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形容人多的詞范文1
一、注意語意的大小輕重。成語的含義有大小輕重之分，同學們在運用時常會犯大詞小用或小詞大用的錯誤。如：
①考前要認真復習、做好準備，否則在考場上有個三長兩短，就會影響正常水平的發揮。
“三長兩短”指意外的災害或事故，特指死亡，用在這里語意過重。
②王醫生只用一副中藥就把張嬸的感冒治好了，真是起死回生。
將“起死回生”用于夸獎治好感冒這種小病，明顯屬夸大其詞。
③前幾年，他們家是出了名的困難戶，但他爸爸最近幾年勵精圖治，帶領一家人很快摘掉了貧困的帽子。
“勵精圖治”的意思是振作精神，想辦法把國家治理好。顯然，該詞在句中是大詞小用了。
在使用日理萬機、永垂不朽、貽笑大方等成語時也容易犯此類錯誤，應特別注意。
二、注意適用范圍。有些成語的適用范圍很小，對適用對象有嚴格的限制，如果不認真推敲，很容易“泛化”，導致運用不當。
1．該用于指人的卻用于指物。如：
④望著揚長而去的摩托車，我們詢問了這位挨打的姑娘。
“揚長而去”是形容人大模大樣離去的樣子，用來形容摩托車不妥當。應改為“望著疾馳而去的摩托車……”
2．該用于指物的卻用于指人。如：
⑤懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。
“汗牛充棟”形容書籍非常多，意思是用牛來拉這些書，能使牛累得出汗；把這些書放在屋子里，能堆滿屋子的全部空間。用“汗牛充棟”來形容人多顯然不合適，可改為“舉不勝舉”。
類似的成語還有：美輪美奐（形容建筑物）、不負眾望（不辜負別人）、始作俑者（第一個做壞事的人）、炙手可熱（指權勢）等。
三、注意數量的多少。有些成語本身的含義就有數量的限制，使用時需要注意，如：
⑥那是一張兩人合影照，左邊是一位英俊的戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。
“莘莘”是眾多的意思，前面卻用“一位”來限制，兩者互相矛盾。
⑦來到公司的第一天，我好像什么都不懂，什么都不會做，忙得頭昏眼花。已經過了下班時間，我還在七手八腳地忙乎著。
“七手八腳”形容人多手雜、非常忙亂的樣子。顯然，該句的描述對象只有“我”，根本就談不上“七手八腳”。
⑧家家悅超市才開業，大潤發超市又敲響了鑼鼓，兩家超市形成了鼎足之勢。
“鼎足之勢”指三方對峙，形成相互抗衡的局面。句中只談到了“兩家超市”，用“鼎足之勢”不合適。
四、注意感彩。成語一般有固定的感彩，在運用時如褒貶不分，會造成整個句子感彩的前后矛盾。如：
⑨這家伙明知罪行嚴重，卻在從容不迫地抹桌子，好像什么事都沒發生。
“從容不迫”是個褒義詞，用來形容罪犯顯然不妥，可改為“故作鎮靜”。
⑩鄉鄰請老爸寫春聯，老爸從不推辭，你看他那舞文弄墨樂呵呵的樣子，就像吃了蜜似的。
“舞文弄墨”一般帶有貶義色彩，指歪曲法律條文作弊或玩弄文字技巧，怎能把老爸為鄉鄰寫春聯說成是“舞文弄墨”呢？
五、注意表達是否得體。表達得體的具體要求是：用語要根據表達的目的、對象、場合、方式的差異來調整；用語要與語境保持一致。如：
他是我最好的朋友，經常對我耳提面命，使我能在工作中少犯錯誤。
“耳提面命”適用于長輩對晚輩，而句中的“他”和“我”是平輩，故使用不當。
周老師的開場白可謂拋磚引玉，引導我們提了很多建議。
形容人多的詞范文2
教學目的：
1.教育學生從小就要有遠大理想，并要為了實現理想而腳踏實地去實踐，勇于探索，奮發進取。
2.理解課文內容，能回答課后提出的問題，訓練說話能力。
3.學習根據課文內容合理的想象，發展想象能力。
4.讀準本課的生字和多音字“累”的字音；查字典或結合上下文理解：鑼鼓喧天、披紅掛綠、凄慘、盼望、留心、積累、天長日久等詞語。
教學重點難點：
1.準確地理解“鑼鼓喧天”等詞語的意思，是教學重點之一，理解詞語之間的聯系是本課的教學難點。
2.理解課文內容時，重點理解茅以升是怎樣立志造橋和實現造橋志向的。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學流程：
一、創設情景：
導語：同學們，我們學過一些記敘我國科學家事跡的課文，你們還記得有誰嗎？今天，我們再學習一位科學家的事跡，請同學們打開書，誰來讀一讀第11課的課題。（教師板書課題）
二、提示預習要求，指導學生預習。
1.知道茅以升是怎樣成為一個橋梁專家的。
