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成語差強人意范文1
運用成語典故，就會使語言變得精辟、凝練，談話富于感染力。如果一個人拙嘴笨舌地說“用一塊石頭打下了兩只鳥”，那簡直是一種難以卒聽的話語，可如果這個人說出“一石二鳥”，則聽者的感覺會大不相同，這就是成語的力量。值得一提的，包括成語在內的四字短語的力量在中國傳統文學中非常受歡迎，《三國演義》中諸葛亮用“皓首匹夫，蒼髯老賊”罵死王朗，就是這種力量的外在體現方式之一。
認識了成語及其典故的重要性之后，我們就能理解中考中這幾分的重要性了。但教者往往有一個共同的困惑：成語說難教也似乎不難教，說容易卻又不那么容易。舉例來說，“差強人意”在中考卷上的出現率還是比較高的，但在多次強調其意義后，發現學生還是要用錯或選錯，究其原因，原來是學生靠死記硬背的意思在考試時很容易因知識點繁多以及考試緊張的緣故而忘記。有一次偶爾的機會，又一次碰到了“差強人意”這個成語，我想起新近看到的關于該成語的典故：漢性強力，每從征伐，帝未安，常側足而立。諸將見戰陳不利，或多惶懼，失其常度，漢意氣自若，方整厲器械，激揚吏士。帝時遣人觀大司馬何為，還言方修戰攻之具，乃嘆曰：“吳公差強人意，隱若一敵國矣！”（典出《后漢書?吳漢傳》）。
于是錄其文言于黑板上，交代其前因后果，學習其文言意義，讓學生真正追本溯源地學了一回成語，當時也無特別用意，只覺得學生臉上一臉的欣喜，見此筆者也只是一陣欣喜但卻沒有探究學生歡喜的原因?？梢粋€月后的階段性測試中考到了“差強人意”這個成語，全班只有兩個人選錯，其余全部正確，超乎以往的正確率顯然大大出乎我的意料――以往的正確率與之相比實在相差甚遠。此時回顧當時學生臉上的欣喜，才覺悟到學生是因為真正理解了成語意義才高興，是因為知道了一個聞所未聞的典故而喜悅。
自此，我對成語教學與文言文教學有了一個新的認識：為何不將成語和文言文結合起來呢？單純的講解成語原意、聽寫其意思讓學生覺得索然無味，而純粹的文言教學囿于其固有的特點而不能讓學生提高興趣，如果將兩者結合起來教不就可以提高效率了嗎？
在接下來的教學活動中，我開始認真實踐這一教學思路。如課外文言文選取了《三國志?呂蒙傳》中權謂呂蒙語段，我適時地讓學生加深了解了“刮目相看”和“吳下阿蒙”兩個成語的意思。再如，看到“國色天香”一語時，我及時的講解了唐文宗和中書舍人李正封的詩：“國色朝酣酒，天香夜染衣”的典故，讓學生知道“國色天香”原用于形容牡丹的色香皆佳，不同于一般花卉。當考到文言文《史記?淮陰侯列傳》中：上復罵曰：“諸將亡者以十數，公無所追，追信，詐也?！焙卧唬骸爸T將易得耳，至如信者，國士無雙。王必欲長王漢中，無所事信；必欲爭天下，非信無所與計事者。顧王策安所決耳！”我讓學生了解了劉邦、韓信、蕭何之間的一段故事，知道了成語“國士無雙”的意思。
成語差強人意范文2
1、使羊將狼：將，統率，指揮；派羊去指揮狼。比喻不足以統率指揮，也比喻使仁厚的人去駕馭強橫而有野心的人，這要壞事。
2、鳥道羊腸：狹險典折的山路。
3、買王得羊：指想買王獻之字，卻得到了羊欣的字。意為差強人意。
4、臧谷亡羊：常用來指單靠主觀熱情，而不顧事物的固有特性，結果好心辦壞事。
成語差強人意范文3
關于狼的成語[狼顧鳶視] láng gù yuān shì
如狼鷹視物。形容兇狠而貪婪。
[狼顧麕驚] láng gù qiān jīng
比喻驚恐萬狀。
[狼顧虎視] láng gù hǔ shì
如狼虎視物。形容威嚴而兇狠。
[狼顧狐疑] láng gù hú yí
指左顧右昐，存有畏懼和猶豫之心。狼顧，狼走路時常?；仡^看；狐疑，狐貍本性多疑。
[狼顧鴟跱] láng gù chī yín
