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描寫噴泉的作文范文1
關鍵詞：習作；具體；方法
冰心講過一個有趣的故事：從前，南開中學有個學生，他的作文曾經獲得過120分，100分已屬罕見，120分怎么來的呢？原來，這個同學在那篇不長的文章中，竟一口氣用了十二個“十分”。如“今天天氣十分好?！薄盎▋菏窒??！薄帮L景十分美?！薄拔覀兺娴檬指吲d?！崩蠋熥x后，風趣地說：“就給你打120分吧?！蔽覀兝蠋熢诮塘曌鞯臅r候最頭疼的是學生寫不具體。那么，如何指導學生把習作寫具體呢？
一、擴寫引路，明確方法
經常進行擴寫訓練能讓學生直觀地感受什么習作是籠統的，什么習作是具體的，同時掌握把空乏變成具體的“金鑰匙”。
比如，一位學生在《可怕的夜晚》中這樣寫道：“有一次，爸爸媽媽出門了，我一個人待在家里，非常害怕。晚上單獨在家，實在可怕。這可怕是文章寫不出來的，是世界上最可怕的事。”有一位老師通過點撥、追問：“你當時害怕的時候，眼睛會看到什么？耳朵會聽到什么？心里又會感到什么？腦子里會想些什么？你還會做些什么？”于是，干癟的文章變得真實可信、形象具體了：
“有一次，爸爸媽媽出門了，我一個人待在家里。我看到行人從窗戶走過的黑影（看），又聽到廚房里傳來‘砰砰’的聲音（聽），我以為小偷來了，嚇得哆嗦起來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我叫喊，然后偷我家的錢，搬走我的電腦（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室，鎖起房門，躲在被窩里（做）。在被窩里，我一直祈禱爸爸媽媽趕快回來（想）。
擴寫訓練可以是句子擴寫，圍繞中心句擴寫，也可以根據簡單的故事或詩句擴寫。擴寫以后的句子或文章較原作不只是篇幅加長了，主要是內容更加豐富了，景物更加鮮活了，情節更加具體了，人物更加豐滿了。
二、觀察到位，形象具體
認真觀察是文章的生命，但很多學生剛參加完興趣盎然的活動，回來寫作文卻不知道如何動筆了，什么原因呢？關鍵是教師沒有引導學生進行有意觀察。我帶領學生三次放風箏，能給大家一些啟示：
第一次，我帶領學生放風箏，他們個個滿頭大汗，玩得很盡興，可回來寫作文，個個咬筆頭，無從下手。第二次，放風箏之前，要求學生看有關“放風箏”的習作，同時摘抄好詞、好句。寫作文時我也補充了：展翅飛翔、顫顫悠悠、盤旋而上、競相媲美等幾十個詞語。這次進步了一大截?？墒菃栴}又來了：千人一面，沒有自己放風箏的情趣，簡直不是寫自己放風箏，而是全國小學生都通用的。于是，我進行第三次放風箏，我把學生分成了五個學習小組，每一個小組合作完成如下積累作業：
（1）同學們放風箏時有哪些動作？（至少十五個）
（2）風箏有哪些動作？（至少十五個）
（3）同學們在放風箏的過程中會說哪些話？（至少五句）
（4）放風箏的過程中你有哪些想法？（至少五個）
（5）放風箏的過程中你有哪些想象？（至少五句）
學生邊興高采烈地放風箏，邊仔細觀察，然后爭先恐后地交流、討論、記錄?；氐綄W校，學生的匯報空前活躍，在相互啟發下，每個小組又不斷完善自己的積累作業。這次每一位學生都寫得又快又好，而且富有生活氣息，動作、語言、心理活動、想象都是原汁原味，可以說他們用自己的筆，寫自己的放風箏。比如，“我的風箏快被太陽燒著啦！”“我的風箏飛累了，看到池塘里的水就想痛痛快快地洗澡，于是一頭扎進水里，我急忙扯起線救它，可惜它全身濕漉漉的，已嗚呼哀哉，再也飛不起來了?！薄班囆》嫉娘L箏想在榕樹上做巢呢?！保ㄒ驗轱L箏被榕樹掛住，扯斷了線，下不來了）這些習作中的鮮活語言讓我們身臨其境，感受到放風箏的情趣。
三、啟發想象，下筆有神
