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高考數學時間范文1
【導語】2018年福建高考數學文已于結束考試了，
說明：2018年福建高考數學文試卷使用的是全國卷I，全國卷I適用的地區包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國卷I高考數學文試題已公布，由于福建高考數學文試卷采用全國卷I，所以就代表了2018福建高考數學文試題也已公布了。
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高考數學時間范文2
趙和平
和林格爾縣第一中學
摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，高中數學教材也發生了一定的變化，這就使教師在進行數學教學中，必須改變傳統的教學模式和教學方法，提高數學課堂教學的質量和效果。就在這樣的大背景下，開放式的教學模式被教育者廣泛的采用，并取得較好的成效。不僅轉變了傳統的灌入式的模式，同時使學生的主體性得到了體現，實現了高中數學的教學目標和教學目的。就我國當前高中數學的教學模式出發，探討分析高中數學開放式教學的重要性及方法策略。
關鍵詞：高中數學；開放式教學；重要性
一種良好的教學模式和教學方法，能夠有效的提高高中生的數學成績，激發學生學習數學的興趣，增強學習數學的信心，消除困難和厭學的心理障礙。因此，我們采用開放式的教學模式，有利于提高學生的思維能力，促進學生間的互動合作，加強師生間的溝通，實現優勢互補，互相學習，達到高中數學教學的目的。下面，我將具體闡釋如何進行高中數學開放式教學，并分析開放式教學的重要性。
一、開放式教學的含義
開放式教學是我國在近幾年實施的一種新興的教學模式，主要通過開放性的課堂模式，在教師充分把握好課堂的主導性的同時，使學生的主體性得到發揮。在開放數學課堂中，教師往往會利用互動的形式，以此調動學生的興趣，鼓勵每一名學生都能積極參與老師指導下的數學活動，彼此討論辯證，針對問題做到全方位，多層次的思考。高中的數學課本來就是一門邏輯性較強的課程，要求學生能利用理性思維，調動以往的知識，發散思維，從不同的角度考慮數學問題，解決問題。實踐證明，在當代的數學教育體系中，開放式教學是一種有效提高學生數學成績，取得良好的課堂教學效果的教學模式。
二、開放式教學的途徑
（一）合作學習，實現學生自主學習
開放式教學，主要是在教師的指導下，讓學生的主體性得到充分的發揮，以此提高學生的成績，取得積極的教學效果。教師可以采用合作學習的方式，達到開放式教學的目的。主要方法是：
1、將學生分成小組，實現團隊合作。教師要根據每名同學的實際情況和學習的大致水平進行分組，然后根據分組的情況進行相應的任務分配。讓學生做到自己研究問題，自己解決問題，在接受困難問題的時候不逃避，不退縮；小組的活動結束后，將得出的結論總結給老師，對于不同的小組實施獎勵政策，對出現問題的學生要給予鼓勵，及時總結小組活動。這樣使同學們不僅感受到自身的進步和不足，同時也能加深對知識的理解和認識，建立團隊和集體的意識。
2、聯系生活，創設情境。教師在教學中有主導作用，就可以利用這種主導地位，在數學的教學過程中，把數學知識同生活的實際聯系起來，創造一定的生活情景，以此吸引學生的注意力，激發學習的興趣。同時，通過創設情境，能夠使學生親身感受到數學的重要性，這樣才能更好的讓學生走入學習數學的世界，建立學習數學的信心和勇氣。
（二）合理運用多媒體，增強教學效果
處于信息時代的我們，漸漸的熟知并運用網絡，而且正作為一種教學手段，在被教育者廣泛的使用。通過借助教具，合理利用多媒體技術，能夠很好的解決了在傳統教育模式下出現的教育問題，也避免因為學生想象力不足，不能很好的發散思維進行抽象問題的理解。比如高中數學中典型的立體幾何問題，如果沒有多媒體，教師只能采用手繪的方式在黑板上呈現出來，這樣，學生不能很好的理解，想象不出其中的空間關系，就無法進行運算。利用多媒體，能夠直接將立體圖形展示在多媒體屏幕上，既吸引了學生的目光，也有利于學生空間想象力的發揮。同時，合理利用多媒體，能夠提升教學效果，創設一個美好的教學情境，音響、圖畫還有文字合理的結合，使學生樂于參與數學教學，提高了學習數學的興趣，有利于教學目的的實現。
三、高中數學開放式教學的重要性
（一）有效提高學生的團結合作意識
