前言：中文期刊網精心挑選了課堂教學活動的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課堂教學活動的重要性范文1
關鍵詞：初中英語；課堂教學；學與玩；新課程標準
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）20-0234-02
本文作者將通過回顧英語課堂教學的過去，敘述現狀，和展望未來的發展方向，來探討課堂教學如何搞活，如何吸引學生的注意力，從而在輕松，緊湊的氣氛中很好的完成課程。通過親身的課堂實踐推進新課程標準的落實，并讓學生們切身的投入到學習中，體會學習，享受學習。最終會用英語，愛上英語。
一、英語課堂教學的過去式
（一）教師一言堂
以往的教學中，注重語法和知識點，而弱化了口語和實踐的作用。因此，出現了教師一言堂，滿堂灌，學生拼命記。理論的巨人，實踐的侏儒。
（二）學生只會動筆，羞于張口
以往的教學中，由于學生一直是拼命記筆記，背誦知識點，沒有機會張口說英語，或是親身實踐所學。導致學生凡是都是“拿筆來”，學成了“啞巴英語”。
（三）課堂氣氛過于沉悶，死氣沉沉
以往的課堂教學，注重的是學生能否抓住考試，抓住考點的問題，換句話說注重的是考試，是分數，而不是學生是否有真正的理解英語，接受英語，會運用英語。在學生的眼里，英語不過是考試的工具，是美好前途或是家人希望的敲門磚，而并不是如母語一樣的語言工具。
二、英語課堂教學的現狀——新課程標準
這里著重探討教師在教學過程中的作用和做法。
（一）教學方法：能不能維持學生的注重和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，能否有助于學生邏輯思維能力，能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。
所以在英語課堂教學中，應特別注重以下幾方面：
1、精心設計課堂提問
在課堂提問時，要著重培養學生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：
（1）有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性（如：What have you leaned from……？）
（2）有利于建立學生的思維模型（如：What do you think of …? why?）
（3）有利于培養學生的發散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）
2、注重創新能力的培養
在英語教材中有些課文以對話形式出現，就要求學生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現，則要求他們以改編成對話形式，以訓練他們的創造性思維。
（二）教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力。
（三）教學內容：是否精選了教材；是否聯系學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。
三、教學實踐中的落實——課堂活動學與玩
按照新課程標準，英語教學要完全顛覆原有的傳統而不符合實際的教學方法，在課堂教學中進行徹底的革新。變老師單一的講授，學生單純的接受為教師從旁引導，學生自己找尋答案;變學生的被動學習為主動接受學習；變啞巴英語為外語母語話。
（一）課堂教學要整體設定
雖說，新課程標準下的英語教學要注重練習，注重口語，但是，并不代表教師在備課時就可以隨意化，就可以滿天找題材。要形成一定的整體思想，統籌所授內容，這樣有利于學生形成系統。
1、教學思想整體化
我們都應該認識到：整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。思想是行動的指南，所以要先明確思想。
2、教學方法整體化
對于教學方法的使用，要有統一而系統的想法。不能實行隨機抽取的押寶做法。 要通過反復的推理，實踐找出學生最容易接受，并能夠最好的達到教學目的的方法。有些課程適合講解法，有些適合游戲法，有些適合任務型教學，有些適合情景型教學。應該因課而異。
3、教學內容整體化
教師對教授的課程內容要有整體的設定，形成系統，由淺入深，循序漸進，有助于學生系統的學習。如：八年級unit 4 How do you get to school? 在教授過程中就要考慮，應該介紹交通方式 詢問學生本人如何到校詢問第三者如何到校。這樣，一步步讓同學們形成有己及他的整體思路。
（二）具體實踐中對學與玩的探討
1、初步探討
