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聽課筆記范文1
如果你的產品，從來不存在線上線下沖突的問題，因為你有足夠的底氣做到線上線下同價；如果你的產品，從來不打價格戰，沒有降過一分錢，你還能占據國內市場的三分之二；如果你的產品，在當前這個越來越惡化的經濟環境下，仍然保持平穩增長，那么你的產品做得真是太成功了。
科沃斯就是這樣一家公司。
科沃斯是國際電工聯合會（IEC）清潔機器人標準委員會成員單位，國家標準委任命的家庭服務機器人標準化工作組組長單位，也是目前世界上唯一一家專注于家庭服務機器人研發和市場化推廣的企業。
目前，科沃斯已逐步建立起包括地面清潔機器人地寶、空氣凈化機器人沁寶、擦窗機器人窗寶以及親寶在內的豐富的機器人產品線?？莆炙箼C器人現已在德國、法國、西班牙、瑞士等30多個國家和地區銷售。在國內，每3臺地面清潔機器人就有2臺出自科沃斯。
關于價格強勢的問題，科沃斯董事長錢東奇說，很多人說做電子商務，給消費者的感受就是比線下便宜。我們不會走這么一條路，因為這條路會越走越窄。
其實線上也有高端消費人群，線上的流量也是有顏色的，并不是什么樣的流量都是同樣的。所以如果你鎖定這樣的消費人群，從頁面展示到一系列的消費體驗都能堅持下來，一樣是可以在線上獲得高端的消費人群。
地面清潔機器人市場，競爭已經很激烈，也有很多國外的知名品牌進入中國，但是科沃斯堅決不打價格戰。
錢東奇說：“科沃斯地寶的產品價格體系，從2008年到現在為止，價格一分錢沒有降過，市場上每3臺機器人吸塵器，有2臺是來自于科沃斯的，這些都是消費者選擇的結果。其實價格戰在我看來是最不動腦筋的營銷，營銷有很多的方法可以做?！?/p>
價格戰是最不動腦子的營銷，而最動腦子的，當然是產品研發，科沃斯在產品方面下的功夫不可謂不深。
優越的產品是關鍵
錢東奇在20世紀90年代初就涉足吸塵器的外貿。
1998年，錢東奇創業為國外品牌做吸塵器的OEM，直到2006年之前，OEM業務賺錢還是很容易的，但是，他還是想創立自己的品牌，于是選擇了家用機器人市場。這個產品從上市到盈利，虧損了三年，但是，他們堅持下來了，從缺人——缺少科研人員，到缺錢——缺少研發投入，到缺少技術——遇到很多技術難關屢試屢敗屢敗屢試，再到缺少客戶認知——產品出來了，但是市場開拓很艱難，市場需要培育期。
不過，他們都挺了過來，并且做到了比國外產品更優秀，他們獨家擁有了70多項專利技術。
錢東奇說，家庭服務機器人本身是一個全新的品類，要通過研發、創新，讓消費者感受這個產品對他帶來的益處。所以科沃斯的定位第一個是“新”，這些產品要新；第二個就是實用，如果僅僅新，對消費者來說不實用，這個“新”也就是一個為新而新；第三個是價格體系，要可以進入消費者家庭，但這個進入是相對而言的，目前定位的消費人群還是中高端，因為這部分的消費人群更容易接受這樣的產品。
近日，科沃斯又推出了全球首款家庭服務機器人——科沃斯親寶。這款由我國自主研發生產的家庭服務“人形”機器人，是一個更考驗科研技術實力的產品，它融合了自動化控制、網絡互聯、物聯網等技術，用戶可通過手機應用程序，借助3G及Wifi網絡操控機器人，不管在何時何地，始終都可以保持和它互動。
科沃斯親寶“人形”機器人，集遠程互動、智能外設管理、娛樂教育功能為一身。體型憨態可掬，用戶可通過手機操控，實現與家里實時的視頻語音互動，通過智能外設管理，可遠程操控家用電器。同時，煙塵報警系統、獨有的人體感應外設，確保家中有人來訪時第一時間短信通知主人，為居家安全增添一份保障。
親寶還可根據客戶需求，從互聯網抓取相關信息，播放新聞、天氣、音樂、戲曲等信息，對于不能熟練操作電子設備的老人和小孩，也是一個很不錯的娛樂教育工具。
現在，科沃斯的研發投入能夠占到總營收的10%，未來還會繼續增加，擁有自己的核心技術，是保持自己市場主動權的保證。
市場還在等待爆發
不過，家用機器人市場還需要培育，現在整個市場也就十幾個億。錢東奇認為，培育市場這個過程本身是有規律的，如果短期就可以把這個市場引爆，這可能就是天方夜譚。所以也不用著急，按照市場的規律進行就好。
