前言：中文期刊網精心挑選了導游詞開場白范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
導游詞開場白范文1
1、各位游客朋友，大家好!歡迎各位來到風景秀美，氣候宜人，美食成堆(因游客年齡自由填加)美女如云，帥哥成林的歷史文化名城長沙，俗話說的好：“百年修的同船渡，千年修的共枕眠”現在流行的說法呢就是百年修的同車行，我們大家今天在同一輛車里可是百年才修來的緣分吶，小X真是深感榮幸啊。
2、找一個多才多藝能歌善舞能說會道玉樹臨風的男導游，不如找一個多才多藝能歌善舞能說會道玉樹臨風瀟灑飄亮的男導游!
3、那里是愛和被愛的圣地，你們旅游到此處，你們會樂不思蜀的，以防萬一，是否留下聯系方式好提醒個位回歸 大家好!
4、出去旅游，必須要找旅行社，跟旅行社出門方便快捷，經濟實惠呀。
5、但找一個好導游，不如找一個女導游，在青山綠水之中，還有一位紅顏知已開伴，那種感覺何其美妙呀!大家同意吧!(眾人笑)
6、你們現正在也熟悉的，，就是那部車，咱們徒弟可疼她啦，因此看正在司機徒弟那么辛勞的分上年夜家對她好一點，:不好再車箱里吸煙，對本人對他人的身體都好，我看正在坐的都是名流著應當不成題目
7、有一首歌曲叫《?；丶铱纯础?，有一種渴望叫常出去轉轉，說白了就是旅游。
8、因此咱們就應經常出去旅游游，轉一轉比較大的城市，去趟鐵嶺都值呀，到青山綠水中陶冶情操，到歷史名城去開拓眼界，人生最重要的是什么，不是金錢，不是權力，我個人認為是健康愉悅!大家同意嗎(眾人會意)
9、在城里呆久了，天天聽噪音，吸尾氣，忙家務，搞工作，每日里柴米油鹽，吃喝拉撒，真能夠說操碎了心，磨破了嘴，身板差點沒累毀呀!(眾人笑)
導游詞開場白范文2
各位游客們，你們好！ 很高興見到大家，首先我代表我們公司湖南快樂旅行社對大家參加這次的旅游活動表示熱烈的歡迎，本人托大家的鴻福，很榮幸成為大家的今天的導游。在這里要跟大家說聲："謝謝！".先自我介紹吧，我是湖南快樂旅行社的總經理（停頓一下）派來的導游，我姓彭，單名一個宇字，大家可以直接喊我的名字：彭宇。這個名字挺簡單，對嗎？又好記，呵呵，希望大家喜歡。
在我身邊這一位呢是我們這次旅途中最為勞苦功高的一位，我們的司機張師傅，開足兩天車的時間，非常幸苦。在此，讓我們以熱烈的掌聲感謝我們的張師傅。（略停）謝謝大家！那么，在這兩天里面呢，就將由我和張師傅以及一會我們的地陪這三位工作人員為大家服務，務求使到大家在我們旅途中的：食住行游購娛"都能夠得到滿意的服務。
大家有什么需要幫忙的地方盡不妨盡管說，我們盡所可能地去滿足大家的要求。所以，我們也希望在座的每一位團友都能夠配合我們導游司機的工作，愛護車廂里的清潔衛生。最后，請大家再次以熱烈的掌聲來預祝我們將會度過一個輕松愉快的旅程！~~~
導游詞開場白范文3
孫子兵法曾講過“知彼知己，百戰不殆”，作為正規考試也應如此。如在監考過程中，就常見此類例子，院校考生不知道考試中除了要講解省景點外，還要講解市旅游景點；也遇到考生竟然不知道要回答景點、規范服務題和應變能力題，不知道有《現場導游必讀》這一書的問題。由上面的實例可看出，有些學生壓根沒有把考試當一回事。因此，在考試前應對考試程序以及題型結構和各項題分值比例進行學習，并且熟記于心。