如狼兇視，如鴟峙立。比喻兇暴者伺機欲動。
[狼顧鴟張] láng gù chī zhāng
如狼兇視，如鴟張翼。形容兇暴，囂張。
[鹯視狼顧] zhān shì láng gù
指如同鹯狼視物。形容目光貪婪。
[梟視狼顧] xiāo shì láng gù
如梟盯視，如狼頻顧。形容行動警惕，有所畏忌。
[鴟視狼顧] chī shì láng gù
如鴟鳥舉首而視，如狼反顧。形容人的兇狠貪戾。
關于羊的成語順手牽羊〖解釋〗順：方便。比喻乘機拿走別人的東西，順便行事，毫不費力。
鼠穴尋羊〖解釋〗比喻沒有功效的做法。
瘦羊博士〖解釋〗指能克己讓人的人。
舍策追羊〖解釋〗放下手中書本去尋找丟失的羊。比喻發生錯誤以后，設法補救。語本《莊子·駢拇》：“臧與榖二人相與牧羊，而俱亡其羊。問臧奚事?則挾筴讀書;問榖奚事?則博塞以游?！标懙旅麽屛模骸肮k，字又作策，初革反。李云：竹簡也。古以寫書，長二尺四寸。”
驅羊戰狼〖解釋〗喻以弱擊強。
牛羊勿踐〖解釋〗勿使牛羊踐踏。比喻愛護。語出《詩·大雅·行葦》：“敦彼行葦，牛羊勿踐履，方苞方體，維葉泥泥?！编嵭{：“草木方茂盛，以其終將為人用，故周之先王為此愛之，況于人乎?”〖解釋〗
鳥道羊腸〖解釋〗狹險典折的山路。
買王得羊〖解釋〗①謂想買王獻之字，卻得到了羊欣的字。意為差強人意。②指摹仿名人的字畫雖然逼真而終差一等。
賣狗懸羊〖解釋〗猶言掛羊頭賣狗肉。意謂名不副實。
狼羊同飼〖解釋〗比喻把壞人同好人一樣對待。
餓虎擒羊〖解釋〗像餓急了的老虎捉羊一樣。形容動作迅猛。亦作“餓虎吞羊”、“餓虎撲羊”。
成語差強人意范文4
關鍵詞：四字語 翻譯 對外漢語 教學
對外漢語教學是指針對外國人的漢語教學，也包括對第一語言不是漢語的海外華人進行的漢語教學。由于教學對象限定在外國人和第一語言非漢語的海外華人，由于母語背景的差異，個體語言能力的強弱，以及其他諸多內外因素的影響，使得對外漢語教學面臨更多的困難，也涉及到漢語以及漢民族的方方面面。
“四字語”，顧名思義，就是由四個字組成的詞組或短語，既包括成語，也包括非成語的四字短語，由于成語這一定義的范圍目前仍處于爭議之中，并且漢語中存在著大量結構穩定，精煉準確，與時俱進，并為人們所接受和使用的四字短語（如“八榮八恥”“”“十佳青年”），其含英譯法具有相當的研究價值，因此，本文選取一個更大的范圍“四字語”作為研究對象。
一、“四字語”翻譯及研究現狀
奈達認為：“Translation consists in reproducing in receptor language the closest natural equivalent of the source language ，first in terms of meaning and secondly in terms of style.”（翻譯就是在譯入語中再現與原文的信息最貼切的自然對等物，首先是就意義而言，其次是就文體而言。）
我國的嚴復在《天演論》中提出了著名的“信、達、雅”的翻譯三標準，“譯事三難：信，達，雅。求其信，已大難矣！顧信矣，不達，雖譯，猶不譯也，則達尚焉。”此三字真言被后人奉為翻譯原則或標準，雖引來不少爭議，但至今仍有廣泛影響。
中國自改革開放以來，特別是加入世貿組織以來，在國際各項活動中發揮越來越突出地作用，而漢語作為聯合國六大官方語言之一，隨著中國的和平崛起亦日漸凸顯出其獨特魅力來，世界各國都興起了一股學習漢語的熱潮，漢語的“四字語”，特別是其中的成語，憑借其獨特的魅力，也吸引著越來越多人學習和研究，那么如何將成語恰如其分地譯成英語，為外國人所了解和學習，是擺在當代語言學以及翻譯界人士面前的一副重擔，就筆者所收集到資料顯示，現如今“四字語”的翻譯一般都采用了以下幾種方法：
