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關鍵詞：多媒體 課堂 語文 綜合性學習 美感教育
隨著教育改革春風灑遍中華大地，語文課教學依舊實行舊有的教學模式，執行老一套，純粹的說教式，顯然有點過時。作為我們語文教師必須與時俱進，更新觀念，告別陳舊的教學模式，走進新時代。我們的教育活動，特別是語文教學中的綜合性學習課，再不能僅局限于教室、課本，，而應做到課堂教學活動與系列化的課外教育實踐活動同步進行。運用多媒體展示讓學生在受教育中得當最美的享受。
一、利用電教手段直現美的形象
美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在語文課教學中利用現代化的電教手段展現鮮明形象是滲透美感教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、VCD影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象，在自然、社會千變萬化美的形態中把握美的真締。
在講授九年級“腳踏一方土”綜合實踐活動這一課時，為激發同學們強烈的愛國主義情感，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現代電教手段在語文綜合性學習課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。語文綜合性學習課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能；另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。
二、利用電教手段感悟美的聲律
美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美?，F代化音響系統進入語文課課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。
語文綜合性活動課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在此教學中運用現代音響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了語文綜合性活動課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。
三、利用電教手段剖析美的結構
美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發展到理性剖析。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性，社會背景和內在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更高階段。
在八年級綜合性活動“到民間采風去”這一課的教學中，為了使同學們對民風民俗有形象直觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了各民族歡度節日的圖片，同學們也許不大感興趣。的確，與大都市熱鬧非凡的景象相比，各民族歡度節日的形式和場面不免顯得單調和乏味，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。
四、利用電教手段體味美的神韻
美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具有含蓄性、聯想性、無限性、象征性等特點。在語文綜合性活動課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神韻飄然而出。
神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展，還表現為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神韻美的體驗就越強烈。在七年級“我愛我師”這一綜合性學習課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認為象征質樸的農民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有象征只是一棵大樹。在總結中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。
美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高尚情操等方面起著十分獨特的作用，語文綜合性學習課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新領域，有待于我們語文教育工作者的奮進和探索。
