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一般現在時課件范文1
關鍵詞： 初中英語教學 時態教學 教學策略
隨著時代的進步，世界各國的交往越來越密切，作為世界工作用語之一的英語，其交際工具作用變得尤為重要。初中英語教學中很重要的一個組成部分是英語的時態教學。初中英語教學所涉及的時態有八種：一般現在時（the present tense）、一般過去時（the past tense）、一般將來時（the future tense）、過去將來時（the past future tense）、現在進行時（the present continuous tense）、過去進行時（the past continuous tense）、現在完成時（the present perfect tense）、過去完成時（the past perfect tense）。初中英語時態教學就是圍繞這八種時態展開的。
一、和諧的師生關系是進行有效英語教學的前提
任何教學都是建立在“親其師，信其道”的基礎上的，脫離了和諧師生關系這個背景，教學就會成為無源之水，無本之木，達不到應有的教學效果。因此，教師要努力構建和諧的師生關系，實現英語有效教學。教師在課上可以采用講一些英語小故事、讓學生用英語進行簡單自我介紹、課前3分鐘口語等多種形式，激發學生的學習興趣，建立和諧的師生關系。
師生關系是借助各種活動逐漸建立和鞏固的，教師要組織豐富多彩的英語課外活動，在活動中和學生不斷交流，相互理解，樹立自己在學生心目中的良好形象。教師要用自己的人格魅力感染學生，用自己的愛心關愛學生，和學生建立鞏固而和諧的感情通道，從而增強英語教學效果。
二、創設英語情境，進行英語時態教學
任何語言都不可能脫離情境獨立存在，否則就失去語言所承載的意義，因此，在英語時態教學中應該創設能夠激發學生學習興趣的情境，讓學生在情境中練習和鞏固。
1.借助多媒體信息技術創設情境。學生如果不能理解時態，就不能很準確地翻譯出句子的意思。在進行時態教學時，僅憑學生的死記硬背，是不能達到較好的教學效果的。教師可以運用多媒體技術，創設一定的時態場景，展示直觀形象時態，加快學生的理解。例如一般過去時由主語加動詞過去式構成，因此be動詞的一般過去式是教學的重點，我們可以用多媒體課件創設這樣的情境：媒體展示一間屋子內的擺設，屋內有一張課桌，課桌上有一本書、一支筆；墻上有一幅畫；有一張床，床下一雙鞋。T：Where is the book？S：It is on the desk.T：Where are the shoes？S：They are under the bed.教師把學生的回答展示在多媒體上，然后隱藏圖中的書和鞋子，T：Where are the books now？Are they on the desk？S：No. T：But it was there just now.T：Where are the shoes now？Are they under the bed？S：No.T：But they were there a moment ago.教師把“It was there just now”和“They were there a moment ago”這兩個句型展示在多媒體課件上，讓學生比照be動詞的一般現在時和一般過去時，然后讓小組分組練習桌上的筆和墻上的畫。教師最后歸納總結is和are的過去式分別為was 和were.
