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描寫勞動的古詩范文1
【關鍵詞】古詩詞教學 情感教育 策略
孔子說過：“不學詩，無以言?！痹姼枋且环N至純至美的文學樣式，而中國是一個詩的國度，有著燦爛而悠久的詩歌文化，中國古典詩歌是中華民族的文化瑰寶。古往今來,古詩詞對中華民族的人文素質的培養發揮了重要的作用，在全面推行素質教育的今天，詩詞的教育意義仍不可忽視。我們的語文教育，應將古詩詞與教學相結合，在古詩詞的教學中實現育人的目的，這也是一個重要的語文課題。
愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結而經久不衰，是中華民族傳統文化中最為濃烈、最為強烈的部分。我國古代詩詞中不乏表現愛國主題的名篇佳作，是進行愛國主義教育的好教材，在教學中應怎樣進行愛國主義情感教育，通過多年的語文教學，筆認為主要應從以下幾個方面進行：
一、在古詩詞教學中增強民族自豪感
通過古詩詞教學，可以使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就加深認識，增強學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。教學中教師通過生動的語言描述以及情景的展現讓學生憑借自己的感知明白我國的唐詩、宋詞是前人留給我們的寶貴遺產，也是中華文化傳統教育的一座寶庫。還可以從祖國的一山一水，一人一物等逐漸認識到祖國是一個文明古國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，中華民族不可欺侮的實質。民族的自尊心和自豪感便在這過程中逐漸形成。并賦予思維過程的條理性及深刻性，因此通過語言表達加深內心感受，是語文教學中進行愛國主義教育的重要手段。
二、在古詩詞教學中樹立報國之志
通過古詩詞教學，對學生進行熱愛勞動人民、敬仰古代杰出人物，加強對勞動人民自強不息、不畏、堅決維護國家獨立尊嚴的光榮傳統的認識，激勵學生從小樹立報國之志。愛國主義情感教育包括了熱愛勞動人民的教育。人民群眾是偉大的，在他們身上閃爍著中華優秀文化的光芒。中華民族在幾千年的歷史長河中，孕育出千千萬萬的優秀兒女。熱愛勞動人民、敬仰并學習杰出人物是學生應具備的道德品質。唐代李紳在《鋤禾》一詩中寫道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”體現了詩人對勞動人民的同情和敬重。杜荀鶴的《山中寡婦》表現了詩人對山中寡婦的深切同情，對殘酷剝削的憎恨。再看曹操《觀滄?！芬辉娭小叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！眲t表現了詩人寬廣的胸懷和遠大的政治抱負。陸游的《十一月四日風雨大作》則反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報國的雄心壯志，充滿了積極進取的精神，教學時，要引導學生體會詩人的思想情感，領略那種驚天地，泣鬼神的英雄氣魄，在憧憬與感慨的同時陶冶自己的情操，培養學生熱愛勞動人民，熱愛他們的勞動成果的思想感情，學習杰出人物的精神品質。
三、在古詩詞教學中激發美麗情愫
通過古詩詞教學，使學生對祖國廣袤、秀麗的山河加深認識，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。愛祖國首先表現為愛祖國的山山水水，事事物物，甚至一草一木，我認為具體應做到以下幾點：
1.熱愛祖國大好河山的教育。描繪祖國大好河山的詩詞是對學生進行愛國主義教育的好教材，如《敕勒歌》以雄渾的氣勢，描寫了陰山腳下美麗富饒、廣闊無垠的草原風貌?！锻麖]山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币环鶋邀惖钠俨紙D展現在我們眼前?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》、《錢塘湖春行》、《江南春》等詩篇以清新、明快的筆調描繪了如詩如畫的祖國河山，表現了詩人熱愛祖國河山的深沉感情，而且滲透了詩人積極進取、蓬勃向上的精神。通過教學使學生享受美感、受到熏陶。
2.熱愛鳥類等動物的教育。鳥是人類的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動物的生存，體現了人與自然的協調。在古詩中，涉及寫鳥的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！碧幪庿B語才使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫到：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”黃鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側面反映出自然環境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨步尋花》等詩也是熱愛動物教育的良好教材。