想象也是文章的生命之一。比如，同樣寫綠，朱自清在《梅雨潭》中是這樣想象的：“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了……”《桂林山水》是：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”多少作家、詩人把綠描寫得千姿百態，令人神往！這些都是因為不同作家有不同的想象。所以，指導學生習作的時候一定要引導學生想象，才會“下筆如有神”。
比如，有位教師帶領學生參觀廣場上的音樂噴泉時，學生高興地說：“噴泉真好看，水噴得多沖呀！”學生的觀察是籠統的、不具體的。教師這樣引導學生想象：“水怎樣個沖勁？”“大噴泉的水猛地噴出來，像什么？”“成千上萬個小噴孔噴出來的水交織在一起，白茫茫一片，像什么？”“隨著樂曲的輕重緩急，噴泉有高有低，這又像什么？”學生帶著想象觀察，對眼前景色的反映就變得鮮活生動了。
“大噴泉噴出的水猶如蛟龍出海，猛地竄出水面?！薄八鶝_到半空中，刷地又似仙女散花落入水中。”“成百上千個噴孔噴出的小水柱交織在一起，白茫茫的一片，像一掛巨大的窗簾?！薄皣娙乃畷r而多，時而少，時而高，時而低，飄忽不定，像一群出色的舞蹈家，正隨著優美的樂曲翩翩起舞?！?/p>
教師的一番想象點撥，學生的思維在自由的王國里穿梭翱
翔，情感被激發，形象變生動，于是，學生用筆創造出了一個個具有感染力的美好形象，讓人身臨其境。
四、歸納總結，掌握要領
做什么事情經常有一些基本的要領，寫文章也一樣，如果教師能適當歸納，用簡潔的語言總結出來，學生易記好用。如，寫水果是五字訣：“看、摸、聞、嘗、感”；寫讀后感可以是：“介―感―議―聯―結”；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫。
比如，古詩擴寫最關鍵的是想象畫面。怎樣讓畫面變得有聲有色呢？魏書生老師采用“勾”畫形象、“染”上色彩、“添”上動作、“配”上聲音的方法，概括起來就是“勾、染、添、配”四字訣。在這四個字訣的啟發下，我的學生把“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”擴寫得充滿動感和情趣：
連綿起伏的西塞山像一座綠色的屏障，橫臥眼前。一身素潔的白鷺繃直細長的雙腿，伸長脖子，拍打翅膀，直沖云霄，一陣陣清脆歡快的“咯――咯”聲打破了山澗的寂靜。粉紅的桃花張開笑臉，花瓣上晶瑩的水珠閃著銀光。彎彎的小河泛著細浪，“嘩――嘩”地彈奏著溫柔的搖籃曲。片片花瓣在春風的吹拂下，“簌――簌”的飄落在水面上，快活地蕩漾著，吸引了一只只肥嫩的鱖魚。它們探著頭，張開寬大的嘴巴，把花瓣吸入口中，然后輕輕地吐出來，悠閑自在地和花瓣嬉戲。
在指導學生習作的時候，教師可以引導學生及時總結，抓住要領，找出規律，做到舉一反三，提高效率。
描寫噴泉的作文范文2
一、看圖寫話
教學中經常遇到學生看到一幅圖畫時，出現無話可說，無處著手的情況，有時甚至曲解圖意。于是我對看圖寫話進行了分步指導。
一看時間，讓學生通過觀察圖上標志性事物判斷合理的時間，比如看書包，看太陽，看月亮，看時鐘等。
二看地點，學生通過看標志性物體，比如馬路，房子等確定地點。
三看人物，我們可以通過圖上人物的衣著打扮、神情動作、年齡等進行合理想象，判斷出人物的年齡，身份、善惡，以及各個人物之間的關系等許多信息，以便更好地把握圖意。
四看事物，看所有的東西，把它們都編進去，編成完整的一段話。注意分清主次。
五看道理。每一幅圖都有作者的創作意圖，要學會讀圖意。
六看對我的教育啟發。
二、記事
我們的身邊每天都會發生事情，那些生活中繁雜、動人的事就在他們身邊擦肩而過。作為教師要讓學生學會觀察事件，觀察就是用眼睛看、用耳聽，用腦思考。要觀察事情的來龍去脈，了解事情的起因、經過、結果，要要觀察事件的各階段，各個組成部分及各部分之間的相互關系，只有對“面”的全方位觀察，才有對整體的認識了解。要把事情與眾不同的本質特征抓住。