參考文獻：
[1]語文課程標準.
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所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯?，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二、抓住最佳時機.
最佳作用時機就是根據不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現象得到感知,進而理解其意。
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1．豐富的表現力
運用多媒體技術，可以自然、逼真地表現各類音樂情境。教學中，教師可以針對不同教學內容，綜合運用多媒體，對音樂進行直觀的表現，對復雜的樂章簡單再現，化不見為可見，化靜態為動態。這些教學手段的應用，能使原本枯燥的音樂教學活動變得充滿樂趣，充滿活力。
2．良好的交互性
多媒體課件教學不僅可以組織、動員和激發學生參與教材內容所涉及的各類交互活動，而且可以運用適當的教學策略，發現學生學習中的普通性問題和個別性問題，從而區別對待和分別提供幫助，體現“因材施教”的教學原則，最大限度地調動學生的積極性。
3．極大的共享性
網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得音樂教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的音樂多媒體課件，提供了教學資源的共享。
多媒體課件在音樂教學中所具備的上述優越性，使得音樂教學活動有以下有利方面。
1．增強感知力度，提高學習效率
在傳統的音樂課堂里，教師通過語言、彈奏、手勢和表情向學生傳授音樂知識和技能。但在多媒體課堂活動中，可以將這種單一的教學活動，通過視覺、聽覺和觸覺變得直觀、形象、生動，從而增強學生學習的真實感。特別對于初學者來說，可以幫助理解那些太復雜、太難以理解的音樂元素。用單一的傳統教學方法獲取的知識、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過視覺、聽覺得到的信息容易接受，記憶也相對長久，能有效提高學習效率。
2．激發學習興趣，調動學生的主動性
多媒體具有集文字、圖像、聲音等各種信息為一體的特點，具有很強的真實性，容易激發學生學習音樂的興趣。對左右腦都形成了強大的刺激，其直觀性會使學生處于渴望汲取知識的興奮狀態中，師生互動，活躍課堂，從而可以達到提高教學質量和教學效果的目的。
3．訓練音樂技能，加強素質教育
使用多媒體能讓學生在聽、欣賞、技巧技能方面得到訓練。多媒體課件可提供大量生動的語言素材，包括影視片段、演奏示范、動作分解等，使學生輕松自然地通過畫面學習音樂，了解音樂的文化內涵。
多媒體教學有著傳統教學方法無法比擬的優點。但是，使用不當，也會帶來以下問題。
1．信息量大，華而不實
有的教師在制作課件時，將與課文內容相關的材料統統用到教學中，面面俱到，沒有突出每堂課的重點、難點。學生面對大量的信息，不但分散了注意力，而且大腦會處于“眩暈”狀態，直接影響對所學內容的理解和接受。
2．墨守成規，限制學生思維
在音樂教學中，多媒體課件都是根據教師的教學思路事先設計好的，學生只能沿著教師劃定的軌跡行進。沒有足夠的空間進行深入思考，只能按照教師的思維軌道作一些簡單膚淺的回答，禁錮了學生思維能力的發展，束縛了他們創新思想的釋放。
3．視聽替代親自授課
彈奏在音樂學習中是不容忽視的一個環節。在傳統的音樂教學中，一堂完整的音樂教學活動，彈奏是必不可少的。具有聲音功能的課件在音樂課堂上的充分應用，使得學生在課堂上彈奏的機會微乎其微，甚至為零。
4．教師忽視自己在教學中的作用
隨著多媒體在音樂教學中的廣泛應用，教師在教學中所扮演的角色需重新定位。一味地追求和利用多媒體的使用功能，教師的角色發生了變化，致使學生感覺到教師是一名講解員或者只是一名機器操作者。教師易于忽視自己的主導作用，可是這并不意味著降低了對教師的要求，降低了教師在教學活動中的作用。一些音樂專家說，現在的音樂教師應該甘心擔當一個幫助者的角色，這是因為音樂學習有別于其它學科，它不僅是要求學生學習知識，更多的是要學習技能。
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關鍵詞：激趣 豐富 文化知識 擴大 閱讀面 適度
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0177-02