筆者曾做過關于新教學法和傳統教學法學生的參與性和投入度的調查。使用傳統的講解法，只有30%-50%的學生作出反應，其他同學興趣缺缺，并且，學習效果也不理想。筆者采用新教學法，即任務教學和情境教學法，這一次，80%-90%的同學參與到課堂活動中，并表現出了相當大的樂趣。教學效果也很理想。
以下是筆者對所教授的班級部分同學的調查結果展示:
由此，筆者得出結論，學生們更能和更愿意接受新的教學法，也就是喻教于玩中，學與玩并行，輕松學英語，快樂用英語。
2、再探“學與玩”
有了上面的認知，筆者進行了進一步的探索。這一次，筆者將任務型加入了小競賽的元素，將同學們分成了兩大組，進行比賽，看看那一組最先完成任務，得分最多為勝利的一方。筆者發現，這次同學們熱情高漲。如：unit 4 中，在教授交通方式是，采用guessing game 的形勢，讓同學們通過文字，圖片，聲音等的提示，自己找出答案，為組爭分。很好的完成了教學內容，并且，同學們印象深刻。很好地完成了學與玩的有效轉化。
（1）A班成績相對較好，筆者從中抽取各個成績段的學生10名進行取樣調查，由兩次的測驗成績對比發現：
（2）B班成績較弱，10名同學兩次測驗對比結果如下：
由此，筆者發現，新的教法更有助于提高同學們的學習興趣，并且成績也有了不同程度的提高。
3、形成獨有風格
前兩次的探索給了筆者很大的啟發，于是筆者開始將各種游戲引入課堂，收到了良好的效果。仍以unit 4 為例，采用“接力問答”的小游戲，很好的復習了一般現在時人稱和單三轉換這一重點，并且也很好的掌握了新的句型，可謂一舉兩得。采用“我是小導演”的游戲讓同學們自編自演對話，加深了對課文的印象，也鍛煉了同學們的創新能力，又是一箭雙雕。慢慢形成了獨有的風格。
四、未來英語教學中應堅持的精華
通過探索，筆者發現，理論教學和課堂活動有力結合，不僅讓學生輕松學習英語，也可以讓教師也享受這個快樂的英語之旅。因此，游戲法，任務法，情景法，競賽法，都是可行并應該提倡和堅持的好的教學法，具有很強的實踐性。對英語得教授和學生英語能力的提高都有很大的好處。
未來的課堂教學應該是告別一言堂的時代，告別高分低能的時代，告別啞巴英語的時代。未來的英語課堂教學會迎來以輕松學習的心情，玩中有學，學中帶玩的方式和多說多練多用的新紀元。
本文，作者通過親身的教學實踐，探討了，采用新教學法的利與仍沿用傳統教學法的弊，通過回顧過去，展示現狀和期待未來，提出了新課程標準下的英語教學應走出自己的發展之路；新課程標準下的英語教學應辭舊迎新，多采用“學”“玩”結合的方式；新課程標準下的英語教學應迎來以輕松學習的心情，玩中有學，學中帶玩的方式和多說多練多用的新紀元！
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002年.
[2]杭寶桐.中學英語教學法[M].上海：華東師范大學出版社，1999年.
[3]張思中.張思中外語教學法[M].上海：上海交通大學出版社，1997年.
[4]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西：廣西教育出版社，2003年.
[5]李瑾瑜等.課堂改革與教師角色轉換.中國人事出版社, 2003.
課堂教學活動的重要性范文2
一、國內化學課堂教學結構的現狀和特點
我國現階段的化學課堂教學結構大多數都是以教師為中心的教學結構，這雖然有利于教師發揮主導作用，對教學進程發展能較好地控制和利于教學活動的組織，但有一個難以彌補的缺點，那就是忽略了學生的自主能力和主體地位，不利于學生自主性、創造性、主動性思維的培養和激發.原本應該處于主體地位的學生在這種教學結構的支配下，始終處于被動接受的地位，原本應該很活躍、很積極的教學氛圍變成代辦僵化的模樣，這就大大打擊了學生的學習積極性，同時也影響了教學效率的提高，不利于社會創新型人才的培養.
二、化學課堂教學結構模型的重要性
化學課堂教學結構模型是集教材認知結構、學生認知結構和教師教學組織結構于一身的結構體系，其重要性表現在以下三個方面：首先，化學課堂教學結構模型較好地體現了三者之間的關系，教材、學生的認知結構和教師教學的組織結構這三個要素的組成不是孤立的，也不是機械的簡單湊合，而是彼此聯系、彼此制約、相互作用的有機整體；其次，化學課堂教學結構模型體現了學生的主體地位，化學課堂教學的主要目的就是促進學生認知結構的進一步發展，保證學生的主體地位不僅是教師組織教學活動的主要因素，還是實現教學目標的重要依據，是提高教學效率的重要保證；最后，化學教學結構模型還體現了教師在課堂教學中的主導作用，明確了老師在教學活動中的角色和作用.雖然學生在教學中居于主體地位，但這并不代表教師在教學活動中沒有存在價值.在教學活動中，老師需要熟悉學生的認知規律和認知水平，在實驗過程中給予學生適當的引導，同時，老師還應對學生的實驗過程全程跟蹤并作出指導，對實驗結果做出相應的評價，從而促進教學任務的較好完成，提高課堂效率.