全國導游人員資格考試（以下簡稱“國導”）分為筆試和口試兩部分，如果兩項都沒有通過就拿不到導游資格證，本文就口試部分作個詳盡介紹?！皣鴮А笨谠嚳偡譃?00分，及格分數為120分，可分為講解部分、問題部分和儀態氣質。講解部分可分為省點、市點，此項可檢驗考生的基本功，考察考生的基本素質。省點、市點都包括講解內容分、技巧方法分和景點問題分，共占考試分數的60%，其中省點講解內容占17.5%，技巧方法占12.5%和景點問題占5%，市點講解內容占12.5%，技巧方法占7.5%和景點問題占5%，從所占分值可看出該部分的地位舉足輕重。第二大部分是規范服務和應變能力，通過這一部分來檢測考生的規范服務能力和實際應用能力。這一部分亦不可忽略，前面部分發揮不是很理想的考生就可以通過這一部分來彌補。規范服務和應變能力各兩題，每題10分，該部分所占分數比例為20%。第三部分是由前兩項延伸出來的，是從考生出場以及考試講解中，觀察他們的儀容儀表、語音語調和儀態氣質。考生只有在考試前對這些有充分了解，準備時才能分清主次。
二、做好充分準備，熟悉考試內容
1.熟悉導游詞的一般結構
這種工作就是孫子兵法里的“知己”，心里要有底，要了解自己掌握考試內容到了何種程度。前面提到考生了解題型后，接著就應該做準備了。在考試過程中，有些考生準備充分，對內容非常熟悉，甚至能一字不漏地背下來；而有些考生雖然有所準備，可是一緊張頭腦就一片空白，原因就是方法不對頭。“國導”考試寫文章講究邏輯性，也就是帶游客參觀要有“游蹤”，這樣游客聽起來就有一種現場感，方法分也就能得到提高。事實上，考生對市景點的內容比較熟悉，應試便熟練些；但對于省景點，由于基本沒去過，就不能做到輕車熟路。那考生準備時就不能完全靠死記硬背，而應講究一些策略。
這策略就是熟悉導游詞的一般結構。導游詞一般包含總說和分述，總說部分是對游覽景點內容作總括介紹，告訴游客游覽地的概況、旅游價值和將要游覽的內容；而分述部分是對游客所觀賞的旅游客體進行解說，各個景觀的解說都其有相對的獨立性?？忌诳荚囍?，要對導游詞有清楚的了解，然后自己撰寫。撰寫導游詞的提綱就是游蹤，即參觀的路線。不管什么情況下，只要記住游蹤，就解決了大多數同學認為導游詞背起來很頭痛的問題。第一，先把自己撰寫的提綱掌握了，考試時就可按照提綱講；第二，導游詞是用自己的語言來表達的，比背別人的東西容易些，就算遇到再緊張的情景，照提綱講解也會八九不離十，丟不了多少分。如果照這方法去做，考評員就有跟著你去“旅游”的感覺，技巧方法亦能提高，達到了一箭雙雕的目的。
2.景點問題
因為景點問題是從景點中提煉出來，只要熟悉導游詞回答問題就不是一件很難的事，只要稍微準備就行，準備的目的是為了避免答題過于嗦。從這個角度來看，前面工作就達到了一石三鳥的效果。
3.規范服務題和應變能力題
這兩類題型是考察考生的實際應用能力，即處理問題的能力。對院校生而言，與在旅行社工作的導游比一定會處于劣勢。這些問題的參考答案實際上來源于筆試內容，即景點問題、規范服務題及應變能力題，都在《現場導游必讀》這本書里面。
導游詞開場白范文4
隨著旅游業的發展，有不少人認為導游是吃青春飯的。在旅游旺季，放眼望去，手拿導游旗帶團的似乎都是年輕漂亮的女導游和英俊瀟灑的小伙子。也常能聽到年輕導游絮叨：“大家都說做導游是吃青春飯的行業，我是不是該改
行了？”
導游除知識淵博，還需有豐富的閱歷。年輕的導游在講解中大都只知道背誦經典講解詞，其他的相對比較缺乏，有的甚至是一問三不知；但對于年長者而言，他們經過幾十年的磨煉，有很深的社會閱歷，知道怎樣待人接物、察顏觀色，知道每一句話該怎么說，對什么樣的人說什么樣
的話。
