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描寫思鄉的古詩范文1
1． 閱讀下面這首宋詩，回答問題。（2012年山東卷）
吳松道中二首（其二）
晁補之
曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。
【注】吳松：即吳淞，江名。
請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）
參考答案：“孤舟”聯結雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。
（二）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。（8分）（2012年江西卷）
江城子
秦 觀
西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
【注】①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。
概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。（4分）
參考答案：“楊柳”“飛絮”意象的內涵：楊柳，代指初春季節，暗寓男女離別；飛絮，代指暮春季節，暗寓青春流逝。（2分）表達的情感：這首詞抒發了暮春傷別之愁，也抒發了久別懷人之情。（2分）
【考點精析】
古詩詞鑒賞是近幾年來高考重點考查的項目。詩歌，是借助意象來表達情感的文體；鑒賞古詩詞，須通過“意象”這一媒介，獲得對作品塑造的藝術形象或意境的具體感受和體驗，從而領略作品所包含的思想內容及藝術特色。那么，在理解鑒賞古詩詞的時候，到底從哪里下手能最接近詩人在詩詞中營造的意境呢？答案是“意象”。意象，正是我們“破譯”古詩詞的“密碼”。
鑒賞古典詩詞，應該充分考慮到古典詩詞中形象的特點。中國古典詩詞主要是短小的抒情詩，并沒有塑造什么典型人物形象。因此，我們不能都用分析戲劇、小說的方法，從詩里尋找典型人物形象。古典詩詞的形象，是借助客觀物象（如山川草木等）表現出來的主觀的情感形象，我們稱之為“意象”。鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象，領會由意象所形成的畫面，以及意象所包含的旨趣、意象所體現的情調、意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。
【方法指引】
如何正確解答這類和意象直接相關的考題？
一、要明白分析意象類題或與意象有關的題在高考中是如何設問的。
常式問：這首詩描寫了哪些意象？
變式問：這首詩描寫了什么樣的景物？
第二種題型：分析意境類（意境＝意象＋情感）
常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？
二、注意積累詩歌中有固定含義的意象。
我們熟記一些常用意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。在備考指導中，將意象聯系詩歌題材分門別類，如“離別類”“思鄉類”“愛情類”“悲情類”“戰爭類”“品格類”等意象。因篇幅所限，這里不一一舉例。
【鞏固訓練】
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
子 規①
（元）曹伯啟
蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。
錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。
【注】①子規：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。
本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現這種情感的兩個意象簡要分析。（5分）
【解析】本題考查考生對詩歌內容的理解能力以及形象的把握。通過閱讀，理解詩歌內容，把握各個意象之間的關系，是解答本題的關鍵。作者所選的意象——子規、貪夫、遠客、錦水春殘、楚天月光，都是為了一個目的，表達他的思鄉難歸之情。