三、中學化學課堂教學結構的類型
化學課程教學結構主要有三種類型：以教師為重心的教學結構、以學生為重心的教學結構以及學教并重的雙主教學結構.第一種教學結構主要強調教師的主體地位，在教學活動中，教師是主體，學生只是教學活動的配合者，被動的接受學習和促進教學活動的完成，這種教學結構已逐漸被時代所淘汰.第二種教學結構主要強調學生是學習的主體，教師在教學活動中充當配角的作用，這種教學結構是時展的產物，但過分強調了學生的主體地位，一味的讓學生自主的進行觀察、探索和學習，忽視了教師的主導作用.第三種教學結構的主要特點就是學教并重，既重視了學生的主體地位，也重視了教師主導作用，促使老師在教學活動中達到最好的教學效果，學生在教學活動中達到最佳的學習效果，這種教學結構是當今社會普遍倡導的一種教學結構.
四、新課改下化學課堂的教學結構模型
1.注入-接受型
注入-接受型是以教師為中心的教學結構的重要方式，旨在強調教師的重要性，認為學生的學習過程其實就是被動完成、循序漸進、積少成多的過程，主張將知識裝進學生的大腦，讓學生將應該掌握的知識死板硬套的記下來，以便在需要的時候將其提取出來加以應用，這是一種不利于學生積極性創造性的培養以及學習效率的提高的教學結構模型.例如，在講解淀粉和纖維素的相關知識時，老師根據教材講解了淀粉和纖維素的結構，講解了兩者之間的差異，并由纖維素的結構推測了纖維素的性質，兩節化學課下來，老師講得口干舌燥，學生卻顯得沒有精神，昏昏欲睡，學習效率顯而易見.
2.啟發-接受型
啟發-接受型是一種以學生為中心的教學結構，比起注入-接受型這一種教學模式有著明顯的優越性和先進性，其主要強調化學教學要堅持啟發式的教學思想，認為學生應該進行有意義的接受型學習，這種化學教學模式雖然體現了學生的主體地位，但忽略了教師在教學活動中的主導地位，使得學生學習自主度擴大，容易導致學生偏離教學活動的目的，不利于提高教師的教學積極性，從而阻礙教學效率的提高.
例如在進行《化學反應原理》的平衡移動教學活動中，老師在講解了關于化學平衡的相關知識后，就放手讓學生對溶液中的離子平衡進行相應的研究，兩節課下來，大多數的學生都沒有完成實驗，同時，對該知識的掌握程度和認識少之又少，對于學生來說，沒有掌握較好的知識，對于老師來說，積極性大大降低，只在教學開始的時候講解了相關知識，而后當上了“甩手掌柜”.
課堂教學活動的重要性范文3
關鍵詞：旅游語文教學
一、引言
一直以來，我國的課堂教學模式都以填鴨式、滿堂灌的教學方式為主，在這樣的課堂教學模式之下，語文課堂教學陷入了“費、差、慢、少”的困境中，形成了惡性循環的課堂教學模式。新出臺的語文課堂教學標準要求將情感體驗融入到日常的語文課堂教學過程中，采用豐富自己、發展個性、熏陶情操、培養個性的語文課堂教學模式，以此來獲得語文課堂教學效果的提升。語文是以學生為主體的課堂教學學科，在教學過程中，學生要以自學方式，達到獲取知識的目的。語文教學過程注重對于學生的情感教學，而情感教學則需要借助教師的啟發、誘導、傳感等手段，達到較好的課堂教學效果，以此來激發學生真實情感的萌芽和發展[1-2]。
旅游對于語文教學所產生的積極影響，表現在諸多方面，例如，通過旅游，學生能夠在其中感受到祖國河山的壯美、大氣，感受到山澗溪流的潺潺與曲折，感受到峰頂云霧繚繞的夢幻與迷離，感受到地下巖洞的幽深與莫測，這些文章作者筆下所描述的畫面，即使學生的想象力再豐富，也不如身臨其境，并且在學生身臨其境的感受中，可以加深對于既有語句的理解，獲得更為奇妙的心靈共鳴。因而，旅游對于語文教學具有重要的積極影響。
二、旅游能夠豐富語文課堂教學內容
語文課堂教學過程中，最為重要的就是要豐富課堂教學內容，以達到既定的教學目的。豐富語文課堂教學內容，最為重要的就是要有較為豐富的素材量，以達到較佳的語文課堂教學效果。