“各位游客，大家好！歡迎來到龍虎山旅游！從你們驚訝的眼神中，我讀懂一件事：你們心里一定在想，導游都是年輕漂亮的小姑娘、帥氣的小伙子，怎么跑出個老太太？大家別看我老，我的知識可不少；大家別看我老，我的身體是最好；大家別看我老，我的服務是最好；大家別看我老，我的心情是最棒……。”
這是龍虎山金牌導游潘惠芬帶團的開場白，在游客開心一笑的氛圍中，一次又一次愉快的旅程開始了。
只有初中學歷的潘惠芬，不管是面對北京、上海來的知識分子還是港澳臺的游客，她都毫不怯場，有問必答，百問不厭。她熱情的態度、周到的服務和精湛高超的講解藝術，獲得了客人們“百問不倒、百問不煩、服務至佳”的高度評價。同時她典型的狀語普通話與優美的歌聲給游客也留下了深刻的印象，很多游客都慕名而來。游客們說：每次聽她的講解都會賞心悅目，總會有新的收獲，心里特別開心，什么煩惱都被拋到了腦后；特別是看她戲猴，簡直就是一種享受，讓我們對大自然有了更深的了解，感謝猴子媽媽！”
從以上的案例不難看出：人的知識不是一天兩天能建立起來的，是需要長期積累的。比如介紹唐太宗，一個中老年人早已從小說、電視、聊天等渠道接觸過多次，有了生動形象的基礎，看過《隋唐演義》的人誰都知道他。但對于一個還根本沒有時間讀小說的高中畢業生或大學生來說，要背下唐太宗的一生就太艱難了，就算是背出來了，客人聽著也毫無生動性
可言。
許多人說導游是吃青春飯的。不可否認導游是受年齡的限制，尤其是女導游。但只要熱愛這一行，下決心干下去，還是能有較長的壽命的。例如，從小充滿靈氣的周家文，好動而又好學，參加工作以后，他跟著當時九江一位著名的評書老藝人學習說評書，幾年過去，他的說書水平大有長進。當導游后，周家文將評書藝術與導游講解相結合，自創了獨特的“周式評書體導游詞”，深受游客喜愛。很多聽過他講解的游客評價說：“周導的講解，娓娓道來，朗朗上口，抑揚頓挫，韻味十足，跟聽評書一樣，真是一種享受?！敝芗椅膶ψ约河幸粋€特別的要求：講廬山，客人不捧腹大笑不甘心；講井岡山，客人不流淚不下山。他始終奉行一個宗旨，那就是全心全意為游客服務，不計較個人得失。用他的話來說，就是“不管口袋有沒有，只要客人笑著走”。
任何一個行業，人員都在流動。只是相比之下導游業的流動性更大了一些，但為什么如今國內形成了導游吃青春飯的狀況？仔細分析其中的原因有以下幾個方面：
一、辛苦。
導游起早貪黑，跋山涉水，需要有強健的體魄。而在現實工作中，我們?？吹侥贻p的導游因貪睡而遲到、到了景點因怕苦怕累躲到空調車里，更怕日曬雨淋損壞了皮膚。反倒是那些年長的導游，責任心強、不怕苦不怕累，還很熱心地幫助
游客。
二、游客喜歡帥哥美女。
有些客人出來玩只想好好放松，開開心心度過每一天，對于景點的知識他們并不感興趣，年青的導游有朝氣，能給客人帶來愉悅的心情，只要知道基本的旅游知識即可，講多了反而會引起這類客人的不滿。有社會閱歷的導游知道在帶團中該講什么、該講多少，他們會觀察、推測客人的心理、講到多大的深度合適；而年輕的導游通常會背很多資料給客人聽，要么什么也講不出。
三、導游是很耗費心力的工作。
通常做了幾年導游下來，很多人都會感到心力焦瘁，所以很多導游干了3、5年都受不了要“退休”。因此旅行社也煩惱，導游換了一批又一批，剛把一個初出茅廬的小伙子、小姑娘歷練出來，基本能全面應付帶團中的突發事件了，卻一個個怕苦怕累都“下?！绷恕?/p>
中國的旅游業是新興的行業，所以才會出現人們說的吃青春飯的不正常現象。但我們也不乏聽到很多導游的心聲：我常常出游，更喜歡知識面全、閱歷豐富的人給我做導游?！贝_實，有豐富的閱歷對于導游來說很重要。
