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聽課記錄總結范文1
一、充分的課前準備
1.明確聽課對象
聽哪位教師的課？聽課的內容是什么？需帶那些有關材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點，發現課文中的亮點，更好地激發學生學習的積極性、主動性。
2.課前與老教師進行交流
上課前，可以向老教師請教，他們是如何把握本節課的主要內容、教學設想、重點難點，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會清晰明了，這些對今后的教學有很強的指導作用。
3.和同事結伴而行
根據實踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個人去聽好得多。因為在聽課中，每個人都會有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時地進行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領悟其中的意蘊。
以上幾點聽課前的準備工作對聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應、熟悉教師這一職業，從而更快地成長起來。
二、靈活多樣的聽課方法
如何提高聽課的質量，要注意以下幾個易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學習者、欣賞者的角色去聽課，要“學他人之長，補己之短”，而不是以旁觀者、評課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認真，實際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應講求記筆記的技法。要專心聽，有重點地記下講課教師的教學過程、重難點處理，以及聽者自己對課中出現的亮點的點評和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡單歸結起來就是在聽課時要會看、會聽、會想、會記。
1.會看
聽課看什么呢？看教師的教態是否自然，板書是否清晰、美觀，教學的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學的方法是否合理，課堂突發事件的處理是否科學，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時間安排是否得當，學生主體性是否得到發揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對照和比較自己教學環節中的優缺點，力求不斷提高，而不是單做“評論家”，那樣就難獲新知了。
2.會聽
聽的內容很多，有幾點需要特別注意：第一，要把自己當做學生去認真聽，深刻理解課文的重點難點，彌補自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學生的回答內容；既聽課前的預習檢查、新課導入，也聽課終小結、作業布置；既聽基礎知識的講解，又聽學習技能的培養；既聽課內知識，又聽課外知識的延伸；既聽教師充滿激情的音質，又聽學生的朗朗書聲?？傊?，要強調“完整性”，如此方能領略到老教師獨特的教學個性，進而結合自己的教學實際，加以吸收并予以創新，這樣才能形成自己獨特的教學風格。
3.會想
聽課時及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學生的思維動向的？對于難度較大的問題，他們又是如何引導學生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學生的思維？面對新課改，自己該如何適應新形勢的發展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯系的，只有將這三者結合起來并融會貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。
4.會記
