前言：中文期刊網精心挑選了描寫春天的詞句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫春天的詞句范文1
1、春天，是一個充滿勃勃生機的季節，是一個孕育無限希望的季節，是一個放飛童趣和夢想的季節。走進春天，我們要熱愛春天，要張開雙臂擁抱春天！
2、天氣漸漸轉暖，萬物漸漸復蘇。留下的是枯萎的草，凋零的花，結了冰的小河。而這，春姑娘卻不放在眼里，他把輕紗般的袖子輕輕一拂，花兒冒出了花骨朵，小草長出了嫩芽，小河里的冰也化了。??！春天來了。
3、你說地面上這么熱鬧，天上也是不是很熱鬧呢？那當然。整天燕子和大雁比個不停，“春天相當于是我的出生的那天，它給我美好的生活。”燕子帶著感激地說。這是大眼迫不及待地說：“我覺得春天相當于是我的父母，因為春天是讓我們最不會受到折磨的一個季節。”“我覺得……”“我覺得……”兩群的隊長，嘿，整天比個不停，看來天上的確很熱鬧的。
4、春天是一片勤勞的笑聲：農民伯伯那是一個高興，愉快地拿著種田的工具高興來到田里，耕田，播種，農民伯伯耕田的耕田，播種的播種，還唱起小曲，春天真是又讓農民伯伯高興也讓他們動氣雙手。陽光照在身上，那是和慈母般的溫暖似乎是沒有差別。
5、小草探出了嫩綠的腦袋，它好奇地張望四周，好像在欣賞著春天的美景。雪白的梨花開了，猶如一個個身著白色紗裙的天使站在枝頭，含情脈脈；粉紅色的桃花開了，好像一個個涂了胭脂的小姑娘的笑臉，低頭不語；金黃色的迎春花開了，宛若一個個金色的小鈴鐺，盈盈向人。柳樹吐出了翠綠的新芽，垂著長長的頭發，微風拂過，仿佛少女在梳理自己整齊的頭發。
6、地面，你會很吃驚，那彎了腰，筋疲力盡的小草變成了生氣勃勃的青草，可以說是“煥然一新”呀！路上兩側，還開著星點般的小花；還有那湖邊長長的垂柳，大家爭先恐后的裝扮自己，好晚上和大家一起玩呢；偶爾還可以看到一群機靈的小麻雀，嘰嘰喳喳，湖面那高聲的演唱家“青蛙先生”和“綠仙女”--蜻蜓，“粉姑娘”--蝴蝶：兩個舞蹈家也來參加這群合唱隊，真是載歌載舞啊。傍邊的湖水也沒閑著，也給他們唱輕調，湖水“啦-啦-啊--”“咕-咕-咕--”真是一片熱鬧的情景呀！
7、我們來到郊外。啊，這是多美的“綠毯”呀！綠油油的，上面還掛著一顆顆晶瑩的“珍珠”，太陽升起來，“珍珠”就發出了彩虹似的光芒，不一會兒就消失了。我想：小“珍珠”一定是架起彩虹橋去太陽神的皇宮了。這時，一股股幽香撲入我的鼻中，好香啊，走，去瞧瞧。我們先來到一株紅梅前，那梅花正開得燦爛，并且還散出陣陣清香。梅花的顏色也許只有九天的織女用早晨的紅霞和晴午的白云在天機上織的輕絹，才可以比擬吧。我們又來到迎春花旁，迎春花正在開花。它開出的花非常小巧可愛，并且金燦燦的，美麗極了。我想當年大自然在創造它時，一定用了最精妙的刻刀來細心地雕刻，再用最小巧的刷子沾點金色的顏料刷上去，才大功告成吧。突然，我們聽到了“呱呱”的叫聲，發現一只只青蛙都蹲在碧綠的荷葉上，唱著它們的歌。它們的歌聲很像鼓聲，宏偉而有順序。我們聽著這宏偉的“鼓聲”，感覺好像回到了古戰場，戰士們英勇抗敵，死的死，傷的傷……忽然，一陣“嘶嘶”的雜響竄入我們耳中，啊，原來是一條無毒的小蛇（從它圓圓的腦袋可以看出它是無毒的）。這條小蛇長得還挺美麗，穿著一身黃邊黑底紅紋的大衣，它悄悄地從我們身邊滑入草叢中，溜走了。告別小蛇后，我還去訪問了小河，小魚，小蝦……一路沐浴著春風，欣賞著春天的美景。
8、人們也換上了鮮艷的春裝。小朋友們一邊放風箏，一邊追逐嬉戲；老人正在欣賞這美麗的景色；年輕人在湖面上劃船，說著、笑著、唱著……