1、直譯
又保持原文形式，所謂直譯，就是按照字面直譯，即保持原文內容，這也是翻譯時最常采用的方法。如“隔岸觀火”—watching a fire from the other side of the river；“無中生有”—creating something out of nothing；“屢教不改”—to fail to mend one's ways after repeated admonition。
2、意譯
意譯是指當不能采用直譯的方法時，為了兼顧到原文的深層意義而采用的不拘泥于原文形式的翻譯方法。如“破釜沉舟”—to throw one's hat over the Chindwin；“順手牽羊”—picking up something in passing。
3、互譯
對于某些“四字語”或者熟語可在英語中找到意義與之相對應的用法，就可以直接互譯，不用自己絞盡腦汁編造了，而且易于理解，更加地道，符合英美人的語言習慣。如“愛屋及烏”—love me，love my dog；“痛失良機”—let something slip through one's fingers。
4、套譯或替換喻體
對于少數喻體不同、喻義相同的熟語，可以替換相關部分，直接套用。如“勢均力敵”—be neck and neck；“曇花一現”—a flash in the pan。
5、直譯加注釋
針對一些具有歷史典故的四字成語，因其特定的深層含義和歷史文化背景，為充分體現其文化內涵，可以使用直譯加注釋的方法，既兼顧了成語的意義和文采，又恰當地向英語讀者傳達了東方古國傳統文化的信息，從而使譯文與原文達到最大的相似功能。如“東施效顰”出自于《莊子· 天運》，字面意思是丑女東施想要模仿美女西施皺眉時惹人憐愛的樣子，結果卻適得其反，比喻不弄清楚狀況就胡亂模仿、生搬硬套，最后取得反效果的人和事。楊憲益先生在翻譯《紅樓夢》第34回中“可謂東施效顰”時是這樣翻譯的：“It is Tung Shih imitating Shih Tzu（Note：Shih Tzu was a famous beauty in the ancient kingdom of Yue，Tung Shih was an ugly girl who tried to imitate her way.）”采用直譯加注釋的方法，不僅符合英文行文簡潔的習慣，而且也讓讀者進一步了解到“東施效顰”這個成語的文化內涵。
二、對外漢語教學“四字語”教學現狀及思考
成語差強人意范文5
【關鍵詞】語文；熟語；教學
熟語，是人們常用的定型化了的固定短語，語義結合緊密、語音和諧，是語言中獨立運用的一種特殊的詞匯單位。熟語具有豐富的內容與精煉的形式，不能隨意改變其成分，大都源遠流長，運用普遍，是詞匯寶庫中的重要成員。黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》指出熟語通常包括成語、慣用語和歇后語等。
熟語教學是語文教學中詞匯教學的重要部分，然而，我們發現學生對熟語的掌握程度卻遠不如其他詞語，使用時常會出現一些錯誤，不能用熟語準確表達自己的意思，有時甚至漏洞百出，此文我們將針對學生使用熟語過程中出現的錯誤，探討一下如何開展熟語教學。
一、熟語運用中的錯誤
學生在熟語使用過程中出現的錯誤主要體現在以下幾個方面，即書寫錯誤、色彩錯誤、意義理解偏誤。
書寫錯誤，即在書寫熟語時出現的錯誤，常常用形近字或音近字代替，這種錯誤往往會影響詞語的意思，比如“英雄輩出”就常被寫成了 “英雄倍出”，“再接再厲”常被寫成“再接再勵”，學生出現的這種錯誤究其根源，就是對熟語的理解不正確，對熟語的來源不清晰。
