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奧巴馬的開學演講范文1
女兒是一個智商并不突出的普通女孩，在她二十多年的成長過程中，我通過故事引領，讓孩子愛上學習，懂得為人處事的道理。伴隨著孩子不斷前進的腳步，我也從普通教師成長為大學教授、家庭教育研究者。
甲骨文的故事，讓孩子愛上認字和讀書
孩子小時候，我用甲骨文的故事引領孩子愛上認字和讀書。在孩子上學前，我就給孩子講了一個甲骨文的故事：清光緒二十五年，時任國子監祭酒的王懿榮得了瘧疾，于是派人去宣武門外菜市口的中藥店買藥。藥買回來之后，王懿榮無意中發現那包藥里有一味藥叫龍骨，上面刻著一些彎彎曲曲的符號，后來經過他的考證，這些符號是新發現的文字，命名為甲骨文。甲骨文是目前所知中國最早的成系統文字，也是世界上最早的文字之一。它和古埃及的紙草文字、古巴比倫的泥版文字以及古印度文字并稱為世界四大古文字。正是這個故事給孩子的幼年心靈埋下了一顆好奇的種子，并最終引導孩子走上了中國古文字研究的道路。
我講完這個故事，孩子從此愛上了認字，學前班就已經認識了數百個漢字。上了小學，我又開始引導孩子學習古詩詞，并和孩子一起比賽背誦。這不僅有效鍛煉了孩子的記憶能力，激發她認識了更多的漢字，同時熏陶了中國的傳統文化，提升了孩子的寫作興趣。在我的指導下，女兒開始練習寫作。四年級時，童話故事《小豬和小猴學騎車》發表在《兒童故事新編》雜志上；五年級時，詩歌習作《獻給老師的贊歌》發表在《21世紀小學生作文》上；六年級時，獲得了“河北省小學生語文知識競賽”一等獎。
在引領孩子走上人生學習開端的同時，我也在積極進取。作為一名青年教師，我不斷鉆研業務，探索教育規律，還報考了北京師范大學心理學系的自修課程。我運用所學的心理學規律，提高了教學質量，被評為唐山市優秀教師，后晉升為高校講師。
貧困學生成功的故事，告誡孩子人生需奮斗
孩子上中學時，我用自己的學生勤奮學習、成功打拼的故事，引領孩子知曉人生需奮斗的道理。
女兒在小學就已經養成了主動學習的好習慣，在初中學習仍然非常勤奮努力，成績始終保持在全年級前10名，中考很順利，數學、英語、理綜的成績都考了119分（滿分120分），以高分考入了唐山最好的中學――唐山一中。
唐山一中是中國百強中學，有著100多年的歷史，這里強手如林，孩子們人人爭先，個個優秀。女兒在老師高難度、大強度的教學壓力下，有些吃不消了。最為困難的學科是物理，考試甚至不及格，班級名次也從第1名滑落到20多名。最為要緊的是孩子對學習喪失了信心，不再積極努力了?？吹剿幕覛怵H的樣子，我急在心頭，思考對策。
我又想到了故事勵志法。我的學生小劉從小生活在農村的貧困家庭，學習資源貧乏，高考的時候勉強考入了我任職的河北能源學院。小劉不甘于命運的安排，決心搞好學習，登上人生的新高度，創造自己的新生活。在我的指導下，他順利完成專升本，后來又考上研究生，現在是我國一家知名公司的副總。
用這個故事，我引導孩子重新思考人生的道路：只要你不喪失信念和努力，發揮自己文科好的優勢，找準定位，也會在唐山一中取得學業成功。孩子這時候已經懂得了人情大理，知道了規劃職業生涯的重要意義。經過慎重考慮，她決定改學文科。她在學習之余，開始鉆研《紅樓夢》，希望自己成為一名“紅學家”，將來研究國學。作為父親，我理解了孩子，支持了孩子的選擇。果然，女兒不負期盼，在唐山一中很快沖到文科生的前3名，并且獲得了全國中學生語文知識競賽一等獎，還被評為河北省三好學生。2009年高考時，在河北省24萬名文科考生中排名83名，順利考入北京師范大學文學院，這為女兒今天進入古代漢語研究領域奠定了良好的基礎。
這期間，我也在為晉升職稱打拼：進修學歷，提升自己奮斗的平臺。因學術優秀被學院推薦評為副教授。
名人演講的故事，激勵孩子為事業盡責
大學時，我用名人演講的故事，激勵孩子要為傳承弘揚祖國傳統文化做貢獻。
女兒在成功考入北師大文學院之后，就認為已經達到了學業的頂端，于是經常用手機來消磨寶貴的青春時光，上課不再用心，學習成績也日漸下滑。
這時，我引用了奧巴馬曾經給學生們做過的一場精彩演講《我們為什么要學習》，來啟發她的雄心壯志。
2009年9月8日，美國總統奧巴馬在弗吉尼亞韋克菲爾德高中開學典禮上發表演講：“學習不僅僅對于你們個人的未來有重要意義，你們學習的好壞也會對這個國家、乃至世界的未來產生重要影響……你們需要在數理科學課程上學習知識和技能，去治療癌癥、艾滋那樣的疾病，解決我們面臨的能源問題與環境問題；你們需要在歷史社科課程上培養出觀察力與判斷力，來降低和消除無家可歸、貧困、犯罪問題的發生率和各種歧視?！?/p>
在我的故事引領下，孩子再次樹立了“要為中國傳統文化研究事業作貢獻”的遠大理想，重新煥發出青春活力，全身心投入到學業和社會實踐活動中去。她學習更加刻苦，早出晚歸，泡在圖書館用心研讀；積極參加學校組織的科研創新活動，提高自己的學術水平；在課余，作為社團干部，帶領同學們參加北師大和北京市的精神文明建設，提升自己做事業的本領。在本科四年中，她不僅學業一直保持優秀，還發表了6篇學術論文。到本科畢業時，女兒獲得了北師大一等獎學金，“京師杯”科技競賽一等獎，校三好學生、優秀畢業生，志愿者服務單項獎等諸多榮譽。2012年，女兒以無可爭議的成績，被保送北師大文學院攻讀文字學方向的碩士研究生，還當選了班長。辛勤汗水沒有白流，這為她今天能夠考取博士創造了有利條件。