導游詞開場白范文5
關鍵詞: 下崗 閱讀課 自主學習
下午第二節課鈴響了,03級涉外導游一班的學生們從體育課的活動場地懶懶散散地走進教室,我也很不情愿地對他們說著那句永不變更的開場白“Class begins.”每周四下午的這節課都令我頭痛,(哪個老師都不愿接在體育課后上自己的課,由于我是該班的“老班”,所以教務處刻意將我的課排在體育課后)加上今天的授課內容是每個單元的最后一部分Supplementary Reading,這部分內容在省電大統考卷上占5分的比重,同時也是和每個單元的第三部分Reading密切相關的一個話題,可以說是Reading部分的一個延伸。這部分內容是要求學生自學的,可是由于我所任教的學生英語學習基礎較差,缺乏學習自覺性和主動性,所以在過去的兩年里都是由我用一個課時來講解課文,核對練習答案的。今天也不例外,除了我的聲音以外,教室里出奇地安靜。當我提出一個問題后,下面沒有人響應,正當我剛想點幾個英語成績較好的學生回答時,我發現他們中有的人正在打盹,還有的人回答:“Sorry,I don’t know.”我頓時火冒三丈。(憑著我對他們的了解,這么簡單的問題不會難倒他們的。) 于是一節英語課就被我上成了思想教育課,臨下課時我生氣地對學生說:“以后的Supplementary Reading我不再包辦了,還是以你們自學為主。今天回家好好自學,明天我‘下崗’,由你們來代替我上這部分內容?！?底下的學生頓時炸開了鍋:“老師下崗? 我們上崗!”學生們有的很興奮,有的滿面愁容。接著我又補上一句:“每個人都要做好充分的準備,我會隨意抽取幾個人上來做‘小老師’的,本次的成績作為期中成績(因為高職班沒有期中考試),評分標準為板書20分,語音語調20分,教態30分,教學設計30分,總分100分?！蔽业脑捯魟偮?教室里又開始沸騰起來……
在三尺講臺上勞累多年的我,總算可以在第二天的英語課上暫時“下崗”了。我開始扮演“主持人”的角色,分別邀請了三名英語基礎不等的學生做“代課教師”,他們分別承擔2―3個段落的授課任務。
第一位“教師”江同學,平日里學習刻苦,成績較好。今天的她有備而來,充滿自信地走上講臺。她首先處理生詞:先將閱讀材料里的生詞寫在黑板上,然后逐個標上音標,請學生拼讀,自己領讀,并一一對詞匯進行講解、處理;接著梳理課文,讀一句翻譯一句。碰到復雜句時,對其進行句子結構分析(其間也有一些錯誤),有側重點地為學生劃出一些詞組并造句(后來我發現這些例句全是字典上的例句)。最后核對閱讀材料上相關練習題的答案。她在上課期間,也恰當地使用了一些簡單的課堂用語,語音語調較好,但教態不自然,很少和學生互動。
第二位“教師”黃同學,頭腦靈活,但在學習上,屬于那種“衣來伸手,飯來張口”類型的孩子。我原以為今天的她會出洋相,可是她的表現卻讓我大吃一驚。她的教學過程和前面的江同學如出一轍,但是錯誤率明顯少于成績比她好的江同學。她的板書工整、清晰,教態自然、大方。
第三位“教師”王同學,在學校鼎鼎有名,除了我這個“老班”以外,幾乎和每個任課教師都有過“較量、爭執”,頭腦聰明,有一定的學習能力,但學習基礎較差,脾氣暴躁,平時學習不努力,上課喜歡起哄,但真正到了考試她還是能認真對待的,應該說是比較識時務的。她的上課過程和前兩位有雷同,但是錯誤率比較高。當她在教授生詞時,不但板書有錯誤,而且自己讀單詞結結巴巴,逗得同學哈哈大笑。當她碰到連她自己也搞不懂的句子時,她就把任務交給成績好的學生,請他們回答問題。因為她的課實在很“爛”,于是便有幾個行為習慣不太好的學生趁她抓耳撓腮之際,打開話匣子了,她立馬擺出一副“嚴師”的模樣開始訓斥他們,甚至還動用教師的“權威”讓一個學生罰站,對方不理睬她,她便轉向我求助,我笑著對她說:“現在你是老師,你看著處理吧!” 她反應比較快,給了自己一個臺階下――對那幾個不聽講的學生說:“下課到我辦公室來!我們繼續上課吧,希望大家能互相尊重。”她倒是學以致用,將我平時的口頭禪用來抵擋了一下,逗得全班哄堂大笑。