如果機器人吸塵器市場做出來的話，整個市場的容量應該是和冰箱、彩電一樣，是消費者家庭里面必備的一個產品。什么叫必備產品？就是你買了新房以后，去列清單自己家里需要哪些東西的時候，地寶一定在這里面，那么這個品類就算已經做出來了。
錢東奇承認，今天的地寶并非在多數家庭必買的清單之列，所以機器人吸塵器的市場一定會很大，但今天還差得很遠。
今天為什么沒有變成冰箱、彩電一樣？最大的原因還是廠家并沒有把地寶做得好到那樣的程度，可以不用消費者操心，不用管理，就能把地板打掃得很干凈，而且會很多其他功能，包括情感陪護。
今天地寶還沒有到這樣的地步，還沒有像洗衣機一樣。如果有一天，消費者認為掃地就是地寶的事，沒有地寶就像沒有辦法洗衣服一樣的，甚至于保姆到你家里面，你家里沒有地寶就沒有辦法干活，就像今天你家里沒有洗衣機，保姆都會說這個事情我沒法干?！澳遣攀俏覀兊氖袌龃蟊l的時候?！?/p>
聽課筆記范文2
1 顯微神經外科手術治療聽神經瘤的進展
1.1 面聽神經功能的保留處理
對于聽神經瘤進行顯微神經外科手術的治療方法主要目的便是對其面聽神經的功能加以保留，對于面神經功能的保留首先需要保證的便是對面圣經解剖的保留，根據臨床研究發現即便是完整的解剖仍舊會使一些患者在術后出現面神經功能障礙的情況；而對于聽神經功能的保留則是聽神經功能的最高要求所在。由此可見，對于面聽神經功能的保留對于手術醫生的經驗技巧以及在手術過程中的監測具有較高的要求。
1.2對于內聽道后上壁的磨損處理
目前對于聽神經瘤的顯微神經外科手術治療主要是采用枕下―乙狀竇后入路的方式，在手術中所采用的則是使用高速微型磨鉆對患者的內聽道后上壁進行磨除。首先將硬膜瓣隔著內聽道的后上壁剪開，進而將內聽道內的腫瘤包膜剝開，再用圓的鈍頭剝離子結合銳性的剪刀將內聽道內的腫瘤體和面神經相分離，從而將對神經造成的牽拉性刺激降低，詳見圖1。至于接下來的對內聽道后上壁所進行的C形或者是U形所做的磨除性處理則需要根據手術前所做的評估來決定磨除的具體角度方向以及深度。在進行磨除前，需要用3―5毫米的鋼切削鉆進行磨頭，待內聽道后上壁的骨質部分完成磨除后再換做2毫米的金鋼砂鉆磨頭對其做進一步細致的磨除工作。對于患者內聽道后上壁的外側則需要在保證不會損傷腫瘤的外側結構的前提下將其外側全部暴露出來而要求將內聽道后上壁的外側磨到邊，為了保證患者的人身安全，手術中在磨除時要特別注意避開患者的高位頸靜脈球，詳見圖2。在對內聽道進行磨除時不僅要對后上壁進行磨除，還要對下壁進行磨除，從而保證內聽道內的腫瘤實現全部切除不留參與的效果[3，4]。
注：A：剝離內聽道內腫瘤；B：分離內聽道內腫瘤和面神經
圖1 枕下―乙狀竇后入路聽神經切除術中完整切除內聽道內腫瘤并解剖保留面神經
注：A：術前可見高位頸靜脈球；B：磨除時避開高位頸靜脈球
圖2 枕下―乙狀竇后入路聽神經切除術中存在高位頸靜脈球時內聽道磨除的CT表現
2 顯微神經外科手術結果統計
據臨床資料調查研究顯示，聽神經瘤的患者在進行顯微神經外科手術時能夠對腫瘤實現全部切除的患者所占的比例已經能達到90%以上，次全部切除的患者所占比例約能達到7%左右，將腫瘤進行了大部分切除的患者所占總數的比例約占3%左右。目前的顯微神經外科手術治療方案中對于患者出院前后的隨訪工作較傳統的治療方案也有了一定的進步，首先是患者出院前全部會進行一次磁共振的增強掃描，出院后每三個月會對患者進行一次回訪，對于在手術只進行了腫瘤的次全切除的患者出院后的回訪工作更為重視和頻繁；而對于將腫瘤大部分切除了的患者則需要在術后聯合伽馬刀給予治療的方案進行進一步的根治。根據相關文獻所做出的回訪記錄工作的報道來看，接受顯微神經外科手術治療聽神經瘤的患者在出院后極少會出腫瘤復發需要進一步進行治療的情況。除此之外，通過顯微神經外科手術中對面神經進行解剖保留的患者的面神經的保留率達到了92%以上，患者手術后的半年對其面神經的功能進行測評，發現面神經功能得到保留率達到了42%以上?；颊咝g后的聽力能力得以保留的概率約為2%左右。術后出現腦脊液漏的情況的患者所占患者總數的比例約為4%左右，不過絕大部分患者的腦脊液漏的情況均能夠通過保守資料得以痊愈，只有少數的患者需要對其內聽道后壁進行磨除修補之后方能夠痊愈，詳見圖3。