9、“叮咚、叮咚……”小河唱著歡快的歌兒向前奔跑，好像在告訴人們“春天來了！”一群小鴨子已經迫不及待地跳入水中，時而玩耍嬉戲，時而拍打翅膀，不禁讓人想起了“春江水暖鴨先知”這句詩。
10、田野上，農民伯伯正在辛勤地播種，看，那一排排綠油油的麥苗在春風和陽光的照顧下，茁壯成長，有的麥苗實在是太調皮了，它居然迎著春風跳起了舞，讓原本充滿生機的春天更加活潑，麥田旁邊是一片黃燦燦的油菜花，菜花在陽光下更加燦爛。我站在這田野中，聞著泥土的芳香，贊賞著這大自然的杰作，任春風吹拂，任心潮起伏。?。∵@春天真是萬紫千紅，美不勝收?。?/p>
11、難道還怕我們人類不喜歡春天嗎？那是不可能的，我們沒有理由不喜歡，春天是溫暖的是美麗有是生機的。世間是不會有人不喜歡春天的。請問你喜歡美麗春天嗎？
12、走進春天，就如同走進了色彩繽紛的圖畫?；▓@里，金黃色的迎春花，大紅色的牡丹花，粉色的榆葉梅，還有一些不知名的五顏六色的花，都競相綻放，把春天裝扮成了一位等待出嫁的新娘子，格外艷麗、漂亮。果園里，粉紅色的桃花，紅色的杏花，雪白的梨花，也都次第開放，孕育著豐收的希望?；▍仓?，無數的蜜蜂飛來飛去，它們正忙著采蜜；一只只蝴蝶在花間飛舞，像是在互相傳遞著春天到來的信息和喜悅。
13、春姑娘，春仙女，你能讓到處充滿了歡天笑語，我也終于懂得了人們為什么那么熱情地贊美你--春天。
14、春天是生機勃勃的季節，春天是美麗的季節，春天是耕種的季節，春天是希望的開始。??！我愛這美麗的春天。
15、“春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”瞧，這就是描寫春天的詩句，多美呀！現在，我們就去大自然看看春姑娘為我們準備的驚喜吧。
16、春天是個萬物復蘇的季節，還是個鳥語花香的季節。到處都是一片生機勃勃的景象。真是使人心曠神怡??！
17、走到小河邊，只見岸邊的楊樹也抽出了嫩綠的柳絲，正輕輕撫摸著大地，那綠油油的小草和那五彩繽紛的花兒，在楊柳媽媽的撫摸下，小草長出了嫩葉，花兒們也漸漸開出了五顏六色的花，一絲絲，一縷縷，都像趕集似的聚攏來，像開一個比美大會似的；河水的冰也融化了，陽光照射到水面上，河面上波光粼粼，那波紋就好像春天的五線譜，而那光芒卻是跳動著的音符，他們在彈奏著一首春天的贊歌。幾只小燕子在河面上掠過，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈蕩漾開去。
18、遠處的田野里，金燦燦的油菜花鑲在山腳下，綠油油的稻田隨風跳著輕快的舞蹈。農民伯伯正在辛勤地收割，望著綿綿細雨，臉上露出了微笑，是啊“一年之計在于春”，他們盼望今年有個好收成。
19、俊俏的小燕子時而站在“五線譜”上，猶如“五線譜”上的音符；時而掠過水面，好像在和魚兒做游戲。青蛙“呱呱”大叫，好像在說“我睡醒了！”
20、看！家里的那盆吊蘭，重新開出了花，陣陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。走出家門，我看見院里那棵白楊樹長出了的綠色的小芽，多像一個美麗的小天使啊！一陣春風拂過，樹上已經長出來的嫩葉在風中輕輕浮動，好像在說：“好清涼的風呀！'