3.熱愛花草樹木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫道：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來“以出墻來的一枝紅杏贊美了滿園春色。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫到：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”以荷花的美襯托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！辈粌H描寫出小草頑強的生命力，而且表現出自己對小草的深情贊美。賀知章《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”兩句將柳樹柳條描寫得非常美。既寫出了動人的形態，又寫了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》，蘇軾的《惠崇（春江晚景）》等詩均有相關的描寫。這些用來教育學生熱愛花草樹木等植物，不僅形象生動，具體直觀，而且具有很強的教育性。
4.開展本土詩詞文化傳播與教育。除了古詩詞的教育，我們教師也要搜集了本土詩詞，對學生進行本土詩詞教育，親近詩詞，激起熱愛家鄉的情愫。如廣西北流是中華詩詞之鄉，本土詩人創作了大批北流風物（人物）詩賦，包括荔枝、龍眼、木菠蘿、大容山、勾漏洞、嶺垌窯址、銅陽書院、景蘇樓、城西公園、籮村、羅政村、中國陶瓷名城等等，要利用好這些文化資源和詩詞資源，對學生進行有效的詩詞教育。
總而言之，語文教學應深入挖掘歷代詩詞作品中愛國主義主題的名篇佳作中蘊含的愛國主義因素，并不失時機的對學生進行愛國主義教育，努力做到既傳承了文化又進行了愛國主義教育，培育愛國愛鄉的少年君子。
參考文獻
［1］ 涂培源《在古詩教學中引導小學生展開想象》《教育評論》2001年第2期p.68-69.
［2］ 于秀蘭、沈益亮《古詩詞教學“六字決”》《廣西教育》2001年第11期p.36.
描寫勞動的古詩范文2
【關鍵詞】古詩詞 多媒體 教學方法
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0057-01
在小學語文教材中，尤其是高年段的教材內容中，古詩詞占有一定的比重，通常會有一個單元的內容為古詩詞。古詩詞是我國悠久文化歷史的記載，是廣大勞動人民勤勞智慧的結晶。光輝燦爛的古典文化在世界的文化史上也一樣散發著熠熠的光輝。讓學生學習和掌握一定的古典文化作品，對于學生了解文化歷史、豐富學生的文學積累具有一定作用。但是在教學中很多老師認為古詩詞的教學枯燥，不如現代文閱讀那樣生動和豐富，因此教學中只是注意朗誦而后背誦，學生熟練地背誦了，但是詩詞中蘊含的意境和文學美則沒有深刻領會。那么怎樣才能提高學生的古詩詞學習興趣和教學質量呢？筆者結合自己的教學談談這方面的思考。
一、營造氛圍，促進興趣
有人說語文教學是模模糊糊的一大片，說的是語文教學內容的廣泛而不好把握。古詩詞更是教師教學最感頭疼的一部分內容。短短幾句話，怎么能講40分鐘？于是一遇到古詩詞的教學，老師就感到頭疼，那么學生的學習效果就可想而知了。提高古詩詞的教學效果，應該給學生營造一個良好的學習氛圍。古詩詞高度精煉，意境優美而深遠，老師應該很好把握詩詞的內涵進行教學。教師要在教學前給學生描述出詩詞要表現的意境，用充滿詩情畫意的語言將詩詞的寫作背景描述給學生，讓學生沉浸在一種詩意的氛圍中。
例如學習辛棄疾的《西江月?夜行橫沙道中》，課前我做一些在準備，也讓學生搜集辛棄疾的資料，然后上課時由學生介紹自己搜集來的資料。接下來我先為學生描述了這首詞的大致景色，用詩情畫意的語言，唯美地介紹了作者所寫的環境和意境，那些景色描寫的絕句，我用現代語言進行稀釋：月色朦朧的夜晚，一鉤新月高懸天邊，不知道是誰碰動了樹枝，驚飛了一只喜鵲，撲棱棱地飛走，給寂靜的夜晚帶來了聲響；清風徐徐，疏星朗朗，鳴蟬聲聲。一群農人站在稻田里，t望一望無際的稻田，暢談著不久的豐收景象，河塘里青蛙呱呱地鳴叫，叫聲里帶著暑天的燥熱。這時候幾滴雨點落下，哦，真是好雨，給這酷暑降溫了。我這樣描述后，給學生帶來了無限的美感，學生也被老師的講述深深打動。然后在這樣的氛圍中，我開始朗誦詩詞，并出示全詩。開始了新課的學習，學習效果自然會提高很多。
二、抓住關鍵詞句進行教學