當今英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。學生學習英語最大的困難就是英語的語言環境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據小學生身心特點，英語教學應發揮多媒體、網絡功能，創造各種語言情景，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生運用英語的能力。
1 借助多媒體教學手段，激發學生興趣，提高教學效率
培養運用英語的能力是小學英語教學的中心環節，也是當前英語課堂教學改革的重要目標。交際是雙向性的，既是說話者和聽者雙向交流思想的過程，又是說話者與聽者角色不斷發生變化的過程。因此，聽說能力自然就成為提高學生英語語言能力的基礎。英語課堂教學中，必須為學生創設和提供真實的情景進行有意義的、交際性的聽說能力的訓練。多媒體已成為教師在課堂教學中經常運用的、有效的教學輔助手段。
1.1利用錄音媒體，營造學習氛圍
錄音媒體是英語教學中使用最多、操作最方便且容易控制的現代教育技術媒體，它能夠提供真正的語音范例，能夠表現各種不同年齡、性別、職業、文化程度的人們的口語特點，制造熱烈的有聲語境。
例如，在上課之前的熱身環節中，筆者常常通過錄音播放曲調輕松歡快的英語歌曲、節奏明快的英語歌謠或優美動聽的配樂英文小詩。聽著錄音，學生會不知不覺地隨著節奏或旋律拍手，邊唱邊說，愉快地進入學習氛圍。在講授新知識時，筆者一邊向學生展示生動的畫面，一邊播放錄音。那標準的讀音、抑揚頓挫的語調迅速感染學生，誘發了他們學習的欲望。在教學反饋中，錄音同樣也是一個好幫手。筆者常常播放事先準備好的錄音內容，讓學生或邊聽邊練，或聽寫，或回答問題，或根據錄音內容畫圖，或聽錄音進行表演。在英語教學的各個環節中，錄音媒體都有它特有的功效，恰當地運用，能減輕學生的心理壓力，學生滿懷興趣地學習，提高了學習效率。
1.2利用投影媒體，創設直觀形象的言語交際情境
小學生生性好動，有意注意時間短，學習情緒不穩定。利用投影可以簡便地向學生展示直觀形象的教學情境。
例如，在教學牛津英語4B《Open day》時，筆者一邊用視頻展示臺展示學校各個場所的照片，一邊啟發、誘導學生說話。色彩鮮艷的圖片把學生帶到了他們所熟悉的場所，他們爭相說話，課堂氣氛熱烈。針對小學生活潑好動的特性，筆者還讓他們到投影器上來動手擺圖片，進行說說問問的活動，充分調動他們的學習積極性。
在投影教學中，筆者還利用增減和遮掩的方法，逐次顯示教學內容，以吸引學生的注意力，激發他們對被遮蓋的畫面產生感知的欲望。如在教學這一課單詞blackboard，chair，bookcase， computer，picture時，筆者先投映一張教室的畫面，然后問學生：“What's in the classroom？”然后逐一增加黑板、椅子、書櫥、計算機、圖片等，一邊用英語進行描述：This is a blackboard……結果學生很快掌握了這些單詞。另外，在學習單詞時，利用遮掩的方法，讓學生做Guessing Game：如露出bookcase的一個角，讓學生猜“Is it a desk”等。這樣半遮半露的畫面，調動了學生思維和表述的積極性，創設了良好的會話情景，收到令人欣喜的效果。
1.3利用計算機媒體，幫助學生理解記憶
運用多媒體計算機輔助英語教學，可以突破傳統的“鸚鵡學舌”的教學方式，使枯燥的單詞教學生動而富有情趣。
如，在教學動物名稱時，筆者先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜“What's this”，然后屏幕中出現各種動物，這時學生的情緒高漲，學單詞成了他們自己的需要。又如在教學人體部位名稱時，屏幕上出現一個可愛的卡通人物，點擊她身體的各個部位，有關部位即隨之閃爍，并伴有示范朗讀。學生被多彩的畫面所吸引，很自然地投身到學習中來。這些手段使學生對事物或活動本身的直接興趣轉化成了對學習目的的興趣，他們積極主動地去理解記憶。又如在教學“At Christmas”一課時，可以運用媒體展示外國小朋友在美麗的圣誕樹下歡快地跳著并唱著圣誕歌的情景，學生就會如同身臨其境，充滿喜悅，開心地練習說英語。這樣學生不僅會運用更多的思維方法，獲得更多的思維結果，而且他們的學習情感態度能得到整體提高，其效果是傳統學習方式所無法比擬的。
2 利用教育網站，豐富文化背景知識
中西方文化存在著很大的差異，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步增加文化知識的內容和范圍。那么如何在有限的教學時間和空間里培養學生的英美文化意識呢？在現行的英語教學中，普遍存在展示教材內容的方法過于簡單，不能抓住學生的特點，也不能激發他們的學習興趣，課堂教學顯得枯燥乏味，更談不上培養學生的文化意識了。在互聯網的教育網站里大量的知識信息，使這個難題迎刃而解。我們可以利用多媒體網絡讓學生通過各種網站，如中國教育網、中國教育熱線、中國中小學教育教學網、中華教育網等教育網站了解許多有關英語國家文化背景知識的信息。教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中，以便隨時提供給學生?；蛘邔⒂嘘P的網址收藏在個人收藏夾里，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。