事實上，在女兒以高分考入北師大后，我的言傳身教對孩子也產生著重要的影響。為了帶動孩子搞好學習，熱愛學術研究，我不斷充實著自己：教學挑重擔，學術帶頭做，主持搞科研，調研寫論文，申報評獎項。功夫不負有心人，終于，我成功晉職為大學教授。
奧巴馬的開學演講范文2
一、重視誦讀，提高學生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學生口語表達能力的有效途徑，是引導學生由生活語言過渡到藝術語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學中，指導學生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅作用。那么如何調動學生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉化成口頭語，這樣可以打動學生，感染學生的情緒。再通過誦讀方法的指導，使學生注意文章的停頓、重音、語速、語調、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現代化手段，創設情境，引導學生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學生的學習興趣。教師讓學生根據自己的理解進行自由誦讀并加以指導。最后，教師應鼓勵學生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學生結合課堂訓練，課后做充分的練習準備，在班內舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學生表演相同的主題，學生得到一次有比較的交流和對決，做到學練結合。
二、注重營造氣氛，激發“說”的興趣
語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓練及用心感悟。多年來，語文教學重視寫作訓練，忽視說的訓練，使得許多中職生難于暢所欲言地發表自己的觀點。課堂上，教師讓學生口頭表達對某一問題的看法的時候，學生要么打開書找答案，要么張口結舌，語無倫次。久而久之，學生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發表自己的觀點。因此要提高學生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學生出差錯，努力創造條件鼓勵學生多說。比如教師可以在教學中設置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學回答，培養他們由少及多地說。并引導學生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學生根據個人的學習和生活經歷發表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業后繼續深造上大學好還是直接就業好”等討論題目，學生根據自身的經歷有感而發，各抒己見，學生比較容易敞開心扉。堅持練習類似的論題，學生發表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態度謙和，表達得體，內容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學生在練習中得到了進步。
三、注重觀摩學習，傳授演講技巧
演講是以口語為主、態勢語為輔進行交流的藝術活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養和提高演講能力，是中職生人生發展的需要，是現代社會發展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術包括開場白、結尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術，對聲調、重音和情感把握的藝術，表情動作的藝術等等。為了讓學生更直觀地了解演講的技巧和藝術，教師應通過自身的演示和播放演講視頻讓學生掌握演講基本技巧。演講對基礎薄弱的中職生來說是較難的訓練內容。教師的演示最直觀，最讓學生折服，也體現了教師的課堂主導地位。在課堂上播放鄒越有關感恩主題的演講，李強有關口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學校開學時給美國學生的演講等視頻，觀看視頻之后學生紛紛發表自己的觀點和感想，引導學生關注視頻中所運用的演講藝術及所收到的效果。同時，教師可指導學生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。