開放式教學將夠有效的將學生集中起來，使他們參與課堂教學，形成一個個小團隊，共同面對問題，解決問題。由于高中數學本身存在了一定的難度，因此，作為高中教師將學生各自的學習狀況進行總結，然后再進行小組的分配和處理。這樣在老師給出問題后，每個小組內的成員能實現互相學習，彼此彌補，能夠很好的增強了團隊意識。
（二）新課程標準的重要體現
傳統教學模式中，往往是教師一個人“灌輸式”的教學模式，不考慮學生學習的狀況，學生聽起來也是不清不楚，挖掘不到教師講課的中心。學生對高中數學學習本身就有很大的阻力，缺乏學習的興趣，被動學習，不能實現“以人為本”的教學思想。作為教育行業的從事者，教師要處理好學生的地位，他們是學習的主體，是整個教學活動的實踐者，必須讓學生充分的參與課堂，課堂的主動權由學生來擔當，在學習的過程中不斷的提升自身的位置，增強自我認知的能力，不斷的探索和發現問題，完成整個學習過程。如果高中的數學教師仍然采用傳統的教學模式，不能實現開放式教學的同時，也使得學生的能力得不到發揮和展示，對數學的學習也更沒有興趣，那么最終的數學成績一定不會很理想，教學質量也不能得到保證。
四、總結
在當今的教育體制下，高中數學教學仍然存在著很多問題，對于開放式教學的開展也會存在很多問題。比如，學生占據課堂的全部，一些學生在開放式課堂中濫竽充數，擾亂課堂秩序，有的學生在團隊中又極易被教師忽視，教師對課堂沒法實現總體控制的把握等。但是，高中數學開放式教學已經成為數學課堂重要的教學方式，不僅使學生的主體地位得到發揮，也使得學生的發散思維和想象力得到提升。因此，教師應該從高中生學習數學的實際出發，改變傳統的教學模式，完善學生的學習方式，培養學生團結合作的意識，拉近師生彼此的關系，建立一個彼此互信的關系圈，擁有一個自由、輕松的學習氛圍，突破高中數學學習的障礙，實現高中數學的教學目的。
參考文獻：
[1]劉曉蘇.高中數學開放式教學的應用分析[J].數理化學習(高中版),2011,(18).
[2]陳世超.高中數學開放式教學模式探討[J].成功(教育),2011,(12).
[3]劉銘.關于高中數學開放式教學的思考[J].文化與教育,2012,(12).
高考數學時間范文3
一、考試公告： 1、需?？嫉膶I 報考下表所列專業的考生，需要先進行網上報名，然后再按指定時間到報考考點進行信息確認和考試(或網上完成繳費、打印準考證)。我校 2015年網上報名 窗口開通時間是2015年1月5日。各省市考生僅可選擇我校其中一個設考考點(北京、成都、上海)進行報考。
專業門類 專業考試方式 招生省市 SIVA•德稻實驗班,含產品設計【戰略設計與創新，可持續家具設計】、環境設計【生態建筑設計，主題環境設計】、視覺傳達設計【品牌識別與公共空間】、動畫【創意動畫】、藝術與科技【交互設計】、服裝與服飾設計（時裝•針織•運動）專業等 組織專業?？肌?/p>
考生需省美術類統考合格。
專業成績依據?？汲煽?。 面向全國招生 表演（含音樂劇表演、影視與話劇表演）、表演（時尚表演與推廣）、表演（古典吉他【SIVA•德稻實驗班】）、播音與主持藝術 組織專業?？?。
考生需相關專業省統考合格。
專業成績依據?？汲煽儭?面向全國招生 廣播電視編導專業（文學策劃與創作） 組織專業?？?。
考生需編導類專業統考成績合格。
專業成績依據?？汲煽儭?面向全國招生
2、不需校考的專業
專業門類 專業考試方式 招生省市 視覺傳達設計、環境設計、動畫、攝影、藝術與科技、服裝與服飾設計、工藝美術、雕塑、繪畫、數字媒體藝術、公共藝術，SIVA•德稻實驗班除外 不組織專業校考。
專業成績依據招生省市美術類專業統考成績。 面向上海、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、河南、遼寧、黑龍江、河北、山西、湖南、江西、四川、重慶、廣東、貴州、新疆18省市招生 廣播電視編導專業（影視編導） 不組織專業校考。
專業成績依據招生省市廣編類專業統考成績。 面向部分有相關專業統考省市招生 文化產業管理專業 不組織專業?？?。
放在普通類二本批次招生。 面向部分省市 文化產業管理專業（品牌戰略與管理【SIVA•德稻實驗班】） 不組織專業?？肌?/p>
在2015年錄取的全體新生中選拔。
二、報名方式： ?？紙竺扇【W上報名或現場報名的方式，請考生盡量選擇網上報名的方式以避免現場報名排隊。
網上報名但未繳費的考生還需在相應考點報名時間內至現場進行信息確認、繳費和領取準考證，未至現場辦理相關手續的，視為報名無效。 建議下載我校?？糀PP客戶端，及時獲取考試相關信息(暫未開通)。 三、收費標準： 根據上海市教育考試院及市物價局相關規定，我校各專業報名考試費收費標準如下： 報名費：20元