2.自由創設情境。情境創設形式可以靈活多樣，讓學生分組，在組內自由創設；也可以玩“我是醫生”的游戲，進行時態的修改病句等。例如在進行現在進行時時態教學時，教師可以提前準備幾幅畫：正在看電視、正在讀書、正在跳舞的三幅畫，可以用其中一幅畫進行教學，What is he doing？He is watching TV.然后教師提問學生搶答其他幾幅圖，可以讓學生進行表演，并向學生提問：“What is he （she） doing？”學生表演出正在進行的動作，并回答“He （she）is swimming/driving a car/skating/reading a book/running/sleeping/drinking water/playing basketball”等，經過反復練習，使學生達到熟練掌握的程度。
三、采用數軸式，進行時態教學
英語時態是表示某一動作在一定時間上的狀態，學生對于時態的學習，區分會越來越困難，教師根據人是以圖片方式進行記憶存儲的，可以把時態的變化展示在圖上，便于學生的記憶。數學上的數軸能夠清楚表示時間的延續，因此教師可以把數軸引入英語教學中，和英語時態教學相結合，達到意想不到的教學效果。教師把數軸分成三個界點，過去（past）、現在（now）、將來（future）。
讓學生了解時間變化的大致趨勢，教師就可以根據數軸讓學生理解這八種時態。例如一般過去時是在now之前發生的動作或存在的狀態；一般將來時是在now之后發生的動作或存在的狀態。
四、采用對比法，進行英語時態教學
學習完幾種時態后，教師要對幾種時態進行匯總對比，讓學生把握時態的本質。
例如一般現在時的be動詞和行為動詞（注意第三人稱）時間狀語有always，usually，often，sometimes，never，every week （day，year，month...），once a week，on Sundays等。
一般過去時，動詞用過去式，時間狀語有ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month...），just now，one day，long long ago，once upon a time等。
現在進行時，時態結構為（am，is，are）+doing，時間狀語有now，at this time，these days等。
過去進行時，時態結構為（was，were）+ doing，時間狀語有at this time yesterday，at that time或以when引導的謂語動詞等。
一般現在時課件范文2
一、巧用多媒體課件，激發學生學習興趣
小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，教學中通過應用信息技術，使抽象的教學內容聲形并茂、生動活潑，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。
例如“On the farm”一課，這課的教學任務是學習8個動物的單詞和相關句型。上課時，我沒有直接入正題，沒有為任務而“任務”，為單詞而“單詞”，而是運用多媒體課件展現課前在網上收集的學生們耳熟能詳、喜聞樂見的卡通動物，如：Kitty Cat、Snoopy Dog、Teddy Bear…等等，學生的注意力馬上被這些活潑、趣稚的畫面吸引住了，興致很快高漲起來，然后打開教學網頁，演示網站和校園網資源庫收集、整理和精選的動物圖片，這些圖片都標詞、注音并鏈接相關網頁，只要學生點擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動物的生活習性，把課文動物單詞案插其中。由于教學資源形象、直觀，學生很快識記了所學內容。
二、巧用多媒體課件，點燃學生學習熱情
根據小學生的生理和心理特征，如果教師的教學方法單一，學生必然會興趣索然。利用多媒體課件變靜為動的優勢，課堂教學就能變得更加生動有趣。那些實用性很強的Power Point和Flas課件采用了多媒體技術中圖形的移動、閃爍、色彩變化等功能，使呆板的文字、圖片活起來，生動地模擬出整個教學過程，讓學生有一種身臨其境的感覺。就拿課前活動（Warm up）來說，良好的開端往往是成功的一半，在這個環節如果能夠使用多媒體課件播放一段與當天所學內容有聯系的Cartoon、一首形象生動的MTV或一段朗朗上口的Rhyme往往能夠讓學生迅速進入教師所設置的情境之中，使課堂一開始就具有快樂的學習氛圍。
三、巧用多媒體課件，突破教學重點難點
