前言：中文期刊網精心挑選了生活樂趣范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生活樂趣范文1
“書是人類進步的階梯”。這是俄國作家高爾基說過的。我對這句話感受很深。我特別喜歡讀書，書已經成了我生命中的一部分。
走進我的房間，大家可以看到，在我的書架上整齊的排列著許多書《紅樓夢》、《三國演義》、《101個感知溫情的故事》、《天上掉下個笨妹妹》、《封神演義》等等，讓人眼花繚亂。
每天放學回家，在寫完的作業以后，我就像箭一樣沖向我的房間，拿起一本書看?？吹礁腥说那楣?，我就成了淚人兒；看到幽默的地方，我就會笑得前仰后翻，看到精彩的片段，我會反復朗誦。它讓我得到許多快樂，也讓我得到許多知識。因為有了這些書，我的作文才會提高的如此之快，在作文競賽中獲得了年級組的第一名；因為有了這些書，我懂了做人要謙遜，不要太驕傲；因為有了這些書，我改掉了愛耍小性子的毛病，懂得體諒父母，為媽媽分擔家務活。因為有了這些書，我變成了一個老師眼中的好學生，家人眼中的好孩子。書，我愛你！
書你已經成了我生命中必不可少的一部分，是我生活中最大的樂趣！
生活樂趣范文2
享受生活的樂趣
生活是一首歌，是最優美的旋律；生活是一杯牛奶，是最純美的滋味；生活是一個風車，轉出最美好的人生。生活需要我們一起去享受與體驗。
星期天，陽光明媚，風和日麗，爸爸媽媽都去游泳了，只留下一個生病的我在家。天啊！真恨我自己，干嘛這個時候生病??！我坐在沙發上，埋怨著我自己。忽然，一個奇怪的聲音傳入我的耳朵，不用看了，是我的小肚肚在發出"餓””的信號呢！對了！爸爸媽媽說他們中午不回來吃飯了，那我吃什么?。课矣逕o淚。這下我可急了，一骨碌從沙發上爬起來，顧不了穿鞋了，赤著腳便跑進廚房，東翻翻，西翻翻，只找到了兩個雞蛋，一包面條和一些青菜，唉，看來下午只能硬著頭皮自己動手了。
說干就干，我圍上圍巾，挽起袖子，準備行動。首先，我拿出一個干凈的碗，把蛋殼敲碎一個小裂口，然后扒開，把蛋清和蛋黃倒入碗中，攪拌均勻。把一些油倒入鍋中，等鍋里的油熱了以后，把雞蛋倒入鍋中，不一會兒，雞蛋便冒出了許多泡泡，還不時發出"滋滋””的聲響，我把火關小，用鍋鏟把雞蛋來回翻動，半分熟后，把雞蛋放入煮面條的鍋里。不久后，香噴噴的面條就煮好了。我吃著自己煮的面條，心里美滋滋的，別提有多高興了！
?。∩疃嗝疵篮?，只要你用心體驗生活，感受生活，就會享受到生活的樂趣！
生活樂趣范文3
茶幾上，一個誘人的紅唇，你可千萬不要去吻它，它可是一個電話；一杯大罐的可口可樂，你也千萬不要拿起來就喝，因為它是一個電話；沙發上毛茸茸、舒服的抱枕，卻是一個音箱；一個憨態可掬高舉雙手的小人，它也不僅僅是個裝飾品，而是一個牙簽盒……這些形態各異、設計奇妙的小東西，不是簡單的擺設，它們是實實在在的家居生活用品，在功能上完全可以滿足人們的需求。同時，由于設計師的另類創意，這些色彩鮮艷、時尚卡通的小玩意，又成了年輕人互贈的禮品，為他們的生活增添了無限樂趣。
從去年9月廣州海珠區的江南西路第一家“樂趣生活”開業到現在，樊浩已經連續開了5家連鎖店，現在他正準備在天河區開第6家店。如此快的開店速度令人驚訝，這樣能保證利潤嗎？面對這個疑問，樊浩很自信地笑了：“以這個速度開店確實是比較快，我之所以保持這個速度，原因有兩個。第一，就是我的盈利情況保證了我的這個速度；第二，這是由‘樂趣生活’走平價路線終端銷售的經營理念和創意產品市場本身的特性決定的?！?/p>