注：A：內聽道后壁磨除前；B：內聽道后壁磨除后
圖3 CT顯示內聽道后壁磨除修補枕下―乙狀竇后入路聽神經瘤切除術中巖骨氣房被打開導致的術后腦脊液漏
3總結
3.1 術前評估
對于聽神經瘤的手術治療，應當注意的便是在保證患者神經功能的前提下對腫瘤（包括內聽道內的腫瘤）做盡可能的全部切除術，以實現根治避免腫瘤復發。然而，考慮到實際中腫瘤的質地、血供情況以及是否出現囊發狀況得因素從而使得內聽道內底部顯露不出來的部分影響到腫瘤的全部切除[5-7]。對于內聽道內腫瘤最為恰當的處理方式應當是在充分了解掌握其生長情況的基礎上對其做進一步的評估[8-10]。因而，我院在安排患者進行顯微神經外科手術之前首先對其進行了常規的巖骨薄層CT掃描，保證巖骨的具體形狀和乳突氣化的程度以及患者的耳蝸，前庭以及頸靜脈球的具置等情況都能夠在多平面重組的圖像上顯現出來。通過影像資料對患者內聽道內腫瘤的形狀、大小以及硬度等情況得到一個具體詳實的把握，在此基礎上對于內聽道的磨損形狀以及磨除的角度方向和深度等做出一個系統評估。
3.2 術中內聽道處理
3.2.1 內聽道上壁磨除處理
內聽道內部倘若留有腫瘤的殘存部分則極容易使患者的腫瘤得以復發[11]，為了避免這一問題需要對之進行徹底的清除，然而聽神經瘤的根部多生長在患者內聽道內部，顯微鏡下無法將其捕捉到[12]，為此需要我們在手術時對患者的內聽道上壁進行磨損以便于能夠完整地切除腫瘤，降低腫瘤的復發率。除此之外，對患者的 內聽道腫瘤進行磨損性處理還能夠順著內聽道神經的走向對其進行固定性處理，從而有利于內聽道內部面神經的分離和保留[13]。對于內聽道的磨損多使用的是高速微型磨鉆或者是使用超聲骨刀來替代將內聽道后上壁進行磨除從而保證內聽道內的腫瘤得以全部切除[14]。實際情況中，大多數患者的內聽道口均是比較小的[15]，因而在對內聽道進行處理時可以將其進行小部分的磨開甚至是不磨開[16]，而是采用牽拉以及刮除的操作手法對其內部的腫瘤做進一步的清理處理，然而據相關研究報道，這種做法在一定程度上會對面、聽神經帶來較大的影響[17-19]。
3.2.2 內聽道腫瘤切除處理
在將患者的內聽道后上壁磨開之后，需要沿著其硬腦膜的走向在內聽道口的反折處將平行于內聽道的縱向軸沿線切開其內聽道內的硬膜。通過神經電生理檢測儀器的輔助將內聽道內的面神經聽道段進行切開和分離，經臨床研究發現，面神經和腫瘤的解剖關系在內聽道內部較為固定，均可在內聽道口前的四分之一的地方將面神經管找到，因而將內聽道磨開后對于面神經的位置較容易對其進行確認。即便手術時對于所找到面神經的具置并不確定也可以通過面神經的刺激器對其做進一步的確認和鑒別[20]。
手術中為了減少由于鈍頭剝離子或者是銳性剪刀對于面神經所造成的牽拉刺激，我們需要順著患者面神經的走向將腫瘤從神經上分離出來，而不能夠直接將腫瘤從神經上進行強硬的剝離；此外，倘若遇到內聽道內部患者腫瘤較大的情況，可以先使用超聲吸引器系統將內聽道內的腫瘤進行部分切除，完成之后再對腫瘤的殘余部分進行步驟化分離。遇到大量出血的情況需要用明膠海綿對出血處做暫時性地輕壓止血處理。
總而言之在進行聽神經瘤的顯微神經外科手術時，需要對患者內聽道內部的腫瘤做妥善細致的處理，力求全部切除腫瘤以降低腫瘤的復發率，從而減輕患者的痛苦。
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聽課筆記范文3