通常而言，語文課堂教學所需要的素材涉及諸多方面，包括天文、地理、歷史、算術，這是由語文教材所包含的豐富的信息所決定的。因而，在進行語文教學過程中，需要不斷豐富和擴充語文教學素材，為學生提供較為真實的語文教學內容。旅游對于語文教學的積極影響是不言而喻的。例如，在進行五彩池這一課程的講解過程中，盡管學生有著豐富的想象力，能夠按照自己的思維模式獲得自己對于五彩池的感性認知，但是當他們親自來到五彩池中，看到碧藍澄澈、多姿多彩、千姿萬態、潔凈異常的五彩池時，對作家所描述的文字就能夠較好地理解了，同時也會感嘆于漢字所蘊含的豐富魅力，由此增加對語文的強烈興趣[3-4]。
其實，旅游對于豐富語文課堂教學內容，還表現在其對于語文教材的詮釋與豐富方面。語文課程所選用的教材范圍的廣泛性，決定了語文課堂教學過程中必須考慮到學生對于諸多的漢字所堆砌的文章的理解力。由于在語文課堂教學過程中所使用的教材具有較為強烈的說明性、理解性、想象性，因而，在進行語文課堂教學過程中，必須采用豐富的材料資源，對于所要講述的語文文本進行詮釋，因而，就十分考驗一個語文教師的綜合素養，它對于教師而言，是一項重大的挑戰。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的詞匯解釋，例如，通過旅游活動，學生能夠在實際的環境中體驗到何為語文課本中所描述的壯麗的山巒。
三、旅游能夠增加語文課堂教學的真實性
旅游能夠增加課堂教學的真實性，這由于在旅游活動中，學生能夠真正地看到所謂的奇峰異石、千回百折的曲徑、清澈見底的溪水等等。因而，通過旅游的方式，能夠讓學生在真實的環境中獲得較為感官的印象，從而加深了對文字語言的理解，繼而能夠達到有效的課堂教學效果。
語文課堂教學，講求的是深入淺出的教學方式，因而，在進行課堂教學活動的過程中，必須經常進行課堂提問，以啟發和引導學生向著正確的、較為合理的方向前進，以獲得其所要求達到的課堂教學目標。
“讀萬卷書，行萬里路”是教育教學活動的最終目標。要想達到較為滿意的學習認知效果，就必須在教學與實踐中找到一個橋梁和溝通的渠道，以實現學以致用的目的。然而，在現實的語文教學過程中，往往會由于這種、那種的因素限制，而忽視了語文課堂教學與實踐相結合的重要性，使得許多學生只能夠在書本中找到一些關于某些歷史、事件、事物的只言片語，而不能夠真正地理解它們。所謂的“行百里者，半九十”，就是在語文教學過程中，盡管已經付出了許多的努力，并且也已經看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然會有失敗的可能性。語文教學活動中，語文教師必須始終堅持一致的課堂教學目標，進行經常性的教學效果的檢測，以及時發現學生在學習過程中所遇到的各類問題和難點，以獲得相對完整、可靠的課堂教學效果信息[5-6]。
四、旅游對于教師備課具有重要的影響，進而在間接方面促進語文教學效果的提升
在所有教學環節中，最為重要的就是備課，制作出相對完整的課堂教學計劃，并按照課堂教學計劃實施，就會取得既定的課堂教學效果。語文課堂教學活動中，教師必須做好備課環節的工作，重視備課對于保證課堂教學效果起到的重要性的認識，保證備課質量。
備課不僅僅是簡單的教學內容的再現，而是將課堂教學情境、課堂教學的預期效果等都進行概括和總結，從而達到預期的課堂教學效果。語文教材主題的廣泛性和應用邏輯的嚴謹性，都使得語文課堂教學效果具有一定的難以掌控性。教師在進行語文課堂教學活動過程中，必須重視備課的作用，以較為前瞻性的思維預見學生在語文學習過程中所會遇到的問題及可能出現的錯誤，進而及時地調整和完善語文課堂教學過程，提高課堂教學質量。
利用旅游資源，發揮旅游對于語文課堂教學活動的作用，才能夠較好地獲得語文課堂教學成績。旅游對于語文備課的作用主要體現在真實再現性方面。由于語文備課需要借助大量的素材，使用一定的參考數據或者文獻資料，旁征博引，來獲得較為準確而又詳實的語文素材，而一些素材又缺乏相應的資料，例如對于月牙泉的研究，由于經費、科研力量所限，尚未形成較為統一的、權威性的數據資料，因而，在進行相關的語文教學過程中，語文教師會面臨著備課資料缺乏、所用素材尚不完備等問題，因而，對于學生進行相應的課程講解時，都會顯得比較蒼白無力，而如果利用假期時間，帶領學生去月牙泉進行實地參觀，讓學生自己思考月牙泉的河道歷史改道過程，則會較容易理解和把握，進而加深學生對于這一命題的思考，達到較好的教學目的。