樊浩解釋說，在我國，目前創意家居市場是個市場空間非常廣闊的初級市場，遠遠比不上韓國、泰國、美國、日本的流行和成熟程度，但是，這個市場目前正在迅速崛起，人們對創意家居、創意禮品的需求欲望已經產生，需求量非常大。但是國內目前很多創意產品均是走精品、高價路線，這讓很多消費者望而卻步。而樊浩調查后發現，本以為這樣的產品的目標客戶群應該是白領階層，但是事實表明，更多30-40歲的普通消費者以及學生階層也有較高的消費需求。因此，樊浩將自己的“樂趣生活”定位于平價創意家居、禮品店，就如同生活中常見的超市一樣。這就要求樊浩盡快開設分店，建立較廣泛的零售終端，迅速跟進和占領市場，以取得規模效應和品牌效應。
此外，創意商品本身的易被模仿和更新換代迅速，也決定了這個市場必須迅速擴大，因為只有先占領了市場才能最終贏得市場。
果然，樊浩獲得了成功。連開的5家店都在盈利，而且利潤還不錯，平均每月每家店有1萬元左右的純收入。
生活樂趣范文4
一天，我又來捉蜘蛛了，這次我學了爬墻的新功夫，希望墻邊有蜘蛛。我來到墻邊，向頭頂上看，遺憾的是更本沒有什么蜘蛛。當我搖搖頭準備離開時，我發現了一個神秘的禮物：一只蜘蛛正從它的網上垂下來。我立即把瓶子放在蜘蛛的正下方，來一招“守空待蛛”蜘蛛就抓住了，真是“得來全不費工夫”啊。
小蜘蛛在瓶子里亂竄，我更本看不清楚，心想：干脆做作業去算了，你累死吧。這時，小蜘蛛不動了，想必它也累了，絕望了。我不失時機，把它扣在一個玻璃魚缸里，好仔細觀察嘛。這時，我才發現是由圓圓的身子，小小的腦袋和肥肥的腿組成了這只蜘蛛。
我怕它餓得慌，所以天天抓一只活蚊子給它吃?？墒?，我給它捉了好多蚊子，它都不吃一只。經觀察：原來，是玻璃缸的問題。玻璃缸對它來說是個陌生的環境，它不肯織網。我心想：看來不讓它織網它就要餓死了，我必須把它放了，它才不會死。于是，我毅然決定把它放了。看著它就要消失的時候的背影，我的心中洋溢著一種前所未有的快樂感覺。
生活樂趣范文5
一聽！哨聲響了，拔河比賽開始了。我們女生拼命地為本班男生加油，可這些男生竟這樣不爭氣，首戰告敗。女生都氣壞了，喉嚨都喊啞了可男生還是敗下陣來，真沒勁！再瞧那邊，垂頭喪氣的男生竟又擺出一副高傲的樣子：“第三名也不錯嘛！你們瞧著不順眼，明天不給你們喊加油，讓人們靜靜地欣賞你們氣急敗壞的‘英姿’！”聽聽，用的是“氣急敗壞”，而且是“英姿”，多可惡！“哼！輸了還有理！自欺欺人，虧你們說得出口！”好一陣唇槍舌劍！第二天，女生上陣了。出乎我們意料，所有男生——包括昨天“口舌大戰”的主將，一齊放開了山風般奔放的嗓子：“加油！加油！”他們粗粗的噪音和我們幾個未參戰的女同胞尖尖的嗓音混在一起，此刻，我覺得這是世界上最雄壯的音樂。它像面前的繩擰成了一股，成為一支催人奮進的歌。女生受到鼓舞，一鼓作氣，打了個漂亮的“快速仗”，首戰告捷！“噢，噢！我們贏了，我們勝利了！”昨天的懊喪、埋怨頃刻間無影無蹤，代之而來的是歡呼、雀躍！我們畢竟同在一個集體，為集體爭光就是我們奮斗的目標。今天，我們又一次達到了這目標，怎能不高興、不激動呢？
瞧！我們班課堂的氣氛怎么這樣熱烈？原來是在上妙趣橫生的數學課。提問的時間到了，同學們照例活躍地思索著：這一步證明似乎多此一舉吧，噢，不，問題不會這樣簡單……咦，這樣證明太繁瑣了，能否另辟捷徑……一雙雙手接二連三地舉起來了，有平常大大乎乎的小伙，也有文文靜靜的姑娘，此時全都像換了一個人，膽大心細，提出一個個新穎而巧妙的問題。“鈴……”“唉，怎么下課了！時間過得真快！”當然，下課后，老師的身旁又少不了圍上一群愛思考的學生……“我特別愿意到六十班上課，因為同學們愛思考，肯動腦筋，敢于提出異議……”聽！這就是老師對我們的評價，我們引以自豪的評價！