21、大家快瞧那結冰的湖水，春風一吹冰都融化了，河里的小魚都游出海面，在湖水中自由的游來游去，多可愛的小魚?。《嗝礆g快的小魚啊！真是讓人深深的為它那可愛的摸樣著迷。春風一吹過那枯黃的小草身邊時，小草突然邊了摸樣，它從原來的枯黃變成了嫩綠，慢慢地小草從嫩綠變成了鮮綠漸漸地越變越綠，綠的讓人難以相信那是小草。?。⌒〔菸覟槟愕臉幼痈械绞莻€奇跡。春風吹過那美麗的花園，每一朵花都從睡夢中醒來，一朵比一朵開的鮮艷一朵比一朵開的美麗，開的可愛，瞧那迎春花正迎接著美麗的春天轉呢，還有那還剩下的梅花，依然還是那么香，香味會把一個活生生的人給迷死。?。』▋何艺鏋槟愀械津湴涟?，你一年四季都是那么的艷麗那么的嬌嫩那么的可愛那么的有活力。要是我能像你那樣就好了。長的溫柔田雅。??！花兒我真羨慕你啊，擁有美麗的姿色還有美麗樣貌。你真是十全十美啊，我看世間都沒有能比你更美的東西了。接著春風吹過那在湖邊的柳樹，柳樹馬上抽出新芽啊。風兒一吹你在湖邊扭動著你那細細的腰，好象在跳舞，真是迷死人咯。
22、??！春天我真是為你感到驕傲啊，你仿佛是一位年輕的媽媽用她那雙沾滿愛的雙手去扶摸著她的孩子，春天你給大地披上了美麗的衣裳還給了大地希望。長言說的好一年之季在于春嘛。
23、走進春天，就仿佛走進了洋溢著童趣的樂園。校園里，同學們在操場上追逐打鬧，在草地邊嬉戲玩耍，處處灑下我們的歡聲笑語。廣場上，小朋友們開心地打球、做游戲，奔跑著放風箏?？吹揭恢恢伙L箏飛上藍天，小朋友們也放飛了自己童年的夢想。
24、走進春天，就好像走進了充滿生機和活力的綠色世界。瞧，草地上，小草偷偷地從地里探出了腦袋，爭先恐后地歡迎春天的到來；小河邊，柳樹換上了綠色的新裝，柳枝上長出了嫩綠的小葉子，細長的柳枝垂到地上，微風吹來，柳枝隨風擺動，好像在向春天招手，又像是在風中翩翩起舞。田野里，麥苗盡情地沐浴著陽光雨露的滋潤，舒展著身體茁壯成長，遠遠看去，像是給大地鋪上了綠色的地毯。
描寫春天的詞語
春誦夏弦、大地回春、無痕、如登春臺
鶯啼燕語、春露秋霜、春滿人間、寒木春華
雙柑斗酒、紅情綠意、春意盎然、春光明媚
滿園春*、鶯歌燕舞、春深似海、春光漏泄
春意闌珊、春*撩人、春*滿園、春暉寸草
枯木逢春、寸草春暉、草長鶯飛、漏泄春光
春蚓秋蛇、齒牙春*、春葩麗藻、柳綠花紅
春*滿園、滿園春*、春光明媚、春光融融
春光如海、春深似海、春*迷人、春*撩人
春*彌望、春山如笑、春和景明、韶光淑氣
春日陽和、春寒料峭、春暖花開、春暖花香
萬紫千紅、百紫千紅、千紅萬紫、萬紅千紫
春花怒放、花紅柳綠、柳綠花紅、柳媚花明
柳暗花明、花明柳暗、桃紅柳綠、柳綠桃紅
桃紅李白、桃李爭妍、桃李爭輝、桃柳爭妍
杏雨梨云、杏雨梨花、百花吐艷、百花爭妍
百花齊放、百卉含英、百卉千葩、飛花點翠
草長鶯飛、鶯飛草長、柳亸鶯嬌、鶯歌燕舞
燕舞鶯啼、花香鳥語、鳥語花香、百鳥鳴春
描寫春天的詞句范文2
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。以下為小編和大家一起分享三年級美麗的小興安嶺教學案例材料，歡迎你參閱。
教學要求：
1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。
2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。
課前準備：
1.學生搜集有關小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流搜集的資料，揭題。
學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。
二、初讀，整體把握課文內容。
學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容?
