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成語接龍范文1
關鍵字：海量閱讀 探究 模式 活學活用
近幾年，韓興娥老師倡導的課內海量閱讀掀起一股熱潮，一批批優秀的課外讀本走進課堂，豐富了學生的課堂生活和精神世界，讓閱讀教學成為一種常態。我也跟隨韓老師的腳步，踐行在海讀的路上，并確立了自己的“素讀”教學研究課題，《成語接龍》是我進行的精讀課的讀本，在經過了一個學期的學習、研究、探索之后，終于有了自己的教學思路和理念，并設計了適合班級的授課方式。
首先，研究教材，確立目標。
選《成語接龍》作為精讀書目，一是適合二年級孩子學習，適合背誦和積累；二是理解意義不必強求，可以隨著閱讀無師自通?！冻烧Z接龍》作為語言積累的讀本，必須有明確的學習目標。我只有熟悉教材，做好規劃，才能做到有的放矢。因此，在仔細研讀教材后，審時度勢，根據孩子的學習需求和接受能力，我確定了教材的學習內容和目標：一個月完成教材（上下兩冊），學生能熟練背誦，并能隨時接龍；做到簡單的活學活用。
其次，學名師，找思路。
韓老師是課內海量閱讀的踐行者，她在自己的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》 “《成語接龍》積累詞語復習拼音”部分，就講述了自己的閱讀實踐經驗，韓老師的教學過程詳盡，通俗易懂。根據韓老師的教學思路，我進行了整理，一是利用音頻跟讀音節；二是打亂順序的強化朗讀；三是成語的活學活用。這些都是韓老師經過了長期的積累總結出來的，我想另辟捷徑雖然能夠凸顯個人特點，但有時拿來主義也不失為一種學習的好方法，借鑒學習更有利于進行完善。而且我們面對的都是低年級孩子，學生的年齡特點相符，這樣的教學方式同樣的適合我們的孩子，有了這樣的想法后，我的課堂模式初具雛形。
第三步，實踐出真知。
適合自己的才是最好的。在經過了不斷的借鑒、學習、摸索后，我的課堂設計出爐了，我確定了學習四步驟：一是跟讀音頻讀音節；二采用各種方式讀成語；三打亂順序讀成語；四創設語境用成語。腦子里有了想法，接下來，我就開始在班內嘗試，f起來容易做起來難，感覺簡單的四步，卻是舉步維艱。一、二、四步沒問題，問題出在打亂順序讀成語上，很多孩子讀順嘴了，一個一個的接讀滾瓜爛熟，但位置一變，那就大不一樣了，這個環節不僅考察孩子的識字能力，還關注了孩子的學習態度，只有做到眼看、手指、耳聽，生字完全掌握，才能完全的融入到這個環節中，順利完成。在這個環節中，我發現孩子們很多字不認識，讀起來磕磕絆絆，甚至有的孩子只能讓別人教才能讀出來。識字環節必須有，于是，我再次修改我的教學方案，我在讀完成語后加入了識字環節。對于二年級孩子來說，一節課要認讀、背過20多個成語，還要記住20多個生字，如果只是老師引領著反復的讀，長此下去，他們也會覺得索然無味，失去興趣，怎樣才能激發他們的學習積極性，帶動他們學習的欲望？我想到了闖關比賽。我把孩子分成7個組，每一步就是一次闖關，表現優異的小組在比賽中依次加星，第一次嘗試就讓我感受到孩子的熱情，每個人都發生了翻天覆地的變化，都在為小組榮譽竭盡全力，課堂氣氛也活躍起來，連那些平時不怎么說話的孩子也行動起來了。短短的幾天，我經歷了“山重水復疑無路”的困惑，又迎來了“柳暗花明又一村”的希望。
一堂課的成功與否，預習很關鍵而且必不可少。相對于學生識字量少，課堂容量大的情況，在學習“白”字頭的龍時，我曾經嘗試過學生不預習，直接在課堂中學習，但沒有想象中好，班內有一半以上的孩子識字量比較少，突然一下子灌輸很多的內容，還要讓他們記下來，特別難。記得第一節課我們只進行了兩個環節就下課了。而且即使這樣拖沓，還是有十幾個孩子不認識。預習必須做，而且得好好做。于是，我利用班級群和家長進行了溝通，說出了自己的想法，家長很支持，接下來孩子們每天的任務就是聽音頻，跟讀成語；圈出生字多讀幾遍；完成課后練習題。 第二天的課堂效率明顯提高，而且更多的學生在有限的時間完成了朗讀、記憶。
