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歌唱二小放牛郎教學反思范文1
一、 積極聽課，認真備課，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我擔任二年級語文教學。聽課共16節，不管是語文還是還是其他學科，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺憾，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。譬如《真想變成大大的荷葉》、《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力為孩子創一個良好的學習情境，因為一節生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。
上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。
二、 深入扎實上好每一節課
語文是一門工具學科，他不同于數學，聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節。而低年級的語文文字教學顯得尤為重要。所以在語文教學中，不管是哪個教學環節，我都是深入扎實地上好。
在寫字教學中，我更是嚴格要求自己，要求學生規范的書寫，我首先極力地在黑板上指導孩子們進行書寫好生字。經過細心指導和要求，孩子們的字一天天在進步，也養成了良好的寫字習慣。
三、 多種方式，充分調動學習積極性
不管哪一個學科，學生學習的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。在教學中我將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，在本學期《歌唱二小放牛郎》、《狐假虎威》、《會走路的樹》等課文中，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文角色中。
歌唱二小放牛郎教學反思范文2
就在我胡亂的猜想中，教室里凝固了幾秒鐘的空氣又在瞬間緩和了，那位教師的表情漸漸舒展了，臉上也有了笑容，她靜靜地看了看學生，親切地說道：“小朋友們，大家靜下來，有問題咱們就解決！‘掃蕩’真的就是‘參觀’嗎？從你們的笑聲中老師聽出來你們是不同意的，是吧？”學生連連點頭，教室里似乎一下安靜了好多。接著教師又問道：“那它們有什么區別呢？我們先來給‘參觀’找找朋友吧！”她隨手拿起粉筆在黑板上寫了“參觀――”“參觀學校?！薄皡⒂^工廠?！薄皡⒂^博物館?！薄瓕W生腦中的答案一個個蹦了出來。
“那你們換上‘掃蕩’再讀讀看?！薄皰呤帉W?！边€沒讀完第一個詞組，學生就連連搖頭，有的還“撲哧”一聲笑了出來，可見他們自己已經意識到“參觀”與“掃蕩”意思是完全不同的。于是教師開口了：“看來大家都明白了，‘掃蕩’和‘參觀’意思是不一樣的。‘掃蕩’往往指的是敵人的一種破壞行為，而‘參觀’不是。咱們回想一下電視電影中看到的場景，敵人到了一個地方，他們會做些什么呀？”學生被教師這么一問，思維一下子活躍起來。“他們會搶東西，會殺人，會放火燒，還會……”就在大家調動所有的記憶，回顧著一幅幅殘忍的畫面時，教師乘勝追擊：“是啊，如此兇殘的破壞行為，我們就稱之為‘掃蕩’，這樣的事情只有可惡的敵人才干的出來。帶著你的理解一起讀讀這個詞，把它印在你們的小腦袋里?！睂W生讀懂了這個詞，朗讀自然是聲情并茂，博得了聽課教師的嘖嘖稱贊。我還特別留意了剛才那個“惹事”的丁丁，他居然紅著臉笑了，還一個勁地對著老師點頭。