并非前面所述的少記，“會記”就是要有選擇、有重點地記錄。簡而言之，就是要選恰當的時機記下重要的內容，亮點一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質量。同時要明確：動手是建立在會聽的基礎之上的，記錄的目的就是便于查閱、對比研究，為自己的構思提供借鑒之材。
上述幾點是一個不可分割的有機整體，平時只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。
三、善于總結
聽課者大都會注重聽課的過程，很少注重課后的總結，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時的總結。
1.及時交流
每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學的相關內容，最好先聽教師講自己的授課體會及目的，然后再有針對性地提出自己的疑惑。
2.要進行客觀對比
聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當前新課改思想的指導下，也可大膽地予以創新，重新設計教學思路。
3.時常翻閱
聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯漏盡在其中，只有時常翻閱，才會常出新意，才能使聽課的意義真正體現出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。
由此可見，聽課后的總結是不能忽視的，更不能把聽課作為一項簡單、輕松的小事去對待。
聽課記錄總結范文2
從歷次檢查的情況看，盡管在個別老師或個別環節上存在一些需要糾正的問題，但本學期的教學常規落實情況是非常到位的，這對教學質量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個人記錄冊符合學校的要求，無論是專題講座、理論摘抄或是聽課記錄都符合區教師發展中心的要求；二是教案依然在集體備課的基礎上實現資源共享，老師們根據共性的教案作一些調整，以求更能適應自己教學的需要；三是教師為學生作業批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學生的作業情況，既有學生個別的錯誤記錄，也有班級當中傾向性的錯誤，同時還將如何進行作業評講寫得清清楚楚；四是學生的作文抄寫比較認真，作業的正確率較高，教師的批改也非常及時、規范。 中國教育查字典語文網 chazidian.com
當然，教學常規的管理還應該再上臺階，為教學質量的提升更好地服務。
附：2008年1月10日的教學常規檢查總結
聽課記錄總結范文3
聽課是教師日常教育活動中不可缺少的教研活動，既是教師學習提高的主要方式，又是教學工作的重要組成部分。聽課既有利于教師之間相互學習，取長補短，共同提高；又有利于良好教學風氣的形成，提升教學水平，提高教學質量，是教師教學水平提高的重要途徑。聽課過程是通過對其他教師教學問題和經驗的思考和學習領會，認識和反思自己教學方面的長處和不足，從而豐富自己的教學方法，提高自己的教學水平，提升課堂的教學效率。一所學校如果有良好的聽課評課氛圍，每名教師都能夠認真進行聽課評課，那么對于促進學生成績提高，提高學校教育質量也很有幫助。
一、當前教師聽課存在的問題
1．敷衍了事，三心二意
聽課過程中，不少教師人在心不在，出人不動腦，敷衍了事，三心二意。聽課時，有的在下面開小會、有的神游天外、有的批改作業和寫教案、有的干脆打瞌睡甚至中途離開。在聽課中，只帶了人來，但沒把頭腦帶來，只是一個看客與聽眾，對所聽之課沒有更多的思考。
2．沒有準備，盲目聽課
許多教師都會有這樣的印象：馬上要上課了，很多教師才急急忙忙地拿個聽課本直奔教室，課前沒有任何的準備工作，有些可能會趕著課前兩分鐘拿起學生的書本瀏覽一下教學內容，有些甚至根本都不知上課要講什么內容。這當然也和聽課活動的安排有關系，因為很多時候聽課的教師只知道在哪聽課而不清楚聽誰的課，聽什么內容，所以也不會提前分析教材、教參，研讀課標，研究學生，想想如果自己來上課的話，應該教什么、怎么教、怎么突破難點等。
3．為聽課而聽課
每所學校通常都將教師每學期的聽課任務與教師考評結合。因此，許多聽課教師僅僅只是為了完成學校布置的聽課任務，只要聽夠節數就萬事大吉，至于聽課作用無從談起，導致聽課效果大打折扣。因此，到了最后聽課節數是完成了，可質量卻上不去，無助于教師自身的教學水平的提高。 有一位教師在被問到近期忙什么，她說在忙聽課，也忙“被聽課”。當談到累不累時，她說“被聽課”多少有點累，但聽別人的課，更累。原來，學校規定每人每周要聽4～6節課，原因是“校領導看到老師在忙，就放心了”。