考試費：
表演(時尚表演與推廣)、“SIVA 德稻實驗班”表演(古典吉他)、“SIVA 德稻實驗班”服裝與服飾設計(時裝•針織•運動)：200元; 其他?？紝I初試、復試、三試各100元。 每次考試合格者，再辦理下一試繳費手續。 四、付款方式： 我校采用網上支付和現場收費方式收取報名考試費。為避免排隊，現場繳費時請廣大考生備好零錢。 網上報名并完成網上支付的考生可自行選擇初試時間，無需在報名時間內至現場確認;考生可按規定下載打印準考證后，憑相應身份證件直接按時考試。請 廣大考生盡量選擇此方式，避免來回奔波。 五、報考信息： 考生在選擇考點時，請注意我校各考點的設考專業，報名與考試時間信息，以免誤報誤考。如時間不沖突，考生可根據自己意愿同時報考多個專業。 (具體以 當地考試主管部門的通知為準)：
考點信息
考點 現場報名時間 考試時間 設考專業 北京戲曲藝術職業學院
（北京市豐臺區馬家堡東里8號） 2015年2月25 - 26日 2015年2月26 - 3月1日 表演(音樂劇表演)、表演(影視與話劇表演)、播音與主持藝術、廣播電視編導(文學策劃與創作) 2015年2月25日 2015年2月26日 表演(時尚表演與推廣) 四川音樂學院
（成都市新生路6號） 2015年3月1 - 2日 2015年3月2 - 5日 表演(音樂劇表演)、表演(影視與話劇表演) 上海視覺藝術學院
（上海市松江區文翔路2200號） 2015年3月6 - 7日 2015年3月7 - 10日 表演(音樂劇表演)、表演(影視與話劇表演)、播音與主持藝術、廣播電視編導(文學策劃與創作) 2015年3月7 - 8日 2015年3月9日 表演(時尚表演與推廣)德稻實驗班 2015年 “SIVA•德稻實驗班” 各專業校考時間對照表 專業名稱 ?？紩r間 2月23日前 2月23日 2月24日 2月25日 2月26日 2月27日 2月28日 3月1日 3月2日 3月3日 3月4日 3月5日 3月6日 3月7日 3月8日 產品設計（戰略設計與創新） 網上報名 現場
報名 現場
報名 / / / / / / 現場
報名 現場
報名 / 校考-階段淘汰性考試 產品設計（可持續家具設計） 網上報名 現場
報名 初試 / / 復試 / / / / / / / 環境設計（生態建筑設計） 網上報名 現場
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報名 初試 / 復試 / / / / / / / / 環境設計（主題環境設計） 網上報名 現場
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報名 / / / / / / 現場
報名 初試 復試 視覺傳達設計（品牌識別與公共空間） 網上報名 現場
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報名 / / / / / / 現場
報名 ?？?階段淘汰性考試 / / 表演（古典吉他） 網上報名 現場
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報名 / / / / / / 現場
報名 校考 / / 動畫（創意動畫） 網上報名 現場
報名 現場
報名 / 初試 / / 復試 / / / / / / 藝術與科技（交互設計） 網上報名 現場
報名 現場
報名 初試 / 復試 / / / / / / / / 專業名稱 ?？紩r間 2月9日 8:00截止 2月12日 2月26日 2月27日 服裝與服飾設計（時裝•針織•運動） 網上報名 公布通過初審的考生名單 ?？紓渥ⅲ赫堅诒砀駱俗⒌臅r間內報名。
注意事項
1、建議考生使用IE7.0以上、谷歌、遨游、360等標準瀏覽器。
2、請在網上報名的開放時間內報名，過期網上報名功能將關閉。
3、請考生注冊后及時、詳細、準確的填寫本人的詳細信息和報考信息。
4、在注冊時，請仔細確認高考報名號、身份證號、真實姓名、生源地等信息。一旦提交，考生本人無法修改以上信息。
高考數學時間范文4
關鍵詞： 財經類院校 高等數學 教學質量