很多學習方法的研究都表明：聽課時經常記筆記的學生，成績相對好得多。一本好的聽課筆記會使你的學習起到事半功倍的作用。這是因為，記筆記不僅有助于集中注意力，活躍思維，克服頭腦中記憶和存儲的局限性，而且能夠防止遺忘，積累資料，便于今后的鞏固和復習。在英語學習過程中，需要記憶的東西相對多一些，我們會遇到許多比較零散的語言點，如單詞辨音、詞義辨析、固定搭配、特殊用法等較瑣碎的東西，這就要求我們認真記筆記以便于牢固地掌握。但是我們能在課堂上記下的東西畢竟有限，而且時間有限，做不好就會顧此失彼，因小失大。
如何做好筆記，不同的學生記筆記的方法各不相同。筆記不是流水賬，不是把老師上課時所講的話一字不落地留聲機式記錄下來。把筆記當成聽寫，事無巨細，每聞必錄，精力過分集中于筆記，會影響聽課的效果和對知識的理解。聽課筆記要講究實用，要學會在聽課中提煉精華，訓練自己濃縮信息的能力，省去老師講課中的一些不重要的信息。我們記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點和難點。課堂筆記要盡快整理，使要點突出，這對鞏固知識十分重要。
筆記的充實整理包括兩點：一是把課堂上漏記或記錯的內容補充上去或改正過來，去偽存真；二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節學習的內容串聯起來，使記筆記成為一份經過自己提煉加工的、深化的和系統化的復習材料。
當然做了筆記不是為了保存，還需要我們在課余時間多復習才能記得牢固，如果你記的筆記很全面，很簡要，你的復習也會很清楚，這樣便于復習。但是在上課時，“聽”與“記”往往會發生矛盾，認真聽就記不下來，記下來又聽不好，不少同學常常顧此失彼。為了解決這一矛盾，行之有效的一種方法就是加快筆記速度。平時要多訓練，同時可隨自己之便使用任何符號或速記縮寫，這樣會使記錄速度大大加快。
在聽課時還要把握好做筆記的時機。人們常常說：“邊聽邊想邊記?！边@句話說起來是非常容易，做起來卻很難，如果把三者合理地處理好和安排妥則更難。由于每個學生的具體情況不同，做筆記的時機各不相同，所記的內容也不盡相同，所以要在不影響聽講的情況下做筆記，必須由每個同學自己根據當時的具體情況和自身的需要靈活掌握時機，把握要點。原則就是不能影響聽講。
聽課筆記范文4
關鍵詞：課堂筆記；數學、高中、現狀
一、引言
數學課堂筆記是學生在數學課堂上學習的書面記錄，是一種學生邊聽取老師講授邊記載講課信息的重要學習方式，是學習數學的重要手段，是學生聽課注意力集中程度以及學習態度、學習習慣、學習能力的綜合體現，它直接影響到數學學習和學習成績。本文通過數據統計，調查高中學生數學課堂筆記存在的問題，找出行之有效的策略和建議。
1、問題的提出
作為一名高中一線的數學教師，通過對一些數學課堂授課的了解，有不少學生不會做數學課堂筆記；也有的學生沒有做數學課堂筆記的習慣，想起一些就記一些；也有的學生上課注意力不集中，不聽講也不做筆記，而是做一些與課堂學習無關的事情；也有的學生想記下老師講的所有內容，忽視了聽課和思考。
2、研究的目的和意義
俗話說“好記性不如爛筆頭”。認真做好數學課堂筆記有利于提高學生學習效率，有利于手腦并用和日后的學習查閱、整理和復習；做好數學課堂筆記，可以有效地監控數學學習過程，集中聽課注意力，幫助理解聽課內容，促進積極和創新思維，迸發出思維的火花，增強聽課效果；做好數學課堂筆記還可以發揮新舊知識的內在聯系，激活記憶，為復習考試提供重要依據，從而對數學成績的提高起到很大作用
二、數學課堂筆記對數學學習、數學成績的影響
我們研究記錄數學筆記是否對學習數學有幫助以及是否可以提高數學成績都分為兩種選項。首先，我們假設數學課堂記錄對學習數學和提高助學成績是獨立的，不具有相關關系，我們利用配對樣本的T檢驗，可以測出這兩個之間是否具有相關關系，即是相互獨立的，還是相互關聯的？抽取臨汾市的某所學校的高一兩個班級的學生，理科397班和文科399班，作為調查對象.共發出調查問卷共100份（有效試卷79份，有效回收率為79%），最終調查結果見如下表1：
配對樣本T檢驗簡單相關關系檢驗結果：
通過配對樣本T檢驗簡單相關關系檢驗結果來看，由于0.073>0.05，所以記錄數學課堂筆記對學習數學不具有明顯的線性相關關系，但是，0.040