2.讀課文，讀準“秦淮河”“披紅掛綠”“鑼鼓喧天”“凄慘”“積累”的字音。
3.畫出不理解的詞語，查字典懂得詞語的意思。
請同學們按照這三點要求自己學習。（用10分至15分的時間）
三、一個自然段一個自然段地朗讀，先正音讀通順，再講講畫的詞語是什么意思。并要求學生說明理解詞語的方法。同學們互相補充。著重理解下列詞語：
人山人海：形容人聚集得很多，像山一樣像海一樣。在課文里是說，秦淮河兩岸聚集了很多人來看龍船比賽。
披紅掛綠：披掛上紅紅綠綠的彩綢。為什么事才這樣做？喜慶事。把龍船上披紅掛綠，說明人們把龍船比賽當做喜慶事一樣看待。
鑼鼓喧天：先講清“喧”是聲音大。什么聲音？鑼鼓聲；大到什么程度？喧天，是說河兩岸的上空，哪兒都是鑼鼓聲。人們這樣做，說明什么？說明來比賽的人和來觀看的人都很興奮，情緒高漲。
盼望：實心實意地期望、等待。課文中是說誰盼望什么？茅以升跟所有的小伙伴兒一樣，盼望端午節那天看龍船比賽。
不幸：不好的事，使人失望，傷心、痛苦的事。課文里指什么事？指橋塌了，好多人掉進了河里。
凄慘：凄，形容悲傷難過；慘，悲慘。合起來是凄涼悲慘的意思。課文里是指什么事凄慘？橋塌人亡的事。
默默地：默，不出聲。課文里是說茅以升看著斷橋時不出聲、有心事，也很難過。
結結實實：很結實，課文里指橋堅固，不會倒塌。
天長日久：時間長，日子久。
積累：一點一點地聚集。累，多的意思。
（以上詞語的理解，都要讓學生先講意思，說明理解的方法；再放在課文里理解）
四、讀全文，注意哪幾個自然段是講茅以升怎樣成為一個橋梁專家的。（第4自然段至第9自然段）第1—3自然段主要講什么？
教師小結：這篇文章先講茅以升小時候非常喜歡看龍船比賽，再講有一年賽龍船橋塌了，茅以升立志學會造橋，最后講他成為建造橋梁的專家。
第二課時
教學流程：
一、自讀課文，回憶對第一個思考題的預習；沒有預習的同學即時思考。
請幾個同學講講自己對思考練習兩個問題的回答。師生共議。
（一）第一個問題議論要點如下：
1.什么事？要講清時間、地點、發生了什么事。
2.為什么會發生這樣的事？聯系1—3段，知道出事的原因是人多（人山人海），熱鬧（鑼鼓喧天）。
3.茅以升聽說出事后怎么樣？理解“吃了一驚”“非常難過”“仿佛看見”反映了茅以升對這件事的關心。
4.行動上如何關心這件事？理解“發呆”，聯系“默默地看著”想象：當時茅以升會想些什么？（立志造橋）
（二）第二個問題的議論要點如下：
1.第9自然段共有幾句話？讀一句說一句的意思。同時理解詞語。
2.著重理解以下詞語。
從此以后：“此”指什么？“留心”是什么意思？“各式各樣”用課文里的話講?！按蛄俊笔怯^察、看的意思，上下打量是說觀察的全面，“收集”是把分散的事物聚攏，湊在一起。細心收集是說把有關橋的資料不遺漏地收集在一起。
3.在逐句理解的基礎上，請同學們思考并回答：
（1）這一段哪幾句是寫茅以升“特別留心”各式各樣的橋？（2、3句）
（2）第4句和第2、3句是什么關系？（總結）這一段前4句話以總——分——總的結構講了茅以升“立志”以后，實實在在做了很大的努力。
（3）這一段的第5句是講什么？茅以升在立志后是怎樣努力的？“終于”說明他成為建造橋梁專家的理想是腳踏實地做出來的。誰能講講是怎樣具體做的？
二、整體認識課文內容之間的聯系，強化思想教育內容。
1.讀全文，誰來歸納一下茅以升是怎樣成為橋梁專家的？（從小有志氣；立志后努力實干）讀課文中一句話來回答。教師講明，文章最后一句是全文的中心句。
2.既然第9自然段是主要內容，第1—8段有什么關系？
三、課堂練習。
1.給第9自然段分層。講講每層的意思與關系。
2.詞語填空。
各種各樣各式各樣
（1）商店里有（）的商品。
（2）永紅交電公司出售（）的自行車。
打量觀察
（1）今天，班主任帶來一位新同學介紹給我們。我（）了她一遍，覺得她很健康，像個運動員。
（2）（）事物一定要有順序，抓特點。
3.讀一讀，比一比，組成詞語。
矛（）分（）旁（）
茅（）盼（）傍（）
坐（）到（）黑（）
座（）倒（）默（）
4.用詞造句。
形容人多的詞范文3
摘要：改革開放以來，社會對技工類人才的要求越來越高。為技工院校培養出更多的社會所需人才，技工院校的語文教學必須盡快全方位更新教學觀念，改變傳統的教學方式，樹立現代化教學思想，培養學生的學習能力和創造思維能力，從而提高課堂教學效率。
關鍵詞：語文教學 教學觀念 專業能力
[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0121-01