她們三人整整用了一節半課時完成了Supplementary Reading的授課任務,于是我開始扮演“記者”,拿起手頭的一只鋼筆扮作“話筒”采訪學生,了解她們對這三位教師的評價,大家你一言我一語,說得頭頭是道。大致內容如下:江“老師”準備充分,講解詳細,語音語調較好,但是有點緊張,不會組織課堂活動;黃同學教態自然,板書很好,有點老師的模樣;王同學發音、板書都讓學生難以理解,但是管理學生挺有一套的,如果三個同學加以互補將會是一個不錯的教師。采訪完學生后,我又拿起我的“話筒”采訪三位“老師”。
“江老師,今天是你第一次走上講臺上課,請你談談你的體會?！?“平時坐在臺下聽老師上課覺得很容易,自己真正嘗試后,才知道自己有很多考慮不到的東西?！苯瑢W說道?！氨热缯f……”我趕緊接過話頭對她加以引導?！拔矣悬c緊張,手一直在發抖。” 她說這話時似乎還在發抖?！澳銈兊膶I是涉外導游,大家知道嗎?作為一個導游僅僅會背景點的導游詞還遠遠不夠,導游具有多重角色――主持人、 演員、組織者、管理者、協調員、服務員等,所以我希望通過我暫時的‘下崗’,能扶持你們更多人‘上崗’?！?說完這話時,我感覺從孩子們的眼神中看到了些什么。
“黃老師,你今天有點超常發揮呀!”我戲謔道。黃同學顯得有點不好意思道:“我昨天晚上找正在讀大學的表姐幫忙了,所以……”其他同學一聽她這么說,都用怪腔怪調哄起來:“哦!難怪!” 我趕忙打起圓場:“這也未嘗不可呀!自學可以借助字典、網絡,也可以借助于其他人的點撥,勤學好問是件好事,再說今天表姐也沒有站在你身邊指點,說明我們的黃老師昨晚沒白學。” 有個同學叫道:“這樣也可以呀!” “可以,只要你能主動去學,終有一天你不用找別人幫忙自己也可以做到的。不信,你也可以試一試?”
最后輪到王“老師”了?！巴趵蠋?當老師的感覺怎樣,是不是很過癮? 還可以整人?” 我開著玩笑說道。“老師,你不要再笑我了,我知道我錯了。” 王說這話時臉有點紅了。(她這樣的學生很少臉紅的,我心里頓時有了一種成就感。) “你有什么錯?正當管理學生,維持課堂紀律!”我還是不饒她。“大家可能不相信,我就猜到,我今天會‘中獎’,被老班點中,所以我昨天也做了些準備,還請教了班長一些問題,可是本人英語基礎不太好,所以講得沒有她們兩人好,但是我對我的表現還是蠻滿意的?！蓖跬瑢W又像平時那樣滔滔不絕起來了。我趕緊打斷她的話:“當有人打斷你上課,不服從你的管理時,你有什么感覺?” “我辛辛苦苦準備的內容沒人聽,心里很不爽,就想懲罰他一下?！蓖跬瑢W義憤填膺地說道?！澳悄阆脒^平時你做得怎樣?除了我以外所有的任課教師你都不放在眼里,經常頂撞老師,幸好老師們的課比你的課要強得多了,否則不知道有多少這樣的‘你’在咱們班出現了?！?說到這兒時我發現王的臉上露出了悔意,于是立刻掉轉話頭:“當然,也不是像大家講得那樣,你的課還是有亮點的。比如說你的組織管理能力、應變能力都比較強,知道怎樣應付這樣的局面。如果加強英語基礎知識的學習,板書再細心點,那將會更好!”