我讓學生親身參與生活，及時捕捉住那些寶貴的生活畫面，寫有感而發的習作，真實地表達自己的感受。我堅持每天利用6―7分鐘進行一個小片段的訓練?？梢允乾F場表演。步驟為先做，后說，再寫，寫后讀，讀后改，改后抄?？梢詫懸恍┬∈?，如熬稀飯、煮方便面、掃地、燒開水、洗紅領巾、洗碗、系鞋帶、打蒼蠅、玩悠悠球、扇片。引導學生按事情的發展順序說，即事情的起因、經過、結果來敘述，中間可以描寫你遇到的困難，結尾可以說說你懂得的道理或感受。可以寫日?；顒?，如踢毛毽、跳繩、打乒乓球、拍籃球、打沙包、跳舞，演課本劇、百米沖刺?？梢赃M行心理描寫，如第一次上臺講話、受到批評或表揚后、第一次出遠門、得獎后、發下試卷后。還可以進行場面描寫，如做值日的場面、辯論的場面、上操的場面等。指導學生學習從面到點的寫法。
三、寫人
指導學生觀察人物時，應從人物的外貌、衣著、舉止、動作、語言、興趣、愛好、生活習慣等各個方面去觀察，要把握住人物內在的本質特征，抓住這個人和別人不同的思想感情、性格特征來寫。五年級下第七單元人物描寫一組就是很好的范例，讓學生課上感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，課后把學到的寫人方法運用到自己的習作中。
寫人文章的布局謀篇通常有兩種，第一種是串在事情中邊敘述事情的經過，邊描寫人物的外貌、動作、語言、神態，最后點出人物品格。第二種是人物的外貌特征加典型事例，反應出人物的品質特征。
人物的外貌特征可以從整體和部分兩方面描寫。從整體入手（個子、胖瘦、穿著等），如六年級的《一面》就是抓著了魯迅先生的“瘦”進行從整體的描寫。從部分入手（頭、頭發、眉毛、眼睛、嘴巴、牙齒等）。抓住人物的音容笑貌，舉手投足，才不會寫成千人一面，才會讓人印象深刻。
寫人離不開記事，典型事例的選擇對于小孩來講，他們是很難找到，也很難發現體現一個人的優秀品質的典型事例。這就需要教師的提醒和引導了。學生身邊存在著一些愛學習，愛勞動，愛幫助同伴的事例，需要我們幫助他們發現記錄下來。
四、寫景
引導學生觀察景物，既要從景物的形、聲、色、味及結構等各個方面去觀察，也要從不同方位、角度（如平視、正視、俯視、仰視、近視、遠視）、順序去觀察。這樣才能全面了解景物。
寫景的文章不外乎以下幾種方式；一是看完以后用回憶的方法，將看到的東西記錄下來并加以描寫。從而表達出自己的喜怒哀樂。比如課文《黃山奇石》。二是移步換景法，即邊走邊看的方法，比如課文《頤和園》，需要提醒學生注意的是寫文章時要按照一定的順序寫（時間順序或空間順序）；要抓住景物，抓住特點寫。比如顏色的特點，形狀的特點，姿態的特點，味道的特點，變化的特點等。
為了讓學生在習作中有詞可用，有話可說。除了從課本中積累一些好詞佳句，還需學生每天從課外書中摘抄優美的段落。摘抄描寫柳樹、松樹、草、花、噴泉、水、山、石頭……，抄下來后背會，以便運用到自己的習作中。
五、寫物
動物是孩子們喜歡的，但由于接觸的機會少，孩子們不知該寫些什么。寫動物可從以下方面入手：1.外形特點，從整體（個子、胖瘦、穿著、毛色）；部分（頭、眼、嘴、牙、腿、尾巴）。學習運用又……又……或那么……那么……或像……像……還像……的句式進行描寫。2.生活習慣，吃喝的東西，睡覺的特點。3.活動的特點，包括它走跑玩的特點。4.與我發生的事情。5.其作用，從全身講。最后表達自己對喜歡或討厭。
植物也是從整體和部分進行觀察描寫，除了抓住植物的根莖葉花果等進行色狀味姿的正面描寫外，還要注意運用側面描寫，比如：風吹來，雨拂過，陽光下，下雪后等，植物的樣子像什么？有意識地運用比喻、擬人、對比等修辭手法，讓自己的文章更生動。
描寫噴泉的作文范文3
廣場上有綠綠的草坪，像給廣場鋪上了一層厚厚的地毯。草坪上點綴著千姿百態的鮮花，有紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗艷。微風一吹，鮮花頻頻點頭，好像歡迎我來呢！草坪四周有像士兵一樣挺拔的樹木守衛著美麗的廣場。在廣場中央有一個圓形的噴水池，池里的水清潤得宛如一塊天然的翡翠。當微風拂過水面時，水面就泛起層層魚鱗般的波紋。噴水池噴出各種各樣的水柱，有的像綻開的花朵，有的像相互纏繞的絲帶，還有的水柱直沖云霄，又斜落下來，好像一串銀白的水珠，晶瑩耀眼。