三、思考和建議
3.1主要結論
通過調查分析，我們還可以得出如下結論：
（1）教師普遍缺乏對記數學筆記、復習數學筆記的方法指導。
（2）學生沒有養成有效的記錄數學課堂筆記的習慣。
（3）學生沒有自己的記錄數學課堂筆記的格式與方法。
（4）文科生和理科生的數學課堂筆記存在差異性，整體上看，理科生的數學課堂筆記比文科生的要好一些。
3.2有關數學課堂筆記建議
本文對高中數學課堂筆記的進行了多角度分析，為了構建高中數學高效課堂提供了實踐基礎.同時，結合本文提出有關數學課堂筆記的一些建議。從而培養學生科學的記錄數學課堂筆記。
（1）明確數學課堂中記錄筆記所側重的數學內容
許多學生不會作課堂筆記，往往將老師講的、黑板上寫的、畫的，一古腦兒地記下來，把課堂筆記變成了課堂記錄，結果是上課時手忙腳亂，下課后仍然是一知半解。因此，要作好課堂筆記，提高聽課水平和效率，應該明確記錄筆記所側重的數學內容，即記新知和要點、記疑點和問題、記心得和頓悟。
（2）確定記數學筆記的地方
如果記數學筆記的地方是記在課本上的筆記，也應該有一定的習慣，即把什么知識記在課本的什么地方，要心中有數。如數學公理、定理的推導過程可以記錄課題空白地方記，如果課本的空白處不夠空間，：還可以再添加插頁，粘貼在課本的相應位置，并作好標記。這樣井然有序的筆記對數學學習一定會有很大的幫助。當然如果有專用的數學筆記記錄本更好。
（3）聽記結合
有的學生上課只顧記不顧聽，往往記了一節課，對新學內容仍一無所知，記的筆記既無條理，又不完整，難以明白，結果事倍功半；有的學生只顧聽不顧記，結果過后如墜人云山霧海，對知識一知半解。因此，解決聽和記的矛盾就十分必要。聽和記看來似乎相互矛盾，實際上卻是統一的。筆記能抓住關鍵、重點，記得簡明扼要、詳略得當，聽課就抓住了重點，抓住了關鍵。但一定必須以聽講為主，以筆記為輔，千萬不可舍本逐末。
（4）自己的數學課堂筆記格式
通過不斷的實踐和總結，希望學生形成自己的數學課堂筆記格式，在這兒推薦一種，將筆記分為主欄、回憶欄、思考欄三大塊。在聽課過程中，將教師的講授與板書內容記在主欄里；及時簡化主欄內容，以摘要形式將聽課筆記整理概括出來，寫在回憶欄里；將主欄遮住，用回憶欄的摘要作暗示，用自己理解的語言復述上課內容，然后進行對照檢查；在思考欄中記下自己的心得和體會；每周花10分鐘左右的時間快速復習筆記，主要看回憶欄。①
3.3研究的不足之處
根據調查結果，對數學課堂筆記的關系從多角度進行了論述，但從中不僅了解自己所學知識的匱乏外，而且發現了調查和研究中諸多不完善的地方。由于條件限制，無法在高中各年級中做大量的調查與實驗，實驗結論具有一定的局限性，并有待進一步驗證。
參考文獻
聽課筆記范文5
關鍵詞：給力記筆記重要性方法意義注意事項
怎樣才能學好英語？良好的學習方法和學習習慣是學好英語的前提。一直以來，我比較注重培養學生的良好的學習習慣和學習方法。聽、說、讀、寫是學好英語必不可少的四個技能。隨著新課程的改革，多媒體及多種現代化的教學手段的使用，但我認為記好英語課堂筆記最給力！記筆記是學習的重要方式之一，它可以對知識加深印象，歸類整理，收集儲存，便于查閱、復習等，可彌補大腦遺忘的不足。教學是老師教、學生學的綜合過程，而學生只用眼、腦、嘴是不夠的，還必須動手。俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍?！弊隽斯P記，學生課后可以系統復習，有事可做，事半功倍。
一、記好課堂筆記的重要性
遺忘現象普遍存在于學習的過程中，尤其是在英語的學習過程中。英語在我們國家是作為外語來學習的，它不同于漢語。漢語是我們的母語，我們平時的生活中處處是學漢語的語境，而英語卻不同。所以，學生對老師課堂上講的語言點當時還能接受，但課后，就有許多已被遺忘，或者一知半解，以致造造成許多錯誤。為了解決這個問題，就有必要要求學生重視做課堂筆記。課堂筆記是增強記憶的一個重要途徑，有些語法知識及易混淆的語言點，一時很難掌握，只有課后通過筆記加以復習，才能得以鞏固。