演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學中，教師應督促學生養成良好的積累習慣，要求學生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學生寫的演講稿符合要求，內容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復演練，提供演講展示平臺
要提高學生的演講水平，在教學中必須以訓練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學號輪流進行。在學生演練過程中，由學生和教師共同發現問題，提出建議。學生為了提高自己，超越他人，對鏡訓練，在同宿舍同學面前訓練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學生的學習成果，可在班級和專業部開展演講比賽，學生們為了展示自我，紛紛報名。學生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。
為了讓學生的演講能力得到突破性發展，我們還組織學生參加一年一度的全國中職生“文明風采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學期的訓練中，學生演講的能力得到突破性的發展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態勢、整潔端莊的儀表贏得了現場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養不是一朝一夕之功，教師在教學過程中要注意激發學生興趣，循序漸進地進行說話訓練。通過課堂內外多種形式的訓練，使學生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發展打下良好的基礎。
參考文獻
奧巴馬的開學演講范文3
今天是開學的第一天，可能許多人都打心底里希望現在還在放暑假，今天早上還能多睡一小會兒。我可以理解這份心情。
小時候，我們家生活在海外，我在印度尼西亞住了幾年。我媽媽沒有錢送我上當地美國孩子上的學校，但她認為必須讓我接受美式教育。因此，她決定從周一到周五自己給我補課，不過她還要上班，所以只能在清晨四點半給我上課。你們可以想象，我不太情愿那么早起床，有很多次，我趴在餐桌上就睡著了。每當我埋怨的時候，我媽媽總會用同一副表情看著我說：“小鬼，你以為教你我就很輕松？”所以我能理解你們有些人還在適應開學后的生活。但今天我站在這里，是為了和你們談一些重要的事情，我要和你們談一談你們每個人的教育，以及在這個新學年對你們所有人的期望。
我做過許多關于教育的講話，也常常用到“責任”這個詞。我談到過教師們有責任激勵、督促你們學習；我談到過家長們有責任確保你們走正道，完成家庭作業，不要成天只會看電視或打游戲機；我也多次談到過政府有責任制定高標準協助老師和校長們的工作，改變在有些學校學生得不到應有的學習機會的現狀。但哪怕這一切都達到最好，哪怕我們擁有最敬業的教師、最盡力的家長和全世界最好的學校，假如你們不去履行自己的責任的話，那么這一切努力都會白費。除非你每天準時去上學，除非你認真地聽老師講課，除非你把父母、長輩和其他大人們的話放在心上，除非你肯付出成功所必需的努力，否則這一切都會失去意義。而這就是我今天講話的重點——你們每個人對自己的教育應盡的責任。
我首先要講講你們對自己應盡的責任。你們每個人都有自己的長處，你們每個人都是有用之材。你們對自己應盡的責任就是發現自己的才能所在。而教育能夠提供這樣的機會?；蛟S你能寫出優美的文字，甚至有一天能讓那些文字出現在書籍和報刊上，但假如不在英語課上經常練習寫作，你不會發現自己有這樣的才能；或許你能成為一名創新者或發明家，甚至可能設計出新一代iphone或研制出新型藥物與疫苗，但假如不在自然科學課堂上做幾次實驗，你不會發現自己有這樣的才能；或許你能成為一名市長或參議員，或最高法院的大法官，但假如你不去加入學生會或參加幾次辯論賽，你不會發現自己有這樣的才能。不論你的生活志向是什么，我敢肯定你都需要相應的教育。你不能指望輟學后能碰上個好工作，你必須接受培訓，為之努力，為之學習。
這并非只對你個人的人生和未來意義重大，教育給你帶來的益處將決定這個國家的未來。美國的未來取決于你們。今天你們在學校中學習的內容，將會決定我們整個國家在未來迎接重大挑戰時的表現。你們需要在數理科學課程上學習知識和技能去治療癌癥、艾滋那樣的疾病，開發新的能源技術，保護我們的環境；你們需要從歷史社科課程上獲得的觀察力與判斷力，來抗擊貧困和解決無家可歸的問題，打擊犯罪和消除歧視，讓這個國家變得更加公平和自由；你們需要在各類課程中逐漸培養的創造力和智慧，去創辦新公司，制造就業機會并推動經濟增長。我們需要你們每個人都發揮天賦、技能和才智，幫助老一輩人解決我們面臨的最棘手的問題。如果你們不這樣做，如果你們輟學，那么你們不僅僅是放棄了自己，也是放棄了自己的國家。