教育網站為英語教學提供的文化背景知識，不僅信息量大，而且信息更新快。例如：劉潮偉英語學習主頁中的美語俗語、英語雜談、英語文摘等欄目信息量很大，經常更新。學生接受新事物快，對新事物也很感興趣，對于網絡的興趣當然高。他們對從網絡獲得的英語文化背景知識的速度很快，掌握起來也很輕松，學習效果也較好。英語國家的文化背景知識的掌握大大提高了語言學習的效率，幫助學生們使用地道的英語進行交際，從而培養學生為交際運用英語的能力。
3 利用網絡資源，擴大學生閱讀面
閱讀既能激起學生學習英語的興趣，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力，也使學生們的英語水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥，提不起興趣，學習效益不高。如今各種網絡為他們提供了大量的、多姿多采的英語資源，學生的學習興趣被調動起來，閱讀量也變大了。
網絡為學生們提供了這么廣闊的閱讀空間，學生們有興趣在這個空間里遨游，教師應適時地引導學生形成良好的閱讀習慣（包括正確使用工具書的習慣、善于思考的習慣），培養學生的閱讀能力。學生的閱讀能力提高了，不僅擴大了視野，提高了閱讀速度，而且邏輯思維、抽象思維和理解能力加強了，提高了學習效益。
4 利用多媒體教學應掌握一個“度”
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摘要：眾所周知在英語教學中調動學生學習興趣在英語教學中舉足輕重。在新課程環境下，多媒體手段的運用使英語教師在教學中所扮演的角色重新定位。如何多層次、多角度的展現教學內容，如何提高學生學習英語的興趣，激發學生積極主動地參與課堂活動，最大限度地優化英語課堂教學等問題是高中英語新課程教學的關鍵環節。但是，在英語課堂教學中，如何恰如其分地使用好多媒體輔助教學是一個值得思考的問題。
關鍵詞：多媒體運用 教師角色轉變 課堂教學優化
《普通高中英語課程標準》要求教師用好多媒體教學手段，充分利用現代教育技術和網絡教育資源，拓展學習渠道。新課程背景下的高中英語新教材中，許多學生感興趣的題材都可以通過多媒體展示，使教學內容生動活潑，形象易懂，從而激發學生的求知欲望和英語學習的興趣。隨著高中新課程的推進，多媒體手段在英語教學中的使用日益廣泛，它對英語課堂教學的優化作用也日趨明顯。多層次、多角度的展現教學內容，改變了傳統單一、乏味的教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。
一、多媒體英語教學中教師角色的轉變
（一）教師是教學過程中的組織者、設計者
在多媒體教學的模式下，教師承擔著安排課堂學習活動和協助組織課外互動合作的重要任務。一般來說，多媒體英語學習活動分為個體活動、兩人活動和小組活動三類。教師要向學生介紹各種活動的具體程序，闡明活動的類別，指出該活動對于提高英語學習的意義。當確信學生清楚自己的責任之后，方能下達開始命令。對于學生的課外自學活動，教師有責任幫助他們利用各種渠道和平臺開展活動。當學生碰到棘手的問題時教師應積極介入主動參與矛盾的解決。
（二）教師是學生學習活動的參與者
多媒體教學具有較強的互動性，教師應設計一些協作性強的教學活動并參與其中，這對于提高學生參與程度、改進教學效果都有積極影響。這就要求教師具有不斷學習、更新知識的意識，以便迎接未來的各種挑戰。
（三）教師是檢測者、評估者
在多媒體教學模式下，學生自主學習的空間比較大，學習內容比較廣，教師要對學生的學習過程和內容多加關注，既要發揮學生的主動性，又要使他們的學習在教師的監督之下，定時對學生的學習效果進行檢查、評估。只有對學生的自主學習效果作出正確的評估，才能繼續下一步的具體教學。
二、運用多媒體手段優化英語課堂教學
隨著高中新課程改革活動的展開，近年來對英語教學進行改革的呼聲越來越高。作為一種工具和教學手段，計算機多媒體技術在課堂教學中日益突現其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優越性不斷地獲得師生們的接受和喜愛。因此，多媒體技術已經成為我們現代英語課堂教學中不可缺少的一部分。教師應充分發揮多媒體的功能，以圖、文、聲、像傳遞教學信息，啟發學生思維，創設學習情境，使學生在輕松愉快中獲取知識，從而達到優化英語教學過程的目的。
（一）創設學習情景，激發學習興趣
多媒體輔助教學能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生學習的興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！?多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個亮點，激發學生的思維。在一節課中運用多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理活動等，圖文并茂、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，從而大大提高了教學效果。