高等數學不僅是理工科院校最重要的課程之一，在財經類院校也有非常重要的作用。高等數學是財經類院校諸多專業的一門重要的基礎課程，在培養面向生產、管理、服務等第一線的應用型專門人才的教育中起著重要的作用。學好高等數學的重要原因不僅在于可以學到一些數學概念、公式和結論，為其他課程例如西方經濟學等學科的學習打好基礎，更重要的是通過學習高等數學可以培育學生的理性思維品格和思辯能力；能啟迪智慧，開發創造力。因而數學教學的好壞直接影響到財經類學校人才的培養，以至對學生造成終身的影響。在這種形勢下，全國財經類院校都開設了高等數學課程，培養學生的數學思維方式和思維能力。然而財經類院校的不少學生對數學沒有什么興趣，認為學習高等數學是沒有什么作用的。怎樣實現財經類數學教學的目的，改變數學教學效果低下的局面呢？
一、教材的選取以及教學目標
本校是新建本科財經類學校，學生數學基礎較差，底子比較薄，因此選取一本適當的教材對于培養學生學習高等數學的興趣，提高教學質量以及推廣高等數學的應用都有著非常關鍵的作用。因此選取的教材應該以滿足本科財經類院校經濟管理專業的數學教學需要為目的。在教學水平、科學水平、思想水平上符合人才培養目標以及高等數學課程教學的基本要求，符合認知規律，便于學習和教學。我們選用普通高等教育經濟管理類本科課程教材，《高等數學》（上、下冊，屈思敏、陽妮主編），在學校部分院系展開試點工作。該教材在章節內容的編排和例題的選擇上，注意體現了高等數學在經濟問題中的應用，提高了學生的學習興趣。另外，引進了數學試驗課程教學內容，結合教材內容，介紹計算機軟件的使用，通過演示和試驗，培養學生利用計算機求解數學問題的能力。
初接觸到高等數學的財經類院校的學生往往不知道高等數學是講什么的，有什么作用。所以在高等數學的第一節課，教師應該通過大量的例子，告訴學生高等數學的教學目標、教學內容以及高等數學的作用等。
二、培養學生學習數學的興趣
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生的學習興趣，是學生勤奮學習的一個非常重要的動力因素。談到激發學生學習興趣，有些人馬上就想到那是中小學教師的事。其實，在高等教育大眾化時代，在部分學生尤其是文科學生對高等數學有畏難情緒乃至厭學心理的今天，采用多樣化的方法激發大學生對高等數學的學習興趣同樣十分重要。
1. 引入趣味數學，及時向學生展示數學的幽默，可激發學生的數學學習興趣。
例如我們講到一元函數導數和連續的關系的時候，不可導在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”。因此我們可以講這樣一個笑話：一個數學家的征婚啟示。一個數學家在一家報紙上登了這么一個廣告：本人有加西莫多的臉蛋，拿破侖的身材，臉上除有限個點不可導之外，其余均連續，智慧趨于無窮……從這個笑話中我們可以看出這個數學家不是很帥，比較矮。這些都是學生能馬上反應過來的。但是后面“臉上除有限個點不可導”是什么意思呢，前面我們說過不可導在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”，所以這句話意思就是數學家臉上有幾個青春痘。學生聽到這里的時候，自然就會想到自己身上，所以就會把不可導這個特點記得非常清楚，甚至終身難忘。這樣就很容易激發學生學習高等數學的興趣。
2. 與實際生活和學科專業相結合，激發數學學習的積極性。
我們講到多元函數的應用時，對于極值部分的條件極值時，我們可以和生活中的各種問題聯系起來。比如，我們可以引入這樣的一個問題：假如我們開了一家豆腐店，可以生產豆腐和豆干兩種產品，日產量分別是x、y單位。成本函數是C（x，y）=8x2-xy+12y2，而作為一個家庭式作坊，每天必須限額生產，否則賣不出去會造成虧損。根據調查，作坊所在地對于豆腐以及豆干的消費量x+y=42，那么應該生產多少豆腐、多少豆干才可以達到最小成本呢？這個問題就是條件極值在生活中的應用。我們將條件極值與實際問題聯系起來的同時，還可以向學生提出這樣的一個問題：如果知道過去10個月豆腐價格和銷量的10組數據，那么我們應該將價格定為多少，才能達到最大利潤呢？這個問題即可以將一元線性回歸引入，最后采用最小二乘法求解問題。通過這樣一個實際問題，學生就會更多地思考高等數學的應用方面的問題。講完前面這個條件極值的求解，我們可以引入以下問題：(1)日產量不可能每天都維持在42，應該是≤42，這個問題如何解決？(2)如果我們解出的答案是非整數則如何處理？這樣就可以引出線性規劃問題，給學生留下一個思考的空間，思考高等數學在實際中應該怎樣運用。