早晨，太陽從東方升起，廣場也從沉睡中蘇醒。人們陸續來到廣場上，他們伴著優美的音樂，有的氣定神閑地練太極拳；有的精神抖擻地舞劍，一招一式中透著英姿颯爽；還有的跳著歡快的花扇舞。人們呼吸著新鮮的空氣，個個精神飽滿。
中午的廣場不像早晨那樣活躍了，只有幾個人在廣場上溜達，噴泉停止了工作，小草也耷拉著腦袋。
每當夜幕降臨的時候，廣場就亮起來了，整個廣場變成了燈的海洋，光的世界。照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，光彩奪目，把美麗的廣場裝扮成了比白天更美的“不夜城”。人們在這里流連忘返，享受著美好的生活。
九州廣場真美呀！我喜歡美麗的九州廣場。
家長的話
描寫噴泉的作文范文4
一、仿修辭
有時候，修辭僅僅被看成是一種辭格現象，認為只要知道什么是比喻、擬人、夸張等等就行了，其實這是對修辭的狹隘理解。修辭是提高語言表達水平的硬功夫，是提高作文質量的“巧手”。
被譽為“語言大師”的老舍先生，在《濟南的冬天》中有這樣一段描寫：
那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
作者運用擬人的修辭手法，飽含深情地描繪了濟南冬天河水的溫暖清澈，給人以生動、形象、親切的感受。
模仿這段文字，一位同學在作文《秋的懷想》中這樣描繪了“秋姑娘”：
她隨著秋風徜徉而來，輕輕地碰落了花瓣，沿著夕陽的軌跡，悄悄然融進了山野。她在山野間向我微笑，告訴我她將去采擷紅葉與野百合，會在她明年的生日里帶來那遠山野果的醇香……
小作者模擬了擬人手法，句句含情，把對秋天的眷戀表達得意蘊深遠，一往情深。
當代作家鐵凝的短篇小說《噢，香雪》中有這樣一段排比句：
一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發光的小盒子。
作者運用排比修辭，突出了山谷的寂靜和山路的崎嶇，有力地襯托出主人公香雪為了自己的理想和追求而表現出來的勇敢堅強的性格。
有位同學模仿此句，在作文《心中的春天》的開頭這樣寫道：
春風吹來了，喚醒了南歸的雁陣，冬眠的青蛙，喚醒了潺潺的流水，翠綠的青山，還有一朵朵含苞欲放的野花，還有一排排整齊挺拔的白楊，還有我窗前的那盆君子蘭……
小作者仿寫了一段整齊的排比句，兼用擬人修辭，描繪了生機盎然的春色，給人優美清新之感，并很自然地引出了下文對春天的感懷。
二、仿句型
“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！保▌③摹段男牡颀垺ふ戮洹罚┪恼戮褪怯勺?、詞、句這些語言的基本單位組成的。將一些詞句根據表達的需要，進行巧妙組合，構成新的句型，往往會使語言韻味更醇厚，意蘊更深遠。
魯迅先生是當之無愧的善于組織語言的高手。他在散文《從百草園到三味書屋》中用這樣的筆墨描繪了趣味盎然的百草園：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限樂趣。
模仿“不必說……也不必說……單是……”這一句型，一位同學在作文《校園追憶》中寫道：
不必說重疊的假山，清澈的噴泉，錦簇的鮮花，如茵的草地；也不必說鳥兒在小徑兩旁的柳枝上歌唱，美麗的彩蝶在花叢中翩翩起舞，單是校園一角那滿墻的爬山虎，就足以使人留連忘返……
在習作中，小作者彰顯了駕馭語言的功夫，把校園描寫得幽美動人，富有情致，無疑得益于對課文句型的模仿。
三、仿幽默
列寧說：“幽默是一種優美的、健康的品質?！钡拇_，幽默能使生活更富有樂趣，是人類精神的“按摩師”。幽默的語言能增強文章的表現力，從而吸引讀者的眼球，讓讀者口角生香，賞心悅目。
有這樣一段文字，巧用了詞語和其他學科術語，令語言頓生文采：
班頭的“海拔”尚爭氣，身材也沒給“人類靈魂的工程師”們丟臉。只是頭頂上“草木稀疏”，若說是聰明“絕頂”，確實有些夸張，但說他少年老成，還是恰如其分。幸虧他的發型是“農村包圍城市”的結構，在風和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感。