對于教材中的重點和難點，若單純依靠老師的講解會顯得很抽象，運用多媒體技術輔助教學能夠讓學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，進而突破教學中的重點、難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內容。
例如，學生對于英語動詞時態的區別及應用有一定的難度，筆者在教學中適當應用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區分“David is playing basketball.”和“David plays basketball.”這兩個句子時，為了激發學生的有意注意，幫助其更好地理解現在進行時和一般現在時，筆者利用電腦顯示首先呈現一個男孩正在操場上打籃球的動態畫面，然后問大家：“Look！What is David doing now？”學生們很自然地作出回答：“He is playing basketball.”當涉及到一般現在時時，就連續設計出現幾幅圖，呈現男孩從星期一到星期五每天放學后都去打球的情景，讓學生們經過仔細觀察，再提問：“What does David usually do after school everyday？”借助畫面學生基本上能正確地理解并運用一般現在時態。接下來，屏幕上再連續播放不同動作畫面，讓學生根據圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后，筆者再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。
四、巧用多媒體課件，培養學生自主學習能力
一般現在時課件范文3
關鍵詞： 初中英語 教學方法 興趣教學
興趣教學法的運用，強調圍繞學生心理情趣為核心，以激發學生學習興趣與提高學生身心素質為根本目標，由教師采取多元化的教學方法，調動學生的學習主動性與創新性。通過在初中英語教學中運用興趣教學法，一方面可提升教師的教學水平，改善教學困境，另一方面可提高學生的學習興趣，實現學生的“善學樂學”。以下筆者通過總結英語教學經驗，提出幾種適合在課堂中運用的興趣教學方法。
一、構建平等的師生關系，營造寬松的課堂氛圍
在初中英語教學中開展興趣教學法的重要前提是構建良好的師生關系，教師的一言一行都對學生具有啟發和引導作用，形成強大的感召力；當學生與教師之間縮短了距離，學生愿意與教師接近和溝通，才能樂于接受教師傳遞的知識，即“親其師，信其道，樂其學”。因此，教師每次進入教室都要對學生笑臉相迎，給學生創造寬松、愉快的學習環境。在課堂教學過程中，教師要多聽取學生的意見，關注學生的情感變化，積極進行語言交流和表情交流，給學生更多的幫助和鼓勵，讓學生意識到學習英語的重要性，進而樹立提高成績的信心與決心。在這樣的課堂學習氛圍中，教師信任學生、學生尊重教師，可更好地提高課堂教學效率，保證良好的教學質量。例如在英語課堂上學習新的單詞時，由教師領讀、學生跟讀，教師要毫不吝嗇地表揚學生、鼓勵學生，當學生有勇氣大聲讀出單詞時，教師要給予回應“Good job！”“Very good！”，這樣激發了學生開口講英語的斗志，并且體會到學習英語的快樂。如果學生在學習單詞時遇到困難，如不能理解單詞的含義、不能準確讀出單詞的發音，則教師要進一步與學生交談和溝通，耐心啟發學生，反復演示。在融洽的課堂氛圍中，學生能集中注意力，全身心地參與學習過程，對英語學科充滿濃厚興趣。
二、引入多元化課堂教學方法，保持學生學習興趣
基于心理學視角，在課堂教學中選擇適合學生心理發展水平的教學方法，有利于激發學生的學習興趣。例如在初中英語教學中，教師可以創設一些英語語言情境，讓學生在聽、讀、說、唱中完成學習任務，使英語學習變得輕松、有趣。在英語課堂中，教師引入多元化的教學方法，包括以下幾種形式：
1.角色扮演教學法
在初中英語課堂教學中，角色扮演是常用教學方法，受到學生的普遍歡迎。教師采用角色扮演教學法，主要分為三大步驟：第一，根據教材的內容，將學生分配成不同的角色，在特定的場景中進行英語對話表演，鍛煉學生的口語表達能力，通過聽、讀、說等鍛煉，引導學生認知英語知識點，加深對英語知識的理解；第二，鼓勵學生大膽思考與創新，對教材的課文內容進行改編或續寫，運用已學的單詞、語法、句式等重新創作對話片段，設計角色扮演情景與道具，并且在表演過程中注意表情、動作、手勢等，以豐富有趣的形式展現所學內容，夯實學生的英語語言基礎；第三，對于英語學習成績良好、具備口語表達能力的優秀生，教師可鼓勵他們圍繞教材內容即興表演，開發學生的表演潛力，鍛煉英語邏輯思維和現場應變能力，并且通過優秀學生的帶動，讓更多學生以積極、樂觀的心態投入英語學習中，體會學習英語的重要性和學習英語的趣味性，培養發散性思維，以此提高初中生的英語學習能力，提升總體成績。
