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三字經教案范文1
論文關鍵詞：聽課
我所在的學校，每學期都要聽青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽了李老師的課，看到他教的是“語文園地”，聽課的老師不由在心底替李老師擔心起來。“語文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？
一、微笑在課堂上綻放
姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：
李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老師的笑是親切的，伴隨著輕聲細語，再難的題目，學生們也愿意積極地去思考。
李老師的笑是真誠的，答錯了，沒關系，沖你笑一笑，請坐，再想一想。
曾幾何時，我們的學生多么怕上語文課，語文課上永遠是老師呆板的面孔，永遠是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。
二、靈動在隨機中生長
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數，課堂中也充滿“不可預知”的變數,但不管學生的思維如何,教師總是忙著教教案。學生發言偏離教案了,教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學機智”等。這如何能體現一個教師的機智？課堂呼喚真正的機智小學語文教學論文集小學語文教學，呼喚“隨機應變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機智。
李老師讓學生理解“九牛一毛”，學生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學生答案的不正確，又表揚了說對的部分，還啟發了大家，一舉兩得。
李老師讓學生自讀成語，有學生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學生自己想辦法。當李老師讓學生匯報自己理解的成語時，另外一個學生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的學生說：“聽了剛才同學讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學生高興地點了點頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學生的難題，還巧妙地向學生們傳遞了一個合作的意識――向別人學習是解決難題的一個重要方法。
當學生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導學生回顧學過的課文內容，并表揚學生活學活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復習，又是學習方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學機智，為你的隨機應變，為你的“應變”意識。
三、效率在主動中提高
不管李老師是出于何種動機這樣進行教學，但他的教學行為產生的課堂教學效果以及體現出來的教學思想，我是欣賞的。
這節課主要教學“積累成語”和“讀背《三字經》”。整整一節課，李老師都是通過放手讓學生自讀、自說來完成?？梢哉f，這些學生幾乎“無師自通”，正確讀出了所有成語與《新三字經》，基本說出了詞句的意思，在少數學生的解說下，學生大多理解了成語與《新三字經》。課堂上，每一個學生在積極地思考，積極地發言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。
一切都是學生自己解決的，教師只是“穿針引線”。
我在驚嘆這個班學生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學真的很扎實嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學語文教學論文集小學語文教學，我覺得學生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當一切變成自己的需要了，我們還需要擔心學生學習不自學嗎？還需要擔心教學效率不高嗎？
四、學生是需要發展的
有時，我們要相信我們的學生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。
學生的發展需要點撥。“滄海一粟”中的“粟”、“百尺竿頭，更進一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學生理解，學生怎會明白，不明白這些關鍵的詞名，學生又怎能將成語、短名真正弄明白？適時的點撥有助于學生更好、更有效地學習。
學生的發展需要時間，學生的發展需要調動。八個成語，三句話，一個“背”字就希望學生能背出來？學生能背，那也是機械記憶，過不了多久就會遺忘。我們可以讓學生像老師一樣把這八個成語串成一段話或一個故事，在說話或講故事的基礎上來背，是不是更有趣些？還可以讓學生自己想辦法來背誦，比一比誰的方法最有效、最巧妙。這樣，學生背起來是不是更有意義些？是不是能進一步調動學生的積極性？
寫到這里，我突然發現，“語文園地”的教學也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。
三字經教案范文2
鄭海林，畢業于上海師范大學漢言文學專業，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養、終身學習能力的作用。
《三字經》知多少?