五、旅游有助于提升語文課堂教學效率
語文教學活動是基于一定的基礎材料之上的教學活動，旁征博引是語文教師常用的授課手段，也是加強學生認知和理解力的好方式。在進行語文課堂教學過程中，必須注重和加強語文教學活動學生的參與性和互動性，才能夠獲得相對理想的課堂教學效果。
在進行語文課堂教學活動的過程中，教師往往會面臨著諸多的教學難點，例如，如何有效地把握學生的思維方向，如何有效地控制課堂教學秩序、把握教學進度等，都需要語文教師進行深入的探討和研究，從而保證課堂教學效果。
借助于旅游的語文課堂教學活動，能夠在對于旅游活動和意義有效把握的基礎之上，開展語文課堂教學活動。也就是說語文課堂教學活動的開展，需要借助于旅游這一橋梁，才能夠獲得較好的成績。旅游活動中，人們對于自然資源、人文歷史資源的理解和認知，與其對于文字的理解和認知，是不盡相同的，實體的感受和幻想的感受是不同的，因而，在語文教學活動中，既要發揮和培養學生的想象力，幫助其形成對于客觀事物的理解能力和感受能力，也要注重培養學生的實際認知能力，讓學生在現實的環境中，獲得對于客觀事物的直接的、理性的認識，從而真正地實現對語文教材內容的理解和把握。
六、結語
總之，語文教學活動是一項融合了多方面、多學科的課堂教學活動，它對于提高學生的學習能力、認知能力、邏輯思維能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加強和注重語文教學活動，形成對于語文學科的新認知，是提高學生語文素質及綜合素質的重要手段。語文成績的提高，是多方面綜合因素共同作用的結果，旅游對于提高學生的語文能力，具有十分重要的作用，它是學生形成對于現實事物的新認識的必然途徑和環節，在旅游過程中所產生出的對于世界和人生的新看法，是語文教學活動所要求達到的目的。
參考文獻：
[1]林景明.提高語文課堂教學有效性的初探[J].新課程（教育學術），2010（10）.
[2]陳露.提高學習興趣，增添課堂魅力[J].考試周刊，2011（32）.
[3]賴翠.激趣是語文教學的生命力[J].新課程學習（綜合），2010（08）.
[4]李耀平.如何上活語文課[J].語文教學與研究，2009（14）.
課堂教學活動的重要性范文4
關鍵詞：蝴蝶效應；教師；課堂行為
我國的《禮記?經解》中講道：君子慎始，差若毫厘，謬以千里。在課堂教學中，也是如此，學生學習習慣的養成、思維模式的形成，甚至性格的形成都在很大程度上受到教師的影響。教師看似微小的課堂動作能對學生形成一系列的影響，教師在課堂中注重自己
行為的規范，并適當地加以利用有助于培養學生的學習習慣。
一、蝴蝶效應
蝴蝶效應是由美國的氣象學家愛德華?羅倫茲（Edward N.Lorentz）
在一次電腦程序對氣候變化的模擬的過程中發現的。蝴蝶效應指的是一個微小的動作或變化能夠導致周圍事物的巨大改變。
二、教師課堂行為
教師課堂行為包括教師的語言、神態、肢體動作等方面，在課堂教學過程中，學生獲取知識和相關理念的途徑不只有課本，更多的是對教師課堂行為的觀察和模仿。
學校在教師行為規范方面指出，教師行為規范的內容涵蓋課堂進行的全過程以及課程反饋和作業批改等方面，規范教師行為是開展教學活動的基礎。
三、蝴蝶效應與教師課堂行為
1.蝴蝶效應應用于教師課堂行為的可行性討論
蝴蝶效應在社會實踐中的應用說明：處理好細節是把握整體的關鍵。我們常說的細節決定成敗也是蝴蝶效應的表現。在分析教學活動與蝴蝶效應的關系時，筆者發現，將蝴蝶效應應用到教師課堂行為的規范中是十分可行的。