課堂筆記是課內知識的良好補充。教師在講解某一語言點時，必定比課本更為詳細，有時還會舉例，這有利于學生靈活運用，觸類旁通。
課堂筆記是能課文的重點。一般老師板書的，詳解的內容即為本課的重點，通過復習筆記，能進一步了解本課的側重點。課堂筆記是知識的積累，知識積累越多，知識面就會越來越寬，對英語的理解也就越來越透徹。
二、如何記好課堂筆記
（一）課堂筆記記哪里
初一時候，由于所學的內容比較簡單，知識點也比較少，我經常叫學生把筆記記在書上。在書上劃出重點，在重要的詞組、句型下面劃線，在書頁旁邊做簡短的說明。這樣，平時早讀課讀書的同時也可以把補充的內容，重點內容一并復習。到了初二、初三，所學的知識多了，課文的內容也長了，要記的語言點、知識點也多了，為了使筆記更清楚、有條理，我讓學生采用課本與筆記本相結合的方法。把重要的詞、句在書上做記號，簡單的注解記在書頁旁邊。把與重點相關的用法、例句記在筆記本上。
（二）課堂筆記記什么
1、重點和難點
課前要養成預習的習慣，把課文里的單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，若有不懂的用紅筆圈出，以便課堂上有重點地去聽課。在課堂中，要記下重點的句型及其例句。
2、與課本知識相關的延伸
一些學生認為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記。這種觀點是錯誤的?，F在的教材看上去非常簡單，內容也很少。有時一節課，就是一段簡單的對話，甚至是一兩幅圖片。教師在上課前必定經過詳細的備課，把相關的語言點，知識點都要落實到位，這就要求學生在課堂內要勤記筆記，抓住重點，補充相關知識。
3、課堂上不懂的知識
老師上課面對的是全體同學，盡管有經驗的老師會考慮到不同層次的學生的要求，但是學生各自的理解水平不同，總有一些弄不明白的地方。對課堂上有疑義的，尚未弄懂的地方標出記號，有待課后進一步思考，或者是請教同學和老師。
4、記下練習中的錯誤及原因
課堂里老師反復強調的知識要點往往是學生練習中容易出現錯誤的地方。因此做鞏固練習時，不能只注意標準答案，要記下練習中的錯誤及其原因、正確的解題思路及方法，以免今后犯類似的錯誤。特別是在試卷分析時，要注重對知識點，語言點的理解，記下解題的理由，不能只記答案。
（三）記課堂筆記的方法
記筆記的方法多種多樣，常見的有以下幾種：
1、符號法
就是在教材、參考書及其它書原文的旁邊加上各種符號。符號有多種,最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。
2、批注法
如對新單詞的注音解釋，可以直接批注在單詞的上面，也可以集中批注在書頁上下的空白地帶；對重點詞句的分析，也可以批注在相應句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可把簡單的例句寫在相應的語言點旁邊。
3、歸納法
如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。
4、板書法
老師在備課的時候往往會精心設計板書，可以說一堂課下來，老師的板書就是一堂課的重點綱要，概括了一節課的主要內容。我們記下它，不僅有利于我們進一步掌握文章的脈絡結構，事物發展的前因后果及內在聯系，還有助于我們消化知識，鞏固記憶，并激發我們的創造力。
三、記課堂筆記的意義
1.記筆記有助于指引并穩定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的課堂思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。實驗結果表明，在聽課的同時，自己動手寫摘要的學生學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手的學生學習成績次之；單純聽講而不做筆記，學習成績最差。