一節課有驚無險，精彩收場！課后，我反思這位教師的教學行為，想到了兩點：
1.錯誤――課堂精彩的生
發地
站在講臺上，作為執教者，我們往往希望自己的課堂是流暢的、順利的。水到渠成的。坐在講臺下，作為聽課者，我們也總是喜歡聆聽到的課是舒服的、悅耳的、一帆風順的。我們總不太希望看到旁逸斜出的東西、聽到刺人耳鼻的聲音，這仿佛成了和諧課堂的“不和諧音符”。可恰恰是這課堂中的嘀咕聲、學生的意外錯誤卻反映了課堂中最最真實的一面，成了一種彌足珍貴的教學資源。抓住它，便能收獲意外的精彩。失去它，必將成為課堂的遺憾。
學生對“掃蕩”一詞的誤解是一種真實的學習反應。的確，對于現在的學生來講，那種戰火硝煙、燒殺搶奪的戰爭年代已經離他們很遠很遠了，以至于他們無法正確理解那些滲透著濃厚歷史意味、需要一定語境去領會的詞語，“掃蕩”一詞就是一個很好的例證。教師在瞬間的思考后能引導學生給“參觀”找找詞語朋友，再用“掃蕩”替換這些詞后讀讀，接著又讓學生通過回憶電影電視場景再現那個戰爭年代來理解“掃蕩”，最后讓學生帶著理解去讀去記這個詞語，這一系列的環節環環相扣，層層深入，學生不但分清了“掃蕩”和“參觀”的不同詞義和詞性，而且促成了學生對“掃蕩”一詞的全面認識、理解和積累。這位教師向我們展示的不僅僅是她對“掃蕩”一詞的整個教學過程，更讓我們領悟到了教學如何“化腐朽為神奇”“變錯誤為精彩”的功夫。
2.尊重――師生和諧的潤
滑劑
我們的教學面對的是一個個鮮活、天真的孩子，因為是孩子，他們的認識是膚淺的，粗略的，有時甚至是錯誤的，因此他們想當然地脫口而出，不經意地想說就說。這些都是學生的“真實”。面對這樣的真實，我們是強行阻止，還是順勢引導？是訓斥責備，還是循循善誘？這從很大程度上決定于一個教師是否真正把尊重學生放在了心中，把學生放在了第一。
面對眾多聽課教師在場，學生毫無顧忌地嬉笑爭論的尷尬情景，這位教師用她的沉著、機智為我們作出了榜樣。她那靜靜的看、微微的笑、輕輕的說，不正流淌著對學生的尊重與寬容嗎？正是因為有了這種“蹲下來”的勇氣和行動，才能生發出如此巧妙的教學策略，最終讓教學“化險為夷”;也正是因為有了這種以生為本的尊重，才能在課堂中搭起一座心靈的橋梁，最終使師生“變尷尬為和諧”。
歌唱二小放牛郎教學反思范文3
關鍵詞：名曲欣賞；意義；問題；途徑
一、小學階段名曲欣賞實施的意義
首先，小學階段名曲欣賞的實施符合《義務教育音樂課程標準》中以音樂審美為核心的基本理念的要求。通過名曲欣賞，有助于提高小學生感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，幫助學生樹立一種積極向上的情感態度與價值觀，培養學生良好的審美取向，使學生發散思維、陶冶情操、提升文化素養、健全人格，真正達到美育，真正實現素質教育。例如，通過欣賞《歌唱二小放牛郎》，可以培養學生對英雄的敬慕之情；通過學習《蝸牛與黃鸝鳥》，告訴小學生在生活中要具有不畏艱難、執著追求的精神；通過欣賞《大海啊，故鄉》，培養學生熱愛大海、熱愛生活的情感。
其次，益于弘揚我國優秀民族音樂，讓學生體會音樂文化的多樣性。通過學校教育的方式，讓小學生這一廣大的傳承載體了解、喜愛、傳承民族音樂，真正實現優秀民族音樂文化的傳承。同時，促進欣賞“均衡化”，使學生能夠欣賞多種音樂形式的美，發現每種音樂形式的特色與價值，發自內心地欣賞與熱愛，體會音樂文化的多樣性。例如，通過欣賞《月光下的鳳尾竹》，讓學生了解到葫蘆絲音樂的美妙，激發他們對民族傳統音樂的熱愛；通過了解《金蛇狂舞》，讓學生感受民樂合奏的風格，培養學生熱愛民族音樂的情感；通過欣賞青海民歌《上去高山望平川》，使學生了解西北民歌的風格，激發學生對民族音樂的熱愛。