古詩詞都是經過幾千年淘洗后沉淀的精華，而且每一首古詩詞中都有一些經典的詞句，使得整首古詩流傳下來。唐詩宋詞是我國古典文學的精品，經過了時代傳承，流傳至今，具有極其深遠的歷史和文化價值。因此，教師教學中要抓住詞中的重點詞句來教學，幫助學生理解。比如白居易的《憶江南》，在這首詞中，教師應該抓住“諳”“紅”“火”“綠”“藍”等關鍵詞語，理解作者從一個側面描寫春天景色的寫作手法。抓住描寫色彩的字詞進行深入的分析，分析作者這樣寫的妙處，理解文中所要描寫的江南的景色。學生通過色彩詞匯的分析，領會了作者的遣詞造句的功能，從而更深入的理解了詞中所蘊含的優美意境和作者所要表達的思想感情。
三、熟讀背誦強化積累
學習古詩詞不僅僅是增加積累，還是豐富文化素養的途徑。因此小學課本中的古詩文都要求學生背誦，這是知識增加積累的手段。背誦的前提是熟讀，古詩詞具有韻律，讀起來朗朗上口，教師要注意交給學生斷句、重點字詞的音節朗誦等，充滿感情的朗誦為背誦打下良好的基礎，熟讀成誦。背誦是強化記憶的手段，是豐富積淀的途徑。古詩詞的朗誦教學應該是重點。書讀百遍其義自現，詞讀多遍其意也自現。所以讀是理解的先導，只有熟讀才可能成誦。古詩詞的朗讀要注重斷句、注重重點字詞。古詩詞的韻律明晰，朗朗上口，教材中所選的古詩詞更是經典中的經典，特別適合學生的朗誦和背誦。
四、利用多媒體增加趣味
信息技術的發展已經顛覆了人們的學習和生活，多媒體技術在教學中發揮的輔助作用已經成為教學中不可忽視的手段。利用多媒體進行古詩詞教學，可以提高教學效果，烘托教學氣氛，給學生營造一個有利于學習的氛圍。多媒體具有聲光色的優勢，尤其適合古詩詞的教學。利用互聯網以及課件，幫助學生理解古詩詞的深遠意境。網絡上有很多這方面的教學資源，只要認真搜索并靈活使用，都可能成為提高古詩詞教學效果的幫手。古詩詞多是寫景、抒情的內容，但是作者的寫作角度卻不同，通過不同角度，選取了不同的景色，從不同的側面入手，字詞句都生動有吸引力。利用網絡資源和多媒體的優勢，提高古詩詞教學的效果勢在必行。
古詩詞作為語文教學內容的重要組成部分，其教學方法和方式，是老師應該認真對待的話題。如何提高效果，需要教師結合自己學生的實際、結合教材內容實際確定具體的教學方法，從而實現高效教學。
參考文獻：
[1]馬振寶.讓古詩詞在教學中流淌美的音符[J].文教資料.2011（03）
描寫勞動的古詩范文3
開放性積累題有以下三種類型：
一、詞語類積累題。題干往往設計一種情景，要求寫出相關的詞語(包括成語以及新詞語)，而可供回答的詞語不
止一個。
例1 （貴州遵義）詞語積累――請寫出6個描寫校園環境的四字詞語。
①_______②_______③_______
④ _______⑤_______⑥_______
解析：這是一道詞語類積累題。該題雖然對話題(描寫校園環境)、數字(四字詞語6個)都作了明確的規定和限制，但是答案卻是開放的。因為描寫校園環境的詞語很多，寫出的四字詞語只要與校園環境相關即可。例如：綠樹成蔭、鳥語花香、花團錦簇、美麗如畫、古木參天、美觀大方、一塵不染、窗明幾凈、寬敞明亮、桃紅柳綠等等。
二、句子類積累題。這類試題往往以專題式或配畫式兩種形式命制。試題要求回答的句子主要涉及古詩文中的名句、名人名言、常見俗語、歌詞等內容。所謂“專題式”，即命題者設計某方面專題，要求學生寫出相關句子；所謂“配畫式”，即題面提供一幅圖畫，要求給圖畫的內容配上相應的詩句。
例2(湖北黃岡)“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥?！闭堃霉旁娫~中表現人們“辛勤勞動”的詩句：“_____________，_____________。”
解析：這是一道句子類專題式積累題。專題的內容是“辛勤勞動”。設題者以主席提出的“八榮八恥”中的一句話引出專題，增強了試題的時代感和文化內涵。古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的詩句很多。例如：①晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。②大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。③鋤禾日當午，汗滴禾下土。④足蒸暑土氣，背灼炎天光。
三、名著類積累題。為了增加同學們的語言文化積累，拓寬視野，新課標向初中生推薦了部分文學名著作為課外讀物。近幾年，名著類積累題應時而生，而且逐年增多。這類題，一般涉及相關文學名著中的成語、人物及其性格、故事、主要情節和有關文學常識等內容。
例3 (江蘇南京) 小剛策劃本組同學表演一場“水滸戲”。
京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點。右邊這張黑臉譜常用來代表強悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面備選的《水滸》人物。你認為這張黑臉譜最適于扮演_______________，因為從_______________這一事件中可以看出他的強悍、勇猛。