2.多媒體教學法
在課堂教學中運用多媒體設備，已成為現代教育的重要選擇。多媒體教學法，融合文字、圖片、聲音及視頻等多種形式，刺激學生的聽覺、視覺與感官，將學生帶入一個圖文并茂的學習情境中，有利于學生集中注意力聽講，激發學生的學習興趣，獲得更好的學習效果。初中英語涉及大量的生詞和語法知識等內容，這些對于學生來說學習難度偏大，如果教師能合理運用多媒體設備呈現教學內容，則可降低學習的難度，更易于學生接受，教學效果遠超傳統的教學模式。教師在課前精心準備教學計劃及教學課件，選擇與當節課所學內容有關的音視頻內容，這樣就可將學生引入充滿趣味性的課堂氛圍中，更易于加深對課件中知識點的理解與記憶，突破學習中的重點與難點問題，并且課堂教學過程不再枯燥、乏味，學生的參與興趣高漲。例如在英語語法教學中學習“一般過去時態”，教師就可以課前制作CAI課件，以對比陳列的方式讓學生通過多媒體課件比較一般現在時與一般過去時的異同點。首先，教師可利用時間軸，以圖片的形式展現英語段落，讓學生從中找出一般現在時和一般過去時，這樣學生不僅能復習已學的一般現在時態，還對一般過去時態有了初步了解，并對比二者的差別；其次，教師可通過多媒體課件為學生營造一個寬松的學習氛圍，讓學生在緊張的狀態中有所緩解，如播放一首英文歌曲、一段英語電影片段或英語動畫等，此時學生可從這些音視頻中分辨哪些是一般過去時態，哪些是一般現在時態，加深對時態的理解。
3.游戲教學法
初中生對趣味游戲充滿興趣，樂于參加各種游戲活動，并且投入更多的熱情與精力，初中英語教師要抓住學生的這一喜好，將英語教學內容與趣味游戲相結合，讓學生在快樂的游戲中獲得知識，完成學習任務，真正實現“寓教于樂”目標。教師在課前準備環節要明確哪些教學內容適合穿插小游戲，合理安排游戲時間與游戲內容，利用游戲活躍課堂氛圍，調動學生學習的主動性與積極性，但是切忌游戲內容過于復雜、游戲時間過長，否則就會本末倒置，影響教學的正常開展。
4.競賽教學法
學生學習英語并非一蹴而就，需要一個長期積累的過程，因此，英語教學不能局限于課堂時間內，教師也要結合初中生的性格、愛好、學習需求等，設計多元化的課外活動，引導初中生積極參與，如組織課外競賽活動，可讓初中生更好地展現自我，樹立學習英語的自信心。課外競賽活動既可以是班級內的同學之間競賽，又可以是班級之間或者年級之間組織的競賽，這樣不僅讓學生有更多實際運用英語的機會，讓他們大膽開口說英語，有能激發學生的競爭意識，體會到成功的喜悅感。例如英語教師可在學校內組織一場中學生英語演講競賽，以“中國美景”為話題，各個班級的學生自主準備競賽內容，有些學生在圖書館查閱資料、有些學生上網搜索相關信息、有些同學請教高年級的學長，他們在這一過程中大量接觸英語單詞和語法，掌握了高效率的學習方法，真正實現了自主學習目標，并且對中國各地風景民俗有了初步了解，激發了初中生的愛國主義精神，教育效果良好。
三、組織形式多樣的課外活動，開闊學生學習視野
豐富多彩的英語課外活動，不僅能幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生英語實際運用能力，還能讓學生開闊視野、增長見識。因此，初中英語教師要積極組織英語課外活動，鼓勵學生積極參與，在課外活動中學生能實際應用英語知識，用英語溝通，增強英語聽力、口語表達等能力，提高英語學習的興趣，真正將課堂內被動的“要我學”轉為課堂外主動的“我要學”。另外，教師組織英語課外活動還要注意變換多種形式，以保持學生參與的熱情，如舉辦英語歌曲KTV大賽、英語故事會、英語演講比賽、英語征文大賽、英語手抄報、英語角、英語詩歌朗誦會等，學生可以根據自己的興趣愛好與課余時間安排選擇參與活動，在活動中同學之間互相幫助、共同進步，養成良好的學習習慣，實現創新精神與綜合能力的提升。
總之，只有激發學生的英語學習興趣，才能實現課堂教學的有效性。教師在課堂教學中要有意識地激發學生學習興趣，確保學生以最佳狀態參與課堂學習，提高他們的綜合性語言運用能力，保障英語教學目標順利實現。
參考文獻：
[1]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012（04）.