二、小學階段名曲欣賞存在的問題
筆者針對名曲欣賞的相關問題，對黃岡市一些小學生作了問卷調查，問卷內容主要涵蓋教材名曲及學生喜愛的名曲、戲曲、民歌、流行歌曲和器樂曲六個方面，從問卷結果中筆者總結了小學階段名曲欣賞存在的幾點問題。
首先，對于名曲的理解眾說紛紜，相對片面。有學生認為是氣勢磅礴的交響樂，也有學生認為是宛如天籟的聲樂曲。文章里所指的名曲與學生普遍認為的名曲具有一致性，但不完全一致。新課改強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”的知識。所以筆者認為對于名曲的理解應該是這樣的，無論是電視中的流行歌曲，比如《隱形的翅膀》《我的未來不是夢》，還是五彩繽紛的戲曲劇種，例如黃梅戲，只要是利于學生身心健康發展的，都應讓小學生有所涉及，擴充對不同形式名曲的認知，健全對于名曲的理解。
其次，教材名曲類型較少，教學效果不理想。學生對于教材名曲喜愛程度不高，但仍認為教師需要講解多種類型的名曲，可見喜愛程度不高的原因并不是興趣的缺失，而是教材名曲的類型較少。據學生反映，教材名曲類型包括了大量的器樂曲，例如《杜鵑圓舞曲》《土耳其進行曲》《金蛇狂舞》等，以及少量的流行歌曲。但教學效果卻與教師預期的相反，只有少數學生對器樂曲有所掌握，大多數學生對流行歌曲的掌握程度卻不錯，這就需要音樂教育工作者進行深刻的反思，要想辦法讓教材中的名曲類型多樣化，以此來提高名曲欣賞的教學效果。
再次，名曲欣賞“不均衡”現象，不利于民族音樂文化傳承。記得去年筆者有一次在一所小學聽課，科任老師講的是一首二胡曲的欣賞課，旁邊的一個一年級小女生說：“我才不喜歡這種曲子呢！難聽死了！我只喜歡聽《致愛麗絲》?！惫P者當時就覺得很觸動，一年級的小女生就已經有了嚴重的欣賞“不均衡”現象，非常不利于學生形成良好的審美取向。此外，根據問卷調查，筆者發現絕大多數學生偏愛流行歌曲，忽視其他名曲種類，欣賞“不均衡”。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是筆者認為，偏愛一種名曲形式，忽視其他類型的名曲，尤其是忽視本應通過學校教育得以傳承和發揚的戲曲和民歌，既不利于培養學生良好的審美情操，也會影響我國優秀民族音樂文化的傳承。諸如此類的現象，筆者認為應該引起廣大音樂教育工作者的重視，教師應對學生進行積極的引導，改變這種“不均衡”的現象。
最后，教師專業素質不達標，教學技能水平有待提高，不利于小學生對名曲的掌握。根據問卷調查發現，無論是對于戲曲、民歌，還是器樂曲等，學生的興趣都非常濃厚，但是實際的教學效果不是很理想。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，但筆者認為學校要承擔大部分責任。一方面，部分音樂教師的素質達不到素質教育的要求，有待提高。例如有些剛畢業的年輕教師，出現鋼伴水平不達標的現象，無法進行正常的音樂教學工作，嚴重影響了名曲欣賞課的教學效果。另一方面，一些教師不能與時俱進，教學形式單一，教學方法死板。例如，在欣賞課的教學過程中，一味地讓學生將名曲從頭到尾反復聽，導致學生覺得冗長、無聊，不僅不能夠引起學生的興趣，甚至讓一些原本有興趣的學生失去了興趣。
鑒于以上通過問卷調研反映出的問題，筆者認為小學名曲欣賞的研究還是很有必要的。
三、小學階段名曲欣賞開展的途徑
