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蜀道難作者是誰范文1
關鍵詞：閱讀能力培養 文本 情境 多媒體 教法
中學語文新課程的主要特點是根據知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀念三個維度來設計教材，強調語文學科人文性和工具性的統一，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。
一.在讀上下功夫，讀寫結合，讀出精彩，讀懂經典，寫出自己獨特的感受
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！币虼?，語文教學中仍要重視并落實基礎知識，培養學生“聽、說、讀、寫”的技能，語文教育教學的成效也只有在學生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實的體現。目前學生中存在著聽——聽不準問題的重點，說——不能準確表達內心感受，讀——閱讀量小、范圍窄、內容淺，寫——下筆無語、意枯詞窮這樣一些問題。解決這些問題和癥結，我認為最基礎的方法是讀：一是在課堂上讀透文本，讀寫結合，表達出自己獨特的見解、感觸；二是在課外多讀經典。
《語文課程標準》明確指出閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。語文不僅要讀，而且要讀出情感，讀出韻味。古人講：“書讀百遍，其義自見?！比私贪娓咧姓Z文必修課本詩詞、古文比重比較大，經典篇目較多，適合吟誦，更要在讀中體味，讀出精彩，讀懂經典。在實際教學過程中要注重對學生“讀”的引導，通過教師示范、學生誦讀等方式，引導學生理解課文內容，體味作者情感，在讀中提升學生的思維，訓練學生的辨析能力，寫出自己的獨特感受。如講授《雨霖鈴》時，我通過讓學生朗讀、誦讀、賽讀及含情入景地讀等多種方式進行指點引導，讓學生在讀中感悟作者所抒發的離愁別緒，感受這首詞以冷落秋景為襯托，把離情別緒的感受構成一種詩意美的境界，情隨景生，景隨情移，情景交融，感人至深。
在讀懂讀透的基礎上讓學生延伸寫作。
有學生寫道：柳，依然在風中搖曳，柔軟的枝條將那抹濃綠沾染了濃濃的風情，千萬場離別，千萬場眷戀與不舍，折折生生的枝條，忘記了初衷，忘記了該怎樣思念，只留下靜靜的流水遇浮萍。蟬，肆意地哀鳴，殼已褪去，雨停了，風止了，臉龐的淚水如何停，心中的思念如何收……
還有學生寫道：踉蹌而行，曾經的楊柳岸，曾經的執手相攜，輕輕地呼喚沉睡的舊夢，輕輕地揚起夢中的身影……酒意未散，我伸手去追，卻發現你已離我遠去；揮手告別，我奮起去追，卻發現你只留下對我深深的愛意；抬頭云起，低頭花落，曉風擦干面龐的淚痕，殘月融化不了心中那片離別的愁云，只聽見，雨中綿綿密密的風鈴聲……
通過反復閱讀，加之個性化解讀，學生既體會了這首詞的語言之妙、境界之美、感情之深，又感受了婉約派的詞風。
再如李白的《蜀道難》，在教師的范讀、學生的誦讀中，學生深深地被李白在這首潑墨大寫意中的豐富、神奇的想象所打動，感受到了古時蜀道之雄奇、崢嶸、逶迤、崎嶇、險峻的面貌，盡情徜徉在這幅色彩絢麗的山水畫卷中。
同時，要加強對學生閱讀興趣、閱讀能力的培養，引導、指導學生加強課外閱讀?！缎抡n程》對課外閱讀的目標要求是：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這體現了新課改對課外閱讀的重視程度。作為語文教師，要有意識地向學生推介古今中外名家名著，介紹這些著作或作者在人類文化、哲學、思想領域的貢獻與地位。教師以生動淺近的語言介紹并加鼓勵，讓學生心里除影視明星、球星之外，更升起幾顆璀璨的學術明星、思想明星、文學明星。