一般現在時課件范文4
聾校英語教學生活素材一、教學內容生活化
教學內容的選擇和實施直接關系到學生學習的興趣和教學效果。目前我們還沒有形成自己特色的教材，所用的是外研版的普校英語教材。由于聾生學習能力的差異和聽力的限制，教師更應以教學內容為起點，認真的研讀和分析教材教法。讓語言材料的選擇更加貼近學生生活經驗、最終回歸到生活中去。
當我在教授外研版七“上modu1e7 My schoo1 day”時，在第一課時把時間表達教授完之后，根據課本內容的安排直接用英語呈現了A1ex在學校從早上到放學一天所做的事情以及一般現在時的語法概念，當我第二天把這部分內容作為復習課溫習時，遺憾的是學生們依然像上節新授課一樣，一問三不知。對于一般現在時也只是表面上字意的理解。對于他們來說難度太大了，在面對這個情況的時候我趕緊調整了自己的上課思路，直接刪除了課本中一般現在時語法的概念，用學校的時間表來替代。讓學生們根據時間表寫出他們自己一天所做的事情。最終把所學的知識植入到學生們自己的生活經驗中，當我呈現了“Ⅰget up at six o，c1ock/Ⅰ have supper at five o，c1ock”。一個個句子都在訴說著和自己息息相關的事情，讓學生在無形之中回歸到生活的最平凡實在的層面。
二、教學用具選擇生活化
根據聾生自身的發展特點，他們對于直觀的、形象的東西更容易理解和接受。視覺依賴在他們學習和生活中起著極大的作用?？紤]到是初中學生，思想和心理上都比較成熟，所以我在教授外研版七上“modu1e 5 Hea1thy food”時，在教具的選擇上盡可能的從學生生活中所能接觸、感受到的事物中去找。課堂剛開始我就向他們展示了幾個杯子，我把這個他們每天接觸的東西搬到課堂，“接下來會發生什么呢？”對此他們頗感好奇和期待。我也趁熱打鐵，在這些杯子中分別倒上那些要學的飲品，先讓學生看一看、聞一聞，猜一猜。再讓他們把選好的英文單詞的標簽貼到杯子上，最后在他們品嘗中來核實答案。這一過程不僅使得課堂教學從聾生生活中來到他們生活中去，而且更自然的呈現了單詞和解釋了它的意思。
三、教學情境生活化
1.模擬生活化的課堂
為了讓聾生在真實的場景中更加積極主動的學習運用語言，讓生活走進課堂，讓課堂再現英語。在學習“Have you got…”這個句型時，我先讓學生看了一段他們在學校參加美食節的視頻圖片，當學生們看到這個視頻一下子就激動起來。因為這都是他們自己很感興趣并親力親為的事情，美食節的樂趣讓他們回味無窮。我順勢把事先準備好的食物呈現出來，讓他們按照視頻里有擺設把桌子擺好，并告訴他們我們要舉辦第二屆美食節。當我把“買”和“賣”這兩組學生分好后，一下子教室里就像炸開鍋一樣。還沒等我說開始，賣的同學就早已手中拿好食物跑到問買的同學面前問：“Have you got…”你一言，我一語的說開了。這個句型得到很好的操練，極大刺激了學生感官器官，激發他們積極參與。讓他們在愉快輕松的活動中享受著活動的樂趣，收獲著語言的喜悅。
2.模擬角色扮演
通過讓聾生自己表演的方式來創設情境，不僅可以激起聾生的情感體驗，而且還可以把知識融入到活動實踐中，讓他們開心的學習。在外研版八上“modu1e 6 a famous story”中，我根據課本內容事先畫好小女孩坐在河邊看書、一個小兔子拿著手表、小女孩跟著小兔子掉進洞里的三幅圖片，并在圖片下面呈現這三個句子“A1ice was sitting near the river”“The rabbit was 1ooking at its watch”“A1ice was fa11ing down the rabbit ho1e”。我讓聾生2人一組組合，一個聾生來扮演兔子或者是這個小女孩，另一個聾生把句子寫在白紙上。兩個人互相輪流扮演，讓他們在角色扮演中支熟悉句子，在無形中早已把“was/were+doing”深深印入腦海。
四、運用多媒體互聯網技術教學
現代信息技術能把各種圖片、信息、動畫模擬出真實有效的生活情境展現在聾生面前。在教學中利用CAI進行教學，能彌補聾生聽力上的不足，用視覺替代，更加直觀、形象、具體的呈現課堂教學情境。
一般現在時課件范文5
一、始終把語法知識貫穿于教學中
在傳統的語法教學中，比較注意時態的教學。為了打好基礎，通常半年講一個或幾個時態，這對系統地了解使用一個時態是有用的。但有必要集中精講，每一個單元開始前略講，結束時精講，每一冊書結束時再精講。把動詞和時態聯系在一起講，為了讓學生容易記住，就把時態表格化、公式化，進行肯、否、問、答系統化操練。如一般現在時態，肯定句為：主語+動詞+（賓語）。否定句為：主語+don’t+動詞原形+（賓語）等。一般過去時肯定句為：主語+動詞過去式+（賓語）。如：I work here，I don’t work here，Do you work here？Yes，I do，No，I don’t，否定式為：主語+didn’t+動詞原形+（賓語）等。如I worked here，I didn’t work here，Did you work here？Yes，I did，No，I didn’t，按照肯、否、問、答這個記憶系統學習八個時態，于是形成了彼此相聯的記憶組塊，講到現在時能聯想到過去時進而聯想到將來時。