讀罷此段，頗讓人忍俊不禁，耳目一新，班長的外貌特征，在幽默的一笑之間給人留下了極其深刻的印象。
有位同學在作文《朋友萬歲》中仿寫了這樣一段話：
在三年的求學苦讀中，我與他的“春秋爭霸”從未停止過。每次“生死角逐”的結果，總是我倆“平分秋色”，輪流坐著第一把交椅，在全年級中頗有“振臂一呼號令天下諸侯”之勢。
最近幾年，“校園魔鬼辭典”在學生之間一度走紅，其詞條來自校園生活，其解釋詼諧幽默，超越了人們通常意義上的理解，但又蘊含了很多生活哲理。如：
書包——一種妨礙我們長個兒的包袱。
紅筆——老師手中的執法工具。
監考老師——我想悄悄地蒙上你的眼睛。
模仿這些詞條，有位同學在作文《我和差生說“拜拜”》的開頭寫道：
大概是受了魔鬼點化吧，自從走進校園那一天起，我便注定了是差生。在我眼中，課文，簡直就是唐僧師父口中的咒語，“念”起來就讓我頭痛難忍；作業，則是如來佛祖的五行山，壓得我五百年不得翻身；教室，是剝奪我人身自由的牢籠；至于獎狀，那更是可望不可及的空中樓閣。
描寫噴泉的作文范文5
吳巖：科幻不是現實的虛假替代品，而是現實美麗的延伸。它的情節不可能發生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域（包括假設性的科技領域）的某種虛構出來的新發現。從前人們是天涯海角各處一方，而現代人卻可以有網千里能相會；從前即使是小國寡民，人們也是老死不相往來，而現代人卻可以千里姻緣一網牽。
陳楸帆：科幻作品天然地與未來密不可分，即便它描寫的是當下或者過去，但其精神內核始終面向對未來、未知的可能性探索?？苹玫奈磥硇圆皇谴_定的、綱領式的，而更像是某種預言或者寓言，帶有詩性的特點，開放與不確定性正是科幻小說的魅力所在。許多未來科學幻想都讓我印象深刻，包括《天堂的噴泉》中的太空電梯、《發條女孩》中的生物工程技術、《雪崩》中的虛擬空間化身以及《軟件體的生命周期》中的人工智能技術。
李淼：劉慈欣的小說《三體》之所以吸引我，主要還是因其探索了各種未來的可能性，特別是他對現代物理學的探索。許多人常常問，在宇宙之外有沒有新的宇宙？實際上在劉慈欣的小說《三體》的最后部分，人被關進了小宇宙，這些小宇宙是分離出來的子宇宙，相當于從大房間里面切割出來的一些小房間。在我看來，多元宇宙的可能性是成立的，其他宇宙中的物理學規律可能跟我們不一樣，但在空間上都是連通的。
“知力”：您所涉獵的科幻作品中，有哪些科學技術是科幻作品中曾經預言過，已經實現或者在不久的將來能夠實現的？
李淼：在我所讀的科幻作品中，我認為《2001太空漫游》的預見性是非常成功的。這部小說預測了平板電腦的誕生，也預測到了碎片化自媒體的誕生，還有中國航天技術的迅猛發展，書中描寫的中國空間站的形狀和現實中的天宮一號非常相像。但這本書還太超前，因為作品中預想的月球移民目前還沒有完全實現。
陳楸帆：據我所知，科幻作品中曾經預言過的電腦網絡、機器人、無人駕駛汽車、克隆技術、虛擬現實技術等都已經可以在現實生活中找到樣本，有一些雖然目前還沒有達到小說中的神奇程度，但假以時日，都將不再是夢。但類似于人工智能、星際旅行、太空移民、冬眠技術等仍然期待技術上（或成本上）的突破。
“知力”：您目前在關注哪些前沿科技發展的動向，可以融入未來的科幻創作中？
陳楸帆：科幻小說曾經也被稱為“點子文學”，當然說的人略帶一種諷刺意味，但他也說出了一個事實，科幻小說的核心價值便在于由科技想象生發出來的“What if”式的可能性。作為一個編故事的人，我更傾向于將完美的作品奉獻給讀者，而不是隨手丟出一些點子。因此在當今這個時代，科幻作家的壓力其實非常大，因為你得不斷地跟在科技潮流的后面奔跑，以免被時代拋棄，所以我會時刻保持對前沿領域的關注與敏感度。我目前正在從事與動作捕捉和虛擬現實相關的工作，希望有一天能將科幻以一種全新的形式展現在人們面前。