三、品讀，析文悟情。
1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：
(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美?劃出有關的詞句。
(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。
夏天(當學生談到夏天時)
①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的?(學生自由感知，次序不定)
•野花
學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。
•樹木
你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了?
春天(當學生談到春天時)
①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。
根據學生的交流情況，教師重點指導：
•寫小鹿的句子
自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動作讀一讀?全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。
•比較句子
樹木抽出新的枝條。
樹木長出新的枝條。
把“抽出”換成“長出”行不行?為什么?可以做動作體會體會。
②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面?
③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。
2.總結學法，自主運用：
(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。
自學要求：
①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物;
②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。
③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。
④讀不懂的詞句作上記號。
(2)學生自學。
(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見最好;在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。
(4)全班交流學習情況：
①這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。
②提出不懂的問題，全班討論。
四、總結，深化認識。
1.學完課文，此時你最想說什么?
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。
五、布置作業，課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來。
2.繼續搜集有關小興安嶺的資料。
板書設計：
美麗的小興安嶺
總述：樹多、景美
分述春夏秋冬
總結：花園寶庫景色美麗
物產豐富
教學反思：
在設計《美麗的小興安嶺》這一課的時候，我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式，體現了以下幾個特點：
1.以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課文之后，可以直接引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。
2.以培養能力為主：課程標準提倡培養學生收集信息的能力，雖然是三年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
描寫春天的詞句范文3
《小學語文新課程標準》要求低年級學生“能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。積累自己喜歡的成語和格言警句。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，教師應采取有效策略，指導學生進行有效積累并加以運用。