意義理解偏誤，主要表現在學生對熟語的意思理解不準確，所以使用起來就會有錯誤，究其原因多是由于熟語意義的雙層性所致，所謂的雙層性是指熟語常常有兩層意義，即表層意義和深層意義，表層意義是該熟語的構成成分組合后所形成的字面意義；深層意義是該熟語的引申意義或文化背景意義，深層意義才是熟語的魅力所在，常常是熟語真正的意義。
色彩錯誤，即學生對熟語本身附加的色彩意義理解得不準確。比如有的同學把班級的好事用“罄竹難書”來形容，這就是沒能正確理解該成語的貶義色彩。
二、探究熟語教學的有效方法
針對上述學生在學習和使用熟語中出現的錯誤，我覺得可以從以下幾個方面來加強熟語教學，以期取得較好的教學效果。
第一、正確辨析熟語的形、音、義。
形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。例如： “汗流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會把成語寫成“汗流夾背”了 ?！白咄稛o路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫作“頭”；還有像“名列前茅”、“好高騖遠”“蜂涌而上”等，如果掌握了這些成語的確切含義，那么就不會把成語中加點的字寫錯了。
正確辨析熟語的意義，首先一定要防止望文生義。在四字成語中，每個字都是意義單位，但它們之間決不是孤立割裂的，而是一個整體，它的意義是概括的，因此不能單單按字面理解。如“不刊之論”中的“刊”，削除的意思。古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論?！安顝娙艘?”原意是說還算能振奮人心，現多指尚能使人滿意。“差”是“尚”、“略”的意思；“強”是“振奮”的意 思。如果望文生義，把“刊”理解為“刊登”，把“差”理解為“不好”，“強” 理解為“勉強”，那跟成語的原意就背道而馳了。
其次要正確辨析熟語的意義還要細細辨別同形異義詞。有些詞，在不同的成語中有不同的含義。“毫厘不爽”中的“爽”是“差 錯、失誤”的意思，而“爽心悅目”中的“爽”是“舒服、輕松”的意思?！巴豆P從戎”中的“投”是擲的意思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思?！拔弩w投地”中的“體”是身體的一部分的意思，而“身體力行”中的“體”是體驗的意思。
另外，在品析熟語的意義時，熟語的附加色彩不可忽視，從詞匯學的角度看，色彩義也是詞語意義的一部分，是附加于概念義之上的，色彩義同概念義一樣，不可忽視。如感彩可分褒貶，語體色彩可分書面語色彩和口語色彩等。學生在使用熟語時，由于沒有準確地掌握熟語的色彩義，常常出現很多錯誤，所以在教學中要提醒學生正確理解熟語的色彩義，要注意熟語的使用場合和環境，仔細審視語境，靈活選用恰當的熟語，否則會貽笑大方的。
第二、細細品味熟語的修辭手法。
多數熟語的意義與字面意義不一致，這是因為很多熟語都運用了比喻手法，
比如“銅墻鐵壁”、“虛懷若谷”、“門庭若市”等。另外還有其他一些修辭手法在熟語中也是比較常見的，如 “青梅竹馬”、“布衣之交”、“蓬篳生輝” 運用了借代，“餓莩遍野”、“鋪天蓋地”、“囊括四?！?、“怒發沖冠”運用了夸張，“滿招損，謙受益” 運用了對比，“十年樹木，百年樹人”、“路遙知馬力 ，日久見人心”、“流水不腐，戶樞不蠹”運用了對偶，“既有今日，何必當初”、“欲加之罪，何患無辭” 、“是可忍，孰不可忍”運用了反問。而像“雷聲大，雨點小”就同時運用了比喻、對比和對偶的修辭手法。修辭手法的運用，可以使熟語生動形象地完成表意功能，所以在教學中要適當分析熟語中的修辭手法，幫助學生準確地理解熟語的意義。