我當然明白讀好書并不總是件容易的事，我知道你們中的許多人在生活中面臨著各種問題，很難把精力集中在專心讀書上，我明白這一點，我有親身感受。我父親在我兩歲時就離開了家庭，是母親一個人將我拉扯大。母親不得不辛苦工作，并時常為支付生活費用而苦苦掙扎，但有時仍無法為我們提供其他孩子享有的東西。有時我渴望生活中能有一位父親，有時我會感到孤獨無助，感覺與周圍的環境格格不入。我并非總是像我應該做到的那樣專心學習，我做過許多自己覺得丟臉的事情，也惹出過許多不該惹的麻煩，我的生活岌岌可危，隨時可能急轉直下。但我很幸運，我在許多事上都得到了重來的機會。我有幸能上大學，上法學院，追求自己的理想。我的妻子米歇爾也有著相似的人生故事，她的父母都沒讀過大學，也沒有什么財產，但他們都非常勤奮，她也是如此，因此她得以進入美國一些最好的學校。
你們中有些人可能沒有那些有利條件。或許你的生活中沒有能為你提供幫助的長輩；或許你們家中有人失業，經濟非常拮據；或許你住的社區不那么安全；或許你認識一些會對你產生不良影響的朋友。但歸根結底，你的生活狀況，你的長相、出身、經濟條件、家庭氛圍，都不是疏忽學業和態度惡劣的借口，這些不是你去跟老師頂嘴、逃課或輟學的借口，這些不是你不好好讀書的借口。你們目前的狀況并不決定著你們的未來，沒有人為你編排好你的命運，在美國，你的命運由你自己書寫，你的未來由你自己掌握，這就是像你們這樣的年輕人每天都在做的事情，全美各地都是如此。例如得克薩斯州羅馬市的賈斯敏·佩雷茲，她剛進學校時根本不會說英語，她的父母都沒有上過大學，然而，她非常勤奮，成績優異，獲得了布朗大學的獎學金，如今正在攻讀公共衛生專業的研究生，不久將成為賈斯敏·佩雷茲博士。我還想起了加州洛斯拉圖斯市的安多尼·舒爾茲。他從3歲起就開始與腦癌病魔作斗爭。他熬過了一次次治療與手術，其中一項手術曾影響了他的記憶，因此他得比常人多花幾百個小時來完成學業，但他從不曾落下自己的功課。這個秋天，他要開始在大學讀書了。我還想起家鄉伊利諾伊州芝加哥市的一名孤兒，香特爾·史蒂夫。她曾被寄養于多個不同的家庭，從小在治安很差的社區長大，但她通過努力在一家地方醫療中心找到工作，發起了一個讓青少年遠離犯罪團伙的項目。她即將以優異的成績從中學畢業，去大學深造。賈斯敏、安多尼和香特爾，與你們并沒有什么不同，和你們一樣，他們也在生活中遭遇各種問題，在某些情況下，他們的處境比起你們許多人更差，但他們拒絕放棄，他們決定要為自己的人生、自己的教育負起責任，給自己定下奮斗的目標。我希望你們中的每一個人都能做得到這些。
因此，我今天號召你們每一個人，為自己的教育設定目標，并盡自己的最大努力來實現這些目標。你的目標可以很簡單，像是完成作業，認真聽講，或每天閱讀?；蛟S你打算參加一些課外活動，或在你的社區提供志愿服務；或許你會決定挺身而出，保護那些因身份或長相而受人戲弄或欺負的孩子，原因是你和我一樣認為，每個孩子都應該享有適合讀書和學習的安全環境；或許你決定該學著更好地照顧自己，來為將來的學習做準備。但無論你決定做什么，我都希望你能堅持到底，我希望你腳踏實地地去做。
我知道有時候你會從電視上得到這樣的印象，不需要付出多大的努力就能腰纏萬貫、功成名就，只要會唱rap、會打籃球或參加真人秀節目就能坐享其成。但現實是，你幾乎沒有可能走上其中的任何一條道路，事實上，取得成功不是輕而易舉的事情。你不可能對要讀的每門課程都興趣盎然，你不可能和每名任課教師都相處順利，不是所有的家庭作業都與你眼前的生活完全有關，并不是每件事，你都能在頭一次嘗試時獲得成功。
但那沒有關系，世界上最成功的人士中有一些是遭遇失敗最多的。J.K.羅琳，《哈利·波特》的作者，她的《哈利·波特》第一部在出版前被退稿12次；邁克爾·喬丹上高中時被?；@球隊刷了下來，在他的職業生涯里，他輸了幾百場比賽，投失過幾千次投籃，但他也曾說過，我一生不停地失敗、失敗再失敗，這就是我成功的原因。他們的成功，源于他們明白不能讓失敗左右自己，而是要從中吸取經驗。從失敗中，你能明白下一次可以做出怎樣的改變。假如你惹了什么麻煩，那并不說明你就是個搗蛋鬼，而意味著你需要更加努力去把它做對。假如你考了個低分，那不表示你比別人笨，而只表示你需要花更多的時間學習。沒有一個人天生擅長做什么事情，只有努力才能培養出技能。第一次接觸新的體育項目時，你不可能是一位主力隊員；第一次唱一首歌曲時，你不可能唱準每個音。一切都是熟能生巧的，對于學業也是一樣。你或許要反復運算才能正確解出一道數學題，你或許需要反復讀一段文字才能理解它的意思，你或許得把論文改上好幾次才能符合提交的標準。不要害怕提問，不要不敢向他人求助。我每天都在這么做。求助并不是軟弱的表現，它是力量的標志，因為它表明你有勇氣承認自己的不足，這樣做會使你學到新的東西。
請確定一位你信任的成年人，例如父母、祖父母，老師、教練或輔導員，請他們幫助你遵循既定計劃實現你的目標。即使當你苦苦掙扎，即使當你灰心喪氣，即使你覺得身邊的人都已經放棄了你，你也永遠不要自己放棄自己。因為當你放棄自己的時候，你也放棄了自己的國家。書寫美國歷史的不是在困難時刻退縮的人，而是堅持不懈、加倍努力的人，他們對國家的愛促使他們全力以赴。書寫美國歷史的是250年前和你們一樣的學生，他們之后用一場革命最終造就了這個國家。