2.記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。
3.記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。
4.記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便可獲得許多新知識。
四、記好課堂筆記應注意的事項
1.以聽課、思考為主，記筆記為畏，分清楚主次。上課首先要注意力聽課，不能似聽非聽，如果聽不懂課，自然也做不好課堂筆記，即使隨手記下的一些內容也是不成體系的；上課也不能只顧記筆記而忽視認真聽課，不然課沒聽好，筆記成了課本的重復。
2.提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高書寫速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化甘些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用代表 “因為”，用 代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化反而會使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。
3.課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。
聽課筆記范文6
關鍵詞：高等教育 課堂教學 填空筆記
一、引言
無數教學實踐經驗已證明，在課堂教學中，加大大學生的課堂參與程度可以大幅度地提高學生學習的主動性，以達到更好的教學效果。課堂小組討論法、案例法、現場模擬法等眾多教學方法被應用到課堂教學中，這些教學方法在促進學習興趣和提升學習效果上都起到了積極作用，這進一步證明提高學生課堂參與度有利于課堂教學。大學本科教育中的專業課通常開設在大三、大四，這一時期的大學生對大學生活和學習已漸漸失去了新鮮感，上課精力不集中甚至逃課的現象屢見不鮮。尤其在手機、IPad等電子產品充斥著當代大學生生活的背景下，如何使學生集中注意力聽課，不開小差、打瞌睡、玩手機，積極主動的參與到課堂教學中是亟待解決的重要問題。
在多媒體尚未發展起來的時代，教師書寫板書學生記錄筆記的教學模式下，學生注意力不集中的問題鮮有?？梢?，記錄課堂筆記可以讓學生的腦動起來，手忙起來，能夠在很大程度上減少學生課堂走神、打瞌睡以及玩手機的現象。然而，信息時代來臨了，教師幾乎都解放了右手用ppt講課，上課的節奏變快了，學生記錄筆記感覺到“跟不上了”“太辛苦了”。于是大學生記筆記的意愿并不強烈，許多學生更傾向于直接找教師拷貝教學ppt。事實上，在當下記錄純手工筆記不僅可能增加學生上課負擔，還可能導致學生忙于記筆記反而影響了正常的聽課。記錄筆記雖然有上述缺點，但我們不能否認，記筆記是一種使學生動起來，減少上課走神概率的有效方法，并且筆記可以幫助學生理清課程重點，方便學生復習。所以，為提高學生課堂參與度，這里在環境工程專業課的某章教學中嘗試使用了一種應用于課堂教學的特殊上課材料（填空筆記），擬解決學生上n注意力不集中以及記錄純手工筆記學生感覺負擔重的問題。
二、研究方法
教師在課程某章備課過程中，將課程重點梳理成按上課講授順序排列的文本材料，并將關鍵詞句處留出空白，做成類似于填空題的筆記并打印若干份。在每次正式上課前，教師分發準備好的對應于本次課程內容的填空筆記，先給學生3分鐘瀏覽材料，然后讓學生帶著問題聽課。讓學生聽到填空筆記相關內容時，像做課堂筆記那樣完成手中材料的填空，于是填空筆記隨教師課程的講授進度同時完成。應用實驗對143名大學生的上課注意力情況和學生們的反饋情況進行了統計：在教學過程中，分別觀察統計在使用填空筆記的本章教學時與不使用填空筆記的其他章節教學時，學生聽課注意力集中情況；實驗章節教學完成后，讓學生以無記名的形式完成了關于課堂填空筆記使用情況反饋的調查問卷。收集整理采集到的數據，進行了分析統計。