二、在創設情境中活化語法知識
有些語法項目用漢語很難準確表達出來，不妨可以借助圖片、實物等使其形象化，來激發學生學習的興趣。在教學形容詞和副詞有自己的比較級和最高級時，可以以學生的日常生活為背景創設情境。用單詞“big”來說，教師可以事先準備好實物，先拿出桔子和蘋果問學生：Which is bigger？學生肯定會說：The apple is bigger than the orange.然后教師再拿出一個梨問學生：now，Which is the biggest？學生會說：The pear is the biggest of the three.這些例子與學生的生活貼近，學生比較感興趣，就產生想說的熱情，教師再給予適當的引導，能有效落實語法知識。同樣教學副詞的比較和最高級時，也可以采用同樣的方法。如用多媒體給學生展示三輛不同速度的汽車的圖片問學生兩輛之間：Which is faster？再問學生三輛中哪一輛跑的最快：Which is the fastest？這樣學生很容易就能明白副詞也有比較級和最高級。
三、用多媒體信息技術學習語法
運用多媒體技術進行語法教學，特別是多媒體課件效果更好。多媒體可以在視覺上、聽覺上給予學生較大的刺激。以比較級為例，在制作課件時，下載一些動物的圖片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在教學fatter時，用兩個胖子的對比進行對比：A is fat，but B is fatter than A用兩種動物奔跑的比較引出faster，進一步講解：A runs faster than B.然后進一步解釋，學生自然會理解透徹。再如以現在進行時為例，課前下載NBA比賽片段，引出：What are they doing？幫助學生回答：They are playing basketball.下一段游泳的錄像，引出：They are swimming.或拍一段學生自己上課的錄像：We are having an English class.通過這種直觀的影像來對學生進行教學，無疑會大大刺激學生的大腦，能夠幫助他們進一步理解這些枯燥的語法，而且會讓他們對英語感興趣。
一般現在時課件范文6
【關鍵詞】新課改；初中英語；教學探索
初中英語是學生日后深造和學習英語的基礎，英語教師肩負著艱巨的教學任務。英語作為初中階段的一門基礎課程，是學生打好英語基礎的關鍵。英語教師必須對新課改下初中英語教學進行廣泛而深入的探索與實踐，促使英語教學效率得到有效進步和提高。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、營造課堂氛圍，培養學生學習興趣
建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。在英語教學中，教師要創造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，以新穎的教學內容與方法引起學生的學習興趣；讓學生享受成功的喜悅，提高學習英語的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，有效提高學生學習英語的效率，促進英語教學水平的提高。在教學中，教師要十分重視以朋友的身份，與學生和平相處。學生可以充分發表各自的見解，只要有獨特的地方，教師都應及時表揚。教師應利用一切手段為學生創設情境，激活學生已有的經驗，使學生有感性的理解。如講解消防員文本內容時，呈現消防員的圖片和警笛聲，把學生帶到了火災的現場，火災的情境之中。教師在教學中要把討論法和閱讀、表達有機地結合起來，使學生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達出來，進一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達能力。學生通過討論參與課堂教學，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學的氛圍，學生學得輕松自在，又可以收到一定的效果。
二、優化教學方法，提高學生學習效率