在不同的單元主題中積累。人教版語文教材在編排上有個特點，即每組4-5篇課文（包括識字）都圍繞一個主題展開，因此，我們根據不同的單元主題讓學生進行積累。例如，一年級下冊第一單元以“多彩的春天”為主題，包括識字、兒歌、課文、故事、古詩幾種教學內容。學生先學習了描寫春天的8個成語，在此基礎上，讓學生搜集春暖花開、春意盎然、春風拂面等多個詞語，加深了學生對美麗春天的理解與感悟。在“語文園地”中，引導學生觀察春天里動物、植物、人物的變化，并用比較準確的詞句描述春天。這樣，在不同的單元主題中積累，學生體驗到了語文學習的快樂，大大提高了學習興趣。
在日常生活中積累。積累內容必須是與學生生活實際相聯系的、學生有所體驗的，這樣，學生才能真正理解并掌握。本學期開始，我讓每個學生配一個“積累本”，讓學生在生活中養成積累詞句的習慣。比如，學完《王二小》一課后，我給學生布置了這樣的任務：先搜集英雄的名字，然后看看自己班級里有哪些好朋友，在學校里認識多少位老師，樓上樓下有哪些鄰居，把他們的名字記下來，拿到班上和同學交流，看誰記的名字最多。又如，學完《畫家鄉》一課后，我讓學生課后找來中國地圖，看看我們國家一共有多少個城市；然后讓學生想一想最想去哪個城市，把它記下來，向爸爸媽媽了解這些城市特點。這樣生活化的積累擴充了學生的識字量，豐富了詞匯量。
在實踐活動中鞏固積累。除了課堂學習外，教師還要組織豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中鞏固學到的詞句。如學習了《紅領巾真好》這一單元后，學生清楚地認識到必須用自己的實際行動來保護地球。于是，我們開展了主題實踐活動，讓學生設計一句保護環境的標語，做個小牌子，插在花壇或草坪上。學生開動腦筋，設計出了愛護小動物、保護環境的多彩宣傳牌――“小鹿是我們的伙伴！喜鵲是我們的朋友！森林是我們的兄弟！草原是我們的姐妹！海洋是我們的父母！江河是我們的祖先！讓我們愛他們，像愛自己的親人一穎；ざ物！”
總之，積累是一個長期的過程，需要教師根據學生的年齡特點、認知規律，由易到難、由淺入深地進行，讓他們在有效積累中發展自己的能力，提高語文素養。
描寫春天的詞句范文4
學習的過程是一個循序漸進的過程，由于古詩詞與現代白話差別較大，古典詩詞字數有限而意境無窮，教師更應該找到科學的教學方法，教授學生循序漸進地學習古詩詞。一般地說要遵循這樣一個教學順序，介紹寫作背景、品讀重要詞句、體會詩意詞境。
一、寫作背景教學是詩詞教學的基礎
古詩詞的寫作背景是作者進行創作靈感的源泉，寫作背景的介紹是詩詞教學的第一步。文章因情而發，因時而感。如果不對作者那時那地的情感進行剖析，一味地就詩講詩，那對于詩詞的理解可能會是比較蒼白的。因此，讓學生了解作者生平經歷，了解創作時期的時代背景有助于學生掌握作者意圖，讀懂詩詞內容，了解詩詞情感。比如在教師講解北朝民歌《敕勒歌》的時候，就先對南北朝時期少數民族和漢族的融合的歷史進行講解，再簡要介紹敕勒這個游牧民族的遷徙過程，這樣才能幫助學生充分體會天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊的蒼遠遼闊的意境，以及游牧民族對美麗草原的無比熱愛之情。除了對時代背景要進行了解外，該應該介紹作者的生平主要經歷。比如李白和杜甫，即“詩仙”和“詩圣”，雖然他們同處于同一時代，而且也是一見如故的朋友，但是他們的人生際遇不同，因而創作的風格也是大不相同。李白尚武輕儒，仗劍任俠，喜歡游歷山水，因而他的詩詞自由奔放，氣勢宏大，極具浪漫主義思想；杜甫出身于官宦世家，深受儒家影響，有宏圖偉志，卻一生窮困，因此詩詞重視寫實，描寫人間疾苦，具有鮮明的現實主義風格。他們的作品都是小學詩詞教學的重要內容，李白的《望廬山瀑布》、《早發白帝城》等采用夸張手法氣勢宏大，杜甫《絕句》、《楓橋夜泊》等更側重眼前實景的描繪，進行如實寫照。學生掌握了他們的生平經歷，就能更好地理解他們詩詞的特點和風格。
二、重要詞句品讀是詩詞教學的關鍵