（1）蝴蝶效應的理論符合課堂教學的特點。蝴蝶效應注重細微事物與周圍事物的聯系，該理論指出：事物發展的結果，對初始條件具有極為敏感的依賴性。羅倫茲將此認定為：混沌。蝴蝶效應是混沌學的一個具體比喻。在課堂教學活動中，學生處于被教師引導學習的地位，一方面，學生在教師的指示下進行相關課堂內容的預習、復習等學習活動，另一方面，教師在進行教學活動的過程中通過課堂互動等環節幫助學生理解課堂內容。教師在開展課堂教學時，不僅需要前期的備課、查找資料，還需要開展好課堂教學，在課堂內容結束后，教師需要通過對學生進行檢測以發現教學活動中
的不足。學生和教師在學校教育中的關系可見一斑，因此，我們可以認定，教師微小的語言動作都能夠影響到學生的學習和后期性格的形成。
將蝴蝶效應應用到教師教學活動中，符合課堂教學的特點。
①教師在開展教學活動中的一言一行都會對學生后期學習的開展形成影響。這一點在學生的日常生活中極為常見，教師在課堂上所展現的教學狀態和面部表情，學生都會不知不覺地進行模仿，并通過與他人的對話和互動來表現，學生年齡越小，這種現象越明顯。②課堂活動的開展并不止步于課本和教師的授課語言。蝴蝶效應中，蝴蝶扇動翅膀的微小弧度最終導致遠方城市颶風的發生這一現象在很大程度上說明了教師對學生的影響。在日常教學中，學生與教師相處的時間占據著學生學習的較大部分，教師由此成為
影響學生后期發展的關鍵因素。
（2）蝴蝶效應應用到教師課堂動作規范中對課堂教學活動的開展有著積極的推動作用。①教師課堂行為的規范能夠直接影響到學生的學習和性格的形成。學校課堂是學生進行相關知識學習的地方，同時，也是學生和教師交流最多的平臺。教師在授課過程中，會不自覺地通過自己的面部表情和肢體語言來擴充自己所要表達的內容，學生在進行知識的學習中常會將教師的言行作為規
范語言，因此，會出現不自覺的模仿。②教師課堂行為影響著學生的整體發展。學生的整體發展不僅包括學習能力、學習習慣，還包括思維模式、交際能力、身體語言的表達等，這些內容大部分都在學生學習的過程中慢慢地習得。一方面，學生大多處于思維方式還未成型、心理年齡較小的階段，另一方面，學生開展學習活動受我國傳統的教學模式的束縛，在課堂中雖然是主體地位，但是教師才是課堂教學的關鍵。這兩方面在很大程度上導致學生形成對教師課堂行為的模仿和再現。
因此，將蝴蝶效應應用到教師課堂行為的規范中不僅能夠推動教師課堂內容的豐富，更能對學生的發展產生積極的意義。
2.加強教師課堂行為的規范，積極發揮蝴蝶效應理論的作用
推動蝴蝶效應理論在教師課堂行為規范中的應用，需要學校
和教師根據相關內容和教學來做具體的安排。
（1）學校要充分認識到蝴蝶效應理論對教師教學活動開展的重要性，推動教師課堂行為規范化的形成。學校是教學活動開展的支持者和推動者，學生的學習需要學校制訂出相關的規章制度，并選擇優秀的教師來進行課堂知識的講授。只有在充分認識到細節與整體的關系后，學校才能夠落實教師的課堂行為規范制度，從而確保教師課堂行為對學生影響的積極性。
（2）教師要積極地推動自己教學行為的規范，意識到蝴蝶效應與教學活動開展的關系，從而加強自身的素質建設。教師是課堂教學的引導者，在進行知識傳授時，教師不僅通過自己的課堂語言來傳授知識，同時也借助相應的肢體語言。教師對學生的影響是終身的，因此，加強教師課堂行為的規范十分必要。在進行課堂行為規范的過程中，教師需要對蝴蝶效應與課堂內容的關系進行詳細的
了解，從而加強對自身行為的約束，推動教學行為的規范。
蝴蝶效應中講到的細微舉動能夠引起后期周圍事物的巨大變化的現象是一個值得教師積極思考的理論。怎樣將蝴蝶效應理論應用到教師課堂教學實踐中，怎樣正確地引導學生開展學習關系
到教學活動的有效性，教師在教授知識的過程中需要注重自己言語的規范，并通過相應的肢體語言來擴充課堂知識容量，激發學生學習的興趣。
參考文獻：
[1]沈云彩.“蝴蝶效應”對高校心理健康教育工作的啟示[J].思想教育研究，2010（01）.