參考答案：本詩主要表達了思鄉難歸的情感。意象分析示例：①子規。子規啼聲凄切，年復一年催歸人，令“貪夫”“遠客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉心切、歸家不易。②貪夫、遠客。意指客居他鄉之人。無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”、“已斷腸”，表達出了思鄉難歸之情。③錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉難歸的惆悵。④楚天月光。異鄉夢醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達了思鄉難歸之情。
描寫思鄉的古詩范文2
[關鍵詞]課本；作文；生命線；描寫
《語文課程標準》指出：“根據表達的中心，作文選擇恰當的表達方式。引導和促使學生通過課本的學習，把描寫的表達方式運用到作文中去?！泵鑼懙谋磉_方式使語言清新婉麗，凝練明快，形象生動，增添了文章的情趣。描寫能夠創造文章的意境，令語言詩意盎然，美妙動人，給人以如詩如畫的美感。讓學生學會描寫，教師應從課本入手。
一、借鑒現代文景物描寫，美化作文
景物描寫的作用就是借景抒情，借景抒情猶如給文章穿上漂亮的外衣，使文章中主人公的心境表達得淋漓盡致。七年級教材第一單元中借景抒情的文章安排得井然有序，大多是寫四時之景，語言生動感人，美景的描寫韻味十足，抒發了作者對生活、對大自然的熱愛。在《春》的學習中，教師引導學生感受春的魅力，感受春草、春花和春雨帶給人的生命活力，感受人們對生活的熱愛，學生在感受中陶醉了。學生們領會到城里、鄉下，家家小小都出來抖擻抖擻精神，在春的嬌美中享受生活，奮勇向前，積極向上。在春的萬物感召下，爭著表現自己不斷忙碌起來爭著奉獻點什么。
學生在學習中不斷感受春花的美艷、嬌嫩，帶給人美的意境；感受春草帶給人的希望；感受春雨的清涼，將自己的情感融入到花、草、雨等這樣的景物中并運用到文章中去。學習《雨的四季》這篇文章時，教師可以啟發學生學習從多種角度描繪雨，如從聽覺、視覺和嗅覺等角度來描寫景物抒發感情。這篇文章中的小草描寫別有一番風味：“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣，發出一種春天才能聽到的沙沙，可是這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露”。這樣從多角度描寫雨啟迪著人們的情思，不斷滋潤著學生的心靈。雨的美麗，雨的無私，雨的奉獻，雨的可愛，值得謳歌，值得贊美。讓人善待人生，收獲完美人生。學生經過學習完成了許多優秀的習作，如“失敗后是你為我鼓起前進的風帆”，這是學生通過景物描寫抒情的習作：
天空黑沉沉地壓下來，風雨飄搖中的我走在回家的路上。我走得很慢，但不知不覺還是到了離家不遠的路口。我慌忙把試卷塞進書包，忍住淚水，抬頭一望，是媽媽正拿著手電站在路口等我。她笑著對我說：“成績發下來了嗎？”我一言不發地上樓走進屋中，媽媽也隨著走了上來。她不急不慢地翻出試卷，打開來，臉上沒有一絲波瀾。媽媽笑著說：“一次月考而已，別想太多了，放松放松吧，下次好好考，不用把目標定得那么高?！痹捯粢宦?，無聲的淚水便在我臉上滑落下來。
二、領悟古詩中的景物描寫，充實作文內容
不但在現代文中，古詩中的景物描寫更能激發學生的寫作欲望。教師可以因勢利導，指導學生在古詩中學習景物描寫，抒發人物的喜怒哀樂?！缎熊娋湃账奸L安故園》中寫道：“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開?！痹娙藰嬎季?，情韻無限，由欲登高無人送酒的聯想，又由無人送酒遙想故園，由故園菊而慨嘆故園為故場，在這里襯托了詩人思鄉之情。學生領會到詩人景物描寫，襯托思鄉之情，讓感情表達得生動感人，更抒發了將士戰場的苦寒之心。
在《夜上受降城聞笛》中寫到：“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”詩的開頭兩句寫景營造了一種寂寥、凄清的征人思鄉的典型環境，后兩句正面寫情“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空聊寂寞，“一夜”和“盡望”又道出征人思鄉之情的深重和急切。在這萬籟俱寂的夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒征人的思鄉情緒。學生在這首古詩的學習中更深切地感受到景物描寫對抒發人物感情不可替代的作用。景物描寫襯托人物心情，強烈激發著學生的寫景欲望。
習作中學生成功地運用景物描寫襯托人物的感恩之情，學生寫道：“謝謝你出現在我的世界里。小草感謝大地，感謝它哺育了自己；波濤感謝水滴，感謝它們成就了自己。而我卻要感謝你，感謝你在我失敗時給我前進的動力，感謝你在我成功時讓我不要驕傲，感謝你出現在我的世界里。春天是萬物復蘇的季節。正當我想沐浴春風、感受大自然的美好時你出現了，你的出現讓我不敢放松，不敢松懈。我捧起書本，努力學習，因為我怕，我怕不能超過你，我怕不能成為那個更好的自己，謝謝你讓我不能放松自己。夏天就這樣無聲無息的結束了，這是一個絢爛多彩的季節，也是一個燥熱的季節。當我因取得一點成績而洋洋得意時你出現了，你狠狠地擊倒我的驕傲、我的自負，讓我知道，人外有人，天外有天。