三、結果與討論
（一）學生課堂聽課注意力情況
在課堂教學中使用填空筆記，能顯著減少玩手機、打瞌睡、講小話的現象，使學生的注意力緊跟教師授課的內容走。據統計，沒有使用填空筆記的課堂教學中，玩手機的學生約占上課總人次的13%，講小話的約占3%，打瞌睡的約占2%；然而在使用填空筆記的情況下，玩手機的學生人次減少了69%，講小話的減少了33%且沒有打瞌睡的學生?？傮w而言，填空筆記確實在很大程度上提高了學生聽課的專心程度，上課注意力不集中（包括玩手機、打瞌睡和講小話）的人次從原來的占總人次的18%下降為6%。促成這種效果的原因有三：首先，學生在看到“填空題”時，本能的就會去思考并嘗試填空，大腦皮層便活躍了起來；其次，在授課前學生瀏覽了填空筆記，對當次課的主要內容就有了一定程度的把握，聽課時更容易掌握課程內容的邏輯關系；最后，學生是帶著問題來聽課的，聽了課要把空白處補充上，有些類似于“目標驅動”教學的過程，所以進一步提高了學生聽課的主動性。此外，學生課上需要隨時關注講課進度與填空筆記對應的情況，時而還要動手完成填空，大大降低了玩手機、走神等的機率。
（二）學生對填空筆記的看法
大多學生十分喜歡在課堂教學中使用填空筆記，并認為該方法可嘗試在其他課程中推廣。據調查問卷統計，98%的學生認為填空筆記對掌握課程知識重點有幫助，其中約54%的學生認為幫助很大；約53%的學生希望在整個專業課課程教學中都使用填空筆記，但約32%的學生認為填空筆記可有可無，沒有太大作用；約15%的學生不認同填空筆記。
喜歡填空筆記的同學認可它，主要的原因有可輕松獲得梳理好的課程重點，可協助集中精力聽課，隨堂把填空題填滿很有成就感等。不認同課堂填空筆記的學生中，有約41%的人認為填空筆記板式固定，不符合自己的習慣，更喜歡自己靈活的記筆記；約有24%認為做填空筆記仍然累；還有一些同學認為填空筆記內容不夠具體詳實，或者認為它容易遺失、不易保存。一些同學建議填空筆記可課前預習、課后練習時使用或者期末復習時再填。但若這樣做，就失去了使用填空筆記提高學生上課注意力的初衷?？偟膩碚f，學生對填空筆記這種教學手段認可率很高，認可度良好。事實上，填空筆記是引導性筆記（guided notes）的一種特殊形式，填空筆記更適用于文字類課程的教學，而公式、圖較多的課程則不適用。引導性筆記在國內外教學中已有成功應用的案例，學生接受起來并不困難。
（三）填空筆記的缺點與改善措施
課堂填空筆記雖存在缺點，但瑕不掩瑜，它能切實提高學生的課堂專注力。絕大多數不認同填空筆記的學生所反饋的填空筆記主要缺點是內容不夠具體、板式固定不靈活，這方面可從填空筆記材料的課前準備上細化內容、合理設計等去改善，制作學生滿意度更高的教學填空筆記材料。針對其容易遺失、不易保存的缺點，可以隨課程開展將每堂課的填空筆記逐漸裝訂成冊，形成筆記資料冊。另外，課堂填空筆記方案可根據學生的需求實行選擇使用制，避免少數不認同填空筆記的學生產生反抗抵觸心理。教師可將填空材料電子版提前一兩天通過網絡傳入學生群，讓有需要的學生自行下載打印，在上課時使用。在多學生認同的氛圍下，相信少數不認同填空筆記的學生有很大可能會受到積極影響，逐漸對它改觀。
（四）填空筆記手段在大學課堂教學中推廣的可行性
課堂填空筆記教學方案普適性強，可推廣到多數大學課程教學中，尤其適合理論和記憶內容較多的文字類課程。它不但在課堂教學中起到抓住學生注意力的作用，還可逐漸形成重點突出、脈絡清晰的課程復習材料。調查問卷統計中，約86%的學生認為課堂填空筆記可以嘗試推廣到其他課程，其中約30%的學生認為它十分有推廣價值。
四、結語
課堂填空筆記能顯著提高大學生上課專注力，讓學生參與到課堂中并獲得良好的課堂教學秩序；它被多數學生所接受和喜愛，被認為有推廣潛力。課堂填空筆記教學手段易于操作，可行性強，學生反饋良好，具有在大學課堂教育中推廣的價值。
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