李淼：如今，人類在科學領域的突破正在往微觀方向發展，尺度越來越小，量子計算機的技術攻關和人腦連接組計劃正在實施。也許有一天，是一個納米機器人而不是乘坐航天飛機的宇航員，作為先行使者飛往茫茫的宇宙。未來將出現更新鮮的科幻小說靈感和素材來源。
“知力”：您認為科幻對人類的影響主要表現在哪？我們是否迫切需要科幻？
描寫噴泉的作文范文6
關鍵詞：中學語文教學；審美教育；語文美育
一 中學語文審美教育的涵義解讀
美育，又稱審美教育或美感教育。它是以陶冶情感為特征，以生動形象為手段，通過個人興趣愛好的自由形式，培養人樹立正確的審美觀，提高人感受美、鑒賞美和創造美的能力，實現人的全面發展的一種教育方式。語文美育就是借助語文教材及語文美育活動中客觀存在的美的因素，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美、進行美的創造，陶冶學生的情感，形成他們正確的審美觀點、高尚的審美情趣、健全的審美能力和崇高的審美理想。美育是整個教育體系中不可缺少的部分，也是語文學科重要的教育內容。
那語文審美教育活動又包括哪些?廣而言之，凡是涉及到語文教學中美育研究的問題都是它的內容，實際上研究者是將它分為兩個方面即“教材中審美因素及施教者體現出來的審美因子”。針對這些內容，我們需要注意，不能僅僅把美育當作一個孤立的藝術特長或技能技術教育來實施，而是要抓住美育的本質特征。美育的根本宗旨是培養學生的人格和心靈，而語文審美教育的最基本特征是情感教育，具體說來就是以美學和審美教育理論為指導，以培養受教育者的審美創美能力和審美心理結構為直接目的，以塑造全面發展的完美個性為最終指向，通過各種美的形態特別是語文美和語文教育美所進行的一種文化型的形象化的情感教育。
二 中學語文審美教育的實際操作
語文教師應緊緊把握住審美化教學過程的特殊性，以審美心理活動為中心，培養學生健康的審美心理、完善的審美個性和高尚的審美情趣。下面，我談談應該采用的步驟方法。
(一)在語文教學中感知美，鑒賞美
作為現代教育的語文教師，應該充分把握和挖掘教材中的各種美的情感，使課堂鮮活與斑斕；優美的語言文字可以激起學生的想象，并由此得到美的藝術熏陶，因此，語文教師要通過在文章解析中，挖掘語言文字的美來讓學生體會文章的思想感情，從而感知和鑒賞美，以此達到寓美育于語文教育的目的,
1 品詞析句，理解語言美
葉圣陶先生說：“文藝鑒賞還得從透徹地了解語言文字人手。這件事看似淺近，但是最基本的?！比~老明確指出從文字“人手”，而且品析要達到“透徹得了解”的程度。把語言文字轉化為具體的文學形象的能力并不是輕易就能獲得的，必須經過想象的作用才能達到。黑格爾也說：“語言的藝術在內容上和表現形式上比起其它藝術都遠較廣闊?！币虼?，在指導學生閱讀欣賞文學作品時，首先要設法讓學生從多方面來品析詞句,喚起他們的想象和立體感受，從而促使他們去感知，在不斷的審美體驗中豐富和完善自己的審美體驗。如朱自清的《荷塘月色》中有一段：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的的裙，層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
我在教學的過程中，就通過提問的方式來引導學生的想象,如這段話運用了哪些比喻?本體與喻體有什么相似之點?這節沒有寫月，卻寫了荷，與題目“荷塘月色”有什么聯系?是不是離了題?為什么?學生從這些問題中加以想象，由寬大、微曲的輪廓聯想到舞蹈演員身著芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影，翩翩起舞的形象，并進而體味到荷葉輕盈舒展、挺拔直立的秀姿之美，不僅把握住比喻的特點和寫荷對月所起的作用，也由此悟出美的真諦。