二年級的課堂，孩子的有意注意還是比較短的，要做到一節課及時跟上老師的思路，而且做到認真聽講，真的很難。所以隨時調動學生的積極性，及時評價必不可少。我們實行了捆綁式的小組評價，每個環節的競賽都是以小組為單位，每個同學的表現都代表了整個小組，二年級正是培養孩子團結意識、灌輸集體榮譽的好時候，為了小組能夠爭先，每個孩子都以最好的狀態投入學習，整個活動中孩子們都很積極，可能中間也存在弊端，比如每組中都是那幾個孩子比較積極，其他孩子又不舉手，最后怕耽誤時間，沒辦法還是舉手的回答。我也一直在考慮評價到人的方式，更多的激勵那些不敢舉手的或聲音小的孩子，以此來激發那些還沒有行動起來的孩子。
對于《成語接龍》的探索，只是我個人對這類文本的理解和淺薄的認識，在踐行海讀的路上，我和我的孩子們會遇到各種問題，我們一定會披荊斬棘，相信在我們的共同努力下，我們的路會越走越遠，越走越寬。
【參考文獻】：
（1）韓興娥 《讓孩子踏上閱讀快車道》
成語接龍范文2
成語接龍這個游戲黃老師經常跟我們玩。
黃老師讓男女生分成兩隊，兩字詞語加一分，四字詞語/成語加兩分，詩詞、名言警句加三分。
只聽黃老師高聲說：“黔驢技窮。”成語接龍的游戲正式拉開了序幕，同學們各個緊皺眉頭、苦思冥想。忽然江南靈機一動，舉起手來叫道：“窮途末路。”吳昊接著說：“條條大路通羅馬。”女生也不甘示弱，就連平時溫文爾雅的瀟瀟也站起來大聲說：“馬到成功。”“功成名就。”上課不敢發言的劉慶這時也站起來說。男生有的沉不住氣了，不等發言，就七嘴八舌地把心中的詞語說了出來。課堂氣氛更加活躍了。
成語接龍不僅讓我們增長知識，還讓我們變得更加積極、有上進心。
江蘇徐州沛縣大屯礦區第三小學二年級：張文瀟
成語接龍范文3
激烈的成語接龍大賽
今天早上，我們作文班的12個同學舉行了一次非常激烈的詞語接龍比賽。
昨晚，老師讓我們背了20個成語，說好了明天早上要舉行成語接龍大賽，請大家晚上回去好好準備一下。今天早上，我滿懷激情的走進教室，看來了的同學都在作充分的準備，我也拿起了作文本開始背。8點25分比賽開始了，我們用石頭·剪刀·布來決定龍頭，每人一次說一個，誰要是“嗯”一下,誰就被淘汰了。好，現在從華晨曦開始吧，華晨曦說：“四面楚歌，下一個就說歌舞升平······”一圈下來，又該華晨曦了，因為華晨曦沒注意邱玉祥說什么。他就一直在那“原·原······”呀！他結巴了，被淘汰了。就這樣，許許多多的同學被淘汰了。后來就剩下我·彭思睿和劉若楠了，這時，馮程卓說：“呀！姐妹仨人pk，不知道誰會贏？”彭思睿激動的不知道說什么了。劉若楠看彭思睿下臺了，似乎很開心。突然“傻了！，”忘詞了。哈哈，第一輪我是冠軍。劉若楠是亞軍，彭思睿是季軍。
緊張又激烈的第二輪又開始了。好幾個人都淘汰了。只剩下我·馮程卓和田浩淼了?？墒?，田浩淼好像沒聽見馮程卓說的是什么？左顧右盼，過來3秒鐘，他還沒有說出來，所以就被淘汰了。下面是我倆挑戰。馮程卓在想的時候，“嗯”了一下，所以他也被淘汰了。第二輪結果也出來了。我又是冠軍，馮程卓是亞軍，田浩淼是季軍。
雖然我得了冠軍，但是我不能驕傲，爭取下次取得更好的成績。
成語接龍范文4
1、彪炳千古；
2、古往今來；
3、來去自如；
4、如花似玉；
5、玉石俱焚；
6、焚書坑儒；
7、儒家經書；
8、書香世家；
9、家破人亡；
成語接龍范文5
成語“畫龍點睛”比喻說話或做事關鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。知道有哪些畫龍點睛的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關于畫龍點睛的成語接龍，供大家參考。
一、畫龍點睛含義畫龍點睛是一個漢語成語，讀音為huà lóng diǎnjīng。釋義為原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容更加生動有力。出自唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：“金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每云：‘點睛即飛去?！艘詾橥Q，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者見在?！?/p>