除了在多元函數極值可聯系實際問題外，其余的各章節都可聯系實際問題，這樣，每學習一個新的知識點，都有相應的實際問題與枯燥的理論知識向結合，高等數學的課堂就會變得生動活潑。
對于不同專業的學生，還應該結合不同專業的專業背景和專業知識進行教學。例如，面對經濟類的學生，最關心的問題在于最大利潤和最小成本問題，教師應該從這些方面著手進行知識的講解。
3. 按實際需要對教學內容作調整。
財經類院校的高等數學要求掌握的是知識的運用，而不是知識的推導，因此必須對教學內容作出適當的調整： (1)簡單介紹中學已學過的內容。如集合，基本初等函數、函數的一般性質，極限的四則運算法則，導數的概念，導數的運算法則，兩點間距離公式等，只作簡單介紹，不作重點講解。(2)刪除一些理論性較強的定義定理，采用簡單語言描述，如極限的定義等。(3)適當減少積分問題的講授和訓練。對于經濟管理類的學生只要掌握基本的積分方法就夠了，對于復雜的積分可查積分表，并引導學生利用計算機解決數學問題。(4)弱化理論證明，強化理論應用，例如多元復合函數求導的鏈式法則等。(5)由于二重積分中要用到極坐標系有關知識，所以需要補充極坐標系相關內容。
4. 教學語言應該生動活潑。
純數學理論和數學知識是比較枯燥的，這個時候就要求教師在教學過程中使用的語言力求形象生動，通俗易懂。多結合生活中的實例進行解說，多進行比喻類比，變抽象為形象，使學生容易接受。這樣才能避免學生上課的時候走神、打瞌睡等，將數學課堂變得生動活潑。
三、采用多樣的教學方法
1. 講授法和練習法
為讓學生有一個適應期，在學生學習高等數學初期，應以講授法為主，對一些重要的難于理解的概念，如極限、微分、積分等適宜用講授法。講授法不等于教師自己一個人講，而應盡可能啟發學生思考，調動學生思維的積極性。比如適當的課堂提問和課堂練習有助于學生理解教師講授的內容，讓學生在不知不覺中完成新知識的學習，這樣可以充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生感受到成功的，從而提高對數學課的興趣。講授練習法是使用最多的一種教學方法。
2. 自學總結法
對于簡單的基本概念，如微分方程的基本概念等內容可以采用自學總結法。對于自學總結法而言，學生需要有較強的自學能力。此法可培育學生的自學能力與自學習慣，使用這種教學方法要注意：難度要適中，要給學生留足自學與消化時間。
3. 試教法
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試教法就是對于指定的內容，學生在自學的基礎上寫出教案，鼓勵1-2名學生上臺講解，然后由學生評論，最后由教師進行評析、總結。使用試教法，不僅可以進一步培養學生的學習能力，加深對知識的理解，而且有利于培養學生語言表達能力。采用試教法要注意：在學生準備階段，教師要適時指導；學生試教后，教師要及時點評，并將知識進行梳理；并要對學生的試教給予適當的獎勵和表揚，以增強學生的自信心，提高學生試教的積極性。另外試教法使用次數應該恰當，選取內容的難度也應該恰當。
四、合理應用多媒體教學
在互聯網時代，網上優質教育資源越來越豐富。教師可以下載名校名師的教學課件、視頻等資料，在上課的時候采用多媒體教學演示給學生看，并將合法取得的資料作為學習資料轉發給學生，方便學生在課后時間學習和鞏固課堂所學知識點。
另一方面，在教學中要充分發揮多媒體輔助教學手段的作用，適當使用多媒體，不僅可以給學生直觀、形象、生動的感覺，加深理解，提高興趣，而且可以節省時間、降低教師的教學強度。例如用多媒體課件演示極限、函數的多項式逼近，可以加深學生對極限、無窮級數概念的理解，用較好的動畫效果配上音效之后，可以大大增強教學效果。但大量教學實踐證明，全部或大量使用多媒體課件進行數學教學，教學效果不好，主要原因是多媒體演示速度較快，學生思維跟不上，而且如果課件制作普通，不突出重點，沒有較好的動畫效果等，學生在多媒體教學時就容易開小差，容易忽略重點。因而在高等數學教學中，只能把多媒體作為一種輔助手段，恰到好處地加以運用。
五、引入數學建模的思想，增加實際課題，增強學生運用數學解決實際問題能力
數學在經濟中應用相當廣泛，經濟管理問題很多都可以轉換為數學問題。所以除了上課，適當選取一些課題作為思考題或者課外作業，讓學生分組討論完成，不僅可以讓學生明白數學作用，而且可以活學活用，融會貫通所學數學知識。
例如，疾病傳染問題：在某人群中傳染疾病是通過其中已經感染的人來進行的。設該人群的總人數為N，在t=0時刻被感染的人數是x0，在任意時刻t已被感染的人數為x(t)，單位時間內已經被感染的一個人能夠感染人數與未感染的人數成正比，則求在時刻t應該安排多少病床才夠實際所需（實際問題附數據）？