[2]張清海.“蝴蝶效應”與高職生管理策略[J].職教論壇，2012（32）.
[3]楊衛軍，孟克.高校人才培養視閾下外包蝴蝶效應探析[J].繼續教育研究，2012（02）.
課堂教學活動的重要性范文5
關鍵詞：中職英語；高校教學；嘗試與探索
有效的教學活動是教師運用合理的教學方法提升學生的英語學習效率，讓學生在最少的時間內取得最大的學習效果，提升整體的課堂教學發展狀況，完成教學的特定目標。
一、結合實際設定合理的教學目標
學生教學活動的靈魂以及核心是教學目標的開展，這也是課堂教學的根本出發點和最終歸宿，在教學過程中具有導向、調控、評價等相關功能，因而在教學發展中教學目標對課堂教學有重要的影響。中職教學的開展要根據學生的實際情況設立相關的教學目標，在課堂準備中重點放到備課上，把書本上的知識轉化為學生應該學習的知識，這樣才能帶動學生融入到教學目標中，教學活動的開展要做到以人為本，在學生認知程度逐漸加大的基礎上，從學生的實際情況出發，教學目標的設定要做到新、實、趣。比如，在講授《JayChou，aquietboywithabigtalent》的時候，可以先給學生設立一下教學目標：Aftertheclass，thestudentsshouldbeableto：（1）getgeneralimpressionofJayChou（.2）understandthepassagewellandfinishsomeexercises（.3）learnsomethingfromtheiridol.合理教學目標的設定能提升學生的學習自信心，讓教學的有效性得到增強。
二、多媒體教學，培養學生樂學
近年來多媒教學在教學中廣泛應用，多媒體教學的運用具有直觀、生動、形象的效果，在動漫和聲像效果的輔助中，吸引學生的學習注意力提升學生的學習熱情，形成高效的教學效率，因為職業學校的學生在學習的時候學習注意力和主動性不強，導致英語學習興趣缺失，因而多媒體的使用更有其重要性。比如在學習Unit11POPmusicReadingSection1的時候，學生可以先用歌曲《蝸?！愤M行新課的導入，在課堂上展示周杰倫的舞蹈生活和舞臺情境照片，讓學生在看的過程中用英語描述，這樣的教學方式不但能夠吸引學生的學習注意力，同時也能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在發揮自身學習積極性的基礎上，提升學生對課堂教學活動的參與度。
課堂教學的有效性要求教師有時間和效率的觀念，不但關注結果更要關注過程，教學中把學生作為教學活動的中心，關注學生的進步以及發展，不斷總結每堂課的教學得失，培養教學活動的長效機制。
作者:王英娥 單位:陜西省長武縣職教中心
課堂教學活動的重要性范文6
關鍵詞：小學語文;課堂教學;師生互動關系
由于知識信息時代的到來以及新課改的不斷深入，對于我國小學教學方面也提出了更多新的要求。想要成為一名合格的小學語文教師，不僅要將知識傳遞給學生們，同時還要確保學生能夠消化掉這些知識。要求教師在進行教學的過程當中，必須要積極的和學生之間進行互動，使學生能夠主動的參加到教學活動中去，激發學生的興趣，提升課堂教學的質量。因此，下面將詳細闡述小學語文課堂教學中師生有效互動關系的建立。
一、建立師生有效互動關系的重要意義
由于社會經濟以及科學技術不斷快速的發展，基于這一背景條件，以往教學模式逐漸不能滿足社會所提出的要求。以往教學模式當中，小學教師在開展教學活動的過程當中，首先是教會學生認識生字，之后帶學生們朗誦課文，給學生們解釋課文的意思，最后通過安排課后作業，讓學生們再復習一遍學的知識。以往這種教學方法，較為枯燥且單一，沒有辦法將學生的興趣激發出來。并且因為小學生缺乏較強的自制力，在上課過程中很難一直集中注意力，導致教學質量較差。然而通過增加學生和教師之間的互動，能夠給學生們一個輕松愉快的學習氣氛，并且激發學生學習的興趣，吸引學生的眼球，進而達到提升教學質量的目的。
二、師生互動的類型
1.言語類型
由于在整個教學活動行為當中有85%都屬于言語行為，通過師生之間的互動，能夠營造一個良好的課堂氣氛，教師通過言語交待學習的目標以及任務，因此，教師必須要做好言語的溝通，才能建立師生之間的互動。