更何況有的教師是跨學科聽課，若抱著學習的心態當然無可厚非，但很多時候只是為了湊聽課節數。聽課的教師對這門課程根本不了解，聽課帶著強烈的盲目性，完全處于被動，也就不能參與到課堂中去，這樣的聽課其實可以說完全無效，純粹浪費時間。
4．聽完就結束，沒有后續跟進
每次聽課結束后，教師一哄而出，各奔東西。但事實是如果聽完課以后沒有評課，聽課也就失去了意義。當然，可能因為工作安排的原因，聽完課后讓教師立刻聚在一起評課比較困難。但可以采用其他方法來進行聽課的后續跟進。如，可以要求每位教師寫聽課反思，等到每周備課組活動時，安排出固定的時間，進行反饋交流，評議得失。大家共同總結經驗修正不足，這樣的聽課活動才可以說對于執教者和聽課者均有幫助。
二、重視聽課方法，引領教師有效聽課
聽課是提高教學質量，提高教師教育教學水平的重要途徑。那么，作為教師，如何聽課才能發揮聽課的作用，讓聽課更有效呢？
1．聽課前做好準備
凡事預則立，不預則廢。盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目進行聽課與有所準備地聽課，效果大不一樣。聽課前要有充分準備。第一，要了解授課教師，了解其教學能力、教學風格、教學習慣等；第二，要熟悉教材，熟知教學內容與重難點，對要聽的課程內容有個清晰的了解與把握；第三，事先了解要聽課的班級的班風和學生的日常表現，了解學情；第四，帶好聽課必需的物品，如聽課本等，并且要注意聽課時的紀律，不要開小會，保證聽課時注意力集中。
只有在聽課前做好充分的準備，才能在聽課的過程中做到有的放矢，關注到自己要關注的重點。做到有“備”而聽，課堂中的一切就會盡在掌握之中。
2．聽課時有針對性地聽看記，善聽巧記
聽課過程中，聽課教師要認真聽的就是聽上課教師是怎樣導入新課、引入新知識的，是怎樣啟發學生思維的，是怎樣指導學生學習的，是怎樣提出問題、分析問題和解決問題的，是怎樣突出重點、突破難點的，是怎樣鞏固新知識的。同時，要看上課教師的板書、表情、體態、看上課教師使用的教具與運用的教學手段；不僅如此，更要看學生的反應，看學生與教師在課堂上的“互動”表現等。
聽完課后并不斷地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收聽課的精華。而要能夠在課后揣摩和回味，就必須善于記錄，為課后“反思”提供依據。那么，聽課時應該記些什么呢？
簡單來說，就是按聽課順序以課堂實錄或提綱挈領的形式記錄下課堂時間分配，即教學各環節所用時間、教師教的時間和學生學的時間；記錄教法學法的選擇與應用；記錄教師處理偶發事件的情況；記錄練習內容、形式和效果等。記錄中，要重點關注教學目標落實、重難點的突破、教學環節設計、教學方法與學習方法、輔助手段的應用與板書設計、練習設計與知識拓展等。具體而言，重點記錄以下幾點：
(1)記講授環節。講授環節體現著授課教師授課的方法性、藝術性、靈活性等特性化內容。所以，要注重對講授環節的記錄，這對聽課人更有啟迪性。
(2)記錄閃光點。教無定法，貴在得法。尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處；每節課也總會發現一兩個閃光點。把這些記錄下來，課后可以仔細揣摩，再將這些精妙之處拿到自己的課堂上去實踐印證。
(3)記錄不足點。教學是一種遺憾的藝術。理想與現實還是會有距離的。事先做好的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，很可能出現不盡如人意之處。聽課記錄時把這些也要特別記錄下來，幫助我們吸取教訓，以便自己在教學中得以改進和提高。
(4)記錄疑問點。教學有法，教無定法，每個人對于教學都有自己不同的看法。在聽課時，我們對別人的教學，可能會持不同看法。在聽課時，也應把這些地方重點記錄、標記出來。用以反思、商榷和詢問。尤其是自己與執教者有不同的思考、不一樣的環節設計時，更應該記錄下來。教學水平就是在這樣的碰撞中得以提升。
(5)記錄靈感點。聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時的感想、感悟和收獲，并進行歸類、整理、總結。這不僅有利于課后評課、交流。更有利于提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。