《三字經》是宋朝王應麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現
養不教 父之過 教不嚴 師之惰
子不學 非所宜 幼不學 老何為
玉不琢 不成器 人不學 不知義
為人子 方少時 親師友 習禮儀
香九齡 能溫席 孝于親 所當執
融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知
父母教案3步走
第一步 大意解析
為人父母，光是在物質上滿足孩子是不夠的，還應該承擔起教育的職責，從小就教給他們為人處事的道理，否則就是為人父母的過錯。而作為老師，對自己的學生應該嚴格要求，如果不能擔當一個嚴師，教育不好自己的學生，那是老師懶惰所致。人不學習是不應該的，小的時候不學習，長大后就不會有什么作為。就好像一塊璞玉，只有經過悉心雕琢才能成為有價值的藝術品，否則就跟一般的石頭一樣。人也一樣，不學習就無法知曉道理和禮儀。在年少時，學習的一個途徑就是親近老師和朋友，從他們身上學習做人的道理和處事的禮儀。
第二步 說說道理
好孩子從小就應該勤奮好學，學習了本領，就能成為一個有用的人。大家都喜歡有本領的人，而一個有用的人才能獲得別人的尊重。所以爸爸媽媽在教寶寶學知識的時候，寶寶要認真地學習。好孩子也必須要懂禮貌，見到別人應該主動地打招呼(教孩子怎樣稱呼不同的人)。分手的時候要跟人家說再見，別人給自己東西的時候要說謝謝，不能不理睬別人，更不能打人，否則的話就是壞孩子，壞孩子是沒人喜歡的。
第三步 講講故事
一、黃香暖席：在中國的古代，有一個叫黃香的孩子，這個孩子很懂事，從小就勤奮好學，大家都很喜歡他。不僅如此，他還是個非常孝順父母的孩子。他家里很窮，爸爸媽媽每天都要在地里做活，黃香看到自己的爸爸媽媽非常勞累，就想幫爸爸媽媽做點事，可是做什么好呢?自己還是個小孩子，能夠做什么呢?當時正好是冬天，那個時代沒有空調或者暖氣，而黃香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸媽媽給黃香鋪好了厚厚的被褥讓他睡覺，黃香躺在溫暖的被窩里，忽然想到：爸爸媽媽晚上睡覺時一定會很冷，就讓我去給他們暖暖被子吧。于是，小黃香偷偷地從自己溫暖的被子里爬出來，鉆進了爸爸媽媽的被窩里，一進去就倒吸了一口冷氣，真冷啊。可是一想到一會爸爸媽媽上床的時候，被窩里就暖和了，小黃香就覺得很高興。沒過多久，爸爸媽媽要上床睡覺了，發現小黃香躺在被窩里很驚奇，就問他；“你為什么不去睡覺啊?躺在這里做什么呢?”小黃香就說：“我給爸爸媽媽暖被窩，這樣你們睡覺的時候就沒這么冷了?！卑职謰寢屄犃诵↑S香的話，又是驚喜又是感動，緊緊地把他摟在懷里。
從此以后，小黃香冬天給父母暖被窩，夏天就給父母扇扇子，成了一個孝敬父母的典范，大家都夸小黃香是個好孩子。
每個人都應該孝敬長輩，懂得關心自己的父母。
二、孔融讓梨：從前有一個叫孔融的人，他是一個大學問家，在他很小的時候，他就很懂得尊重兄長，友愛兄弟。他家里有7個兄弟，他排行第六，算是個小弟弟了，每次家里分東西吃的時候，其他的兄弟們都挑大的好的，可是孔融總是去拿小的差的來吃。這一年孔融4歲，有一次，他父親的朋友送來了很好吃的梨子，父親就叫家里人一起來吃，父親故意讓孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一個又小又皺的，父親就問：“我讓你先拿，你為什么不給自己挑一個又大又好的呢?”孔融說：“我歲數小，應該吃小的，把那些大的留給哥哥們吃吧?！备赣H聽了孔融的話，就說：“這孩子從小就懂得謙讓，長大以后一定會有作為的?！笨兹陂L大以后果然成了一個大學問家。
好孩子要懂得謙讓，不能只想著自己，要關愛自己的兄弟姐妹關愛自己的小伙伴，甚至是那些不認識的人。
鄭老師提醒
中國有句老話：“活到老，學到老。”我們更多地注重這句話里要不斷學習的這層涵義，卻往往忽視了其另一層涵義，那就是人從出生開始，就要開始學習，并且這個過程應該延續到生命終結的那一天。
三字經教案范文3
一、校園環境“兩態化”
弘揚中華優秀傳統文化要有良好的環境和氛圍。校園環境是美的依托，是教育的載體，可作為微課程資源。該校充分營造濃郁的文化氛圍，著力靜態、動態“兩態化”文化建設，為學生接受、學習和發揚傳統文化努力營造良好的環境，逐步形成“扎根傳統、富有活力、個性鮮明”的校園文化特色。校園靜態文化即環境文化，主要以校園樓層、道路、墻體、人文景觀等為載體，圍繞“禮愛”文化核心，凸顯傳統文化魅力，精心打造優美和諧的校園環境，潤物無聲。如“儒家五常”文化墻、孔子雕像彰顯禮等;“廉潔、法制文化柱”包含“廉潔、誠信、愛國、友善、勤儉”等內容;樓道剪紙、川劇臉譜的布置洋溢著濃郁的文化藝術氣息;旗臺以“梅、蘭、竹、菊”為裝飾圖案，希望學生養成高潔幽雅、虛心正直的品質;“儉”字景觀石告誡學生勤儉節約、儉以養德;等等。學校每個角落都彰顯著無盡的教育內涵，達到一草一木都藝術、一磚一瓦皆育人的效果。校園動態文化以校園板報、學習園地、?？?、校園廣播、校園LED顯示屏等為依托，將中華優秀傳統文化內涵通過各種方式全天候、無縫隙地對學生進行熏陶和教育，達到文而化人。