除了在課文和古詩中引導學生學習借景抒情外，我還教他們在生活中觀察景物；春天的百花、夏天的驕陽、秋天的紅葉、冬天的白雪，無一不是寫作的對象。文章中的景物描寫還有很多特殊的形式，我把這些特殊的形式交給學生。如在《秋天的懷念》中；“那天我又獨自坐在屋里看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”，烘托我“低落消沉的心情”。“又是秋天，妹妹推著我去北海看了。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫?！边@里融情于景，既象征著母親熱烈而深沉的愛，也蘊含著積極向上、面對蕭瑟于苦難的精神力量。盛開的猶如堅強勇敢的活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪。文章的景物描寫隨人物對生活態度的變化而變化，是這一類景物描寫的典型例子。景物描寫在不斷變換，人物對生活的態度也在變化。由此可見，景物描寫對人物性格的襯托至關重要。景物描寫的最高境界是托物言志，以景喻人，這一點在課文《愛蓮說》中體現的最好。課文借蓮花表達作者潔身自好、不慕名利的高貴品質。蓮花在這里烘托了人物的美好品質，表現了人物高尚情操，這就是托物言志。當然這種方法學生較難學習，但是他們也有很好的借鑒。
三、賞析人物描寫，豐韻作文內容
細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。
《散步》中的細節描寫：“后來發生了分歧，我的母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思?！辈贿^，一切都取決于“我”，“我”經過思考，決定走大路，順應母親的意思，體現了“我”的孝心，結果母親后來改了主意，反映了她對孫子的疼愛。這兩處細節描寫生動逼真地表現了一個幸福家庭中各個成員相親相愛，發揚中華民族的傳統美德，是學生寫作中很值得學習的細節描寫。學生在學習后深受啟發，自己在文章中也運用了許多的細節描寫，讓文章生動起來，更加吸引了閱卷老師的目光，作文分數自然就高了起來。學生在學習中嘗到了甜頭，于是他們更愛學習課文了。
人物描寫也是使文章生動起來的金鑰匙，人物描寫有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫和外貌描寫等。如果文章只是呆板的敘述，那么文章枯燥、生硬，不能吸引讀者，要想在作文中運用自如各種人物描寫的方法，最好的辦法就是在學習課文中模仿比較典型的人物描寫的文章。學生通過學習體會到了動作描寫的妙處，是讓文章生動起來的法寶，他們更渴望接觸到人物動作描寫的精妙文章，把它運用到自己的習作中去。
學生在學習課文的過程中，借鑒了寶貴的描寫方法，找到了作文的生命線。他們不斷的把它運用到自己的習作中，這樣從課本到實踐，再從實踐回到課本，描寫方法運用自如，靈活多變，自己的作文水平不斷提高。
參考文獻：
描寫思鄉的古詩范文3
一、把握詩人思鄉懷人的情感，加深了解詩人情感的思路
在把握詩人的情感之前，我們首先明白這類詩歌的分類，它們可以分為（1）羈旅愁思，如，溫庭筠《商山早行》。（2）思親念友。如，王維《九月九日憶山東兄弟》。（3）邊關思鄉，如，范仲淹的《漁家傲？塞下秋來風景異》。（4）閨中懷人，如，李白《樂府》（長安一片月，萬戶搗衣聲）。
鑒賞示例：如張繼的《楓橋夜泊》?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@首詩的情感思路是：這是一首七絕詩詞。涼秋夜半，霜氣迫人，月亮下去了，耳聽幾聲烏鴉的驚叫，眼看江岸的丹楓和江中的漁火，使船上的旅客不禁引起了鄉愁，久久不能成眠，而寒山寺的夜半鐘聲，又遠遠傳來叩人的心扉。這首詩描寫了水鄉秋夜幽寂清涼的環境，抒發了羈旅者的孤獨凄涼的感受和縈繞心頭的縷縷鄉愁。
又如，溫庭筠的《商山早行》?！俺科饎诱麒I，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲斗落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”。這首詩的情感思路：首聯表現了“早行”的典型情景，抒寫了出門在外的作者罹故鄉的感情。頷聯歷來膾炙人口，詩人將六種典型景物組合在一起，構成山間早行特有的畫面。頸聯寫剛上路時見到的景物，尾聯寫旅途的景色，使詩人聯想起了昨夜在夢中出現的故鄉景色，從而將“早行”之景與“早行”之情，完美地結合在一起，充分體現了詩人懷鄉之戀情。
