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贊美教師詩歌范文1
【關鍵詞】教書育人 為人師表 敬業奉獻
【中圖分類號】I206【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0075－02
【Abstract】The original of ‘An Eulogy On Chrysanthemums’ publishes in ‘Education Art’ on October, 2009 version, the primary intention is to eulogize teachers by means of eulogizing chrysanthemums, likening teachers to chrysanthemums. This article is entitled：A Song Of Eulogizing Teachers――‘An Eulogy On Chrysanthemums’ Appreciation. As ‘An Eulogy On Chrysanthemums’ appreciates, by dicussing the thoughts and feelings on the two aspects of ideological contents and creation, teachers have been eulogized more fully. For example: Why do we compare teachers to chrysanthemums? Why is the sentence “Chrysanthemums are really attractive. But I eulogize teachers even more. ” said? How do teachers embody their noble, moral characteristics and heroic spirits? Why are teachers honourable and respected? etc. The contents on the questions have not been narrated or not in detail in the orginal. But in this article, detailed despcription on the related contents has been given.
【Key words】Impart knowledge and educate people Be a paragon of virtue and learning Love the cause of education and devote oneself to the cause
本文劃線部分均為引用原文。
菊 頌
《菊頌》全文分三部分，第一部分只兩句：我贊美，贊美淡泊名利、不落俗流、志存高遠的高尚品格。我贊美，贊美獨傲寒霜、潔身自愛、寧靜以致遠的英雄氣概！開門見山，言簡意賅，表述了冷艷清貞的品性、精神氣概，及對的殷殷之情！以此作為全篇的引言，也為后面做好了鋪墊。
第二部分《詠菊》詩：
詠菊
誰納秋涼亦莽莽？
西風蕭瑟仍盛放。
不慕群英競春艷，
繽紛唯爾傲寒霜！
注：莽莽：草木茂盛的樣子?！懊А眎s translated into English word “luxuriantly”. It is the adverb of adjective “luxuriant”. Luxuriant means growing thickly and strongly; lush.
這首詩不僅形象地描述和展現了樂觀、豁達的胸懷和積極、奮進的英姿，而且自始至終洋溢著一股氣魄！――一股矢志不渝、堅韌不拔的氣魄。這使我們更深切地感受到了所特有的志氣、豪氣！但我的目的不僅僅是詠頌，更重要的是以物喻人、借物詠人。下面《菊頌》的第三部分――感言，也是全文的主旨所在，以比喻教師進而贊頌教師。