二、語文微課程“教材化”
該校自編傳統文化語文微課程教材《童韻》，共6冊，按主題組成單元。每冊童詩童謠、古典詩詞、儒家經典至少各有兩個單元，其具體內容包含童謠、童詩、古詩詞、二十四節氣、傳統節日、《三字經》《論語》等。每個板塊融入達州地方特色:巴渠童謠、詩詞、孝善文化、文化等。為便于識讀，一二年級全文均注音，五六年級只有生僻字、通假字才注音，文后有重點字詞的注釋;之后是“文意”，目的在于幫助學生了解文章大意，而非字斟句酌地理解原文。同時，將微課程資源納入基礎教育課程體系，納入本校課程計劃，做到有課時、有教案、有評價。各班每周抽出一節語文課作為讀書活動課，教師指導學生閱讀品味《童韻》，將優秀傳統文化種子扎根學生心田，讓中華優秀傳統文化的傳承“活”起來。
三、品格微課程“生活化”
2017年，該校將傳統文化與品格教育融合，探索出一條守護傳統文化、傳播傳統倫理、實現傳統價值的有效途徑，讓中華優秀傳統文化的參與“動”起來。將傳統文化與品格教育融于學生當下生活的衣食住行中，鞏固傳統文化語文微課程成果。升旗儀式吟誦儒家經典。每周星期一升國旗時，選定一個主題，全校師生吟誦《弟子規》《三字經》等儒家經典，在莊嚴肅穆的氛圍中，讓學生感受傳統文化的魅力，潤澤于傳統文化的潛移默化中。創新布置品格作業。品格作業根植于傳統文化，有了解大自然的時鐘(二十四節氣);有問寒問暖送問候;有了解傳統美食文化，學會做餃子、粽子、糍粑、元宵等傳統食品;有猜燈謎;有學會衣著、待人禮儀;有學會關心父母、感恩師長等。品格教育讓學生遇見更好的自己。
四、傳統文化“當代化”
將傳統文化以主題類課程創新呈現，拓寬傳統文化語文微課程實施路徑。主題類課程是指以傳統文化語文微課程主題為核心開展的傳統文化類課外、校外主題活動類課程，如目前該校自行研發的以傳統節日、四季之歌為主題的活動課程。深厚文化底蘊的挖掘、良好節日氛圍的創設，拉近了學生與傳統節日的距離。而要填補時代鴻溝，還需足夠的現代氣息。在深挖、提煉后，該校大膽創意，融合現代元素，把傳統節日拓展成“情感交互站”“才藝展示臺”“合作練兵場”。如節日微課程《春節》共有13個單元，涵蓋關于春節的來龍去脈、風土人情、詩詞歌賦、現實困惑、未來發展等主題，以寒假作業的方式讓學生去探索。從現實生活中的中國傳統文化元素，學生體會到團圓和睦的濃濃親情，感受到歡樂吉祥的節日氛圍，培養了學生熱愛中華傳統習俗的情感，也培養了他們的愛國情操。該校堅持理論與實際相結合，體現傳統文化“當代化”，發揮品讀經典、傳授經典、展演經典和踐行經典的合力作用，讓學生將所學所悟融入誦讀、戲劇、音樂、小品等表演活動中。同時開展社會實踐活動，組織學生到校外傳統文化教育基地觀摩學習，開展“獻愛心”等社會實踐活動，既提高了學生對傳統文化的感性和理性認識，又推動了傳統文化的社會傳播。
五、微課程傳承“家校化”
優秀傳統文化的傳承，往往在家庭耳濡目染、潛移默化中不知不覺地進行。從《顏氏家訓》《朱子家訓》《家書》到父母長輩的一言一行，傳遞的都是一個家庭或家族的道德準則和價值取向。家風，中華文化的縮影、文明的延續。該校開展“家規家風家訓”征集活動，并邀請家長觀摩教師示范課，讓家長和學生認識到“家規家風家訓”的重要性，營造優秀傳統文化的家庭教育氛圍。只有千千萬萬家庭培養和傳承好家風，才能支撐起全社會的好風氣。
三字經教案范文4
分析模式，它不僅豐富了學生的語文素養, 而且也提高了教師的語文教學的有效性。本文試從巧用音樂導入新課、巧用音樂促進閱讀、
巧用音樂配合誦讀、巧用音樂引導寫作、巧用音樂精彩結尾這四個方面來闡述音樂在語文教學中的作用。
關鍵詞 音樂 語文教學 有效性 作用引文：德國著名的音樂家貝多芬曾經說過：“音樂當使人類的精神爆發出火花?！蔽覈魳芳屹呛Ｕf過；“音樂，是人生的最大快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！笨梢?，音樂有其獨特的魅力，沒有音樂的世界是枯躁乏味的。生活中離不開音樂，學校教育中也離不開音樂，新課標要求構建豐富多彩的語文課堂，而音樂則成了語文教學的得力助手。音樂的巧妙選取與合理運用已成為教師對課堂調控和駕馭的一種有效手段，而且對啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養學生審美情趣都具有良好的功效。作為一名語文教師，我很喜歡音樂。在五年的教學生涯中，我越來越感覺到，恰當地把音樂引入語文課堂，讓音樂與語文教學有效聯姻，能很好地提高教學效果。
一、巧用音樂導入新課，營造良好的課堂氛圍