教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣，優化教學結構，采用各種新穎的教學方法。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。以一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。采用靈活的教學手段和方法，創設豐富多彩的教學情景，以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。以go for it！七年級上冊unit 10 can you play the guitar？為例。此單元的教學內容是情態動詞can？的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談論自己的能力”。筆者在教學中設計了以下三個任務型活動：個人才藝表演，學習情態動詞can的用法；成立“個人俱樂部”，運用情態動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；復習和鞏固談論愛和特長的表達法。通過學習情態動詞can的用法，學生能夠學會表達自己在某一方面的才能；能談論自己的喜好和意愿；能為擬成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談論彼此的特長和愛好，培養了學生的集體意識和合作意識，激發了學生主動探究知識的欲望，培養了學生的動手能力，展示了學生的個性。在課堂教學中，教師還可以利用實物、圖片、多媒體、活動等手段優化教學環境，使之形象化、真實化、生活化。例如，八年級下冊Unit 1 Will people have robots？教學時，我先拋出問題：How will your life be different in ten years？
問題的提出引起學生們極大的興趣，學生都在想象著自己十年后會是什么樣子。然后，我不失時機地提出問題， 步步深入：
1. Will you be at this school in ten years？
2. Will you live in the same house in ten years？
3. Will you have robots in your home？
4. How will be your robots？
學生們都七嘴八舌地議論了起來，課堂氣氛隨之活躍了。接著，我又提出了問題：How will the world be different in 50 years？
給學生造成懸念，引發了他們的好奇心，從而產生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學生學習勁頭十足，收到良好的教學效果。
三、運用多媒體，提高學生學習效率
運用多媒體教學，可以突破難點。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面， 吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，進而突破教學中的重點、難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內容。例如，學生對于英語動詞時態的區別及應用有一定的難度，我在教學中適當應用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區分“Jim is playing basketball.”和“David plays football .”這兩個句子時， 為了激發學生的有意注意， 幫助其更好地理解現在進行時和一般現在時，我利用電腦顯示首先呈現一個男孩正在操場上打籃球的動態畫面， 然后，問大家： “Look！ What is Jim doing now？”學生們很自然地做出回答：“He is playing basketball.”當涉及到一般現在時時， 屏幕就出現幾幅圖， 呈現男孩從星期一到星期五每天放學后都去踢球的情景， 讓學生們經過仔細觀察，再提問：“What does Jim usually do after school everyday？”借助畫面學生基本上能正確地理解并運用一般現在時態。接下來， 屏幕上再連續播放不同動作畫面，讓學生根據圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們觀察思考并歸納這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后，我再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。通過多媒體教學，學生能在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學習，最大限度地發揮他們的積極性和主動性；學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識的主動構建者，充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，提高了課堂教學效率。