采訪完學生和“教師”后,我又將Supplementary Reading材料做了些點撥,糾正了先前三位“教師”的一些錯誤,并將他們的本次得分加以公布。從此以后,我定期讓自己“下崗”,為我的學生提供施展的舞臺。為了培養他們自主合作學習的能力,我做了很多努力和嘗試。我有“政策”,他們就有“對策”。這中間也經歷了許多故事,直至有一天他們主動提醒我:“老師,別忘了,今天你下崗,我們上崗喲!”
反思:
1.在閱讀課的教學過程中,教師的教學方式、所持的閱讀觀念極大地影響著學生的閱讀水平和閱讀方式,從而影響學生自主學習能力的形成。我的三位“小老師”閱讀課的教學模式如出一轍,罪魁禍首便是我這個持有陳舊閱讀觀念的老師。從他們授課的環節上我看到了自己的影子,我一直沿用我的老師的那套語法翻譯法教學模式,這已嚴重制約了學生自主學習能力的形成,通過這次活動我意識到要想使學生逐步由“教師依賴型”轉變為“學習自主型”,首先要從我做起,改變以往傳統的教學模式,要以教師為主導,學生為主體。閱讀課的教學不僅是教會學生幾個單詞、幾個語言點、幾個句法知識,更重要的是教會學生掌握閱讀技巧。閱讀課的教學不應理解為“喂飯給學生吃”,而應理解為“邊喂邊教”。今天的“喂飯”是為了明天學生能自己“動筷子吃飯”。
2.在閱讀課的教學中,教師可以適當地把教材學習和講解的主動權交給學生,使學生的語言活動成為課堂的主體。在學生的講解過程中,教師不做詳盡的講解,以一個主持人和參與者的身份出現,使課堂氣氛輕松、自然。鼓勵學生互相提問,激發學生參與課堂交流的興趣,在活躍課堂氣氛的同時刺激學生自主學習英語的興趣。
3.原教育部部長周濟曾說:“職業教育是提供就業服務的教育?！边@兩年,也有人呼吁職業教育的文化課應為專業課服務,在我看來,不管是文化課還是專業課都應該為學生的就業服務。針對我班學生涉外導游專業的特點,我認為我的暫時“下崗”不僅能幫助學生培養自主學習的能力,而且能提高他們的組織管理能力及對突發事件的應變能力,這些能力對他們今后走上導游工作崗位有很大的幫助。
4.將德育融入到英語教學中是我本次活動的一個意外收獲?！袄斫狻辈皇瞧埻?而是站在對方的角度上,將心比心設身處地地為他人考慮。通過這次活動,王同學體驗了做老師的不易,切實理解了教師。對于她這樣的“釘子戶”不能硬碰硬,對她進行純理論的說教遠不如讓她切身體會來得有效。所以在課堂教學中我們要學會適當把握契機,將德育和教學有機結合起來,發揮最大效應。
5.這節課也讓我重新認識了何謂反思性教學,平日里我們過多關注于教師自身的反思,而忽略或輕視了學生的自我反思和自我評價的學習過程。其實這一過程能幫助學生找出知識盲點,改進學習方法,提高學習效率,其作用絕對不容忽視。教師要努力引導學生進行反思,評價學習過程,找出自身的強項和薄弱環節,使其對自身在一段時間內的學習目標、學習態度、學習方法等進行一個綜合而全面的評價,并尋找改進的方法。
我的這次“下崗”,讓我和學生們看清了我們各自存在的不足。 “亡羊補牢”為時不晚呀。
參考文獻:
[1]彭定金.大學英語教學中的“學習者自主”問題研究[J].外語界,2002,(3):15-16.