需要安排多少病床也就是要求出時刻t有多少人被感染疾病。這個問題中若只考慮被傳染而不治療，則建立微分方程dx=kx(N-x)x(0)=x0 即可。但是實際問題時，我們需要考慮治愈率和死亡率的問題，所以就要求學生根據實際數據進行分析并求出治愈率和死亡率。而如何求出治愈率和死亡率，就要對已知數據做分析，一般采用一元線性回歸的方法求出治愈率和死亡率。通過這個問題，學生既能用微分方程，又能用線性回歸的知識，并將微分方程與線性回歸結合起來解決問題，實現了知識的跨章節結合使用。
經濟管理中很多問題用到的都不僅僅是一個知識點就可以解決的，而是要用到多個知識點，甚至跨學科結合才能解決問題。在這個時候引入數學建模的思想是非常有必要的。引入數學建模的思想，讓學生更多地了解高等數學這個學科的實用性。
六、及時進行輔導答疑
高等學校課堂教學容量大、程度深，部分學生難以當堂消化課堂所學。因此，除了講述知識點之外，還應該安排適當的習題課，在習題課上解決平時遺留的問題，并講評易錯的習題等。在課下要大力倡導以小組的形式展開相互討論、相互幫助，所以應該按照自愿組合的原則將一個教學班分為若干不同的小組。
現代網絡發達，所以除了面對面的答疑外，在線方式網上答疑也是一個比較好的方式，能夠及時幫助學生解決學習中所遇到的困難。只有及時有效地做好輔導答疑工作，才能既有效保證所有學生順利完成高等數學的學習，全面提高高等數學的教學質量，同時又彌補師生交流不足，增強師生之間的感情。
總之， 授課教師要把高等數學作為一門新學科給以高度的重視，要研究財經類學生及其專業特點， 努力探索、研究它所特有的教學方法。同時教師自身還應不斷地學習新知識、研究新問題， 提高學術理論水平以及相關學科專業的知識， 這樣才能真正地不斷提高高等數學的教學質量。
參考文獻：
［1］汪新凡.數學素質培養與大學數學教學創新［J］.數學理論與應用，2003， (4).
［2］屈思敏，陽妮主編.高等數學（上、下）.北京: 中國財經經濟出版社，2005.
［3］宋智棚，袁旭華.高等數學教學實踐改革之我見［J］.教育與職業，2006， (11) : 117 - 118.
高考數學時間范文5
關鍵詞：高中數學教學；生活化；思考與實踐
數學教學生活化是指數學教學中，根據學生的生活經驗和數學知識基礎，創設學生熟悉的生活情境或為學生提供可以實踐的機會，使抽象的數學知識與學生感性的生活經驗聯系起來，把生活中的具體問題數學化，把數學知識生活化，從而使學生正確認識數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值.
數學教學生活化的課程理念和教育理論
1. 數學教學生活化是高中數學課程改革的一個基本理念
《普通高中數學課程標準》指出：“高中數學課程應該給學生提供數學教學內容的現實生活背景，使學生體會數學在解決實際問題中的作用、數學與現實生活和其他學科的聯系，培養學生應用數學的意識”；“數學教學既要考慮數學自身具有的特點，又要根據學生學習數學的心理規律，從學生的現實生活背景和已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將現實問題抽象概括為數學模型并進行解釋與應用”；“發展學生應用數學的意識和學生的創新精神，使學生能夠對現實生活中存在的一些數學模型進行積極的思考和簡單的判斷”. 從中體現了數學教學生活化的課程理念.
2. 國內外與數學教學生活化相關的教育理論
美國著名哲學家、教育家杜威提出“教育即生活”，“學校即社會”，提倡“從做中學”，強調教育要聯系生活，要使教育具有重建新生活的意義；法國教育家盧梭主張，“兒童的生活本身就是教育”，“教學應讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習從而獲得有用的知識”；我國著名教育家陶行知先生也主張“生活即教育”，“社會即學?！?，強調教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育；荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾提出：“數學源于現實，寓于現實，用于現實”，強調數學教育應該從學生的數學現實出發，從生活的現實出發，提出問題，解決問題. 可見數學生活化的教育理論源遠流長.