奧巴馬的開學演講范文4
用好剪貼本，可推動學生自主積累素材、挖掘素材內涵和價值，改變學生寫作少素材或不會用素材的狀況。具體做法：每周兩則剪貼，引入源頭活水、注重個性點評；一周一次講評交流，及時反饋評價、共享鮮活資源；每月一次專題歸納，共同提煉專題、引導靈活運用。以剪貼本為抓手，引源頭活水，聚集體智慧，能提高寫作教學的效度。
【關鍵詞】
剪貼 高三作文 素材 寫作教學 效度
高三作文教學中，老師們生怕學生手里沒有作文素材影響寫作，往往費盡心力，整理編印各種素材發給學生?？墒?，不少老師沮喪地發現，這些做法收效甚微，學生明明占有了大量素材，可考場寫作時就是用不到，作文分數還是拿不到。
若究其教學效度低的原因，老師們的越俎代庖恐難逃其咎。學生手里的材料是老師給的，不是自己“拿來”的。缺少了學生自己的閱讀、思考與篩選，老師的良苦用心自然難以達到預期效果。當然，這其中也有教師沒有充分用好素材的因素在。
因而，在高三作文教學中，筆者堅持布置剪貼作業，以推動學生自主積累素材。布置剪貼而非摘抄，是因為高三學生時間寶貴，摘抄雖是積累素材的有效途徑，但比較費時費力。而如今網絡資源豐富，復印、打印也十分便捷，讓學生做相對省時省力的剪貼更可行。
立足剪貼本，筆者以每周兩則剪貼、一周一次講評交流、每月一次專題歸納的方式，有效改變了學生寫作少素材或不會用素材的狀況，提高了寫作教學的效度。
一、每周兩則剪貼：引入源頭活水，注重個性點評
葉圣陶先生說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！蔽覀儜龑W生關注現實，學會從生活中搜集素材。因此，剪貼的第一個要求，就是特別留心報刊、網絡中最新的反映社會熱點焦點問題的素材。這些素材緊跟時代步伐，事關國計民生，時效性強，時代氣息濃。熟悉這類素材，能把握住時展的脈搏，零距離貼近現實生活，既開闊視野，又鍛煉思想，能大大提高寫作思維能力。
通過每周兩則剪貼，全班同學合力將生活的源頭活水引入了作文課堂。奧巴馬開學演講視頻在網上流行，學生就剪貼了《美式勵志，戳痛了我們哪根神經》；“土豪”一詞滿天飛舞，學生便找來《從土豪到貴族》等文章；一代偉人曼德拉逝世，學生馬上摘來《寬恕的代價》；《爸爸去哪兒》熱播、復旦校園投毒案、韓國游輪沉船事件以往素材中只見古人舊事的沉悶之氣被鮮活的時代氣息取代，生動新鮮的內容更激發了學生思辨的興致和表達的愿望。
當然，時事并非剪貼的唯一內容。人物傳記、游記小品、詩詞只要具有可讀性、人文性、哲理性，都可以選擇。唯一不受歡迎的是整理好關鍵詞、適用話題、主要觀點的材料。這種經過咀嚼的文字看起來非常實用，但恰恰省略了寶貴的思考過程，不利于訓練思維能力，也無益于學生把素材內化為自己的東西。
因此，剪貼的另一要求，就是要學生自己寫點評，對所選材料作個性化解讀。寫點評的過程，就是分析把握材料、深入理解內涵、多方位思考的過程，也是把所想化為所寫、學會表達的過程，更是錘煉思想、鍛煉獨立思考能力的過程。事實上，高三學生完全有能力寫出出色的點評。
剪貼并點評，把素材內化成自己資料庫里的儲存，不斷鍛煉表達能力，學生寫作水平也會在潛移默化中得到提高。
二、一周一次講評交流：及時反饋評價，共享鮮活資源
要想讓剪貼本充分發揮作用以提高寫作教學的效度，僅靠學生自發選來材料是遠遠不夠的。教師應及時反饋評價，盤活素材，并讓學生共享那些鮮活的資源。
一般，筆者要求學生周一交剪貼本，當周講評。挑出優秀的作業展示、交流，既是鼓勵，也是示范，讓全班同學借鑒有個性的點評寫法、獨特的觀點，共享有價值的素材。而對有問題的作業，及時地指出不足、給出改進的方法，可提高這項作業的整體質量。
講評剪貼作業還有一個重要功能，就是分享觀點，共同進步。在面對現有素材的“寶山”時，我們常要學生 “橫看成嶺側成峰”――多角度、多層面認識和運用，或者能平中見奇、常中見新。但每個學生的思維水平、認識程度都有局限性，只想到某一方面或者囿于常規思路的現象十分常見?；ハ鄦l、共同切磋，往往就能碰撞出亮麗的火花。
比如在曼德拉逝世之際，幾位同學不約而同地在剪貼中選擇了相關的文章，點評中雖同評曼德拉、同論人性，但有偏抒情有重理性，有論寬容有論不屈淡泊，互為補充，正好體現了對曼德拉的多面理解。在課堂交流時，又引發了學生更多的討論：27年牢獄中的樂觀堅韌，獲得榮譽甚多卻不自以為是，為正義與人道事業貢獻的精神……
正如此蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！蓖ㄟ^講評來共享素材與思想，既讓素材有了生命，也讓學生在切磋思想中打開思路。
三、每月一次專題歸納：共同提煉專題，引導靈活運用
作文教學中，筆者發現，僅是一周兩則剪貼、每周及時講評，學生手里的素材還是相對零散，考場運用時難以做到得心應手。借鑒蘇教版必修教材專題、模塊的框架，筆者嘗試利用學生的剪貼本作專題化的努力，做到每月一專題，引導學生全方位多渠道搜集整理素材、汲取材料的精神實質，并學會分類梳理和歸納，積淀文化、思想和情感。