語文教育的功能，重要的不是培養多少作家，而是“把普通民眾的寫作水平提高到可以勝任一項工作的程度?！被A教育階段語文教學的優劣決定了語文能力的高低。因此可以說，語文教學的根本是能力教學。能力教學的提高，包括兩個方面能力的提高，一是基礎語文能力，也就是語文素質的提升；二是專業能力的提高，即通過基礎語文能力的提升，促進專業能力的提高，為將來就業創造條件。本文將就如何提高這兩方面的能力進行探討。
一 基礎語文能力的提高
在語文教學過程中，發現有一部分學生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農村的學生普通話都說得不標準。這些現實狀況都決定語文教學的重點首先應在基礎語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎語文能力，可從以下幾方面進行：
第一，實施分層次教學。學生進入中專的成績不一，相互間差距較大，這就決定了教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上講課要具有針對性。講解課文時，文中淺顯易答的題目可以直接請學生作答，深奧難懂的題目則由老師講解分析后，再請同學作答。在課后作業的布置上，也可以不一致。比如講詩歌單元，可針對不同層次學生提出不同的要求；對學習自覺性較差、語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句；對中等程度的學生除了上述要求之外。同事要求掌握并背誦重點詩歌：對較高水平的學生要求全文背誦并自主翻譯理解全單元詩歌。
第二，重視基礎字、詞的教學。很多語文教師都忽略了這一點，認為基礎字詞的教學是小學階段的任務，到了中?；蚋咧袘撘詫ξ恼潞投温涞姆治觥㈣b賞，對文章中心意思的把握為主。其實不然。實際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，用成語形容人多，一般的學生都知道用“人山人?！?、“門庭若市”、“比肩繼踵”，但“挨山塞?！?、“座無虛席”就有學生不理解了，至于“項背相望”、“萬人空巷”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生作文中的表情達意只能停留在簡單的層面，就談不上想提高他們閱讀和寫作能力了。由此可見，語文教學應重視學生字詞積累量的增加。經常對文中生字詞進行聽寫和表達的訓練是必要的，也是有效的。這也是提高學生語文基礎素質的必要條件之一。
二 專業技術能力的提高
這里所說的專業能力，其實并不單純是指學科專業，還包括不同于課本書面知識的適應社會的種種能力。技工院校有著雙重的教學任務，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生強調文化課學習的重要性，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系：同時，根據學校性質和專業特點，注意了解專業課的內容和特點，并發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，進一步培養學生的學習興趣。語文教學應擺脫應試教育的俗套，側重于實踐能力的提高。在提高語文基礎素質的同時，發揮語文學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。第一，技工院校的教學特性使得語文教學應注重專業需求，同專業銜接起來。如何使語文學科中學習的內容更緊密地與專業相結合，是中專語文教學研究的一大特色和方向。大多數學生重視專業而相對忽略文化課，對此，語文教師可以以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文。以我院計算機應用系為例，系里大致分為4個專業計算機網絡技術、平面設計與裝潢、動漫制作、廣告與會展策劃等。在語文教學中除了對學生進行基礎教學之外，應注重語文知識的專業實用性，才能使語文教學具有實效。這就要求語文老師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解，了解學生即將從事或者可能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，然后結合實際進行授課，而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。比如廣告與會展策劃專業的學生畢業后主要從事廣告設計、廣告策劃、文案創作、廣告營銷等工作，設計者也需要有對設計理念的文字或口頭的闡述，因而這類專業學生的語文教學應側重于思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養。語文教師應該充分把握中專生在校期間僅有的語文課時，對學生進行有效教學，與專業接軌，與學生未來的職業接軌。