俗話說的好：“好的開始等于成功的一半?！敝丶壗處熡阡敉驹浾f過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！鼻捎靡魳穼胄抡n，精心設置情境，營造良好的課堂氛圍，不僅能吸引學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。如果放一些與課文相關的音樂，則可以喚起學生對頭腦中儲存的一些相關的人物形象、影視故事、文化背景、特殊情感的回憶，讓學生自然而迅速地進入狀態。例如在學習文言文《鴻門宴》時，可播放歌曲《霸王別姬》導入，隨著音樂聲的深入，學生會被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，而后教師再提問導入：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣悲慘的下場呢？讓我們來一起走進《鴻門宴》，看司馬遷是如何告訴我們答案的。這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入情境。再如學習柳永的《雨霖鈴》時，可讓學生聽視頻音樂《送別》，畫面中描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等晚景，襯托出寂靜蕭瑟的氛圍。淡淡的笛音吹出了離愁，幽美的歌詞寫出了別緒，聽罷，學生能很快進入主人公感傷的情感世界中。
二、巧用音樂促進閱讀，豐富學生的語文知識
課堂要求靈活忌諱沉悶，這就要求教師精心設計教案和有效操作課堂。學生閱讀興趣提高了，才會積極地參與和配合老師的教學活動。閱讀可使人拓寬視野，發展智力，陶冶情操。在閱讀過程中引入音樂，能使學生的認知、情感等心理因素都處于積極的運動狀態，聯系腦中原有的記憶，儲存新的信息，從而積累豐富的知識。例如在讓學生進行《沁園春?長沙》和《沁園春?雪》比較閱讀，可在上完《沁園春?長沙》后，播放歌曲《沁園春?雪》來創設情境，激發學生的閱讀興趣，那么學生則會很自然地把注意力轉到課文后面資料上去，這樣再讓學生進行比較閱讀就順理成章了，這樣學生的記憶庫的容量也會逐漸增加。再如在學習《論語》之《誨人不倦》篇中第一節“子曰：‘性相近也，習相遠也?！笨刹シ拧度纸洝犯瑁度纸洝分械摹靶韵嘟?，習相遠”便出自《論語》，稚嫩的童音加上熟悉的旋律不僅愉悅了身心，而且積累了豐富了課外知識
三、巧用音樂引導寫作，增強學生的想象能力
《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能?！倍魳纷鳛橐环N特殊的教學手段，它所提供的廣闊的情感空間為人們的審美想象提供了可以自由翱翔的天地。在教學的過程中，寫作一直都是一個難題，很多學生在寫作時是絞盡腦汁、煞費苦心、苦不堪言。如果在寫作中播放相關主題的音樂，把寫作主題和音樂意境不露痕跡地融為一體，不僅可以給學生創設情境，還可以讓學生產生情感共鳴。由此可見，好的樂曲往往是寫作的催產劑，它能讓學生展開想象的翅膀，激起熱情，產生靈感，順利完成寫作。
例如在以“努力拼搏”為主題的寫作教學中，可在教師講述完寫作要求之后播放一首零點樂隊的《相信自己》，在激昂雄壯的旋律感染下，整個課堂都籠罩在振奮人心的高亢氛圍之中，此時每一個學生的心靈之弦都會被撥動，從而寫出充滿積極向上的文章。再如寫有關生命或與春天相關的話題的作文，可在寫作前播放《森林狂想曲》，樂曲中清脆的鳥叫，林里的蛙鳴、陶笛以及小提琴奏出歡快的音符，很快將學生帶進入了生機勃勃的春天。因此讓學生在音樂中進行寫作，既能調動學生的寫作積極性，又能培養學生豐富的想象力。
四、巧用音樂精彩結尾，產生余音繞梁的效果
在閱讀、探討、分析課文之后，教師往往會引導學生去感悟生活，會鼓勵學生傾訴自己的心聲，發表自己的看法或見解。學生表述完后，教師進行總結并深化文章的主旨，此后再播放一段與主題相吻合的音樂作結，既可以加深對主題的理解，同時也可以產生余音繞梁的效果。如播放《同桌的你》（友情）、《懂你》（母愛）、《精忠報國》（愛國）、《最初的夢想》（夢想）……讓學生在聽的過程中深入領會課文主旨，并在優美動人的音樂中愉快地走出課堂。在動人的歌聲中，學生既受到了音樂藝術的感染力，又順利地記住所學的內容，何樂而不為呢？
再如在學習完周國平的《直面苦難》后，可給學生聽汪峰的《怒放的生命》，聽著高亢激昂的旋律，體會那耐人尋味的歌詞，學生會消解內心的痛苦與彷徨，而頑強的斗志在涌起，燃燒的激情在膨脹……而這些正是我們要留給學生的“余音” ，這也是我們語文教學的真正目的。
五、結束語
音樂的力量是無窮的，音樂家們為我們留下了豐富而又寶貴的精神財富。我們只要善于運用，相信音樂能以其獨特的魅力，讓我們的語文課堂煥發青春活力，產生意想不到的效果。其實，很多語文教師都意識到音樂在語文教學中的獨特作用，并且也在教學中加以運用。教無定法，但有一點要注意，語文課畢竟不是音樂課，音樂在語文教學中只是一種輔助教學的手段，并不是所有的課文都適用于引入音樂輔助。我們決不能本末倒置，厚此薄彼。
參考文獻：
[1]朱小玲.音樂在語文教學中的運用[J].文學教育（上）,2010(2).