描寫勞動的古詩范文4
1.古詩三首
1.我會讀。
二類字：白晝zhòu
耘田yún
供gòng耕織
稚zhì子
銀鉦zhēng
玉磬qìng
水滿陂bēi
浸寒漪yī
易錯字：白晝zhòu
zòu
供gòng
gōng耕織
稚zhì
zì子
銀鉦zhēng
zhèng
玉磬qìng
xìng
水滿陂bēi
pēi
浸寒漪yī
yǐ
多音字：gòng口供
供品
供耕織
gōng
提供
供應
供給
2.我會寫。
聽寫生字：白晝
耘田
桑樹
春曉
(書寫提示:“晝”的下半部分是“旦”，不要多加一橫寫成“互”，“曉”的右上角不要多加一點。)
默寫古詩：略
3.我能翻譯古詩
《四時田園雜興》[宋]范成大
晝zhòu出耘yún田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供gòng耕織，也傍桑陰學種瓜。
①[晝]白天
[耘田]在田間鋤草。②[績麻]把麻搓成線。③[解]理解，懂得。
④[供]從事。
⑤[傍]靠近。⑥[陰]樹蔭。
譯文：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著各自的事情，各有自己拿手的本事。
小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。
《稚zhì子弄冰》
[宋]楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦zhēng。敲成玉磬qìng穿林響，忽作玻璃碎地聲。
①[稚子]幼小的孩子。
②[金盆脫曉冰]早晨從金屬盆里把冰取出來。
③[鉦]一種金屬打擊樂器。④[磐}一種用玉或石制成的打擊樂器。
⑤[玻璃]一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃。
譯文：兒童早晨起來，從結成堅冰的銅盆里剜冰，用彩線穿起來當錚。提著銀鑼似的冰塊在樹林里邊敲邊跑，忽然冰鑼敲碎碎落地，那聲音就像美玉落地摔碎一樣。
《村??晚》
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂bēi，山銜落日浸寒漪yī
。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
①[陂]池岸。②[漪]水中的波紋。③[腔]曲調。④
[歸去]回去。[信口]隨口。
譯文：在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日淹沒了水波。
放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調的的樂曲。
4.課文重點梳理。
①《四時田園雜興(其三十一)》的作者是
代詩人
,通過對農村生活中大人
耘田
、績麻，孩子
學種瓜
場面的描寫，反映出農村的緊張勞動氣氛和富有情趣的生活，表現出農村孩子的勤勞純樸、天真爛漫。
②“四時田園雜興”中“雜興”的意思是
，沒有固定的題材。題目告訴我們，這些詩寫的是詩人在
居住時春夏秋冬四季的所見所感。（隨興而寫
田園
）
③《稚子弄冰》作者是
代詩人
通過對稚子脫冰、穿線，敲擊，冰塊破裂等情景的描寫，表現出孩童生活的無限樂趣和作者對孩童的尊重與喜愛之情。
④“稚子弄冰”中“稚”的意思是
，題目告訴我們，這首詩寫的是
。
（幼小的小孩子
取冰玩耍）
⑤“草滿池塘水滿陂”中寫出了仲夏生機勃勃景象的詞語是
；“陂”的意思是
。（滿
池岸）
⑥《村晚》的作者是
代詩人
,這是一首描寫農村晚景的詩。描寫了夕陽西下，牧童橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹奏的景象。表現出了牧童的無憂無慮以及作者對這種生活的贊美和向往之情。
⑦這三首詩都寫了兒童的活動?！端臅r田園雜興(其三十一)中的“童孫”
，《稚子弄冰》中的“稚子”
，《村晚》中橫臥牛背、
的“牧童”，都給人以無憂無慮、無拘無束的感覺。(學種瓜
脫冰作戲
信口吹笛)
⑧童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
“解”的意思是
，“供”的意思是
，讀了這兩句詩，我的眼前浮現出這樣的情景:
。從這兩句詩可以體會到
。
（理解,懂得
從事
小孩子還不懂得耕田紡織的事，也在桑樹下的陰涼處學習種瓜
在大人的耳濡目染下，孩子也在桑樹蔭下學種瓜，體現孩子們對勞動）
⑨敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。
“磬“指
,“玻璃”不是現在的玻璃,指的是
，讀了這兩句詩，我仿佛聽到了
。)下列對這兩句詩理解不正確的一項是(
)