目前在廣大音樂教育工作者的教學實踐過程中已然找到了一些小學階段名曲欣賞的策略與措施，在這里筆者提出個人的幾點想法，供大家參考，望大家指正。
首先，為了傳承與發揚優秀的民族音樂文化，校方可邀請當地優秀的民間藝人進校園、進課堂，讓學生與原汁原味的地方特色音樂文化近距離接觸。根據小學生好奇心重的心理特點，這必將引起學生的高度關注，從而激發其對民族音樂文化的熱愛。據筆者了解，桂林荔浦老縣小學就曾聘請民間老藝人練業忠先生進課堂，教孩子們文場表演技藝，取得了很好的教學效果。
其次，豐富教材內容，開發與地方特色音樂文化相關的教材。開發地方特色音樂教材，是一條捷徑，也是一條弘揚特色音樂文化的必經之路。地方特色音樂教材，帶有濃郁的當地特色，比如歌曲中的襯詞、方言和傳統唱腔等等，學生對家鄉文化熟知，較易理解歌曲中的內容，不僅易于取得良好的教學效果，而且容易引起情感共鳴，激發學生的學習興趣。筆者調研得知，黃岡市一些小學已經在積極開發以東坡文化為代表的相關音樂教材。
再次，作為音樂教師，應將生活中豐富的、流行的、利于學生身心健康的音樂補充到名曲欣賞課堂中來。例如，楊培安演唱的《我相信》、周杰倫演唱的《蝸?！?、范瑋琪演唱的《最初的夢想》等等。當這些日常生活中經常接觸的曲目被帶到課堂中，可以充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學效果，豐富學生的知識面。
最后，教師專業知識與教學技能的提高。無論是已經走上工作崗位的教師，還是教師隊伍的儲備力量，也就是高師的學生，都應努力完善自身的專業知識與教學技能。高師音樂教育要注意與基礎音樂教育的知識銜接問題，目前許多剛畢業的師范生不能適應基礎音樂教育的要求，出現了知識脫節和缺乏實踐能力等問題。筆者認為，高師音樂教育可適當增加與基礎音樂教育教學內容相關的科目，讓師范生有一個良好的知識儲備，同時注重師范生的實習實訓。已經走上工作崗位的教師要與時俱進，努力提高專業知識和教學技能。教師要研究透名曲欣賞的獨特閃光點，然后針對學生特點確定教學方法。教學語言符合學生的認知程度，形象生動，用具有親和力的兒童語言去教學，而不是把晦澀難懂的音樂理論灌輸給學生。
四、小學階段名曲欣賞教學案例
筆者以小學五年級人教版音樂教材第四單元“音樂中的故事”第一節課欣賞交響童話《彼得與狼》做了以下具體闡述：
作者及創作背景：由蘇聯作曲家、鋼琴家謝爾蓋?普羅科菲耶夫創作于1936年，為了讓兒童更好地理解樂曲，作曲家寫了通俗生動的解說詞，運用朗誦配合樂曲講述故事，使較深奧的交響樂形象化、通俗化，成為兒童欣賞交響樂的入門之作。
作品簡介：原名為《彼得是如何巧勝惡狼的》交響童話，全曲穿插著朗誦詞，通俗易懂、優美動聽。運用音色各異的樂器演奏不同的音樂主題，塑造了形象鮮明的人物、動物角色，不僅利于學生了解各種樂器的音色，理解故事內容，而且教育意義深遠，通過機智勇敢的彼得戰勝大灰狼的故事，告訴學生臨危不懼、團結起來，就能戰勝敵人。
樂段結構：整首作品分為三個樂段。第一樂段為呈示段，清晰地呈現七個主題形象（小鳥、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得），營造出一種安定寧靜的氛圍。第二樂段運用三支圓號刻畫出大灰狼陰森可怕、兇殘貪婪的形象，后來小鴨子遇害了，彼得和他的好朋友小鳥為其報仇，有勇有謀地抓住了大灰狼。第三樂段講述的是獵人和老爺爺將大灰狼送往動物園，但是最后彼得將大灰狼放歸自然。
學情分析：五年級的學生通過之前學習的積累，已經初步具備了一定的音樂欣賞能力、音樂感受能力和音樂理解能力。