當然，在經過潤色而品析詞句的同時，我們還要學會感受語言那種自然無華的樸素美。王國維說：“自然之舌言情”，更有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界。讓我們從《教頭風雪山神廟》中的幾處描寫來體會這種自然之美帶來的愉悅：
……林沖自來天王堂。取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來……
……出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，逶迤背著北風而行，那雪正下的緊……
……把花槍挑著酒葫蘆，懷內揣了牛肉，叫聲“相擾”，便出籬笆門，仍舊迎著朔風回來，看那到晚越下得緊了……
這幾處的描寫，沒有用任何驚人的詞藻，卻勾畫出一副有人有景，情景交融的風雪圖。施氏就是通過這些樸素的語言，不經意的點染，讓我們在自然中見其境界，從而感受到語言那種自然樸素的美。
2 注重朗讀，體會韻律美
由于雙聲、疊韻、疊音、聲調等聲音因素，再輔以音樂、停頓、駢散交錯、長短相間等手段，使漢語具有抑揚頓挫、悅耳動聽的韻律美、音樂美。因此對語音的音樂美，對語言的韻律美的感悟，要通過朗讀、吟誦的實踐加以實施。蘇霍姆林斯基曾建議教師：“你們要培養兒童對詞的感彩的敏感性，你們要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應當成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美?！彼晕覀儜斕岢?、推廣語文誦讀活動，以便提高學生對語言韻律美的審美敏感。那當然在誦讀過程中，處理好輕重緩急、停頓語氣等朗讀技巧，也使具有視覺特征的文學作品立體化，在聲音的運動中獲得音樂美的享受。如朗誦《林山水歌》的開頭兩組：云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山，情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水。在朗讀時注意，這兩組詩每行分四個音節，邏輯重音要落在“山”和“水”上，在句調聲音上，每組第一句要輕柔些，第二句要凝重些，從而體會玩味這詩的勻稱美、音樂美和回環美。
3 創設情境，鑒賞意境美
語文教學也要注重學生審美心境的培植，因為學生以恰當的情緒狀態進入文本意境賞析，能動性就強，效果就佳。但審美心境的培植是個復雜的心理工程,取決于心理誘導的深入，設計好富有感染力的教學導入是培植心境的第一道也是極其重要的工序。例如我在講授《愛蓮說》時，參看了很多資料，最終選擇了這樣的導語：“人們往往在自然萬物中寄托著自己美好的愿望：人們愛菊，用它象征著志趣高潔；人們愛竹，用它象征著虛懷若谷，正直謙遜；而宋代周敦頤卻獨愛蓮，這是為什么呢？”這樣的導語一方面創造了一種美的氛圍，便于學生進入審美心境，同時很容易啟發學生進行類比思維，把注意點放在蓮的象征意義上，審美地對待這篇文章，明確蓮的美在于它的“出淤泥而不染”的品格，作者愛蓮實際上
是用蓮的品格表明自己雖在污濁的環境卻不同流合污的決心，從而激發學生對作品的感情上的期望與向往，引發他們深入探究作品的動機，為進一步的審美奠定基礎。
4 評價人物，培養人格美
語文審美教育應充分發掘漢語所滲透、蘊含的人文精神和審美因素，要指導學生分析人物的性格品質和精神面貌，感受多種類型人物身上體現的豐富的社會美和健全的人格美，引發學生對課文中美的人物產生敬慕之情，讓閃光的人物形象占領學生的心靈，使他們學會做人，在潛移默化中得到美的熏陶。如魯迅的《紀念劉和珍君》中作為美的形象代表的劉和珍君，在教學中要讓學生對“真的猛士”的形象進行審美鑒賞，從“始終微笑的和藹的”卻“從容地輾轉”到“槍彈的攢射中”；(最后一次演講)中聞一多先生慷慨激昂、義正言辭的演講；南宋文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的警世豪言，表現出了一個人為自己的祖國拋棄一切個人利益，永遠熱愛忠誠自己的祖國，時刻為祖國獻出自己寶貴生命的壯舉等等這些閃耀著美的火花的人物，都是中國的脊梁,是學生學習的榜樣。