高中數學教學生活化的意義
1. 高中數學教學生活化有利于數學自身的發展
數學源于生活，又應用于生活.數學知識是人類在長期的生活、生產實踐中積累和發展起來的，古老的數學知識產生于生活，近代和現代的數學知識同樣源于生活. 近年來隨著科學技術和現代信息技術的迅速發展，人們在日常生活和工作中越來越多地使用到數學知識，數學成為人類文化的重要組成部分，數學素質是公民所必須具備的一種基本素質. 數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數學”，這是對數學與生活的精彩描述. 在高中數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，有利于學生掌握現實生活中常用的基本數學知識和數學技能，有利于數學學科自身的發展以及學生的可持續發展.
2. 高中數學教學生活化有利于煥發數學課堂教學的活力
長期以來，在以應對高考為主要目的的高中數學教學中，過分強調數學學科的邏輯結構，數學教學脫離現實生活，數學課堂單調枯燥，缺乏生動的教學情境，缺乏生活氣息，缺乏激情和樂趣.教師只注重解題技巧的訓練，很少講知識的來龍去脈和實際應用，學生不知道數學知識從哪里來，又能到哪里去，這種狀況使學生對數學學習缺乏興趣，阻礙了學生數學素養的提高. 只有倡導生活化的課堂，把數學問題情境化、生活化，加強數學知識與生活的聯系，讓學生置身于現實的問題情境中，喚起學生思考的欲望，使學生體驗數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣，才能創建充滿活力的數學課堂.
3. 高中數學教學生活化有利于培養學生的學習興趣和實踐能力
很多高中學生對數學學習缺乏興趣，一方面，學生認為數學知識枯燥難懂，甚至對數學學習產生畏懼心理，認為自己的基礎太差了，即使努力也無濟于事；另一方面，他們覺得學習數學只是為了應付考試，學生看不到數學的其他用處，體會不到數學在現實生活中的重要作用，這幾乎成了存在于高中學生中的普遍現象.造成這種現象的原因，主要是長期以來數學教學內容脫離現實生活，過于抽象，教學過程過于強調數學的嚴謹與邏輯，而忽視了數學的生活化和實用性，學生體會不到數學的應用價值.
教育心理學表明，當學習內容與學生生活實際相聯系、與學生已有的生活經驗相聯系時，學生會對學習內容產生濃厚的興趣.因此數學教學中，教師應注意從貼近學生生活的實際出發，把生活情境、生活素材作為重要的教學資源，把教材和實際生活有機結合，引導學生把所學知識應用于現實生活、解決生活中的實際問題，讓學生感受數學與生活的聯系，體會學習數學的作用.生活化的數學課堂，增加了知識的趣味性和實用性，課堂更具有親和力和感染力，能真正調動學生學習數學的積極性，培養學生學習數學的興趣和解決問題的能力.
4. 高中數學教學生活化有利于教師的專業發展
《數學課程標準》強調學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者. 要發揮學生的主體地位，教師必須站在學生的立場上考慮問題，重視學生的直接經驗，把教學和生活相結合，創設有效的生活化數學課堂. 教師是“數學教學生活化”的實施者. 傳統的數學教學內容系統性強，與實際生活聯系太少. 所以教師必須更新教學觀念，把握教材內容與生活的聯系，用數學的眼光看待生活中的問題，讓生活融入數學，讓數學走近生活. 教師只有不斷充實自己的學識，豐富自己的社會經驗，留意生活中每一個可轉變為數學教育的實例，注重收集生活中的數學教學素材，才能設計出與實際生活緊密結合的數學教學. 可見數學教學生活化有利于教師的專業發展.
高中數學教學生活化的實踐探索
1. 在教材使用中挖掘生活化的學習資料，把現實生活引入數學課堂
高中數學新課程在教材編寫別重視學生的生活經驗，關注現實世界中的問題，特別是高中數學課本每一章的開頭，教材都提供了本章內容的背景材料，教材中還穿插了供學生閱讀的短文. 這些材料不僅可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學知識與生產、生活的密切關系，而且通過了解我國古代在數學上的杰出成就，激發學生的愛國熱情和學習數學的興趣. 新課程的教材內容與學生的現實生活聯系密切，學生身邊的、熟悉的、親身體驗的生活資源在教材中也比比皆是. 教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎上，結合課堂教學的要求把教學內容生活化，為學生提供生動、活潑、“生活中的數學”的學習材料，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識，解決現實問題，體會數學的應用價值.