一方面，對一人一事或一類現象，以專題推動學生全面解讀、深入了解。如學生在模擬卷中先后接觸到了《宋史?蘇軾傳》和蘇軾的詞作，筆者就要求學生回顧課本中相關內容，另選材料，做了一次人物專題――蘇軾命題剪貼。隨后，選取剪貼中的余秋雨《東坡突圍》等材料提取關鍵詞，再結合學生點評，整理出關鍵詞下的寫作等內容。整合好專題資料發下后，再講評、交流。全由學生提供的材料和點評文字組成的這份資料讓學生感到既親切又自豪，更能幫助學生確知蘇軾其人其事、全面認識其貌、知其優點特點、參其心悟其魂，能夠應對考場上若干個作文題目并寫出新意。在后來的一?？荚囍校陀型瑢W用到了這份專題資料，寫出了一類卷作文。
筆者還和學生一起完成了“圣人斗士曼德拉”“我看土豪”“《爸爸去哪兒》走紅背后”等專題，給學生全面認識、多維理解及個性化運用材料做出了示范。
另一方面，對于不同的多則材料，以專題引導學生學會歸類，提取其中的共同話題，訓練圍繞話題活用素材的能力。筆者曾上過一次公開課：將學生剪貼的四篇文章放在一起形成專題，討論歸納出其關鍵詞：生命教育、社會責任感；隨后，要求用到專題中的素材，據剛寫過的材料作“文個人與時代”要求寫一段話。學生當堂寫出的文字得到了聽課老師的好評，課后，更有好幾位同學根據這份專題材料，主動完成了前一次作文的修改，《此刻與時代相遇》《致任意時空的你》等文章均達到了二類卷水平。
高三的作文教學勢必會帶著強烈的應試色彩，要提高寫作教學的效度，就應該結合高考要求，培養學生在厚積基礎上的應對作文考題的薄發能力。剪貼素材的專題化提升，使素材系統化、深入化，靈活運用專題資料的訓練，可給學生的考場寫作有力一推。
立足剪貼本，引源頭活水，聚學生智慧，在學生主動積累的基礎上因勢利導、智慧訓練，不失為提高高三作文教學效度的一種有效嘗試。
【參考文獻】
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奧巴馬的開學演講范文5
關鍵詞：學生打盹；有效教學；精簡課程
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0038-04
據《法制晚報》2010年4月9日報道，日本青少年研究所公布的一項中、日、韓、美四國高中生的調查顯示，日本高中生上課打盹的比例最高，達45％，韓國次之，達32．3％，美國達20．8％，中國只有4．7％。
事實上，不光高中生上課有打盹的現象，初中生、小學生都有。常聽同事講，課堂上總有學生打著哈欠睡眼惺忪，特別是周一情況更為嚴重。有人對小學生課堂后半小時傾聽倦怠作了調查后認為，小學生很難做到整堂課都在傾聽，……“并且年級越低，越容易走神”［1］。
打盹兒，對于人本是一種狀態，自自然然的，無可厚非?？墒?，打盹一旦成為課堂上的一種現象，就值得我們反思，尤其在如今課改走過十年以后，在均衡教育背景之下。本文欲在有效教學視域下探討打盹現象能說明的問題，找出癥結所在，以便有針對性地采取一些有效策略。
一、教師無能嗎？
“有效教學”之所以成為教育界當下非常時髦的一個詞，主要是基于對一些無效教學現象的反思。有效教學強調“每節課都應該讓學生有實實在在的學習收獲”?！坝行Ы虒W的內在根據”是“學生的有效學習”，而學生的有效學習是“基于情境、基于任務、基于問題”的［2］。顯然，按照這樣的思路，課堂打盹肯定是一種非常無效的學習了。當前，我國政府正在“采取有效措施努力改善辦學條件，推進城鄉間、區域間、學校間義務教育均衡發展?！保?］而教育均衡發展的根本目的是促進教育公平。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》強調要把“學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來?！保?］也就是，必須關注課堂教學的有效性。
有效教學這一概念一經提出，就把教師的課堂行為納入了二元論，要么有效，要么無效，而且把學生經過教師引導后發生的行為變化又作為評定有效教學質量的重要依據。有學者就提出，學習體驗是“有效教學的靈魂”，“學生積極的學習體驗是學習有效性的內在保證。”［5］
問題是，學生上課打盹了。第一，對于打盹的學生來講，談不上有什么積極的學習體驗。第二，教師當堂根本沒有讓打盹的學生個人的潛能得到充分發展。
如此境地，教師極其容易成為眾矢之的，教學技巧、方法、理念、內容的安排以及敬業精神等等都能成為別人指指點點的地方，甚至懷疑起上課教師的教學能力。果真是教師的課堂教學能力弱造成的嗎？
東漢王充在《論衡?講瑞》中寫到，少正卯講學曾經多次把孔子的學生吸引過去?？鬃邮钦l呢？乃“命世之大圣，億載之師表也?！鼻赀^去了，他的教學方法、理念依然熠熠生輝，引領著后輩進行教學活動。這樣一位德高望重、才華橫溢的長者，也碰到過自己的很多學生（除顏淵外）都去聽旁人的課的事情。這，無論如何比課堂上有些學生打盹“嚴重”吧！