古詩詞的教學需要重視學生對文中的重要詞句的掌握，這些詞句我們稱之為“詩眼”或者“名句”，是整首詩詞的“傳神之筆”，是詩詞“靈魂”所在，有時候“詩眼”和“名句”掌握了，整首詩學生就理解了。比如, 柳宗元的《江雪》描繪了一個老翁在風雪寒江獨自垂釣的形象，“獨”字為詩眼，獨釣與孤舟在“鳥飛絕”和“人蹤滅”的環境里，非常突兀，表達了他雖受貶黜但是依然傲岸不群的精神。再如我們在教學王安石《泊船瓜洲》，闡述詩人思戀家的思想時，可以著重講解名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，尤其是重點突出詩眼“綠”字，融情于景把無形的春風化為鮮明的春天百草重生、生機盎然的景象，再寫明月何時照我還，直接表達思念家園的感情，過度自然、情景交融。還有王之渙《登鸛雀樓》，重點解釋“欲窮千里目，更上一層樓”這一千古傳誦的名句，表達作者向上進取的精神；蘇軾《題西林壁》，重點解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一名句，表達不同角度看待事物得出不同見解的哲理。學生掌握了古詩詞重要詞句所表達的內容和情感，能夠增進學生對全文的理解。
三、體會詩意詞境是詩詞教學的目的
古詩詞短短數語描寫了豐富的內容，表達了無限的形象，蘊含著無窮的意境。進行詩詞教學的最終目的是為了讓學生掌握學習詩詞的基本規律，讓他們掌握詩詞蘊含的意境。小學詩詞更多的是通過“借景抒情”表達方式，因此我們在教學過程中尤其要重視詩詞教授學生“觸景生情”。比如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻嫔峡催@兩句詩全是寫景，但是通過描繪看著朋友乘船遠去，最后消失在天際的過程，卻表達了詩人目送朋友久久不肯離去，對朋友依依惜別之情，巧妙地把情感融入到眼前景色的描寫之中，實現情景交融，體現了深邃的意境。葉紹《游園不值》“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”表面上看這兩句完全寫景，但是通過墻內紅杏花從生長到墻外的描繪，卻巧妙地表達了詩人對春天無限的生命力的歌頌，同時蘊含新生事物沖破困難，脫穎而出的哲理。
描寫春天的詞句范文5
作文教學向來是各學段語文教學中的重難點，而低年級的"寫話"是中高年段"寫作"的基礎，它是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。如果能在低年級打好寫話的基礎，對學生在中高段的寫作是有益的。《語文課程標準》在第一學段對學生提出的寫話要求是"對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。"通過多年在低年段教學的教學摸索和教學實踐，我積累了一些自己的教學經驗：在一年級下學期就逐漸培養學生寫話，以"我手寫我口，我手寫我心"為核心，讓孩子深入觀察，激發兒童的童心童趣，并憑借教材，積累語言，放開一切束縛，讓孩子自由表達，鼓勵每個學生都說出自己的心里話。
1.深入觀察，捕捉題材
奧妙無窮的大自然，形形的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素，多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獲取到許多感興趣的內容。我們應放飛他們好奇的眼睛，讓他們用天真無邪的童眼，去觀察神奇的自然，用童真的筆去抒寫生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷靜的冬，讓他們把自己的發現說出來，寫出來，形成自己的獨特體驗。文學大師魯迅也曾說："如要創作，第一是觀察。"
春天，萬物復蘇，一個最能激發學生想象力的季節。結合剛上完的課文《找春天》，我利用實踐活動課時間，引導學生以小組的形式開展"找春天"的語文實踐活動，一根小草、一朵小花、一顆嫩芽，都是捕捉的目標。"老師，你看，那朵茶花很害羞，她躲在葉叢中不肯露面呢！"如此充滿童趣的稚語不時從學生的小嘴里飄出，展示他們個性化的觀察、思考、想象。同時，我推薦孩子們找到一些描寫春天的文章，積累好詞、好句。實踐加上閱讀，同學們就能生動描寫出自己眼中的春天，其中一個學生這么寫道：我在校園里找到春天了，春暖花開，校園里桃紅柳綠。小草伸著懶腰，探出綠色的小腦袋，探出地面開始成長，迎春花吹著金黃的小喇叭，五顏六色的茶花咧開小嘴對著我微笑，柳樹在春風的下解除了冬眠的束縛……
2.捉住時機，培養興趣