第三部分首先引用：“詩言志?！背猩蠁⑾拢o接其后就是全文的主旨：“教師如同具有高尚的品格和英雄氣概――淡泊名利、不落俗流、志存高遠；獨傲寒霜、潔身自愛、寧靜致遠。確惹人愛，但我更贊美教師?！币驗樵倜利?、可愛只能是美化環境，供人欣賞。而教師是人類靈魂的工程師。他（她）們從事著光榮、偉大的事業――教書育人。這也是他（她）們努力追求并為之奮斗一生的、恒定的志向和信念。為人師表是每一位教師堅持不懈，并終身恪守的職業道德規范和行為準則。以身踐行，用行動詮釋對事業的執著、摯誠和摯愛是教師的品行特征和風格。無論做人、做事，無論何時、何地，教師總是不忘自己身份，自覺自愿、積極主動地履行自己的職責、盡自己的義務。他（她）們從不趨炎附勢，見利忘義。他（她）們辛勤耕耘從不張揚，甘于付出不圖回報。為人師表、無私奉獻是教師獨具的、可貴風尚和風范。純樸、恬淡、達觀、包容，氣質、氣度非凡；謙遜、堅韌、敬業奉獻，而且自享其樂！胸懷寬廣、境界脫俗。以上全都是教師高尚品格和英雄氣概的體現。他（她）們是最可親、可敬、可愛的人，是真正的英雄！所以我喊出了：“我為自己一生以教師為職業而感到驕傲和自豪！”，這是發自肺腑的心聲！此時此刻，除了向可最親、可敬、可愛的教師致敬和祝福，我再也找不到更合適的詞語來形容和表達我崇敬的心情了！這便是最后的：“在2009年教師節即將到來之際，迎國慶及九九重陽賞菊之時，向所有辛勤耕耘、默默奉獻的教師致以由衷的敬意和最美好的祝愿！”直抒胸臆，情真意切。
每年除教師節、國慶節及重陽節以外，偉大的思想家、教育家孔子的生日9月28日，也在這個綻放的時節。中華民族優秀傳統文化的精華――孔子文化被世界上越來越多的人接受，影響力越來越大。世界各地設立孔子學院，學漢語的人也越來越多。世界很多國家和地區都有自己的教師節日期，國際社會設定每年10月5日為世界教師節日。這些都說明尊重、尊敬教師已是當今社會人們的共同意愿。開，香，我為教師放聲唱，教師的高尚品格和英雄氣概我們謳歌，我們頌揚！淡泊名利、不落俗流、志存高遠；潔身自愛、寧靜致遠、獨傲寒霜。《菊頌》就是一首贊歌，一首贊美教師的歌！
《菊頌》由漢語篇和英譯文一起組成。涉及到了文字、語言、文學、文化和漢、英兩種語言的語言藝術、文學藝術、文化藝術以及這些方面的交流等等。我是一名英語教師，能用母語漢語和第二外語英語兩種語言來表達內心感觸，表達尊重、尊敬教師這個當今社會人們的共同意愿，我感到十分驕傲和自豪！以下是《菊頌》英譯文與同仁共賞：
An Eulogy On Chrysanthemums
I eulogize Chrysanthemums, eulogize her noble, moral characteristics of seeking no vanity, holding aloof from the unrefined, cherishing high and lofty aspirations. I eulogize Chrysanthemums, eulogize her heroic spirits of confronting severe frost proudly by herself, preserving self-respect all her life , keeping quiet to go a long way!
Ode To Chrysanthemums
Who, enjoying the cool of autumn season while living luxuriantly,
In soughing west wind, like you, can still bloom attractively；
And never envy other flowers competing for beauty in spring.
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一、要適當補充篇目
教學場景之一。在學完了《鮮花和星星》之后，教師引導學生：“孩子們，今天，我們一起欣賞了五顏六色的鮮花，老師也看到了小朋友們在靜靜的夜里，舉起小手數著滿天的眨著眼睛的星星。其實呀，金波爺爺為我們寫了許許多多小詩呢！”（課件出示金波作品《長出翅膀的太陽》封面）……
思考：對于小學生來說，應該引導學生誦讀更多的富有情趣的兒童詩，但是，縱覽小學語文教材，兒童詩的篇目顯然少了點。于是，作為孩子語文學習過程中，最初接觸的文學樣式的兒童詩，在一定的時候，已經失寵于兒童文學了，也被閱讀教學邊緣化了。因此，筆者以為：在兒童詩教學中，千萬不能忘卻了課外兒童詩的整合，將課堂延伸到課外，在立足文本的基礎上，去閱讀更多的童趣小詩。讓孩子走進美麗的大自然，讓月亮，星星、春風、雨露、雪花、小鳥……走進孩子的視野，與孩子的情感融通。
在這一場景中，教師通過引導學生學習《鮮花和星星》補充《長出翅膀的太陽》。這樣學生就會帶著對兒童詩的好奇心理，以及對金波爺爺無限的崇拜，去與一首首小詩對話，去享受兒童詩給自己帶來的詩意世界。
二、要重視誦讀訓練
教學場景之二。在教學《鮮花和星星》一文第一部分的時候，教師將教學重點定位于循序漸進的誦讀策略。具體分為三個朗讀層次：首先，要求學生讀準詩歌中需要輕聲讀的詞語，為正確流利有感情地誦讀詩歌打下堅實的基礎。其次，在誦讀過程中，引導學生通過朗讀，感受到鮮花很多，并且通過朗讀找出詩歌中的關鍵詞語。第三，當學生在感受到徜徉于鮮花叢中的快樂時，再讓學生誦讀第一部分，讀出自己對鮮花的喜愛和贊美之情。
