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觀察螞蟻的作文范文1
一說到“大力士”，大家一定會想到力拔山兮(xī)氣蓋世的項羽，而我今天要介紹的卻是那小小的螞蟻。
早上爸爸領我打球，累了我就蹲在地上休息。咦，一只小螞蟻吸引了我。螞蟻的身體是黑色的，身子非常短，只有幾毫米長，頭部上長有一雙觸角，身上還有6條帶毛的腿。它身旁還有一個肥家伙――一只大甲蟲，甲蟲的身高足足有螞蟻的兩倍。我覺得很有趣就仔細觀察起來，開始我以為螞蟻是用觸角拖著甲蟲，仔細一看才知道原來是用牙咬著甲蟲往前推，小螞蟻竟然能推動它，真是龍王出海――厲害啊。小螞蟻一點一點爬呀爬，它周圍有好多螞蟻洞，可是哪個是它的家呢，它能把大甲蟲搬到家嗎？我更想看個究竟。小螞蟻越爬越慢，似乎已經精疲力盡。
“唉，畢竟是只螞蟻！”我嘆了口氣，剛想拿個小棍幫幫它，忽然看見它拼命地揮動觸角，這是干什么？我停住手，好奇地繼續看著。不一會兒，只見它前方來了大隊人馬，就像是《南征北戰》中的大部隊一樣，浩浩蕩蕩地開了過來。我被這奇觀給驚呆了，這到底是怎么一回事！螞蟻又是如何找同伴過來的呢？噢，它剛才不停地揮動觸角是不是在喊：“伙伴們呀，快來把肥肉搬回家呀！”
這些伙伴兒一涌而上，配合得真好，只見它們有的聚氣凝(níng)神，緊緊咬住甲蟲，有的二蟻連手，用頭頂著，有的干脆發起蠻勁，使出“絕世蟻拳”奮力用手推著。甲蟲被拖起來了，一路前行。路上螞蟻們的分工似乎很明確，始終有幾只螞蟻吃力地用手推著食物，后面的螞蟻使勁地推著，它們好像還在互相鼓勵：“加油，加油，再加油！”
走到了一個“宮殿”旁，它們把甲蟲放了下來。用觸角呼叫著伙伴兒，又有許多螞蟻出來了，大家拉的拉，推的推，咬的咬，搬的搬，把甲蟲往洞里拽。不一會兒，胖甲蟲被大家齊心協力推到了洞里，我想它們現在一定在吃一頓豐盛的大餐吧！
我發現了一只螞蟻的力量雖小，但幾十只螞蟻可以搬動比自己體重多幾十倍的東西，這就是團結的力量。團結就是大力士。
作者系黑龍江省大慶市
龍北第二小學四（1）班學生
【專家處方】
大千世界，我們觀察到許多的人、事、物、景，怎么來寫呢？首先我們在生活中要去做一個善于觀察的“有心人”，去仔細地觀察甚至是親密接觸，只有這樣才能搜集到豐富的材料，寫出形神兼備的作文。以陸順的這篇《螞蟻》為例，作者對其所描述的小動物進行了仔細的觀察，有趣的語言更表現了孩子對描述對象的喜愛之情。
在實際的觀察中，要按一定的空間順序進行或者按事物的特點觀察。陸順在寫螞蟻搬胖甲蟲的過程，先寫一蟻搬蟲，然后是眾蟻搬蟲，這樣寫出來的作文條理清楚，思路清晰。
如果僅僅是把看到的情形記錄下來，那無非就是像流水賬一樣把螞蟻的活動大致寫了一下。這種觀察是敷衍了事，只觀不察，甚至走馬觀花地看一圈，根本沒有進一步的觀察和思考。小作者在寫螞蟻時不是單純寫自己眼中看到，他把心里想的感受到的都傾注下來，“不一會兒，只見它前方來了大隊人馬，就像是《南征北戰》中的大部隊一樣，浩浩蕩蕩地開了過來”、“有的干脆發起蠻(mán)勁，使出‘絕世蟻拳’奮力用手推著”、“它們好像還在互相鼓勵：加油，加油，再加油！”這些生動的描寫要在實際生活中去觀察和體會，是作者的靈感和心智在生活中得到的啟迪和迸發。
觀察要有重點。我們在觀察過程中可能會對事物的全貌有了一個大致的了解，但是卻缺乏重點性的觀察，就出現了“眉毛胡子一把抓”的現象，根本不能突出抓住事物的特點。作者寫這篇作文時將重點放在了眾蟻搬蟲的環節上，將它們搬運時的動作進行了細致、深入地觀察，生動地描寫，“有的聚氣凝神，緊緊咬住甲蟲，有的二蟻連手，用頭頂著”、“大家拉的拉，推的推，咬的咬，搬的搬，把甲蟲往洞里拽”。這樣才能突顯螞蟻團結互助的精神。