（二）營造學習氛圍，進行有效訓練
在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中，計算機多媒體能創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景，大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。為了提高學生的聽說能力，可以先播放一些不帶字幕的情景對話，然后打出字幕，學生對照著字幕不斷進行重復。最后，教師可以將設計好的場景打在屏幕上，讓學生根據所學的知識進行模仿練習。
（三）使用多媒體輔助手段，擴大課堂教學容量
使用多媒體輔助手段，可使課堂教學容量相對增大。多媒體信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會。在傳統的課堂教學中，教師不停地講授和板書，結果傳授的內容卻很有限，而教師還會將一定的時間浪費在等待學生記筆記的過程中，這樣使課堂的效率很低。在制作課件的時候，教師可在課件中包含課本中的內容，同時也包含課外的一些內容。形式上不但可以使用文字圖片，更可以使用一些相關的音頻、視頻。這樣不僅擴充了課堂上的知識容量，更重要的是激發了學生學習的興趣，開拓了學生的視野。
（四）多媒體技術使課堂教學根據師生需要靈活地運作
運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握教學內容的情況，根據需要對整節課進度進行調節，有選擇地使所演示的內容再現。這是傳統教學中板書所無法達到的。例如在一節課結束之前，教師往往需要進行總結。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節課的內容無法完整重現。然而，在運用計算機多媒體技術輔助教學的課堂上，我們只需輕點鼠標，即可使這節課的內容重現。
總而言之，通過運用計算機多媒體輔助教學，不僅能為學生提供大量的視聽資料，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，使學生聽說能力和交際能力得到提高；在閱讀課中使課文內容與演示的情景得到相對完美的結合，并有效地提高學生對文章的分析、理解能力。在復習課中，更是因課堂教學大容量這個優點給教師和學生極大的幫助?？傊?，在使用計算機多媒體輔助教學的課堂上，學生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而使教學收到最佳的效果。
參考文獻：
[1]新課標高中英語指導書《新高中英語教與學》， 人民教育出版社，課程教材研究所.
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關鍵詞: 語文教學多媒體技術教學質量
傳統的語文教學是“一支筆,一本書,一個板,一張嘴”,其教學手段比較落后,急需要改進提高。隨著科學技術的發展,多媒體技術被應用在語文教學中。多媒體技術到底能給語文教學帶來什么呢?本文就多媒體技術在語文教學中的優缺點進行分析。
1.多媒體技術在語文教學中的優點
“多媒體技術的運用有利于創造情境,豐富表象等,多媒體技術的運用有利于實現學生的主體地位”;“多媒體技術所實現的圖文并茂、視聽結合的教學效果,可以使學生的自由探索和自由學習成為現實,并最大限度地實現學習者與學習情境的交互作用”。多媒體技術作為一種先進的信息手段,的確給語文教學帶來了前所未有的廣闊空間,大大地充實了課堂內容,提高了教學效率。
1.1多媒體技術的特點
多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的,例如文本、圖片、音頻、視頻等等。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學生的感官、激發了他們的學習興趣。多媒體可以節省大量的時間。
1.2多媒體技術在語文教學中的運用
多媒體在語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢,特別是對于今天語文教學中的知識整合,教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。
1.2.1在詩詞和作文中的應用