思考：透過兒童詩的語句，學生可以充分感受到詩歌內容的豐富。感受到蘊藏在每一行詩里的意境之美。在教學過程中，教師引導學生在誦讀的基礎上，對詩歌進行必要的分析思考，是可以的，也是必須的。但是，我們千萬不可以片面地理解詩歌分析。有的教師引導學生逐字，逐詞，逐句地去理解感悟。有的甚至已經將這樣的理解，簡單為明晰字、詞、句的意思。這樣一來，詩歌的整體美蕩然無存，因為詩歌已經被“肢解”得七零八落。學生對詩歌的好奇心也在分析理解的過程中被扼殺了。談何意境，談何美麗？
在這一教學場景中，教師將教學重點定位于循序漸進的誦讀訓練。這給我們以啟發：在兒童詩教學中，教師必須以各種策略激勵學生大聲誦讀，在這自主學習的過程中，學生會自然而然地形成自己的獨特的情感體驗。有了獨特的體驗，學生誦讀詩歌的熱情就會高漲起來，對詩歌濃厚的興趣就會在這一過程中逐漸形成了。
三、要強化詩歌練筆
教學場景之三。在教學中，為了引導學生進行兒童詩的創作訓練。教師采取了三個步驟：首先，引導學生觀察全詩，找出詩歌兩部分有什么一樣的地方。（形式一樣：這里――，那里――真比 ）;接著，出示課件，引導學生將詩歌補充完整：“我喜歡池塘里的荷花，這里――，那里――，真比――。我喜歡草原上的羊群，這里――，那里――。真比―― ”最后，教師提醒學生：“孩子們，除了一池的美麗的荷花，除了草原上的羊群，還有什么呢？大樹上有什么呢？小溪里有什么呢？大海里有什么呢？花園里有什么呢？田野里有什么呢？……你能不能模仿書上的樣子寫下來呢？”于是，學生開始創新練筆……
思考：筆者以為，小學生應該接觸更多的兒童詩歌，也應該給學生創造更多的寫詩歌的時空。因為，就當下的兒童詩教學現狀來看，誦讀、理解已經成了兒童詩教學的重點，而兒童詩的創作似乎已經被詩歌教學遺忘了。其實，創作對于兒童來說，與他們的年齡特點與心理更加的匹配。
在這一教學場景中，學生詩歌創作的興趣得到了很好的激發。作者采取三個步驟，在觀察《鮮花和星星》結構的基礎上，在學生腦海里形成初步的仿寫模式。然后進行練習的遷移，讓學生明確怎么樣進行仿寫練習。接著，鼓勵學生聯系生活進行創作。這樣一來，學生的創作熱情得到了保護，創作的信心也會進一步增強。學生就會將自己豐富的想象以兒童詩歌的形式融于筆端，表達出對大自然無限的熱愛和贊美之情了。
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彎路。
于是，我在開學初利用兩周時間，以第一課《在山的那邊》為詩歌學習的起點，分階段、有側重地對七年級上冊語文書中所有的詩歌進行了系統的學習。到六課詩歌都已全部學習完畢，我明顯感受到了學生在詩歌朗讀、把握情感和揣摩詞語這三個方面有了很大的進步。
下面以學習第六首詩歌：郭沫若的《天上的街市》為例，談談學生的學習效果。
師：請一位同學為我們朗讀，大家著重從句中節奏和節次間停頓的把握這兩個角度來欣賞評價朗讀的效果。
生1：讀全文。
師：請同學們來說說他朗讀中的優點和不足。
生2：他讀音準確，節次間的停頓也恰當，但句中的節奏體現得不夠好。
如：“定然/在天街/閑游”一句，他讀成了“定然在/天街/閑游”。
師：你聽得真仔細，糾正得也準確。你能在他的基礎上，不僅讀出節奏，而且讀出點詩味嗎？
生2：我試試吧?。ㄉx）
師：（鼓掌）你為什么能讀得這么好？
生2：我覺得這首詩主要是作者心中的想象，而且是在夜空下的想象，所以我就讀得輕柔、舒緩一些。
師：我們明白了，語氣的輕重、語調的高低是與詩歌內容相關聯的。比如，讀《理想》這首詩，語調整體就比較高昂，語氣也要更堅定有力，才能體現作者對理想的贊美。誰能根據這個規律，以學過的詩歌為例，談談語氣語調與詩歌內容的關系？
生3：何其芳的《秋天》，描繪的畫面寧靜恬淡，所以朗讀時語氣就較輕松，語調也較柔和。
生4：曹操的《觀滄?！肥惆l了他渴望一統天下的豪情，所以語氣語調都更高昂、鏗鏘。
生5：張峰的《化石吟》抒發了對化石的贊美，也寫出了化石的神奇，問句要讀出驚訝，一些語句要讀出由衷的贊嘆。
師：對，內容決定了朗讀時的語氣和語調。詩歌讀出詩味，才能將詩人的情感傳達給聽眾。你認為這首詩抒發了怎樣的情感？
生6：對天上的街市的喜愛和向往。
師：你是從哪些語句感受到的？
生6：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市?！薄懊利悺边@個詞可以體現作者的喜愛之情?！敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒有的珍奇?！薄笆郎蠜]有的”可以流露出向往之情。
生7：“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。這句想象牛郎織女生活得自由幸福，可見他心中對這種生活的向往，這句中的“定能夠”體現出堅定的信念。
師：所以你在讀“定能夠”時加重了語氣，是嗎？