語言要有趣。作者在介紹一只螞蟻搬蟲時說：“真是龍王出海――厲害啊?！?、眾蟻出洞的樣子“就像是《南征北戰》中的大部隊一樣，浩浩蕩蕩地開了過來?！?、“使出‘絕世蟻拳’”。這里，作者用了歇后語、生動的比喻，寫出了對螞蟻的敬佩，寫出了螞蟻團結齊心合力的精神，同時也增強了文章的感染力。
觀察螞蟻的作文范文2
一、激發學生對生活的熱愛
生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：
"摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，??！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。"
"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。"
"我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"
……
可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。
二、調動學生觀察思考的積極性
波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現是真實。如：一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。
三、引導學生寫真話，表達真情實感
"文章合為時而作"，"文以載道"，是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
四、鼓勵學生寫想象中的事物
觀察螞蟻的作文范文3
【關鍵詞】觀察類作文 指導 有效性
《義務教育語文課程標準（2011年版）》將“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”列為第二學段的習作教學目標之一。與2001版的實驗稿相比，它明確提及了“觀察”二字，進一步強調了觀察之于寫作的重要性。的確，留心觀察周圍世界，是獲取寫作素材、豐富寫作內容、覓得寫作靈感的必由途徑。正如魯迅先生在《給董永舒》結尾處所寫“此后如要創作，第一須觀察”。都說“生活是創作的源泉”，但對小學生而言，他們缺乏的往往不是“創作的源泉”——生活，而是善于觀察、及時發現“源泉”的那雙慧眼。
朱光潛先生曾指出：“特別新鮮有趣的東西本來在那里，我們不容易‘見’著，因為我們的習慣蒙蔽住了我們的眼睛?！绷曌髦校瑢W生所選擇的“觀察”對象，大多是生活中極常見的事物。不少學生誤將“日常所見”等同于“細致觀察”，自以為“經常見到”便等于“了如指掌”，無需“額外”花費時間去刻意觀察。忙碌的學習已將兒童的大部分時間禁錮于書桌之前校園之內，他們所謂的觀察，也往往只是匆匆一瞥，由于缺乏觀察的敏感，他們往往只能察覺“輪廓”，而無法發現細節。以螞蟻搬家為例，他們往往只關注到螞蟻搬家是“成群結隊”的，至于這“搬家”隊伍如何龐大、每只螞蟻是如何“搬家”的，往往未加留意，待到寫作時，便將人類搬家的生活經驗遷移至螞蟻，于是天馬行空、胡編亂造。