三字經教案范文5
關鍵詞：中職數學；課堂教學；優化
眾所周知，中職學校的生源整體素質低、個體差異大，因而被動學習的多，尤其在數學方面表現得尤為突出。面對這樣的學生作為中職數學教師在《數學》課堂教學中，該如何改變傳統教學以適應當前中職教育發展的新形勢、新要求是迫切需要解決的首要問題。中職數學與中學數學的功能是不同的，中職數學擔負著雙重任務，一方面是提高學生的綜合素質，另一方面是專業課的基礎文化課?；A不牢何以建高樓大廈，培養出合格的實用型人才？面對新形勢、新要求該如何優化中職數學課堂教學？本人在多年從事中職數學教學與研究所積累的經驗的基礎上，總結出一個行之有效的教學思路，概括地講就三個字“熟、精、活”。
一、“熟”是優化中職數學課堂教學的前提
（一）熟悉教學主體
中職教學的主體是中職學生?，F今中職生的數學素質差異大、基礎差，甚至，有的連最基本運算都不會。要想達到最佳課堂教學效果，就要用淡定平常的心態、平等真誠的關愛多與學生交流溝通，才能真正了解學生的實際情況，才能有的放矢、因人施教，成為“朋友式”的教師。這樣，就更加有利于順利地開展數學教學工作，更加有利于提高課堂教學效果。每當接新生班級的《數學》授課任務時，首先，要主動接近學生，用平等、關愛、真誠的心與他們交朋友。用最短的時間記住他們的姓名與基本情況，甚至喜好。他們就會覺得被重視、被關注，自然也就拉近了師生間的距離。其次，講信用，守諾言，善于引導，他們就會跟你講實話、講真話。有心思、有困難愿意找你談，當你為朋友。再次，適時引導學生記住，要成功靠的是有明確的人生目標和切合實際的人生定位，靠的是博采眾長和不斷進取。這樣，就能使學生變被動學為主動學，充分發揮學生的主觀能動性，從而激發學生的內在動力，為主體教學活動奠定良好的基礎。
（二）熟悉教學內容
在熟悉中職數學大綱和課程內容的基礎上，結合相關專業知識，做到課堂教學目標明確、心中有數；結合相關專業需求，做到教學內容源于教材而不拘于教材；結合相關生活情境，做到趣味教學聯系實際、收放自如。學生就會興趣十足地聽課，信服你的教學。從而更加有利于駕馭整個教學過程，提高《數學》課堂教學效率。
二、“精”是優化中職數學課堂教學的核心
（一）精于教案的構思
在全面掌握《數學》課程知識體系，了解相關專業（學科）知識，做好教學內容取舍補充的基礎上，針對不同專業（班級）和學生素質差異，精心構思出每一份能體現出承前啟后、外引內聯、取之精華、把握重點、突破難點的數學教案，也就為保證課堂教學最佳效果提供了一張藍圖。
（二）精于教學過程的策劃
要使所授《數學》課程既能達到教學目的，又能受到學生歡迎，就必須針對不同專業（班級）和學生素質差異，策劃設計好每一次課的流程。這是一個十分必要的教學環節。諸如，設計這樣一個流程：分層要求復習舊課――趣味實例引入新課――點理重用精講新課――精選習題鞏固訓練――學生感悟及時小結――突出重點布置作業。就能順暢地完成一次高效的課堂教學。
（三）精于教學互動的運用
現今中職生在學習《數學》課程時被動學習現象嚴重，上課玩手機、睡覺、講話等影響課堂教學的現象隨處可見。因此，應該改變教師“一言堂”，按教學設計靈活地采用不同的互動形式，引起學生的學習興趣，引領學生注意力的正遷移，引導學生“動起來”，促成和諧、愉快、活躍的課堂氣氛。在具體教學中，要善于運用各種互動形式充分調動學生的主動參與性。如講“交集”時，采用“生活情境式”互動，讓學生間互相“握手”，感受公共部分（交集的實質）；講“函數性質”時，采用“肢體語言式”互動，教師用形體演示引領學生一起做單調性、奇偶性的圖像特征的“體操”，感悟函數性質的抽象性。還有“設疑問答式”，“趣例引導式”“討論點評式”等互動形式。這樣，既能達到預期教學目的，又能讓學生覺得有意思、不枯燥自然會喜歡上《數學》課，從而明顯地減少學生被動學習現象的發生。
（四）精于板書（課件）的設計