二、鑒賞思鄉懷人詩詞中的意象，了解詩人心中的各種情感
在中國古代詩詞中，詩人常用一些特定的事物來表達主題思想及感情，這些事物在漫長的歷史進程中，詩人賦予了某種特定的內涵，就是我們常說的寄托意義。只要看到甲的形象，就會聯想到乙的寄托意義，甲乙兩者是聯在一起的。譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼，春風寄托喜悅，荷花寄托高潔，寄托歸隱等等。詩人借助這些具有某種特定內涵的事物，表明自己的心跡或某種情感。
（一）掌握抓意象的特點。例，王灣《次北固山下》“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊”。對于這首詩，自先抓住物象組合所體現的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。關注詩歌的有效信息——詩歌的題目，點題句，作者，注析，表達感情的最重要的語句，找到理解的切要點，“次”：駐扎，停泊?！翱蜑樵娙恕薄５谝痪潼c題，聯系注釋，可推知洛陽是故鄉?！翱吐贰弊约阂叩穆猛?，“行舟”“鄉書”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途，而神思在洛陽故鄉，表現了詩人思念親人的感情。又如，馬致遠《天凈沙？秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”是一首散曲小令，曲牌名為“天凈沙”，題目是“秋思”。這是抒發天涯旅人的代表作。這首小令共描繪了三幅畫面，且這三幅畫面均由一組名詞短語構成，特色十分明顯，第一組畫面：枯藤，老樹，昏鴉，給人的感覺是灰暗、蒼涼，孤寂、蕭瑟。第二組畫面：小橋、流水、人家。又給人以“溫馨”的感覺。第三組畫面：古道、西風、瘦馬、斷腸人。讓人覺得冷清、凄涼、路途遙遙。這又都圍繞著一個“愁”字。第一組從正面襯出游子的鄉愁，第二組從反面襯出游子的鄉愁，第三組直接點出濃郁的鄉愁、鄉情、鄉思。
（二）抓意象的特殊內涵。分析古代詩歌可以從這些事物特有的內涵入手。例如，對月思親而引發離愁別緒，思鄉之愁。如李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。
以下是詩中常見的意象。1.哀鴻——比喻哀傷苦痛流離失所的人。2.芭蕉——常常與孤獨憂愁，特別是離情別緒相聯系。如，李清照“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情”。把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來，以芭蕉為悶悱。3.白云——望云思友，見月懷人，這是古代詩詞中常用的手法。杜甫《恨別》：“思家步月清宵立，憶弟看云白日眠”。這兩句也是借白云明月，寄托對友人的懷念。4.李白《送友人》：“揮的自茲去，蕭蕭斑馬鳴”。從以上描述的意象中，反映出詩人的各種情感。
三、鑒賞思鄉懷人詩句的表達技巧，提高寫作詩詞的藝術水平
我們閱讀古詩詞，要了解詩人，例如（1）以景襯情。在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”，傳達“鄉民情”；以“松風山月”，傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”，傳達“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”，傳達“相思情苦”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”，傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆，一腔的愛國情”等等。
例（2）即事寫情。李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲？”詩人的故園情思是一首《折楊柳》引發的，先寫笛聲滿城飛揚，再寫故園之思深濃，“事”與“懷”結合緊密，自然恰當，形成情境交融，十分確切生動。
描寫思鄉的古詩范文4
一、掌握方法，品出詩意