2.情景互動
教師屬于互動活動中的引導人，必須要主動的給學生們創設能夠將學生們興趣激發出來的情境，同時將學生們引入設置的情境當中，通過情境互動能夠將學生們對學習語文的興趣充分的激發出來，使學生們產生表達的欲望，進而取得良好的學習效果。
3.角色扮演
角色扮演這種教學手段能夠有效的吸引學生的好奇心，是培養學生學習興趣從而使學生表現欲望得到極大滿足的互動方式。例如，教師可以把小學語文林沖棒打洪教頭編排成劇本，安排學生們扮演劇本中的角色，通過表演的形式能夠讓學生們真切的體會到林沖的性格特點，進而對課文有一個更加深層次的理解，從而有效提升教學的質量。
三、建立師生有效互動關系
1.增強師生溝通促進開展教學活動
不管是生活還是學習過程中，積極的思想以及情感狀態都可以發揮積極正面的推進作用。教師在教學活動過程中時常和學生進行溝通，能夠建立一個良好的師生關系，讓學生們喜歡接近教師，減少對教師的懼怕心理，進而能夠零壓力地加入到學習活動中去。首先，教師必須要尊重每一個學生，不管學生的家庭以及學習成績和基礎如何，教師都應該做到一視同仁，把學生當成自己的孩子那樣去對待，讓學生們感受到教師對自己的關心和愛護，進而喜歡上教師，喜歡學習語文。其次，教師還要耐心地聽取學生的意見和想法，讓其大方的闡述自己的觀點及看法，提出有效的建議。教師只有真正的走到學生們的內心，清楚學生對于語文學習的態度以及情感，才可以在教學設計以及組織教學活動中占有主導地位，從而有效地開展教學活動，達到理想的教學效果。
2.為學生提供參與的機會
教學在開展教學活動使盡量減少教師單獨講解的時間，將重點和難點以及啟發要點和點播作為講解中的主要內容。把那些偏難的知識點設計成問題，讓學生們分組討論。也可以在課堂上對學生采取提問的方式，通過多次提問以及小組討論的方式，讓學生們獨自完成大部分的學習目標。通過實施這種教學模式，改變學生們之前被動接受知識的局面，讓學生們成為解決專研問題的主體，這樣能夠將學生們的積極主動性激發出來，讓全部學生都能夠主動的融入到師生互動中去。另外，教師需要對教學難點進行引導，利用師生互動的方式實現教學目標。
3.提升教學趣味性
興趣是人類最好的教師，必須要讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，才可以讓學生通過教師的正確引導進行有效的學習，所以，要求教師在整個教學活動中，必須要對學生的興趣以及喜好進行充分的思考，通過設置教學情景的方式，設置多個擁有趣味性的問題，使學生們在研究問題的過程中參加到語文學習活動中。
例如，在教師在講解五年級上冊《莫高窟》這一課程的過程中，可以利用多媒體技術使學生們感受到莫高窟精美絕倫的彩塑以及宏偉瑰麗的壁畫，讓學生們能夠真實的體會到莫高窟這座藝術寶庫所具有的魅力，進而使學生們對課文產生強烈的閱讀欲望，然后教師根據實際情況將課文導入到課堂活動中去，讓學生們體會到課文當中所描述具體內涵，進而學習到更多的豐富的知識以及寫作方面的技巧。
四、結語
通過本文對小學語文課堂教學中師生有效互動關系建立的進一步闡述，使我們了解到教師與學生屬于教學中的兩個主體，對于教學工作的質量起到決定性的作用，特別是小學語文的教學活動過程中，想要提升課堂教學的質量以及效率必須要意識到師生關系的重要性。并且，想要成為一名合格的小學語文教師，不僅要將知識傳遞給學生們，同時還要確保學生能夠消化這些知識。要求教師在進行教學的過程當中，必須要積極的和學生之間進行互動，使學生能夠主動的參加到教學活動中去，激發學生的興趣，提升課堂教學的質量。希望通過本文的闡述能夠給小學語文課堂教學中師生有效互動關系的建立提供一定的幫助。
參考文獻：
[1]李嚇琴.小學課堂師生互動有效性影響因素與提升策略研究[D].福建師范大學，2013，08：120-121.
[2]皮琴靜. 小學語文課堂的有效互動及教學策略研究[D].華中師范大學，2013，09：113-114.
[3]童慧.小學語文專家教師課堂教學互動特征研究[D].西北師范大學，2012，05：211-213.