在《數學》課堂教學中，若能設計出直觀、簡潔、美觀、合理的板書（課件），就會給學生以清晰、系統、全面的知識體系的感知認識。就像建筑高樓大廈的藍圖，具有承上啟下、思路清晰、重點突出的作用。利于培養學生的邏輯思維能力和綜合觀察分析問題的能力；利于培養學生的審美能力；利于提高學生的聯想記憶和學習興趣。便于溫故而知新，達到事半功倍的效果。
以“同角三角函數關系”教學為例：可分三塊設計教學板書（課件）（如圖，僅供參考）。
這樣設計的優點是能直觀地看到，感受到數學的系統性、邏輯性，可以在短時間內理解掌握“基本恒等式”的來龍去脈，起到事半功倍之效。
三、“活”是優化中職數學課堂教學的關鍵
（一）活于創新教學模式
教學有模而教無定模，貴在得模。針對現今中職生的素質特點，在《數學》課堂教學中，必須要突破傳統的教學模式，面對中職教育的新形勢、新要求，必須要創出行之有效的新的教學模式，才能闖出一片新天地。經過多年的探索，研究出“分層教學與評價”的教學模式，并在實踐中取得了很好的效果。它的最大特點：在教學中，各層目標明確、切合實際、可操作性強；既能提高學生整體水平，又能兼顧個性發展；為學生提供相對合理、公平的學習氛圍。在評價中，重點考核學生學習過程，簡單考查綜合運用知識，體現合理、公平、靈活的評價機制。實踐表明，這一模式讓學生清楚地知道自己的目標不是搖不可及。從而明顯地調動了學生主動學習的積極性，明顯地提高了課堂教學效果，深受學生的歡迎。
（二）活于匹配教法與手段
俗話說“教學有法而教無定法”。針對現今中職生的實際情況與專業方向，所采用的教法與手段也應有所不同。因專業、因需、因人、因時而選擇匹配的教法與手段，才能達到最佳效果。就《數學》課堂教學而言，啟發式教學是通用之法。如果一律采用多媒體等現代化教學手段與之匹配，那就不協調了。教師身體力行的有“形”有“色”的款款而出的環環相扣的板書演示過程，本身就是對學生認知的啟迪、思維的引導的過程。
（三）活于特色教學風格。
若以平常淡定、平等真誠、積極向上的心態，幽默風趣、自然流暢、富有感染力的語言，善用情感、恰當插曲、趣例導入的方式，寬嚴相濟、恩威并施、嚴謹治學的教態所體現的藝術化的教學風格進行《數學》課堂教學，就能為學生創造愉快和諧的學習氛圍。使學生“聽之有聲、看之有色、回之有味”，自然就提高了學習興趣和課堂教學效果。
三字經教案范文6
關鍵詞：傳統文化；國學教育；師資培訓；少兒
如果把國學經典教育比作復興中國傳統文化的“兵馬”，那么師資就是“糧草”。缺糧少草，兵馬是動不起來的。隨著很多學校對國學教育的重視，師資的短缺也日益成為一個嚴峻的問題。那么，如何才能順利完成少兒國學教育的師資培訓呢？筆者結合自己的工作經驗，做了如下探討。
首先，“凡事預則立，不預則廢”，在決定做師資培訓時，不論是學校內訓，還是培訓結構做外訓，第一步最好是收集資料。這里的資料收集包括三個方面：
1.他者或同類經驗。對于學校而言，要考慮其他學校是如何操作師資培訓的，是內訓還是外請？他們是如何規劃的？他們用什么標準來選擇培訓機構？對于培訓組織來說，其他同類機構是如何為學校提供師資培訓的？如果沒有國學類師資培訓的經驗可供借鑒，那么經濟學論壇、商務會展是如何運作的？只有大量收集經驗，才能做到厚積薄發，在規劃時不至于考慮不周。
2.培訓需求。對于學校而言，可以通過訪談提綱或自編問卷做內部調查：老師最需要的是哪一塊的國學知識？我校即將要開設的國學類課程涉及哪些經典？最難的部分是經典的梳理還是國學教育的教學教法？對于培訓組織而言，要為學校提供國學師資培訓，不僅要了解全國大部分地區學校的國學教育需求狀況，更要針對客戶學校的要求，細致分析學校和老師的每一條需求。