3．聽課要有自己的思考，學會舉一反三
教師不要為了聽課而聽課，教師聽課要有自己的思考。聽課只是在模仿，模仿得再好也是別人的。亦步亦趨的結果是失去了自己，畫虎不成反類犬。聽得多不一定就能提高教學水平，即教學水平能否提高不僅僅取決于教師聽課的數量，不在于教師聽了多少節課，更重要的是取決于他會不會聽、能否在聽課中舉一反三。能否在聽課時通過思考，透過現象發現本質，而非僅僅停留在表面上模仿。
三、教師聽課時應注意的細節
1．教師聽課前要把需要處理的事務處理完以后再去聽課，聽課時要做到專心、心無旁騖。聽課時要保持良好的精神狀態。
2．教師在聽課時手機要關機，不要發出影響上課的聲音。在聽課時不要私下交談，更不要談論與上課內容不相關的事情。不要影響正常的上課秩序。
3．聽課要有計劃，不要突擊聽課，不要為了聽課、為了完成任務而聽課。要保證聽課數量，更要注重聽課質量。
聽課記錄總結范文4
一、安全工作
1.成立了安全領導組，制定了各種安全預案、行事歷，實行安全掛牌制度，層層簽訂了安全責任書、承諾書；
2.堅持每月安全隱患大檢查，填寫物品登記，確保物防、技防措施到位；
3.作息時間對外公布，堅持學生路隊放學，集體離校，及時更換警示語、牌；
4.上好每周的安全課，認真完成每學期的四次演練，繼續做好防溺水安全專項工作。
二、教育教學工作
1.完成下期工作總結，制定本期工作計劃，堅持每周升旗儀式，堅持紀律、衛生、學習檢查，制定聽課、評課日程表和評分標準，堅持每期兩輪聽課，教師15節，校長，主任24節課；
2.新課改工作豐富黑板報內容，標語，制定教研工作計劃，教研組完成研討記錄；
3.教案檢查記錄、作業批改檢查記錄、聽課記錄檢查記錄，每月一次，全期四次；老師制定學科教學計劃、教學進度表，每次考試寫好學科卷面分析，規范填寫作業批改記錄。
三、均衡發展及體衛藝工作
1、粉刷教學樓，粉刷了學校院墻，重新油漆了教室門，新增標語幾十幅，學校面貌發生很大改變；
2、開設校園廣播站，開展國學經典等文化活動；
3、加強校園環境的治理，堅持每天兩操活動，開展豐富多彩的體育活動，積極參與中心校組織的運動會。
四、電教設備及圖書管理和使用
1、確保新配電腦一體機設備安裝到位、運行正常，電腦一體機責任到人層層簽訂有責任書，有臺賬，設備整潔、“四防”措施到位；
2、圖書裝柜、進教室、擺放整潔規范，圖書分類編號登記上冊、制度健全、借閱記錄詳實，學生有讀書筆記。
五、教師師德、師風建設工作
1、完善師德檔案工作，有師德考核領導組，教師一人一個檔案袋；
2、做好每期師德師風考核、評價工作，認真填寫師德鑒定表；
3、老師要有個人師德剖析材料，與老師簽訂承諾書，十要十不制度放大上墻。
聽課記錄總結范文5
一、記錄學生課堂情況和見解，發掘學生的潛力
學生是教學活動的主體，在教學過程中，教師一方面要善于觀察和捕捉學生的反應，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的
問題記錄下來，以利改進，另一方面，學生是學習的主體，他們活躍的思想、獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等，都是源于學生對事物的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料。
二、記錄合適的教學方法及教材處理方式，積累教學經驗
哪些課題是適合研究的，哪些課題是適合展示的，哪些課題是適合實驗操作的，哪些課題是適合講解的。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
三、記錄教學中的亮點和教學靈感
我們常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，教師講解繪聲繪色，學生聽得津津有味，課堂頓時充滿生機。同樣，對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。
四、記錄課堂中的疑難問題，以期隨時解決
教師不是萬能的，不是百科全書，不要把自己神化，碰到疑難的問題，在學生面前無需掩飾，以實事求是的態度承認“我不知道”遠比告訴學生一個錯誤的答案更好，但如何解決不知道的問題的方法，教師必須是清楚的，而且要告訴學生該如何去做。教師可以發動學生一起尋找資料，進行驗證，以解決疑難問題，要知道自己的任務是引導學生如何去找水，而不是給學生一杯水或者是一