重難點分析：引導學生聽辨交響樂中幾種樂器音色，感受每種樂器演奏的不同的音樂主題，塑造不同的人物、動物形象，并用肢體語言表現這些角色。
教學過程：
1.導入環節：
教師：今天老師給大家帶來一位新朋友――彼得。彼得非常聰明，而且特別勇敢。（伴隨描寫彼得的音樂片段出示彼得的圖片）同學們知道剛剛這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？（學生回答：小提琴）
教師：老師再播放一段音樂，你們猜猜這是用來描寫誰的音樂呢？這段音樂是用什么樂器演奏的呢？有什么特點呢？（播放代表大灰狼的音樂片段）學生可能答不出。
設計意圖：讓學生帶著問題聆聽音樂，給予學生思考的方向，既培養了學生良好的有目的地聆聽音樂的習慣，又能夠達到集中學生注意力的目的。名曲欣賞，不能僅僅停留在聽和賞，最重要的是學生要用心去感受，用大腦去想象，教師應引導學生思考。
教師：這段音樂是用三支圓號吹奏的，它的旋律很不諧和，恰當地勾畫出大灰狼陰險、狡猾、惡毒的樣子。（出示大灰狼的圖片）
2.新課教學：
教師：接下來我們聽一聽彼得與大灰狼的故事（播放《彼得與狼》交響童話），同學們認真聆聽。
設計意圖：通過音樂的描述和解說詞感受作品音樂形象，從故事中受到教育，只要團結起來，機智勇敢地斗爭，就能取得勝利。
教師：大家都非常認真地聆聽，下面我們做個小測試。大家分別聽代表小鳥、鴨子、貓、老爺爺、獵人、彼得和大灰狼這些角色的音樂片段，做連線練習，我們采用搶答的形式。
教師板書：
模仿小鳥清脆婉轉的鳴叫 長笛
裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的樣子 雙簧管
斷音，表現貓上躥下跳、活潑機靈的神態 單簧管
音調低沉，描述老爺爺老態龍鐘的神態 定音鼓
（大鼓）
模仿獵人射擊 小提琴
（弦樂四重奏）
旋律優美，表現彼得活潑、開朗、機智的形象 三支圓號
不諧和的和弦，表現大灰狼兇殘、陰森、恐怖的形象 大管
設計意圖：采用搶答的形式，根據小學生好勝的心理，既使學生注意力集中，又調動了大家的積極性，活躍了課堂氣氛。
個人建議：在這一環節后，教師可根據課時考慮開展模仿樂器演奏的環節。根據小學生喜歡模仿的特點，讓學生模仿音樂片段中的樂器演奏，從而了解不同樂器的演奏姿勢，加深關于樂器的了解。
3.鞏固拓展：
學生戴頭飾或面具隨音樂進行表演。（學生自由發揮，教師可適當進行指導。小鳥――展翅飛翔的動作；狼――戴面具表演；彼得――自由甩臂走的動作；獵人――扛獵槍走的動作；鴨子――搖搖擺擺走路的樣子；貓――活潑機靈的動作；老爺爺――老態龍鐘走路的樣子）。
設計意圖：學生聆聽完樂曲并不是欣賞的結束，教師應啟發學生用自己的肢體語言表現音樂。這樣既可以發揮學生的創造性思維，也可調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
教學建議：在教學過程中，教師要善于創設音樂情境，形成特有的音樂氣氛，教師可做一些人物、動物的面具或頭飾，學生分角色隨音樂表演。
小學音樂教育是感知性音樂教學，名曲欣賞是感知音樂的學習過程。學生的認知程度處于朦朧階段，他們對音樂的理解完全來自于大自然，屬于初級階段。音樂教師要把深奧的音樂作品介紹給這些審美初級者。在欣賞過程中，教師在研究透教材的基礎上確定新穎的教學方法，在內容和形式上都有新的體驗。以學生為主體，通過耳聽眼觀使學生在大腦中產生初步的音樂形象，隨著音樂能用面部表情、肢體語言表現音樂情緒。倡導賞識教育，對學生的表現給予及時的肯定鼓勵并積極引導。
參考文獻：
顏海強.世界名曲欣賞[M].長春出版社，2011-04.