生7：是的。
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一、結合自身的體驗加以想象
學生欣賞詩歌時，要對所欣賞詩歌的內容加以想象。古代詩歌不像古代散文那樣直白及容易理解，是借助于賦比興的詩歌欣賞手法加以表現。某些詩歌中的某個字也就能夠表現出整篇詩歌所具有的精神境界。其中還有某些不曾道出的感情，使得情深立現。比如：李白所寫的《送孟浩然之廣陵》中：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹谶@首詩歌中，要引導學生結合自身情況加以想象，有沒有獨自出門的時候，當只身一人游走在長江，只見一艘帆船的孤寂。學生則會體會到詩人的一往情深。在欣賞古詩的過程中，要對詩歌中的個別字準確把握，因為詩人主要是借助于某些字來寄托自己的全部情感。
有些詩人，主要是喜歡寓情于景。教師在教學的過程中，首先要引導學生對詩歌所呈現出的景象加以體會，然后在景象中對體會到的作者全部感情加以體會。通過自己的感受，對詩人的感覺有所體會。
二、找尋“詩眼”
古詩詞中的某個字或者某個詞有時就是一幅畫、一個生活中的場景，其中包含著許多說不清道不完的深深意蘊！欣賞古詩詞詞語所需的最佳途徑，主要是對畫面加以想象，把畫面與體味含義加以統一。一首詞中值得欣賞的詞語有很多，這些需要有教師的引導，由學生做出選擇，不用字字求得解釋。如果在選擇重點的欣賞詞語時，應當在學生對全詩的畫面加以想象后，選擇某些牽一發而動全身的關鍵詞語，就是找到我們所謂的“詩眼”。比如《九月九日憶山東兄弟》，以“憶”字為主，讓學生說一說詩人在“憶”什么，這首詩主要寫的是什么，還要請學生在詩句中找出和“憶”有關的字眼。有些還可以與詩中的“思”字及“知”字相聯系，進一步感悟到詩人的思鄉之情。王安石的《泊船瓜州》一詩中，其中的“綠”字是詩的“詩眼”，這使得全詩的境界全出，因為它妙在形象，妙在自身的意味上。這樣讓學生學會了反復推敲與研磨，使學生領悟到詩人的用字之妙，進一步體會詩中所蘊含的意境。誦讀大量的古詩詞，豐富學生的語言積累，提高人文素養。
三、研讀古詩文，體會作者的情感
1.了解寫作背景
小學階段所學到的古詩詞中，有許多古詩詞有不同的作者，也
有不同的背景，表情達意也有所不同。以“送別”詩為例，在學白的《贈汪倫》時，詩中以汪倫的歌聲送友，李白借用潭水抒發對友人的深深感情；在學白《送孟浩然之廣陵》這首詩時，李白目送自己的朋友，用長江的水比喻與友人間綿綿不絕的情意；在學習王維的《送元二使安西》時，王維借酒送友人，借朝雨、青柳以及美酒來表達對友人分別的傷感之情。從詩中淋漓盡致地表達出作者所具有的戀戀不舍之情。
再例如：翁卷在《鄉村四月》、范成大在《四時田園雜興》以及張志和在《漁歌子》中，為我們所描繪出的田園風光真是風景優美，也表達出人們對大自然、對勞動人民的贊美之情。在寫景詩中，不同的是李白所寫的《獨坐敬亭山》，除了對敬亭山秀麗風光的贊美之情，還有“盡”“孤獨”以及“只有”等詞都體現了詩人非常孤獨寂寞的心情。在背景資料的了解中，我們了解了李白的才華橫溢，青年時的雄心壯志，但是遇到這樣無奈的朝廷，在黑暗的統治中感覺到了世態炎涼，在長期的漂泊生活中飽嘗了人間辛酸滋味，產生了孤獨寂寞的情感，在讀其詩時，要有壓抑孤獨心境的
表達。
2.課外拓展
以最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”為例，我主要是讓學生以畫畫的方式理解詩句。在學習白居易的《憶江南》時，我搜集了大量江南的美麗風光，用這些美麗的圖片引導學生感受大自然的神奇魅力，進一步引導學生感悟詩人為何對江南難忘，進一步讀出對江南的贊美之情。
送別詩主要通過學生與朋友分別的故事及心情，體會到朋友間的戀戀不舍及離別之情……古詩詞距離我們的年代久遠，但是，古人的心情和感受都包含在這短小精煉、意味深遠的詩文中，這些貼近人們心靈的詩句才會成為千古名句，通過它與我們生活進行比照，就會更好地理解詩文。
總之，中華古詩詞具有獨特的韻味及作用，在古詩詞教學方面除了提高學生學習中華民族語言的能力，還要學習優秀文學的表現手法及技巧，還要能夠擔負起培養年青一代的情感這一重要責任，讓學生在健康美好的情感熏染下，能夠提升人生境界。在古詩詞中運用理想、道德及情感意志等的見解，能夠比較有效地啟迪學生的思維，凈化心靈，發展學生的能力，提高人文素養。
參考文獻：
[1]浙江省教育委員會師范教育處.小學語文教學技能[M].北京出版社，2012.