1.抓住關鍵詞句。大部分詩詞，它的內容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點或是全詩內容所圍繞的一個中心，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現的思想。在教學中，必須重視找重點詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點。如李白的《春夜洛城聞笛》，“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情，這種思鄉之情正是從聽到“折柳”曲的笛聲中引起的?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。由此可知，教學時抓住重點詞句，領悟詩意就會顯得得心應手。
2.把握詩詞分類。不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，按內容，可分為山水田園詩（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。按格律，可分為古體詩、近體詩。如了解了王維是山水田園詩代表人物之一，學生才會對王維的詩作《山居秋瞑》，描述山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓有更深的了解，從而感受詩人心中理想的社會境界，體會王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。再如于謙的《石灰吟》這首詠物詩通過吟詠石灰，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。 把握詩詞分類，了解其中的一些代表人物，掌握詩詞必要的知識，有助于學生消除在古詩詞學習中的一些隔閡。
3.了解詩人風格。由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。如孟浩然詩風的語淡味重、恬靜渾健，王維詩風的恬淡生動，李白詩風的飄逸灑脫，杜甫詩風的沉郁頓挫，白居易詩風的平白清新，歐陽修詞風的清麗明媚，范仲淹詞風的蒼涼悲壯，蘇軾的曠達豪邁，柳永詞風的纏綿悱惻，李清照詞風的婉約凄切等等。教師應引導學生通過積累和鑒賞練習，歸納出各個作家的風格。了解了詩人的風格，才有利于把握他們在詩詞中表達的思想情感。
4.把握語言特點。語言是詩歌的載體，語言特點有清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。如賞析《春怨》，“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”此詩語言特點是清新自然，口語化?！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情?？梢姡治稣Z言是進行文學鑒賞的重要環節，只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。
5.明確表現手法。詩詞的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同。詩歌的結構形式，常見的有首尾照應、層層深入、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有對偶、比喻、擬人、借代、夸張、反復、象征等。其他寫作技巧包括襯托、對比、渲染、運用典故、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象等。
二、學以致用，挖掘詩情
1.利用教材主旨穿插詩詞教學。在教學七年級語文上冊《散步》這一親情單元里面，我設置了有關“親情”的仿句練習，讓學生引用詩句來表現親情，如“親情是李商隱‘相見時難別亦難，東風無力百花殘’的悲哀，親情是曹植‘本是同根生，相煎何太急’的哭泣，親情是木蘭詩‘爺娘聞女來，出郭相扶將’的焦急，親情是賀知章‘少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰’的哀愁，親情是蘇軾‘但愿人長久，千里共嬋娟’的想念，親情是王冕‘慈母倚門情，游子行路苦’的惦記，親情是王建‘今夜月明人盡望，不知秋思落誰家’的掛念，親情是張籍‘洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重’的欲罷不能。”
2.針對學生習慣直接引用詩句的現狀，讓學生歸納運用古詩的其它方法進行比較賞析，以便更好的運用古詩?？勺寣W生嘗試通過截取詩中關鍵意象，轉用古詩主旨，化用古詩意境等方式運用古詩。如很多同學擅長直接引用孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”來表現親情。我們就可以引導學生化用古詩，如將之改為“不管我走到天涯還是海角，永遠走不出的是母親用愛的針線編織的叮嚀；無論我是失意還是得意，永遠不會忘懷的是行裝上那密密的針腳?！毕嘈艑W生經過比較，自然會清楚后一種運用更有創新意識，更有韻味。