形容人多的詞范文4
關鍵詞：情商教育 素質教育 健康 心理
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0138-02
大學生是國家的希望，民族的未來。21世紀是人才競爭的世紀，大學生素質的優劣關系到我國人才培養的質量，關系到全面建設小康社會以及“中國夢”的實現。越來越多的研究和實踐表明：“情商”是大學生非常重要的素質，決定了人才能否適應社會環境發展的需要。曾在天津高校畢業生和失業人員座談會上提出：“實際工作中情商很重要，需要更多的做群眾工作和解決問題的能力，也就是適應社會的能力?！?/p>
“情商”是相對于“智商”而言的，簡單的來說就是一個人的情緒智力。尤其豐富的內涵，探析高校情商教育的內涵對高校人才培養有重大的意義。
1 大學生情商教育的意義
1.1 提升人才競爭力需要大學生情商教育
21世紀，知識和技術的競爭實質是教育和人才的競爭。當前社會對于人才的定義已經不僅僅局限于具有良好的專業技能和專業素養。同時還要包括良好的道德水準，健康良好的心理素質，以及較強的團隊協作能力。對于個人而言，要想在激烈的社會競爭中站穩腳跟，取得發展，實現人生價值，需要良好的情商作為基礎[1]。無數的案例表明，良好的情商更能夠促進個人的發展。只有具備堅強的意志品質，自我協調管理能力，對抗壓力和挫折的能力以及良好的溝通協作水平等情商素質才能夠適應社會發展的需要。大學生在面對紛繁復雜的社會競爭時需要進行良好的情商作為基礎，所以，高校要提升人才競爭力需要進行大學生情商教育。
1.2 大學生健康發展的需要情商教育
在社會高度發展的今天，人們對健康的理解和認知越來越全面。健康不僅要求一個人在軀體上沒有疾病和缺陷，同時要求個體要具備健全的心理，以及適應環境，適應社會的能力。我國當前高校大學生的健康狀況令人擔憂，在長期的應試教育導向下產生了大量的“書呆子”，而更為嚴重的是存在大量的心理不健康現象。一部分同學無法承擔學業的壓力，沒有獨立自強的意志，缺乏基本的人際溝通能力，以自我為中心而無法融入集體生活，這些都是心理不健康的表現，嚴重制約了大學生的健康發展。這些問題集中反映了當代大學生情商水平不高的情況，因而情商教育非常迫切。開展大學生情商教育將有助于健康大學生的培養。
1.3 全面推進素質教育的要求大學生情商教育
素質教育是國家人才培養重要的戰略方針，素質教育的成敗關系到人才戰略的實現，而高校是推行素質教育的主戰場。培養德、智、體、美、勞全面發展的大學生才能適應社會的需要。素質教育的關鍵在于健康的人格，遠大的志向，積極的心態，堅強的意志和百折不撓的精神，以及良好的溝通能力。這些要求與大學生情商教育的目標不謀而合。良好的情商能推動大學生素質的發展，能協調和優化各方面素質的發展。因此，積極開展大學生情商教育有利于全面推行素質教育。
1.4 大學生情商教育促進大學生智育的發展
大學生情商教育的所有的環節無一不對大學生智育產生了積極的影響。情商發展要求的“自我認知和自我管理”本身就要求大學生對自身學習情況以及學習能力能判斷和把握；自我情緒管理有助于充分調動自身的學習積極性；抗壓與自我激勵也是大學生在專業學習過程中遇到困難、解決困難時最核心的動力來源；而良好的人際溝通則是大學生相互學習以及各種學習科研團隊建立的一個基礎。所以良好的情商既能從主觀方面為智育或者專業學習提供動力，又能從客觀方面為智育的發展創造良好的條件[2]。
2 高校情商教育的主要內容
根據情商的內涵與要求，結合當前所面臨的社會競爭，對大學生情商教育需要著重面對的幾個方面內容包括。
2.1 教育學生全面的自我認知與堅定的自信心是情商發展的基礎
“認識自我”是情商教育的起點，培養學生自我認識的能力。大學生要對自我進行客觀公正的評價，包括對“興趣”“性格”“價值觀”等心理方面的了解和感受；同時也包括“學識水平”和“專業能力”等方面的評價。依照自身的實際情況，設定合理的目標，制定詳細的計劃，通過取長補短以及揚長避短等方式來實現自己的人生規劃。