第三、正確探求熟語的背景及來源。
讓學生了解成語的來源、典故等背景知識，不僅能使學生更深刻地理解熟語的含義，更能提升學生學習的興趣，尤其是針對單看字義難以理解其含義的成語，背景知識的介紹對學生學習、記憶起到了很大的作用。熟語中的成語很多來源于神話、寓言、歷史故事和古代詩文。通過探究成語的出典，可以使學生了解這些神話 、寓言、歷史故事，加深對課文的理解，豐富文史知識，擴大眼界，提高閱讀和寫作能力。例如“圖窮匕見”是《戰國策》所載的關于荊軻的故事，“世外桃源”出于東晉陶淵明的《桃花源記》。在教學中，要指導學生注意積累這類熟語，如果在教材中某篇課文或某個故事中涉及到了熟語，要讓學生們及時地整理、記錄，在平時的學習和生活中要多讀書，開闊視野。
第四、了解熟語的所蘊含的文化。
語言是文化的載體，漢語中的每一個詞都是民族文化的沉淀和體現。而作為民族語言精華的熟語更是民族文化的化身。熟語所包含的文化涉及面非常廣泛，可以涉及到天文、地理、歷史、文學、藝術、軍事、宗教、科舉、思想道德、日常生活禮儀等方方面面。例如：“放下屠刀，立地成佛”“苦海無邊，回頭是岸”“不看僧面看佛面，不看魚情看水情”、“閻王店”、“催命鬼”等等， 都是佛教用語，如果把所有佛教有關的熟語歸類列出來就是一步佛教文化史。無論是古典莊重的成語、生動詼諧的慣用語、還是機智幽默的歇后語都能把中國博大精深的文化生動形象地演繹出來。在教學中，要適時地把熟語按照其蘊含的文化類型進行歸類，幫助學生較好地學握熟語。
總之，熟語在詞匯教學中有著重要的地位，除了上述的幾點建議之外，還應該把熟語教學和實踐結合起來，鼓勵學生在日常的學習與寫作中自覺運用熟語，讓熟語的魅力真正顯現出來，讓熟語為自己的文章增色添彩。
參考文獻：
[1]胡曉研《漢語熟語表意雙層性問題說略》東北師大學報（哲學社會科學版，2013.1
成語差強人意范文6
【摘 要】成人高考語文復習必須鉆研考綱，揣摩題目，分析考生，進行系統而有序的復習。字音字形的復習尤為重要！
關鍵詞 成人高考；語音；字形；大綱；復習；試卷
一年一度的成人高考拉開序幕，又降下帷幕，經過幾個輪回的艱苦努力，又一次取得優異的成績，我所教的幾個班在此次語文考試中，戰果累累，均分達到96分的高分?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”。我以文字的形式形成成人高考語文輔導心得和體會，以供大家商榷。
在成人高考的語文系統復習中，老師要起到主導的作用，我個人認為首先要認真的研究教學大綱，確定復習的方案。2011年成人高考語文教學大綱進行了改革，基礎題六小題為由18分提高到24分，“萬丈高樓平地起”，我及時更改了復習的方案，把重中之重突出在基礎部分。而我個人又覺得語文學習基礎中的基礎那就是字詞的學習，只有學好字詞才能領悟句式，才能寫好作文。
在此我結合成考語文復習的課本、練習冊以及近年來的全國成人高考考試試卷，加上自己的體會和感悟，初成文字如下：
一、語音考查
語音部分側重考查識記現代漢語普通話的字音，能力等級為A，雖然能力等級是所有考查題里面相對簡單的，但是卻是最不容易得分的。
通過這幾年的復習，我簡單講講我的心得。
我們要明確語音題考什么。
從2005年至今，成考的語音題重在考查形聲字、多音字、形近字，以雙音節詞和成語為主。字詞基本上來自于全國各類成人高等學校招生考試叢書《語文及解題指導》和習題冊，當然還有一些生活中的字詞。
在考查形聲字的時候，我們一定要注意，遇字千萬不能讀半邊，形聲字聲旁表音，形旁表意，但是命題人在考查你的時候，往往會選擇一些形聲字不讀它的聲旁的音的字，比如：“剎那”的“剎”不讀聲旁“殺”音，而讀chà。