3.歸納整理同一主題的詩詞，另辟蹊徑。如學了李白《渡荊門送別》，“仍憐故鄉水，萬里送行舟”；王維《九月九日憶山東兄弟》，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；王之渙《涼州詞》，“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等，整理出這一組以“思鄉”為主題的詩句?？梢砸髮W生以“思鄉”為話題，化用這些詩句，寫一段不少于100字的話。
4.充分利用天氣、時節、時事等一切生活資源，運用古詩。如在陰雨連綿的日子里，我們可讓學生用詩來訴說雨，如“雨的語言豐富多彩，它可以是內心的喜悅，滋潤著杜甫的漫漫春夜；它可以是離人的眼淚，傾訴在韋莊孤寂的夜晚，徘徊在王昌齡送別友人失落的夢中?！?/p>
描寫思鄉的古詩范文5
第一，思念親人類古詩詞
岑參《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。這是一首七絕。第一句寫眼前的實景，離開長安已經好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，煙塵蔽天。第二句形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態。三四句一方面表現了詩人對親人、故園眷念的親情，又寫出了詩人“功名只向馬上取”的雄心和開闊豪放的胸襟。
高適《塞上聽吹笛》霜盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。這是一首七絕。第一二句寫的是實景：胡天北地，冰雪消融，傍晚戰士們趕著馬群歸來，天空灑下明白的清輝，這時，不知哪座戍樓吹起了羌笛，戰士們思鄉之情油然而生。三四句化用《梅花落》曲名的典故，梅花落曲在風吹之下，響遍關山，夜長曲悠，戍邊戰士思鄉之情不盡?？v觀全詩，雖然寫了戰士們的思鄉之情，但這種思鄉情緒并不低沉，而是樂觀開朗、感而不傷的。
孟郊《歸信吟》淚墨灑為書，將寄萬里親。書去魂亦去，兀然空一身。這是一首五言古詩。前兩句寫詩人一邊灑淚，一邊寫信給遠方的親人；后兩句寫自己的魂也隨著信一起回到萬里之外的親人身邊。
蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。兼懷子由。明月幾有時？把酒問青天。不知天上宮闋，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓！人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞的詞牌名為“水調歌頭”。這首詞的上闋主要抒發自己對政治的感慨。前四句點明飲酒賞月，贊美月夜，同時也暗含關心朝廷上情況的意思。后五句表面上是說回到天上宮闋，又怕受不住天上的寒冷，所以還不如在人間好，實際上是想回到朝廷中，又怕黨爭激烈，難以容身，因此還是奮發有為、做好一個地方官。下闋前三句過渡到思念兄弟之情的主題上。先用反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發問，以抒發自己在月圓之夜卻與兄弟不能團圓的遺憾之情；接著，又轉為安慰的語氣，既然月有圓缺，人有離合，自古皆然，那就沒有什么悲傷的了，只要兄弟倆彼此珍重共賞中秋美好的月色就夠了。下闋主要抒發思念兄弟之情。這首詞的基調是積極樂觀的。
第二，思念故鄉類古詩詞
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 這是一首七絕。第一句以一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖渲染出離別的氣氛，這氣氛是暗淡的，但也是開闊的。第二句詩人望著辛漸北去的歸舟，頓生孤寂之感。第三四句詩人托辛漸向洛陽親友傳達自己依然冰清玉潔、堅持操守的信念，表達了他對洛陽親友的一片深情。
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！边@是兩首七絕。第一首詩抒寫久客傷老之情。前兩句概括寫出數十年久客他鄉的事實，暗寓自傷“老大”之情，也表達出自己戀戀不忘故鄉之情。三四句通過兒童發問的戲劇性場面，抒發了自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀。第二首詩在嘆息久客傷老之余，又不免發出人事無常的慨嘆。最后兩句借“湖波不改”越發深沉地感嘆物是人非。