桶水。
五、記錄教學中的不足之處
即使是最成功的教學過程，也難免有瑕疵與缺陷的存在，把這些“敗筆”，如，表達的含混、處理的欠當、方法的陳舊、演示的失敗、指導的不力，甚至是知識性的錯誤記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡如人意的地方。有些問題不是立即能解決的?？梢园堰@些問題先記錄下來，課后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這
些問題時的策略，這不失為提高自己教學水平的好方法。
六、記錄聽課同行的評價，增強教學的客觀性
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的內涵
較豐富的活動。在平時教學活動中舉行的交流課、公開課、評優課等活動中，聽課的同行往往會提出許多中肯的意見和建議，同時一些同行的教學方法、教學手段以及恰到好處的舉例等，會對我們的教學有很大的啟發，這些我們都可以準備記錄本記住人家好的教
學方法等，在今后的教學中借鑒，這無形中會促進生物教師教學反思的提升。
七、記錄平行班的不同情況和評價體系
如課前準備、課堂閃光點、課后延伸實踐作業完成情況等，做好反饋總結，做到因班施教，更有針對性。而且要讓評價發揮選拔、調節反饋、展示激勵、反思總結、積極導向和記錄成長的作用。
八、記錄補充資料
補充資料，新教材這點做得很好。當今社會，信息技術高度發達，況且高考是能力的考試。學生知識面的拓展和獲得資料的途徑是多種多樣的，讓學生也體會到自己尋找資料的過程和被認可的滿足和喜悅。
寫教學反思當然不止這些，如，典型的案例、富有哲理意義的語言（對話）、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的片段等。教學中，這些閃光的現象俯拾皆是，只要我們肯做教學的有心人，就不難發現。如果說反思寫作是一種技能的話，那么技能要有所提高，就必須到實踐中去反復訓練，因此，一定要勤于動筆。
寫教學反思的形式不拘，可長可短，可詳可略，可圖可文，可以是一個失敗的例子，也可以是一個成功實驗的典范，更為主要的是一個實驗方法的改進，更有利于學生的學習和接受，但在記教學后記時不能流于形式，要不時翻出記錄的資料進行整理，使其上升到一個理論高度。
聽課記錄總結范文6
孩子們的每一次提高，實際便是先生自身才能的成長。只有本身在賡續提高，能力給學生帶來更好的成長前景。正如德國著名教導家第斯多惠說的：“一個人一貧如洗，對別人決不能仗義疏財。凡是不能自我成長、自我培養和自我教導的人，同樣也不能成長、培養、教導別人。教師只有先受教導，能力在必然水平上教導別人”。
我將以此鼓勵本身，認真搞好教導教授教化工作，使本身的發展讓本身感想感染獲得，學生享受獲得，同事和領導觀獲得。現在對比本身的個人計劃進行反思總結?？偨Y如下：
一、專題運動
在學校的課外閱讀專題運動中，積極認真備課，完成了《我媽媽》的教授教化現場課，受到了優越的后果。課后，我又針對這節課進行了深入的反思，提交了相關的授課材料。
同時，在陜西省學科帶頭人XX先生的率領下，正扎實過細地進行“小學語文高段閱讀教授教化的感情研究”的課題研究，由于發帖和日志等內容記錄積極，在課題組的個人造詣統計中名列前茅。
二、組內教研
將專題教研和隨機教研慎密結合，列話題，做記錄，積極籌備，踴躍談話。先落后行了“寫字教授教化”“課內語言翰墨訓練”“課外閱讀指導”等專題交流，還研討了《秋》《春夏秋冬》等教授教化內容的設計，后來的教授教化實踐都收到了優越的結果。
三、網上學習
除了因介入課題在工作坊內部交流學習外，還積極在其他網絡平臺觀課聽課。本學年上的每一節課都在暑期備課的根基上，進行了不小的改進。初步統計，光盤聽課6節，網絡聽課104節，學校聽課聽講座12節，隨堂聽課10節。通過觀課聽課，勞績良多，不僅學到了
教授教化的措施，更是更新了教授教化理念，建立了更貼合學生的教授教化思想。
四、念書學習
我不只用念書所學轉變著而本身的講堂，也考試測驗著釀成翰墨記錄下來。這一年來，共撰寫教授教化論文4篇，頒發2篇;寫讀后感4篇，每篇不少于1500字。固然記錄的都是瑣碎內容，有的不見得有多么緊張的研究信息，但我相信聚沙成塔，本身的教授教化程度必然會有所晉升。
五、不夠之處