學習完《林黛玉進賈府》后，為激發和引導學生閱讀《紅樓夢》，我向學生推介：一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕；一個枉自嗟，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花……一曲《枉凝眉》，一段傳奇情，我們看到林黛玉的孤高自許，精神上表現出一種傲岸不馴的氣概。但她又表現得如此多愁善感，見花掉淚，對月傷心。在賈府這個大家庭里，身單力薄的黛玉又將如何面對其中的爾虞我詐，險惡用心，曾經的那段“木石前盟”？如今是否依舊？“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，昔日葬花人帶著怎樣的恨，魂斷大觀園？這些都需要我們借助原著，細心品味其中的滋與味。
二.注重創設情境，設身處地，體驗文本
語文是最貼近人們生活與交際的，語文課堂是開放而富有活力的。語文教師要注意適當地創設情境，發揮語文生活化、社會化的特性，激發學生興趣，讓學生在設身處地中、在身臨其境中、在交流與互動中煥發活力，讓學生走進文本，走進生活。在充分的體驗中、在逼真的情境中感悟、思考、陶冶、升華，以促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素養，促進學生創新思維的發展和實踐能力的提升。
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關鍵詞：信息；高中語文；創新教育；拓展
信息化時代的到來使得我們足不出戶，也能獲知千里之外的熱點新聞，第一時間獲得資訊。而在這種信息化的時代下，高中語文創新教育教學便成為了一個熱點。該種方式教學中，主要以創新為主，改善傳統教學方式，以提高學生的聽課效率。
1在信息時代下語文教學方式的的轉變，大膽創新
1.1從單一式的教學方式轉變為多元化的教學
語文這一門學科，是以語言和文學共同相輔相成的學科。而在這門學科中，文學既是優雅厚重的，又是枯燥而乏味的。在以往的傳統教學中，是以一種單一的教學手段進行的。即老師以課本為主，在講述課程的過程中，照本宣科，依據課本上的內容講解，不引導學生自主思考，也不為學生拓展文章中的深層思想內涵，導致學生越學越枯燥，越學越沒勁。這是傳統教育中的一個弊端，如今，在信息化時代中，高中語文教育實行大膽創新，教學方式也由單一轉向多變。這種多元化的教學方式，是運用多種多樣的教學方法來改善語文課堂的乏味單調問題。一些較為普遍的多元式教學方法為情景教學法、自由朗讀法、分組學習法以及自由解析法和自主問答法。這些多種多樣的教學方式，正是在新時代信息化背景中創新演變出來的一系列教學方法。這些教學方法不僅能提高學生學習的興趣，還能使得課堂的學習氣氛變得活躍起來。
1.2從單一的課堂回答方式改為討論式的教學
在高中語文課堂中，老師一般在提問的時候，會指名一名同學來回答他的問題。這種隨機問答的方式，能夠準確地了解到學生聽課的狀況。有時在語文課堂中，老師會專門點那種開小差或者是沒有認真聽課的同學來回答問題。而這種單一的問答方式，對于課堂的氣氛沒有任何改善作用，反而有時會使得課堂的氣氛變得緊張。因為這時候學生的神經都是繃緊的，關注點全部在老師的問題上，而對于老師這堂課講了什么，反而沒什么印象。這就是這種單一課堂回答方式存在的弊端。不過，在創新式的教育方式實行之后，單一的回答方式便改變成了討論式的共同學習。這種討論的學習方式，能夠幫助學生從多方面了解課文，讀懂課文中的思想感情。比如，在人教版高中語文必修二的第二單元《〈詩經〉兩首》中，《氓》這首詩是中國古代女子借以自身悲慘的婚后生活，對未出嫁的女子發出的忠告，女子在挑選伴侶的時候，一定要進行多方面的考察。在向學生講述《氓》這首詩時，可以提出這樣一個問題：在這首詩中，女子最終落得這樣的下場，是誰的錯？然后借以這個問題，讓學生當堂提出討論?！睹ァ愤@首詩中，理解的難度是中等難度，而且講述的又是眾多學生比較感興趣的事。所以，學生對于該問題的討論熱度會呈直線上升，對于課文的理解也會更加全面。