A.以描寫聲音為主，表現出“玉磐穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。
B.這兩句詩表現出兒童以冰為磬、自得其樂的盎然意趣。
晝
C.這兩句詩描繪了孩子從金色的盆子里取出冰，用彩色的絲線穿上,用手提著,顏色艷麗，充滿情趣的情景。
D.讓我們仿佛看到了詩人遠遠地看著孩子們戲耍、聽著孩子們呼喊，臉上露出開心的笑容的景象。
（一種用玉或石制成的打擊樂器
一種天然玉石
叮叮當當的敲擊聲和冰碎的嘩啦聲
B
）
6.拓展延伸。
有關兒童的古詩：
所見
袁
枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村居
高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
池上
(唐)白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
“我會讀”答案：
zhòu
gòng
zhì
zhēng
qìng
描寫勞動的古詩范文5
一
單
元
1.認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。
4.能根據詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。
-
第一課時
-
一、導入新課,激發興趣。
同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。
2.(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。
4.學生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
3.學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什么?(因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童的天真可愛,還表現了什么?(農家孩子的勤勞好學)
5.(出示相關圖片)你能根據圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結。
學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現了農村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。
四時田園雜興(其三十一)
農務繁忙
天真勤勞
-
第二課時
-
一、復習故知,導入新課。
1.上節課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農忙時節農家孩子們的天真快樂。
2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文,整體感知。
1.學生齊讀古詩,劃分節奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)
①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)
②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)
③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)
②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)
③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)
(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結。
多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
-
第三課時
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一、復習故知,導入新課。
1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發生了什么呢?我們一起去看看吧。
2.出示相關資料,了解作者。
3.再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉村落日之景。
(2)此時,誰出現在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結。
通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!