“所有的日子，所有的日子都來吧……”是誰在這樣充滿激情地朗頌《青春萬歲》？“也許你沒留意，也許你不相信，有多少人羨慕你年輕……”是誰這樣深情地唱著《趁你還年輕》？是誰伴著《青春曲》的旋律邁開了輕盈的腳步？是我們，這是我們的周末晚會。請來吧，來到這里，緊張、疲勞便會云消霧散。您知道嗎？我們既會學習，也會生活！時間飛快地流逝，我們的校園生活也不斷變換著色彩，歡樂、苦惱也隨之而來。但，我們愛校園生活，因為它是火與詩一般的生活，這是真正的生活！噢，我們的校園生活，像月亮，有陰晴圓缺，有歡樂與苦惱；又如萬花筒，展現出一個五彩繽紛的世界……
生活樂趣范文6
【關鍵詞】數學 生活 樂趣 體會
數學來源于生活，數學又服務于生活。數學課程標準中強調：教師應從學生已有的生活實際出發，選取密切聯系學生生活，生動有趣的素材，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，重視培養學生應用數學的意識和能力，發展實踐能力和創新能力。在數學教學中，應該怎樣聯系生活實際呢？ 就是要創設生活情境，激發學生探索欲望，讓數學課堂生活化，讓生活走進課堂，讓課堂走向生活。
1.創設情境，激發求知欲
數學知識與現實生活是有密切聯系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，引出學習內容，這樣學生感到數學知識既不枯燥也不陌生，在已有的知識積累和新知識之間激發學習的積極性，讓學生有學習的渴望。如在學習《分數的初步認識》時，剛好在中秋節前后，我把月餅的分法應用到課堂中：“中秋節到了，小紅和小明在家里分月餅，怎么分才公平呢？”學生不假思索地叫出來：“平均分！”老師肯定了分配方案后問：“有4個月餅，他們怎么分？”“小紅2個，小明2個?！薄坝?個月餅，他們怎么分？”“小紅小明一人一個。”“只有一個月餅，怎么分才公平？”……問到這里，學生們卡殼了，沒有剛才回答時的敏捷了。有個同學回答道：“一人一半！”其他同學馬上引起共鳴：“對呀，一人一半，可是用哪個數來表示呢？”學生們困惑了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。好的新課引導就是課堂教學成功的基礎。
2.感知實際，體會數學現實性
數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。 在學習《有余數的除法》時，就利用生活中的原型解決了兩個類型的問題。第一類問題：三（1）班40個同學去游湖，每條游船只能坐6個同學，要讓全班同學都能安全的游湖，應租幾條船？學生們很快就列式并計算40÷6=6（條）……4（人）。老師讓學生說出這個式子的意義，學生都能理解需要六條游船，還有4人余下了。老師接著引導：“這4人被留在了岸上，想想平時我們遇到這種情況是怎么處理的？”學生結合平時的生活經驗，知道了余下的4人雖然不能坐滿一條船，但也要另租一條。最后學生理解了應該租6+1=7條船才能讓全班同學都能安全的游湖。老師又馬上出示第二類問題：一件衣服需要5顆紐扣，23顆紐扣可以訂多少件衣服？學生也能快速的列式解答23÷5=4（件）……3（顆）。有些學生立刻就用剛才的思路，“4+1=5（件）”脫口而出。老師并不急于判斷對錯，而是詢問道：“4（件）……3（顆）表示什么意思？”“表示訂了4件衣服后，還剩3顆扣子?！薄澳悄阆胂?，如果你的衣服應該有5顆紐扣而只給訂了3顆，會是什么樣子？”學生略一思索就知道訂3顆紐扣的衣服不符合生活實際情況，23顆紐扣只能訂4件衣服。都是用有余數的除法解決問題，只是根據生活中的實際情況，便有了不同的解題方法。學習材料來源于生活實際，在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。
3.探究現實，體會數學的生活樂趣