(二)在作文練習中表達美，表現美
文章是社會生活在作者頭腦中反映的產物，它是人生經驗和生活理想的表達與追求，包含著豐富的思想與情感，它是作者靈魂的凝練和對象化。“練文要先練人”，教作文就是教做人；魯迅先生也說，從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血。這些都形象又透徹地說明了做人與寫文章之間的密切關系。因此，在作文教學中，必須培養學生的審美感知能力，引導學生去發現生活美，挖掘本質美，以崇高的審美情趣和審美理想去表現自然和社會生活中的美和丑，促使學生心理結構的完善。
1 加強口語訓練，表達美
語言是人們用以表達情意、交流思想的工具。隨著社會的進步，表現人類智慧的語言越來越成了衡量一個人在社會中的地位和作用的準繩；更何況在當代信息社會里，隨著通訊器材的普遍使用，越來越多地需要運用口語。因此在素質教育的今天，要有目的、有針對性地進行口語的訓練。整體來看就是要讓學生以審美的心態來對待口語訓練，具體來看有三：一是語言美，就是用語文明得體；二是儀態美，就是發言時自然不拘泥；三是思辨美，就是發言內容條理清晰，具審美性。我們可以通過選取合適的題目來調適學生的審美心態，如“心懷感恩”、“你心中的偶像”、“猜猜他是誰”等等既使學生興趣盎然，不拘泥而暢所欲言，也培養了學生的審美能力，提高了他們的學習興趣。
2 進行習作訓練，表現美
無話可說或無材料好寫，是學生寫作最大的苦惱，因為沒有驚心動魄的事去震撼學生的心靈；但生活，于留心處，處處皆學問。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，在作文教學中，要善于引導學生深入生活，感受生活，賦予平凡瑣事以豐富內涵，在平凡的生活中發現引人入勝的美。比如對于作文《你很重要》、《生活因――而精彩》，就可以通過寫平凡生活的平凡人物平凡事來表現它的不平凡，從而挖掘出生活中美的內涵。在《你很重要》這篇文章，一個學生就用片斷組合法，分別站在父親、母親和兒子我的角度，來寫出對對方彼此而言，你都是很重要的，不僅文章的構思好，突顯了文筆之美，文章之美，也放映了作者內心的美。
(三)在生活實踐中創造美，培育美
課堂教學是審美教育的主陣地，同時，我們還應看到，審美教育的根本目的是為了提高學生自身的素質，為了把美育知識轉化為學生自覺的美的語言、行為與理想等；所以在審美教育貫穿課堂教學全過程的同時，我們還應重視實踐，把課堂教學的美極度擴展延伸，理論與實踐相結合來創造美、培育美。
這樣著重需要重視的就是課外活動。課外活動是在課堂之外的、以學生實踐為主的教育形式。豐富多彩的課外活動是教育,的令人神往的重要力量，它豐富著學生的精神世界，也為展現學生的才華提供了廣闊的舞臺。例如進行墻報、演講、詩朗誦比賽等，在這些活動中進行美的鑒賞和美的創造。另外在實踐中，教師也應有計劃地指導學生，如每學期舉辦墻報比賽，事先可以給學生講解墻報版面的設計要注意“黃金分割線”、“多樣統一”、“圖文并茂”，指導學生精心構圖，還可指導學生獨立編小報，要求寫稿、選稿、版面設計、插圖、書寫都由一人獨立進行。要求學生在編報時獨具匠心。做到內容和形式美的統一。學校班級還可舉行詩歌朗誦比賽，要求學生選擇思想感情健康，具有聲韻和諧之美的詩歌。賽前，進行反復的朗誦訓練。實踐證明，生動有趣的教學課外活動，能讓學生感受到美，體驗到樂，保持輕松、愉快、樂觀的良好情緒，對學習充滿興趣,在培育美的同時也提高了學習效果。
語文審美教育是貫穿于聽說讀寫全過程的一種美的耳濡目染、潛移默化的教育，我們在正確理解語文美育的內涵宗旨和認識其本質特征的基礎上。要通過實際課堂的語文教學和生活實踐，加強審美教育，把學生培養成德智體美全面發展的人。參考文獻：
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