《普通高中語文課程標準》在詩歌與散文部分教學實施建議中明確指出要“采用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品”,“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學修養”?？梢?多媒體技術作為教學輔助手段已越來越受到重視。詩詞是高中語文教學的一個重點,將多媒體技術合理地輔助在詩詞教學中能極大地激發學生的學習興趣,有效地提高課堂教學效果。
作文是語文的重要組成部分,我認為多媒體技術運用到作文中帶來許多改變,主要有:多媒體的運用可帶來題型的創新;多媒體的運用可極大豐富作文題材;多媒體的運用使學生寫出亮點作文;多媒體的運用能促進素質教育的進程。
1.2.2有利于培養和提高學生的語文素養和語文能力
教師運用多媒體教學手段,可創設美的情境,調動學生用各種感官,全身心地投入到語文教學中,去體驗、領會,用感受補充甚至代替語言,把教學信息的傳遞和接受變成一種享受,在學習語文知識的同時,得到情感上的愉悅和滿足,陶冶美好的情操,形成健康、優良的語文素養。
語文能力就是指學生的聽、說、讀、寫能力。教師運用多媒體教學手段,能調動學生的視覺、聽覺等。長期地、有意識地培養學生的手、腦、眼、耳并用的能力,他們的聽、說、讀、寫能力會得到很大的發展。觀察是寫作的基礎,觀察能力的培養不是靠口頭傳授就能達到的,而要在實際的情境中練就。運用多媒體手段,能達到事半功倍之效。
2.多媒體技術在語文教學中的缺點
教學是一項雙邊活動,更是教師、學生與文本之間的對話過程,而多媒體的不足之處也自然地呈現于這三者之中。
2.1多媒體教學使教師的活動受到了限制
多媒體教學在語文中的應用使一些教師的活動受到了限制,主要表現在:教師成了鼠標點擊員;教師在有意無意間淡化了板書;教師在課前即使精心設計,但是在教學過程中的一些“意外”也會使教師無所適從,等等。
2.2多媒體教學使學生的有意注意轉移了方向
中學生的自制力是比較薄弱的,他們會被一些新奇的東西所吸引,從而分散聽課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設備在當前已經不是什么稀罕物,但經過教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學生的有意注意轉移方向,到最后該重視的東西不重視,反而對無關的內容產生了興趣。
2.3多媒體教學減少了學生與文本對話的機會
所謂“書讀百遍,其義自現”,那是不無道理的。很多深層次的含義,是需要悟才能領會到的。而多媒體的運用卻使得作為課堂教學要素之一的文本(即教材)被淡化了。語文教材蘊含豐富的營養,具有人文性,能滋養學生的精神和心靈。鑒于此,教師要充分利用好這一資源,通過各種途徑培養學生對白紙黑字的親近感,畢竟知識的獲得、能力的培養不是多媒體手段所能完成的。
3.多媒體技術在語文教學中的定位
3.1多媒體技術只是優化工具和服務手段
語文教學的各種資源經過多媒體快捷奇妙的組合和網絡超越時空的連接,呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配,使學生的各種感官被刺激而興奮不已,這不僅有利于充分調動他們學習的積極性,而且可以加大課堂容量,延續課外學習;同時,在語文教學過程中,還有許多優美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用。然而,要使這些文化內化為學生的一種人文素質,一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程,這是多媒體技術永遠代替不了的,因為它終究是一種優化工具、一種服務手段,代替不了人的心靈交流和情感體驗。
3.2多媒體技術有助于主題化語文教學的開展
信息技術開拓了語文教學的新領域,有助于語文學科中主題化教學的開展。主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯網為學習工具,以網絡作為重要的信息來源。學生主動搜集并分析有關信息,提出、驗證假設,把當前的學習內容盡量與已經習得的知識相聯系,并對此聯系認真思考。在學習過程中,學生不僅能得到知識,更重要的是能學會學習和研究的方法、過程和手段,形成新技能。
4.結語
高中語文課程改革的基本理念強調以學生為中心,要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。多媒體技術借助網絡語音軟件,可輕易實現“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流。然而,“多媒體之于語文教學永遠是化妝品之于女人。這化妝品如何使用,才能使語文教學這個美人更美,這是很值得好好探索和研究的?！边@句話真是一針見血,正如化妝品不適合所有的女人,多媒體也不適合每一堂語文課。那我們又應該如何營造一個良好的語文教學環境呢?著名教育家陶行知先生認為:“為營造一個適合學生身心和創新能力發展的環境,必須建立民主、平等的師生關系?！?/p>
參考文獻:
[1]蘭靜.多媒體技術與高中語文教學[J].讀與寫雜志,2007,VOL.4,(1).