美國加利福尼亞理工學院教授費恩曼博士，“是令人感動的戲劇大師，善于吸引演講廳中每個聽眾的注意”，盡管如此，他為了教學改革，主講大學一、二年級基礎物理課時還是有些遺憾。正如D?L?吉德斯坦、G?諾伊格鮑爾在《〈費恩曼物理學講義〉另序》中所寫，“許多學生害怕這課程，在課程進行過程中，注冊的學生的出席率驚人地下降，但同時越來越多的教師和研究生開始參加聽課，教室仍然滿座，費恩曼可能一點也不知道他失去了他預期的一些聽眾?！辟M恩曼博士的學識，你能懷疑嗎？他是諾貝爾物理學獎獲得者，被譽為“上世紀最聰明的科學家”。他的教學能力，你能懷疑嗎？他是奧斯特教學獎獲得者。但是，他也碰到了本科一、二年級學生不領情的情形――學生出席率走低［6］。學生，別說打盹了，連課都不上了！
現在，至少可以得出這樣的結論：即使大師上課學生也會“打盹”，甚至逃課。
在這里，我們也不難發現，用有效教學現有的標準去衡量孔子和費恩曼博士當時上的一些課，可謂糟糕透了，都沒有達到預期的教學目標。尤其是孔子，只剩下顏淵一個學生在上課。我想問：照此情景，我們哪位老師不如孔子呢？是否有效教學只針對非大師級的老師呢？
每一次推行新的教學理念，都把教師的能力、素質的提高作為重中之重。仿佛教師能力增強了、素質提高了，新的教學理念就能落實了。事實上，教師的能力、素質與落實新的教學理念到底有啥關聯，很難說！就如同學生上課打盹了與教師的能力高低的關聯一樣，說不清！
一種教學理念的生命力到底在哪里呢？我認為，在于它能夠不斷地促進教師對教學進行反思，進行重新解釋。換句話說，在于它能夠解放教師，從而解放學生。有效教學也應如此，它不應成為束縛教師的“緊箍咒”，不應在教師授課有效與無效上喋喋不休，更不應成為衡量教師授課能力高低的標準，而應更多地關注教師自覺地在它觀照下對教學進行解釋。否則，它極其容易陷入自己設置的兩難怪圈：符合的有效，不符合的即是無效或低效。這樣的二元觀點會使它“目前的狀態”陷入“歷史的無效教學”范疇之內。因為，今日的有效教學在歷史的將來成為無效教學的事例是不勝枚舉的。
二、學生不會成才嗎？
有效教學包括“有效教”與“有效學”。一般認為，要用“有效教”來促進“有效學”，用“有效教”的質量來保證“有效學”的質量。我們強調每節課前預設的教學方案的科學性、可行性，就是這個道理。照這樣的邏輯，“有效學”是在“有效教”的視域下引導。也就是學生的學的有效性是教師觀念里的“有效”，不一定是學生認可的，不一定會使學生有實實在在的發展，不一定符合學生當前的實際情況。這就需要教師不僅要重視課前預設、課堂生成，更需重視師生當堂一起設計教學活動。可見，課堂即時設計是非常重要的，它基于學生學的有效性。學生學的有效性是教師上課追求的目標，當然這個“學”應包括“做”、“創造”等等。
基于以上認識，許多人的邏輯是：學生上課打盹，豈能學好功課？功課不行，豈能成才？問題是，打盹的學生人群里出現了奇才。
卞毓方在《兩個上課打瞌睡的男孩》一文中寫到，1979年到1980年間，美國哥倫比亞大學兩個政治科學系一年級的新生，在課堂上常?！肮愤B天，伏案尋夢”。一個是來自夏威夷的黑人，就是現任美國總統奧巴馬；另一個是來自臺灣的華裔，叫李開復［7］。李開復，何許人士？博士，曾在谷歌公司擔任全球副總裁兼大中華區總裁、微軟公司全球副總裁。他的博士論文提出了世界上第一個“非特定人連續語音識別系統”。
其實，世界各國都有一定數量的名人、大師，尤其是一些偏才、怪才，他們當初上某些課程曾經打過盹、睡過覺、甚至逃過課。常識是：功課不是成才的決定因素；學生上某門功課時打盹，并不能說明他其他功課不行！
現在，我們的課堂承擔的責任過多、過重，導致教師與學生也跟著“受罪”。教學本是一種很復雜的現象，卻在每節課的目標達成面前成為一種極其簡單的現象：達成了，就是好課；否則就是差課。每節課的既定的教學目標遮蔽了我們應有的視野，使我們看不到學生成為“人”的價值追求，看不清學生自身成長的需求，從而不能把學生打盹看作他的一種合理的課堂設計行為。按常理講，有效教學忌諱“把時間浪費在非學習上”［8］。然而正是這個“非學習”讓學生獲得了長足的進步――發現了自己的興趣，改變了學習生活的進程。因為對于學生來講，這個“打盹”、這個“睡”， 或許讓他看清了自己的興趣、發展前景、人生坐標，從而能夠認真地清晰地規劃自己的未來。所以，從這個角度來看，能說這種“打盹”無效嗎？有效教學不正是追求“學生的具體發展”――“學生不斷地、持續地成為‘他自己’的過程”［9］嗎？
現在，該放心了吧！“打盹”照樣出“人才”！
從歷史來看，每一種新的教學理念的誕生都伴隨著這樣的場景：既對原有教學所反映的人才規格的弊端進行揭示，又描繪出一幅嶄新的人才規格圖。可以看出，這種否定別人的、肯定自己的做法都是圍繞著教學的根本目的――培養人來展開的。這種程式給人以假象：符合某種理念的教學能夠培養出相應規格的人才，不符合則一定不能培養出來；反之也成立。這樣思維是非常狹隘的、錯誤的。因此，有效教學不能再步后塵，有效教學的質量觀念再也不能緊盯著如下看似格外重要的問題：出不出人才，出怎樣的人才，出多少人才。因為，從上文來看，所謂的“無效教學”也能出人才，出非常優秀的人才，出很多人才。
三、我國學生課堂打盹率低的原因是什么呢？
從調查的數據來看，我國學生課堂打盹率比其他國家低得多。這是什么原因造成的呢？是我國學生學習目的性強、自控能力強的緣故嗎？我看，不是！是學生身體棒，上課精力充沛嗎？我看，絕對不是！是不是學生不誠實呢？我看，不見得！關鍵是我們容不下學生上課打盹。