3.講師資料。對于學校而言，如果是內部培訓，就一定要安排好人選。如果選擇內部老師，需要知道他們的工作安排是否會與培訓沖突。對于年長而經驗豐富的老師，一定要提前做好溝通和工作安排。如果是附屬小學邀請相應大學的教授，則需要提前告知明確的授課主題和時間地點。若是把培訓委托給培訓機構去做，那么，對于該組織所能提供的講師背景和介紹，一定要提前審核。對于培訓機構而言，首先要根據學校的要求選擇合適的講師，從學術背景到講課風格，都要認真搭配。此外，是選擇組織內部研發人員去培訓，還是選擇聘請名校教師或高校教授做培訓，都要提前聯系，做好安排。
在做好上述準備后，我們就可以進入師資培訓的具體實施環節了。
一、規劃與目標
依據對國學老師需求的分析，師資培訓要明確本次培訓的目標，并以目標為核心，做好培訓規劃。
（一）培訓目標要清晰可分解
對于師資培訓而言，目標最好是可以分解并可以評測的。比如，在進行幼兒園老師《弟子規》基礎知識的培訓時，目標可以是了解其作者、價值和意義、內容結構。依據該目標，教學技能的目標可以是把握三種相關游戲。最后的考核則采取閉卷筆試的形式。對于小學老師，知識目標還應拓展到對具體字詞的釋義詳解，最后的考核需要提交教案或試講。對于中學老師，知識目標應包括了解字句出處，比如“將加人，先問己，己不欲，即速已”，一般認為化自《論語》的“己所不欲，勿施于人”。中學老師最后的考核一般要加說課與教案。
（二）培訓規劃要簡便可操作
規劃一定要結合目標，詳細而不繁瑣。比如，上午9：00-10：00講《論語》的基礎知識，那么緊接著最好安排《論語》的示范課或《論語》教學教法。如果第一天全部都是關于禮儀、價值、意義等的講座，那么最好把這些內容綜合起來，安排到不同的日期中去。如果培訓規劃中涉及名師示范課等，一定要考慮到交通、住宿等因素的影響，盡量不要給講師添麻煩。
對于規劃，還可以做出項目管理圖，把每一個目標和時間點進行明確解析，然后分發給相關人員。
（三）培訓成本要嚴格控制
規劃之初，先要考慮培訓的成本。對于學校而言，經費預算及來源一定要合理，不可虛報經費數。對于培訓機構而言，經費使用更要精打細算。既要考慮到接受培訓的老師的舒適度，外請老師的講課費用等事項，更要在細節處節約有度，避免浪費。
（四）培訓手冊要表述清楚
培訓手冊是不同行業、不同地域、不同職業的人在進行某種行為時所需要的一種了解相關信息的材料。對于國學師資培訓的培訓手冊，不僅能匯集培訓基本狀況，供聽課老師隨時翻檢，它的外表設計更要古雅，能使人感覺到國學的氣息。
以上目標和規劃考核方案，再加上授課時間與休息時間的安排，都要制作成表格或手冊，在培訓以前分發到受訓老師手中。
二、講師與備課
合適的講師是培訓圓滿成功的保障。對于學校而言，可以在培訓公司開列的講師名單上，根據自己的需要進行選擇。
（一）講師的背景與風格
學術背景是我們選擇講師的一個重要條件。作為國學師資培訓的講師，一定要有足夠深厚的國學知識積累。一般選擇文、史、哲類古文功底較好的碩士或博士。這當然不是絕對的，如果講師有相關，也是可以聘請的。但是，一定要挑選口頭表達能力較好的講師。畢竟，科研能力好與講課受歡迎不一定呈正相關。此外，還要注意可以“面面俱到”的講師?！胺惭约姹婇L者，皆其一無所長者也?！惫湃藢浀涞难凶x，往往是皓首窮經。我們今天的講師，基本上不大可能有那么多的時間來研讀全部的國學經典著作。只有在他擅長的那一部分，才能舉重若輕、深入淺出地講給聽眾。所以，在選擇講師時，最好要事先搞清楚他的長項。
與此同時，我們要考慮講師的風格，是儒雅型、激情型、互動型，還是權威型、親和型、專業型？相同講課風格的老師最好間錯開來，以避免造成聽課人的審美疲勞。更重要的是，在培訓前要明確，哪一種類型的講師適合講什么課。比如，儒雅型的老師講《三字經》等蒙學經典，效果不一定有激情型和互動型的講師好。
（二）講師的課件與教案
在培訓開始前，講師最好向學?；蚺嘤枡C構提交課件、講義和教案。若發現與培訓目標和需求不相符的教學設計，要及時替換。同時，課件和講義在印刷前一定要仔細校對。
此外，某次培訓的課件風格，最好保持一致，并進行編號錄入，方便學?；蛳嚓P機構進行存檔。