描寫勞動的古詩范文6
《中國教育改革和發展綱要》指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育?！蹦敲矗鳛樘N涵著豐富中華文化傳統的古詩在教學中該從哪些方面對學生進行教育呢？下面淺談四點：
一、在古詩教學中，對學生進行愛國主義情感的教育。
愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結和經久不衰，是中華民族傳統文化中最為濃郁，最為強烈的部分。愛國主義情感教育一直是學校德育的主旋律。在古詩教學中對學生進行愛國主義情感教育應做好以下幾點：
1、熱愛祖國的教育?！拔槐安桓彝鼞n國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫道：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙伺R死之前，仍念念不忘祖國的和平統一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設者和接班人，為自己的國家做出應有的貢獻。
2、熱愛家鄉的教育。古人言：“美不美，鄉中水；親不親，故鄉人?！弊阋妼亦l的熱愛。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”字里行間流露出對久別故鄉的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！北憩F自己對家鄉的戀戀不舍。教學時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉。
3、熱愛勞動人民的教育。愛國主義情感教育包括了熱愛勞動人民的教育。說過：“人民群眾有無限的創造力?！笨梢娙嗣袢罕娫跉v史的發展中具有舉足輕重的作用，在他們身上閃爍著中華優秀文化傳統的光芒。熱愛勞動人民是學生所應具有的道德品質。唐代李紳在《鋤禾》一詩中寫道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！斌w現了詩人對勞動人民的同情和敬重。教學時，我們應引導學生體會其中的深刻含義，感受詩人的思想感情。教育他們熱愛勞動人民，熱愛他們的勞動成果，做一個愛人民的好孩子。
二、在古詩教學中，對學生進行情誼教育。
1、親情教育。親情是倫理道德的重要組成部分，親情教育是傳統倫理道德教育的一個重點。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫道“每逢佳節倍思親”，手足之情溢于言表，使人感動至極。孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛。魏朝曹植的《七步詩》則從反面教育我們親人之間不可互相迫害，應和睦相處。教學時，要啟發學生感受親人對自己的關愛。努力培養學生尊老愛幼的高尚品質，幫助學生維持良好的親情關系，使學生有一個和諧的親情網。
2、友情教育?？鬃诱f：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。對學生來說，與朋友的交往是他們學習生活中不可缺少的一部分。沒有朋友的學生，不僅會孤陋寡聞，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽視的。古人一向重視朋友的間交情，如李白的《贈汪倫》，表現了詩人和汪倫之間純樸而深厚的感情。高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送別辛漸》、王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。教學時，可引導學生深入感知，領會詩中所表達的思想感情，教育他們要珍惜朋友之間的感情。
三、在古詩教學中，對學生進行環境觀的教育。
生態破壞，環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。在注意環境保護的同時，我們可結合古詩教學，著重對學生進行環保教育，幫助學生樹立正確的環境觀。
1、熱愛水資源的教育。我國是一個缺水的國家，教育學生節約用水十分必要。李白在《望廬山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币环鶋邀惖钠俨紙D，展現在我們的眼前。贊嘆之余，我們不禁要反思：假如沒有了水，還會有瀑布嗎？大自然的許多與水相連的神奇景觀還會存在嗎？
2、熱愛鳥類等動物的教育。鳥是人類的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動物的生存，體現了人與自然的協調。在古詩中，涉及寫鳥的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！碧幪庿B語，使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側面反映出自然環境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨步尋花》等詩都是環境教育的良好素材。如果恣意破壞鳥類等動物的生存環境，那么絕不會有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》詩）的動人美景。
3、熱愛花草樹木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫道：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！币猿鰤淼囊恢t杏贊美了滿園春色。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！币院苫ǖ拿纴硪r托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！辈粌H描寫出小草頑強的生命力，而且表達了自己對小草的深切贊美。賀知章在《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”這兩句將柳樹、柳條描寫得非常美，既寫出動人的形態，又寫了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》等詩均有相關的描寫。這些用來教育學生熱愛花草樹木等植物，不僅形象生動，而且具體直觀，具有很強的教育性。
4、熱愛祖國大好河山的教育。蘇軾在《題西林壁》中描繪了廬山雄偉壯觀的景象，在《飲湖上初晴后雨》中贊美了西湖美麗宜人的風景。李白的《望天門山》寫出了天門山的巍峨險峻；劉禹錫的《望洞庭》寫出了秋夜月色下的洞庭美景；張繼的《楓橋夜泊》則描繪了楓橋一帶的夜景……這些膾炙人口的詩句，展現了大自然的美好與神奇，強調了以自然為友，以山水為師。是向學生介紹祖國壯麗山河的生動、凝練的語言。它們不僅能激發學生熱愛大自然的情感，而且能培養學生正確的環境觀。
四、在古詩教學中，對學生進行人生觀、價值觀的教育。