2將創新的教育方法融入語文的課堂中
2.1以創新性思維解讀方式來分析解讀課程
語文注重的是言語以及文化素養方面的培養，而培養學生語文思維也是極為重要的。在信息化爆炸的時代，以傳統的語文解讀方式來分析課程，已經不適用于有著新式思想的學生們了。因此，創新性思維解讀分析課程的方式也就由此而出。比如在人教版高中語文必修二第二單元第六課《孔雀東南飛并序》中，可以用現代人的思維來探討焦仲卿和劉蘭芝悲劇的原因。當然，在讓學生自由解答以新的思維看待此問題時，要注意古代與現代女子地位以及思維方式的區別。而運用這種創新性思維解讀課程的方法，能夠幫助學生更全面、更直觀的了解課程，讓學生更了解此類難度的文章。
2.2以創新式的教學方式來培養學生自主問答、自主學習的習慣
在語文教學中，多元化的教學方式是以創新教育為主的教學方式。這種教學方式能培養學生自主思考的學習習慣。而讓學生在課堂中自主提問，并自主回答的方式也是屬于多元化教學之一。比如在人教版高中語文必修三第二單元第四課的《蜀道難》中，可以讓學生提前在課下進行預習，并讓學生準備好自己預習時發現的并且不能解決的問題。然后，我會用半節課的時間來講解這篇課文，介紹關于李白的生平和文章的內容。之后，剩下的半節課我不會提問學生，而是讓學生上講臺來，講述自己預習時所遇到的和發現的問題。當然，這些問題我不會去幫助學生解答，而是讓學生自己去思考去互相交流，最后得出答案。這種教學的方式在提高學生自主能動性的同時，也讓老師的教學變得輕松。而這種創新性的教育方式，能夠培養學生自主學習的習慣。
2.3用新式多媒體的信息教學方法培養學生學習的興趣
如今，電子產品、電子設備已經走進了千家萬戶，幾乎家家戶戶都有一臺電視機。電子用品也已經融入了我們的生活中，在生活中有著舉足輕重的作用。隨著我國對教育事業的愈發重視，許多中高校的教室中都有了自己多媒體設備。而在高中語文創新教學的課堂中，可以使用新式多媒體的教學方法對學生進行教學。這種教學法改變了以往老師一支粉筆一塊黑板的平面教學方式，而是用全新的圖片、音頻和視頻等三維立體畫的多媒體教學方式，來使得學生加強對課程的理解。高中語文，是需要背誦文章詩歌相對較多的科目，傳統的死記硬背的方式并不能讓學生快速記憶，多數學生需要兩天至三天的時間才能完全將文章背熟，既耗費精力也浪費時間。而新式創新的多媒體方式能夠用圖片和視頻的方式加強學生記憶，使得學生快速地進行記憶，并牢牢記住文章內容，這就是這種創新式教學方法的好處。
3高中語文創新教育教學在信息時代的拓展空間
如今當代的高中語文教學，大多數都是講究以創新教育教學的方式為主。而在信息時代的背景之下，這種教育方式的拓展空間是非常大的。把這種方式運用在學生的身上，不僅可以擴展學生的思維想象力，還能增加學生的知識儲備。再把這種方式運用在不同風格的語文教師身上，則有不一樣的作用。比如注重學生知識基礎培養的語文老師，用這種方法能夠使得學生的知識量增加。而注重學生思維拓展的語文老師，用這種方式能夠提高學生思維的高度，以多個層面來看待問題。這種創新教育教學還可以運用在不同學科之中。數學科目用了此教育方式，能夠增強學生解題的邏輯性，以多種不一樣的解題方式來解決數學問題。而把這種方式運用在英語學科之中，能夠讓學生領略到各國之間不同文化的風情與差異，拓寬學生的眼界。
4結語
語文與政治這門學科一樣，都需要了解最新最快的時事新聞，以達到就事論事的研討目的。而綜上所述，在信息化時代的背景下，高中語文的教學方式與創新式方法，使得課堂的教學方式發生改變，也使得學生對于語文這一學科的學習態度發生了質的轉變，還讓老師在教學的過程中變得輕松，可謂是一種一箭三雕的教育教學方法。
參考文獻
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