首先，我們的文化容不下學生打盹。無論是我們淵源流長的儒家文化，還是博大精深的道家文化，尊師一直是主流，而聽老師的話則是其對“尊師”的主要詮釋。我們的家長都愿自己的孩子聽老師的話，愿子女尊重老師，哪怕聽不懂，也要坐端正，不能走神，不能打盹，更不能睡著。否則起碼是不尊重老師，對不起養育自己的父母親。
其次，我們的教育觀容不下學生打盹。我們把教育質量，尤其是每節課的教學質量作為評定老師稱職不稱職的重要因素。倘若有學生在課堂上打盹了、睡著了，還稱職嗎？因此，老師們都非常注重學生聽課的狀態。
那么，我們的老師靠什么來改善學生打盹現象從而“吸引”學生學習功課呢？（1）專制。點那些目光游離或不聽話的學生的名字，以“殺雞儆猴”的方式來維持課堂秩序，保持自己的尊嚴，甚至變相體罰、向學生家長告狀。（2）提醒。在低年級課堂上，老師常常過一段時間，就喊道：“坐坐正――”，學生們自覺地一起喊道：“小手放放好，眼睛看黑板。”年級高了，老師就故意表揚一些認真聽講的學生，或者讓即將打盹的學生來回答問題。（3）刺激：用某些情境的新奇來刺激學生。（4）溝通。老師要有火眼金睛，根據自己的經驗準確判斷哪個學生可能會上課打盹，找學生談談話，使學生打消打盹的念頭。如果學生上課打盹了，趕緊把他找來談話，或者與家長取得聯系商量對策。
可以這樣說，無論老師、家長還是學生對于上課“打盹”都心知肚明――它是一種不文明、不負責任的行為，甚至有些讓人鄙視。
其實，這只能說明我們的教育不夠寬容。打盹是不尊重老師嗎？不見得，至少能給老師一個信息：學生對該課程失去了興趣，課程需要改進。這種呈現真實信息的方式，恰恰是當前所需要的，恰恰是做人的本真――誠實。常識一再提醒我們，對一個老師的尊重，不能建立在虛假上面。從這個角度來看，能說不尊重老師嗎？教育原本是給學生自由的，學生的個性不能因為老師上課、要尊重老師而受到任何壓制。沒興趣就“睡”，難道真的有錯嗎？再來看教育質量問題。教育質量必須用課程以及相應的制度來保證，不能把“靶子”單方面打在上課老師身上，更不能機械地分解到每一堂課、每一次練習上。課程才是個重要因素，它起著決定性的作用。一個學生對該課程都不感興趣，又何談質量。學生上課打盹，除了身體、心理原因外，對該課程的興趣是關鍵。它對于教育，只能得出這樣一個結論：課程失去了對學生的吸引力。
鑒于以上分析，我認為恢復課程對學生的吸引力才能從根本上改變學生課堂打盹的現象。
首先，要精簡課程。早在1949年12月，我國第一次全國教育工作會議就提出課程改革要“合理地精簡現有課程”［10］。此后，在歷次教改中，課程一直是首要關注的對象?？墒牵侥壳盀橹?，課程開設依然過多。以小學為例，語文、數學、英語、音樂、體育、美術、思品、科學、勞技、綜合、班隊、研究性學習等等所謂“應設課程”，另外加上學校自己開設的所謂校本課程，仿佛大超市里擺滿了各色各樣的衣服，總有一款適合你。殊不知，這么多的課程，能不增加學生的負擔嗎？學生從小就沉浸在這種課程負擔里，能對它感興趣嗎？
課程開設過多，已經直接導致教師疲于授課、學生疲于聽課，已經直接導致部分學生想學卻沒有能力聽懂課。因此，要大刀闊斧地精簡課程，讓學生學得少些、精些，從而有時間去探索、去想象、去感悟。
其次，執行課程要有彈性。一要根據學科特點和學校實際來安排課程、課時、課型、上課時間。例如美術課上學畫水彩畫，一節課40分鐘是絕對不夠的。再如五年級上“認識公頃”一課，要帶領學生到操場上進行測量等活動，一節40分鐘的課也不夠。目前課程執行非常死板，課表不但上墻而且公布在網上，說什么每一節上什么內容要讓大家知道，便于大家監督。這，哪像學校上課，絕對是政治家辦學的思路！正如，有學者發出感慨：“現在連學校幾點鐘放學、幾點鐘開學、上什么課、考什么試，都要聽教育部的，完全一刀切。比如說周日就是不準到學校，這很沒道理，學生周日為什么不可以到學校？學校為什么不可以在周日開展公益活動、興趣小組活動？”［11］二要允許學生根據自己的學業水平、學習能力和興趣去選修課程。例如，一個學生上五年級了，連小九九表還不會，你讓他坐在教室里跟你學小數乘小數的筆算，他能學到什么呢？能不昏昏欲睡嗎？有些學生早就跟爸爸媽媽學會了小數乘除法的筆算，你還硬讓他坐在教室里再跟你學小數乘除法的筆算，重學一遍，他能不打盹嗎？一句話，“對學習有困難的，就要降低要求；對超常生則應創造條件，讓他多學，學得更好。為每個學生的發展提供適合的教育，達到人人成才，這才是最公平的教育，也是最好的教育?！?/p>
綜上所述，要寬容學生上課打盹，努力改進課程，拓展有效教學的內涵，真正給每一個學生同等發展的機會，力爭人人成才。
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Exploration of Drowsiness in Class in the Perspective of Effective Teaching
WU Zhi－jian
（Jiangsu Yixing Xinjian Primary School， Yixing 214253， China）