引導家長和孩子自制玩具、自找玩具，積極挖掘和利用大自然的材料和家用物品的游戲價值，將一些自然物（如太陽、豆子等）和簡單的家用物品（如塑料瓶、床單、報紙等）納為游戲材料。這些孩子們熟悉的事物不僅很好地豐富了游戲內容，而且有助于發展幼兒的智力和想象力，同時也因為材料信手拈來而使得親子游戲的開展更加方便。
三、創設良好的游戲環境，有效推進游戲進程
游戲環境包括物質環境和心理環境。在開展親子游戲時，首先要確保物質環境的安全性和豐富的刺激性，并且將教育性與可控性相結合，把教育意圖滲透在游戲環境中，創設一個自由自在、充滿有趣事物的適宜性游戲環境和游戲舞臺。家長在和孩子開展親子游戲時首先要確保游戲場所和游戲材料的安全性，例如對于一些跑跳的游戲，可盡量安排在戶外寬闊的場地進行；而對于一些相對安靜的游戲，可以在家中為幼兒提供一個相對固定的游戲場所，盡量減少因為外來干擾造成游戲中斷的現象。其次，家長要努力營造一種溫馨、民主、平等的心理環境，讓孩子輕松、愉悅地參與到游戲中去，也讓游戲成為親子溝通的最佳途徑。在溫馨的游戲環境中，家長要尊重孩子的需要和興趣，不要“越俎代庖”，同時還要與孩子結成對等的玩伴關系，以平行式介入、交叉式介入等方式適宜地參與游戲，通過引發孩子與材料、與角色間的互動，巧妙引導孩子提升游戲技巧，真正擔當起“舞臺管理者”和“共同游戲者”的角色。在游戲進程中，家長還要充分運用暗示原理，以游戲角色給予隱蔽的間接指導和支持，啟發孩子模仿和思考。
四、拓展親子游戲內容，發揮游戲的無窮魅力