第三，羈旅愁思類古詩詞
張繼《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這是一首七絕。涼秋夜半，霜氣逼人，月亮下去了，耳聽幾聲烏鴉的驚叫，眼看江岸的丹楓和江中的漁火，船中的旅客不禁惹起了鄉愁，久久不能成眠。而寒山寺的半夜鐘聲，又遠遠來叩旅人的心扉。這首詩描寫了水鄉秋夜的幽寂清冷的環境，抒發了羈旅者的孤孑清寥的感受和縈繞在心頭的縷縷鄉愁。
溫庭筠《商山早行》。晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。這是一首五律。首聯表現了“早行”的典型情景，抒寫了出門在外的作者思念故鄉的感情。頷聯歷來膾炙人口，詩人將六種典型景物組合在一起，構成山間早行特有的畫面。頸聯寫剛上路時見到的景色。尾聯寫旅途的景色使詩人聯想起了昨夜在夢中出現的故鄉景色，從而將“早行”之景與“早行”之情完美地結合起來。
第四，邊關思鄉類古詩詞
描寫思鄉的古詩范文6
1.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@兩句詞描寫的是（ ）
A 冬夜景色 B 夏夜景色 C 秋夜景色 D 春夜景色
2.“過江千尺浪，入竹萬竿斜?！?描寫的是（ ） 。
A 風 B 雨 C 雪 D 竹
3.“大漠孤煙直”的下一句是 （ ） 。
A 更上一層樓 B 長河落日圓 C 出沒風波里 D 復照青苔上
4.《贈王倫的作者》是（ ）。
A 白居易 B 杜甫 C 李白 D 蘇軾
二、按要求填寫詞語，將詩句補充完整
1.在（ ）里填寫表示顏色的詞語。
兩個（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。
日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如（ ）。
（ ）玉妝成一樹高，萬條垂下（ ）絲絳。
（ ）日依山盡，（ ）河入海流。
接天蓮葉無窮（ ），映日荷花別樣（ ）。
（ ）毛浮（ ）水，（ ）掌撥清波。
2.在（）里填寫動物的名稱。
兩岸（ ）聲啼不住，輕舟已過萬重山。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見（ ）。
小荷才露尖尖角，早有（ ）立上頭。
綠遍山原白滿川，（ ）聲里雨如煙。
兩個（ ）鳴翠柳，一行（ ）上青天。
春眠不覺曉，處處聞啼 （ ）。
江上往來人，但愛（ ）美。
泥融飛（ ），沙暖睡（ ）。
三、請你填寫古詩詩句
1.___________________________，夜半鐘聲到客船。
2.誰言寸草心，_____________________________。
3.舊時王謝堂前燕，__________________________。
4.清明時節雨紛紛，__________________________。
5.天街小雨潤如酥，__________________________。
6.桃花潭水深千尺，__________________________。
7.不識廬山真面目，__________________________。
8.欲把西湖比西子，__________________________。
四、讀一讀下面的詩句，照樣子寫出詩句所描繪的內容
例：解落三秋葉，能開二月花。（風）
1. 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（ ）
2. 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（ ）
3. 遙知不是雪，為有暗香來。（ ）
4. 隨風潛入夜，潤物細無聲。（ ）
5. 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）
五、按要求默寫古詩
在學習過程中，我們經常會根據古詩所描繪的內容或者是表達情感，給古詩分類，比如有邊塞詩、思鄉詩、送別詩，等等。請你回憶學過的古詩，然后按下面的要求分別默寫一首，注意把字寫工整。
六、古詩應用題
引用古詩名句，常常能使表達效果增強，根據有說服力。 想想當遇到下列情景，用上哪一句古詩最為恰當呢？
（1）看到有的同學浪費糧食，你的腦海里一定會想這句古詩：
_______________________________，_______________________________。
（2）歌頌天下的母親，我們會很自然地吟誦起《游子吟》中那膾炙人口的詩句：