最后，相關人員還要考慮到各種細節。例如，根據講師的課件，是否需要提供教具；講師是否有要求聽課者提前誦讀某些章節，這些章節是否印刷成冊；還有，課件需要的播放軟件等，是否有備份，可以保證現場不出意外。
三、組織與授課
（一）開班禮與“破冰”
開班禮之前，要確保聽課老師按時簽到，并拿到培訓手冊以及相關學習資料、相關圖書資料、相關表格等文件。
開班禮進行時，最好有現場的影音采集。同時，現場的服務與調度也要禮貌有序。倒水、移動話筒等工作最好由專人負責。
在開班禮后，可以進行“破冰”，讓講師或外來學習者盡快與聽眾和本地員工熟悉起來。
（二）授課與追蹤
為了保證培訓效果，每一節課都要有專人負責追蹤記錄。一方面，對講師授課進行追蹤：是否講的是規定課程？是否準時下課？是否講全知識點？是否講解明白？是否按要求留下參考文獻？另一方面，也對受眾進行追蹤：是否按時聽課？是否參與課堂討論？是否有教學疑問？等等。同時，要對課堂進行“互動記錄”。因為如果沒有互動與討論，教學診斷就成了“專斷”和“獨斷”。當然，追蹤者應該準確記錄上課時間和地點。有時，追蹤者也可以記錄自己的觀測意見。最后，追蹤記錄要有簽名，明確某人是追蹤負責人。
（三）采集與存檔
對于聽課者在課程中的小作業、討論結果等文字記錄，要做好收集工作。對于課程中的說課、表演等內容，最好有照片和錄像。這些都是培訓成果展示的重要資料。在師資培訓中，既可以為每一位聽課老師建立個人檔案，也可以為某一批聽眾建立集體檔案，供以后參考之用。
四、考試與考查
對于學校而言，沒有考查，就無法確定師資培訓的成效。對于提供培訓的機構而言，沒有考試的結果，一般很難證明培訓的效度，進而無法穩定客戶群。因此，培訓的考試與考查也是必要的環節。
考試和考查都要按照培訓目標和需求來設計?；A知識類的內容無疑適合用答卷的方式來檢驗培訓結果，技能類的培訓內容，究竟是要選擇文章的形式還是講課的形式，可以根據培訓的時間以及聽課老師的意見來協商。
對于最后測驗用的考卷，在培訓之前要經過講師設計和校對?？季碓谟∷⑶昂螅家⒁獗Ｃ??？疾槿绻捎玫氖鞘痉墩n的形式，要提前告知聽課老師和點評專家進行準備。評分標準也要依據培訓目標來設計和審定。最后，在培訓前和考查前，都要對場地設備進行檢修。
五、后勤與保障
后勤與保障工作是培訓做得完美舒心的重要抓手。一般來說，學校內訓多安排在本校，老師對環境也非常熟悉。但是，這種培訓往往安排在暑期，占用了一些老師的休假時間。如果這段時間內，后勤工作做到位，能在一定程度上提高培訓效果。
如果是培訓機構來做師資培訓，服務和保障則更為重要。如果是在目標學校培訓，那么講師的交通和用餐需要專人提前通知。如果是另找場地，在培訓前，房間、食堂、教室、衛生間等地方，最好用簡易地圖分發給老師。每一個場地的空調、照明、冷熱水等，都要提前檢查，及時檢修，確保聽課老師能專心接受培訓。
六、反饋與保持
上述每一個環節，都要加強監控和評估，隨時收集各種反饋信息，不斷修正培訓方案的不足，及時調整活動安排，確保培訓順利進行。在培訓結束后，學校和相關培訓公司都要注意回顧和總結?？梢酝ㄟ^問卷調查與座談等方式，詳細記錄培訓中遇到的問題與原計劃的不足，并將其中的經驗教訓作為新階段培訓的借鑒和起點。
對于學校而言，培訓效果的保持也是很重要的。一般可以在培訓后的三個月內進行與培訓相關的國學教學競賽，或者用開會研討、出板報、做文集、發專題等方式，對培訓效果進行鞏固?！叭松┯谐Ｊ堑谝幻赖隆?，對于培訓的經典內容，只有長期研讀，持之以恒，才能真正使培訓效果得到升華。
總之，國學師資培訓只有以問題和需求為視角，選擇合適的講師，借鑒商業論壇和企業培訓的管理模式，注重內容，追求創新，才能使國學培訓工作落到實處，提高聽課老師的整體水平。
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