2. 在教學設計中挖掘數學知識的實際背景，再現生活情境，讓數學生活化
教師要善于挖掘數學知識的實際背景，在教學設計中創設貼近生活實際的教學情境，從現實生活中引入數學知識，如統計與概率的學習中引入日常生活中的彩票中獎等問題或設計相關的游戲活動；函數教學中引入生活中的實例，如出租車的收費與所走路程的關系，家用小汽車的綜合費用與使用時間的關系等，讓學生在解決這些現實中的數學問題的過程中學習數學知識，讓數學走進學生的生活.
高考數學時間范文6
關鍵詞：高一數學；有效教學；實踐與思考
高中數學課程主要是在數學學習和運用的過程中，提高學生的思維理解能力，培養學生的數學應用意識，用已有的知識經驗解決生活中的數學問題，提高實踐能力。本文以新課程背景下高一數學有效教學實踐過程為思路，分析教學過程中出現的問題及解決對策。
一、探索合適的教學方法，引導學生進行自主學習
高一的學生已經積累了一定的數學知識和應用經驗，在此基礎上，更多的是培養學生自主學習、探究知識的能力。課堂教學的時間畢竟是有限的，要想將每一堂課都變成有效教學，確實困難很多，最重要的是教學方法的實施。因此，要想在有限的課堂教學中取得滿意的效果，必須探索出一套合適的教學方法。在以往的教學過程中，由于時間急促，問題提出后，并沒有給予學生充分的時間進行思考和自主探究，而是直接給出了問題的答案和解題思路，這在很大程度上忽視了學生獨立思考的過程。而數學學習是以邏輯思維的訓練為基礎的，這就要求我們在日常教學過程中，更多地注意引導他們自主學習。
如，在高一數學中學到集合中元素特性的內容時，講到了集合是數學中的一個原始概念，如果前面沒有定義的話，像“你是誰”“他走了”“這座城市”等這些事物都可以抽象的認為是集合。但集合元素的“確定性”“互異性”“無序性”又決定了其界定范圍。我們組織了學生參與教學活動，邀請班上前三排的學生，分為三組代表集合元素的三個特性，當教師提出某一問題時，并說出其特性，讓三組學生分別給出其特性，并用實景模擬的形式進行集合。通過此類活動，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又讓學生學會用集合語言進行事物表述。
二、運用多種輔助教學，將抽象的內容具體化、形象化
在數學教學的過程中，我們也發現有諸多的內容十分抽象，看不到、摸不到，教師講解起來十分枯燥，學生理解上也很困難。因此，在教學過程中，教學模式也要進行適當的調整，教學內容盡量與現實生活中的問題相結合，提高學生用數學知識解決生活中的問題的能力，體會數學的應用價值，盡量借助各種輔助教學手段，將抽象的事物具體化、形象化，讓學生更直觀地掌握相關內容。
如，我們在學到立體幾何的內容時，為了增加學生對立體幾何的直觀認識和理解，在這部分內容的教學過程中運用了多媒體技術和實物教學兩種方法進行輔助教學。先是通過在多媒體上進行演示，學生初步了解了柱、錐、球等圖形的外觀特征，進而出示實物，了解各種立體形狀的簡單組合體的結構特征。這樣，讓學生可以在心里形成對立體圖的概念和特點的經驗，并更好地去解析此類問題。
三、重視學生個體差異，挖掘課本教材的重點
每個班級里，學生的學習程度都有一定的差距，只是有的班里學生的個體差異表現得十分明顯，而有的班則不明顯。在日常教學的過程中，要重視學生的個體差異，針對認知水平和學習能力的差異做出有效的教學方法調整。同時，要充分利用教材進行課堂教學。
教材是數學學習的基礎，在教學的過程中引導學生進行數學課本的閱讀，不僅可以正確掌握數學的基礎知識，還可以在無形中讓學生養成正確運用數學語言表述問題的習慣。
函數是高中數學課程的重要內容。在函數的教學過程中，如果單純地講解，學生理解起來有些困難。在這部分內容的學習過程中，融合了現代教育技術，比如，給出某項事物，以及相關數據，讓學生用計算器或者計算機畫出指數函數、對數函數的圖像，讓學生比較這兩個函數之間的變化規律和異同等等。通過這些實踐過程，可以提高學生對課本的正確認識和理解，進一步了解函數的應用價值。
數學是高中階段的一門重要的基礎課程?！读x務教育數學課程標準》中指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在整個數學的教學過程中，要以學生的需求和進步為出發點，在進行教學活動設計時，要從學生本身出發，關注學生的學習狀態和教學效果的有效性。不但要有一個合適的、有效的教學過程，還要在課堂教學中引導學生參與到教學活動中，形成師生互動、共同發展的局面，及時將整個活動過程形成課后總結，進行教育反思，有利于促進教育教學活動的開展和教學效果的最大化。
參考文獻：