“認識自我”的途徑和辦法是多種多樣的。可以讓學生通過權威的心理測試，來了解自己的性格、氣質、興趣、愛好等方面的特點。也可以通過自我剖析方法以及對老師和同學進行訪談，通過從他們眼中所看到的自己來分析自己人生觀、世界觀、價值觀的定位。
而堅定的自信心是對自身能力的肯定和積極的暗示。如果沒有堅定的自信，將無法全情投入到自己的學習和工作當中去，更談不上實現偉大的人生目標。同時，如果連自信心都沒有就更談不上獲得別人的信任。每個人在不同的階段都會有不同的價值追求，只有在客觀評價自身的基礎上積極自信才有可能實現自身價值。
2.2 教育學生養成良好的自我管理意識和自我管理能力是情商發展的內在要求
良好的自我管理意識就是不論出于人生的何種境地、何種階段都應該嚴格要求自身，不隨波逐流，不人云亦云，保持自己獨立的判斷，不放松對自己的要求。其次，即使在沒有外界參與的情況下，自己也能夠有效地自我約束，不做違背公序良俗以及自身意志的事情。良好的自我管理意識就是在人多時能保持自己的清醒，獨處時同樣有自己的主張。
自我管理的能力包括兩個方面的要求：一方面要求學生具備對于自己情緒、行為、既定目標的把控、駕馭、實施能力；另一方面要保持良好的心態和積極向上的精神。培養學生自我管理的能力，要求學生既要在順境中清醒，又要在逆境中樂觀。在自我追求的道路上堅定不移，踏踏實實地付出行動。
2.3 教育學生培養成熟的知人技巧與習慣性的換位思考能力是情商發展的關鍵
“知人”簡單來說就是“善解人意”，也就是識別他人情緒的能力，在人際交往當中通過對人細節的觀察和體會以及對方語言表達，甚至舉止的變化來判斷對方情緒的改變以及情緒改變的原因。知人需要在有較為強的觀察能力和豐富的社會閱歷，提升知人能力和技巧的最有效方式即“換位思考”。
“換位思考”就是“感人之所感”的基礎上“知人之所感”，既是對他人情感的分享，又是對他人的處境感同身受，才能客觀理解、分析他人情感的能力。古人云“愛人者，兼其屋上之烏”，形容人們愛某人之深以致到愛及和這個人相關的人和事。心理學中把這種對特定對象的情感遷移到與該對象相關的人或事物上來的現象稱為“移情效應”。
2.4 教育學生訓練堅強的抗壓能力與自我激勵水平是情商發展的重點
當前社會競爭激烈，大學生面臨著學業壓力，就業壓力，人際交往壓力，個人發展壓力等等。如果不具備良好的抗壓能力則容易產生種種心理問題。近年來，大學生因不能承受各種壓力而輕生的案例層出不窮，這也成為了高校管理者們心頭揮之不去的陰影。一個具有高情商水平的大學生應該要具備化壓力為動力的能力，勇敢地正視壓力，不斷地提升自己的綜合能力來解決問題，而不是消極地逃避。
自我激勵則是在困難面前不拋棄、不放棄的積極心態。自我激勵是人生中一筆及其寶貴的財富，它使人們在生活中時刻保持高昂的激情，是人生取得一切成就的動力。自我激勵包含兩方面一是通過自我暗示、自我鞭策保持對學習和工作的高度熱忱，這是取得成功的動力；二是通過自我約束以克制沖動和延遲滿足，這是獲取成功的保證。
一個懂得自我激勵的大學生往往是具有堅強內心、樂觀自信、和優秀品格的人。高校教育工作者要引導學生學會自我激勵，能夠讓學生不斷激發內心潛能、挑戰自我，提高挫折耐受能力，以自信健康的人生態度朝著自己的理想目標進發。
2.5 教育學生形成良好的溝通能力與協作精神是情商培養的核心
馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！比司哂猩鐣?，人的活動離不了社會組織，能否處理好人際關系是衡量情商的重要指標，也是情商教育的一個重要內容[3]。
良好的溝通能力是處理人際關系的基礎。當前社會既是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。沒有人能夠單槍匹馬地取得成功。只有將自己融入團隊之中，與團隊成員共同發展、共同進步才是取勝的關鍵。教育學生在具備寬容的個性、集體主義精神、團隊精神的基礎上，培養良好的溝通能力與協作精神，這是情商教育中不可或缺的部分。
3 結語
清醒認識到情商教育的重要意義，準確把握情商教育的內容是高校大學生情商教育的基礎和保證。高校大學生情商教育對于21世紀戰略型人才培養意義重大。
參考文獻
[1] 李曉艷.大學生情商教育路徑的轉變與重構[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2012，35（5）：642-646.