二、畫龍點睛典故南北朝時期的梁朝，有位很出名的大畫家名叫張僧繇，他的繪畫技術很高超。當時的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫。
傳說，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安樂寺作畫，在寺廟的墻壁上畫四條金龍。他答應下來，僅用三天時間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生，惟妙惟肖，簡直就像真龍一樣活靈活現。
張僧繇畫好后，吸引很多人前去觀看，都稱贊畫得好，太逼真了?？墒牵斎藗冏呓稽c看，就會發現美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請求他，把龍得眼睛點上。張僧繇解釋說：“給龍點上眼珠并不難，但是點上了眼珠這些龍會破壁飛走的?！?/p>
大家聽后誰都不相信，認為他這樣解釋很荒唐，墻上的龍怎么會飛走呢?日子長了，很多人都以為他是在說謊。
張僧繇被逼得沒有辦法，只好答應給龍“點睛”，但是他為了要讓廟中留下兩條金龍，只肯為另外兩條金龍點睛。這一天，在寺廟墻壁前有很多人圍觀，張僧繇當著眾人的面，提起畫筆，輕輕地給兩條龍點上眼睛。奇怪的事情果然發生了，他點過第二條龍眼睛，過了一會兒，天空烏云密布，狂風四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見被“點睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起，張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。
過了一會，云散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說不出來了。再看看墻上，只剩下了沒有被點上眼睛的兩條龍，而另外兩條被“點睛”的龍不知去向了。
后來人們根據這個傳說引申出“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，這樣的話被稱為"點睛之筆"，使內容就更加生動有力了。但是在知識改革開放的信息時代，我們可以認為這就是一種創新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發生了一個質的飛躍。
成語接龍范文6
“叮鈴鈴”，上課鈴響了，語文老師走進教室，笑呵呵地對我們說：“今天，我們一起來玩游戲吧！”我們異口同聲地喊道：“太好了，太好了！”“玩什么游戲呢？”有同學提出了疑問。只見老師在黑板上寫了“成語接龍”四個大字。老師剛剛寫完，我們就七嘴八舌地議論起來。有的說：“成語接龍，這東西是啥玩意呀？”有的說：“不就是成語接龍嗎，小菜一碟?！边€有的說：“成語接龍，不是吧，這也太難了?！?/p>
老師先給我們講了游戲規則，由一方出題，另一方用題目的最后一個字說出一個成語，接著由出題方說，這樣以此類推，中間如果每方停頓，由對手從十開始倒數，如果數到零還沒有答出來，則罰這位同學背一首唐詩。然后，老師把我們分成兩組。由于人數不平衡，老師就把一個女生分到我們這邊來了。游戲開始了，首先由我們出題。我想了一會兒，給了她們一槍“百米沖刺”?！按獭保淌裁?？她們正在冥思苦想，就在這時，我們班的起哄分子大聲喊道：“快點，我們要倒數了。10，9，8,7……3，2，1,0！”等起哄分子數完了，她們還沒有答出來，她們只好乖乖的罰背一首唐詩。
至關重要的第二局來了，輪到女生出題了，丁佳藝想直接揭了我們的老底，出了個“空手而歸”。我們馬上接了個“歸心似箭”，她們接到“劍拔弩張”，我們接到“張冠李戴”，“戴罪立功”……。突然，女生們說了一個末尾是“此”字的成語。我馬上還了個“此地無銀三百兩”。這時，她們又卡住了。最后，我們憑著這個優勢，一舉擊敗了對手。
一場唇槍舌戰過后，這次比賽我們以完勝告終。對方雖然全力以赴，但卻因為實力不濟而敗北。
作者：劉承志 江西贛州市章工區大公路二小三（3）班