興趣是學生學習知識，開發智力，培養能力的有效動力，是學習動機中最活躍的心理成分。作為寫作起始階段的寫話教學，更應把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫，樂意寫，變"要我寫"為"我要寫"。低年級學生所掌握的識字量雖然讓孩子寫話時無法揮灑自如，但是剛入學兒童對寫話都有著極高的熱情，教師如果能把要求放低，只要是一句話寫清楚就夠了，至于這其中哪怕有錯別字或標點語法錯誤，只要他們寫了，我都給予充分的肯定，而不從成人的角度去做判斷，尊重學生的興趣選擇，放手讓他們去寫，讓孩子既有了興趣，又提升了自信。
新課程是從二年級上冊開始要求寫日記的，一年級下學期開始我就提倡學生寫"每日一句"。開始讓學生以每日一句的形式寫話，寫在小作文本上，自己想寫什么就寫什么，寫法和格式都不做要求，但每次都用五角星的多少來表示優與一般。只要稍有優點就加以表揚，并讀給大家聽，旨在培養學生寫話的興趣，讓學生把自己想說的表達出來。我還給家長發短信，請家長幫忙，指導孩子寫好這"每日一句"。一開始寫的句子中，很多同學就只寫一句話，內容卻是五花八門："今天我幫老師發本子了，老師夸獎我做得很好。""放學時，我看兩只小狗打架，小狗真好玩。"都是類似簡單的話，但我感到很滿意，因為畢竟孩子們才剛上學，表達能力有限，但至少他們愿意在日記中寫出自己想說的話，這是個很好的開始。一段時間后，我發現了班中有不少學生已能寫幾句話了，而且能表達出自己的真情實感。之后向學生提出多寫幾句話，并改一下以前的習慣，不是什么都拿來寫，要選擇有意義的內容來寫。慢慢成了習慣，并樂意為之。
3.憑借教材，仿寫詩歌
低年級課文內容生動有趣，表現手法貼近學生的年齡特點。在閱讀教學中我不失時機地指導學生欣賞其中的妙處，進而開展寫話練習。如學生學完《識字4》"蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……"描寫了夏天小動物活動的場景，接著問學生：夏天除了課文中寫到的這些情景外，你還能模仿著編編兒歌嗎？學生的思維一下活躍起來，充分發揮自己的想象，編出生動、有趣的兒歌。如：青蛙河上呱呱叫，蝌蚪出來找媽媽，螢火蟲尾巴掛燈籠……然后請他們把這精彩的兒歌寫下來，學生馬上來了興致，真正達到激活學生思維、我手寫我口的境界。
又如在教學完《畫風》一課后，我讓孩子們觀看一組生動的圖片后，讓孩子們用詩歌的形式寫寫自己看到的風，許多孩子都寫得非常的生動：
風來了，
風把炊煙吹散了，
風藏在裊裊的炊煙里。
風來了，
風把湖水吹皺了，
風藏在碧綠的湖水里。
風來了，
風把書本吹翻了，
風藏在厚厚的書本里。
……
對此，小朋友們興致勃勃，躍躍欲試，思維的火花在相互碰撞中不斷閃現，為孩子的動筆寫話打下了良好的基礎。
4.加強閱讀，豐富語言
描寫春天的詞句范文6
一、摳色彩，啟發想象
色彩描寫在文章中太常見了，所以在日常教學中，常常被教師忽視。教師尚且如此，學生更不待言。在教學中，我有意摳出文中描寫色彩的詞句，并強調其作用，從而喚起學生對色彩的注意。如：《鵝》全文十八個字中就有“白”、“紅”、“綠”三個字是描寫色彩的。我緊緊抓住這三個字，引導學生聯系平時的觀察，并展開想象。學生立即體會到，就這三個字把一幅“白毛紅掌的鵝，在碧水中游動”的美麗畫面活生生地展現在了自己的面前。同樣，在《翠鳥》的教學中，我還是引導學生注意“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語，使一只鮮艷可愛的翠鳥出現在他們的眼前……
二、讀色彩，激感
要想在文章中，找出一些描寫色彩的詞是很容易的。問題是我們如何通過這些詞使學生深入理解課文的內容，激發學生的情感。我信為，讀是達到上述目的的最好手段?！犊蓯鄣牟萏痢芬晃氖恰熬G得發光”、“綠得鮮亮”、“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”等詞語將美麗可愛的草塘寫得栩栩如生。教學中，我緊緊抓住這些詞語，展示具有這些色彩的實物，指導學生反復誦讀。學生不但朗讀熱情高，而且越讀越有感情。從學生朗讀時搖頭晃腦的樣子中，可以看出他們感受到了祖國北大荒的美麗，可以看出他們產生了對祖國美麗山河的熱愛。《林?！分?，寫“林”的綠色有“明的”、“暗的”、“深的”、“淺的”、“綠得難以形容”等；寫大興安嶺“青松作前，白樺為裙，還穿著繡花鞋”。如果老師朗讀指導得當，學生一定能感受到大興安嶺美麗，產生對大興安嶺的神往之情。