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一、朗讀有助于發展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《小石潭記》一文，柳宗元用親身的經歷向讀者介紹了小石潭的清幽、寂靜。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從所見的景物到勇特寫的鏡頭描繪游魚和潭水、潭上景物和自己的感受，總體上寫出小石潭及周圍幽深寂靜的景色和氣氛，在寫景中傳達貶居生活中孤凄悲涼的心境。學生通過閱讀，感受到其中寫景抒情的妙處。初中階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
二、朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《與朱元思書》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。
如《滿井游記》“高柳夾堤，土膏為潤，壹望空闊，若脫籠之鵠”“柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許”通過朗讀，學生腦海出現：滿井初春大地回春，空曠遼遠，一片生機的景象，柳條和麥苗也躍然心中?！叭?，罍而歌者，紅妝兒蹇者”“凡瀑沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”這些語句誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“借景抒情”好篇章！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
在語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。
三、朗讀有助于發展學生的思維
贊美教師詩歌范文6
《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景,樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結構。下面是小編為大家收集的樂曲長江之歌教學反思，望大家喜歡。
樂曲長江之歌教學反思范文一蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。
在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本，激感呢?
我是這樣做的：
一、以長江為話題，激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。在這里，學生有的介紹了長江的發源和流量，有的帶來了有關長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎上，學生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學生還發現了作者用“你”而沒有用“她”;發現了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發現了“走和奔”給人的感覺不同;發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環節，我記下學生的問題，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華。
第二課時，我讓學生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌，較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到“長江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長河”，有的說：“母親是無私的，母親永遠是天底下最美的人，母愛永遠是天底下最偉大的愛?！庇械恼f“不同的人看長江會有不同的感悟，千百年來她給了詩人多少詩的靈感!”……
樂曲長江之歌教學反思范文二新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網查找各種資料。根據教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。
對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望?？煽傆X得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當的遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。
針對第一課所出現的問題，在以后的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收獲與進步。