“發酵”的“酵”不讀聲旁“孝”音，而讀jiào。
“殲敵”的“殲”不讀聲旁“千”音，而讀qiān。
還有一種情況就是形聲字的聲旁的韻母和聲母全變了。
如：“泥淖”的“淖”不讀“卓”音，而讀“nào”。
“褻瀆”的“瀆”不讀“賣”音，而讀“dú”。
第二種考查形近字
比如：“陷”與“諂”、“餡”相近，將“諂”誤讀成“陷”音。
“掣”與“擎”相近，容易將“掣”誤讀成“qing”音。
“肆”與“肄”相近，容易將“肄”誤讀成“sì”音。
在考查多音多義字的時候，我們一定要熟練的掌握和積累一字多音的現象。
比如：“一哄而散”的“哄”字，我們習慣讀成“hōng”，其實不然，它讀“hòng”，還可以再補充給學生另一種音，就是“hǒng”，“哄騙”。
“安步當車”的“當”字，我們習慣讀成“dāng”，其實不然，它讀“dàng”。
“強人所難”的“強”字，在這兒要讀成“qiǎng”,而不是“qiáng”。
因為字詞比較多，就不一一列舉。下面以歷年來的高考試題為例：
（2005年）下列詞語中加點的字的讀音全部不相同的一組是（ ）
A． 崛起茁壯 罷黜咄咄逼人
B． 拾掇輟學 啜泣綴字成文
C． 委托萎縮 倭寇虛以委蛇
D． 褻瀆木牘 牛犢買櫝還珠
答案為：A 這條題目考查的全是形聲字、形近字，字形相近，聲旁相同，讀音不盡相同。
（2010年）下列加點字的讀音全部相同的一組是（ ）
A．解嘲 解數 善解人意不求甚解
B.和面 和緩 和衷共濟隨聲附和
C．差池 差距 差額選舉差強人意
D．標識 識破 博聞強識遠見卓識
答案為：C 這條題目考查的是多音字，字詞不難，也多是一些常見字，關鍵在于我們學生平時一定要多注意，多積累，多誦讀。
二、字形考查
字形考查，能力級別為A，分值4分，重視率是100%，從07年開始，《考綱》特意加上了“常用字”的考查，明確了考查范圍就是常說、常讀、常寫的字。但是如果寫了錯別字就會對學習和生活造成不好的影響，所以，糾正錯別字必須從主觀上認真對待。
近幾年來，字形考查的主要對象是形似字、同音字、近義字等。
（1）形似字的考查：
“寬敞”的“敞”字容易混淆成“凋敝”的“敝”。
“肄業”的“肄”容易混淆成“酒肆”的“肆”。
“草菅人命”的“菅”容易混淆成“管理”的“管”。
（2）同音字的考查：
“渙然冰釋”的“渙”容易混淆成“煥然一新”的“煥”。（這兩個字互相混淆）
“責無旁貸”的“貸”容易混淆成“以逸待勞”的“待”。
“各行其是”的“是”容易混淆成“無所事事”的“事”。
（3）近義詞的考查：
“串插”的“串”容易混淆成“穿插”的“穿”。
“略奪”的“略”容易混淆成“搶掠”的“掠”。
“融會貫通”的“融”容易混淆成“溶液”的“溶”。
（4）音、形、義都相近而導致的錯誤：
“急躁”的“躁”容易混淆成“干燥”的“燥”。
“泄密”的“泄”容易混淆成“一瀉千里”的“泄”。
“振聾發聵”的“振”容易混淆成“震耳欲聾”的“震”。
所以，為了避免錯別字，我們一定要從字的音、形、義三個方面入手，讀準字音，認準字形、理解字義，做到萬無一失。
下面舉一個全國統考的試題給大家看看：
（2006年）下列詞語中有錯別字的一組是（ ）
A．山清水秀磨拳擦掌大聲疾呼苦心孤詣
B．出類拔萃防微杜漸再接再厲天網恢恢
C．言簡意賅因地制宜強弩之末萍水相逢
D．永葆青春變幻莫測孤注一擲余勇可賈
此題答案為A，“摩拳擦掌”的“摩”寫成“磨刀”的“磨”，這條題目考查的是音、形、義都非常接近的形聲字，這就要求我們學生根據字形來理解字義，“磨”有用磨料磨物體使光滑、鋒利或達到其他的目的。只要仔細辨別就不會錯了。
從成考字詞可以看出，字形題以形聲字、形近字、同音字為主。所以我們在復習時應該有針對性和側重點的復習。