另外，觀察應該是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸、心覺，都是觀察的有效方式。但在大部分兒童的意識中，觀察就是看，目不斜視仔細地看即是觀察。這樣的誤識，窄化了觀察的內涵，也必會導致觀察結果的片面性。而缺乏觀察技巧的兒童，即便睜著大大的眼睛“仔細地看”，所見也是有限的，因為他們不清楚“看點”何在。同樣以螞蟻搬家為例，會觀察的人，往往是多角度觀察，他們會關注螞蟻的數量，蟻群的外觀、長度、動向；會關注螞蟻個體在“搬家”過程中的表現；甚至還會挖掘蟻穴一探究竟。他們也許會進行持續的觀察，將“螞蟻搬家”看成一個事件，將其起因、經過、結果一一“察”明，這樣便獲取了豐富的寫作素材。而絕大部分學生由于缺少觀察的方法和技巧，觀察所得極為有限，在無話可寫的情況下，也便只能急中生智，以豐富的聯想建構出一個充滿奇思妙想的童話世界——他們并不明白，真實客觀是觀察類作文的靈魂所在，這類習作的言語表達需要真誠真切，過于夸張的與事實不符的想象，只會“畫虎不成反類犬”。
經過一段時間的實踐與反思，筆者對提高觀察類作文指導的有效性有了更明晰的認識，并據此在班中開展了一次“給蠶寶寶寫成長日記”的充滿童趣的觀察寫作活動。
一、“小蠶客人天天見”——培養觀察主動性
欲使學生具有觀察主動性，養成留心觀察身邊事物的好習慣，首先要讓他們充分感受觀察的趣味性和必要性。趣化觀察對象和觀察情境，有利于學生真切感受觀察的樂趣，從而激發其觀察的主動性。蠶，憨態可掬，短暫的一生會經歷由卵—蟲—繭—蛾的四次巨變，其可愛多變的形象，能激發學生的觀察興趣。筆者將數十條大小不一的蠶“請”進教室，故作神秘地告訴學生：“教室里來了一群特別的客人，它們是天生的魔術師，每天去看望它們，會收獲很多驚喜?！庇谑?，看望（即無意觀察）小蠶，便不知不覺成了孩子們每日學習生活中的快樂插曲。
二、“小小蠶兒大特寫”——培養觀察細致性
無意觀察往往是比較籠統的，真正利于寫作的應該是有意觀察。要培養學生有意觀察的細致性，就必須在觀察活動中指導他們掌握有效的觀察方法，如目測法、耳聽法、撫觸法、測量法等。需讓學生明白，觀察的側重點可以是事物的外形（大小、長短、粗細、寬窄、厚薄等）、顏色、狀態（靜態、動態）、質地、結構、變化等。還需讓學生明白觀察的有序性：或由近至遠，或由遠到近；或仰望，或俯視；或從整體到部分，或從部分到整體……在學生了解觀察的基本方法后，再組織觀察競賽：將蠶分發到各組，進行零距離觀察，比一比哪個小組觀察得最細致，觀察中的發現最獨特最有趣。在此基礎上，進行“小小蠶兒大特寫”的觀察陳述。
“我們組分到的蠶寶寶真不講衛生，一來到我的課桌上就放下了一個長3毫米，寬1毫米的小‘地雷’——糞便。它的尾端有一個小小的大約長3毫米寬2毫米的小洞洞，它的‘地雷’就是從那里放出來的。如果用人類的身體名稱來講，就是?！比绱藴蚀_傳神、充滿童趣的語言，便是在上述觀察活動中誕生的。近在咫尺、細致入微的觀察體驗，激發了學生的表達熱情，也賜予了學生豐富的表達靈感，使他們擁有了對事物獨特的、具有個體意義的認知和感受，形成一種“注入了生命意識的經驗”。
三、“每日播報新發現”——培養觀察敏感性
培養學生的觀察力，還應讓學生明白：一個善于觀察的人，會始終處于“發現”的狀態中。用“初次的眼光與心態”去觀察，即使是早已熟悉的人和事物，也會有新的發現、新的感悟。寫作，就是要寫出自己“不一樣”的感覺，有自己的獨立的“發現”。為培養學生觀察的敏感性，我在每天的語文課上增加了一個特殊環節——“每日播報新發現”，由學生上臺描述自己發現的蠶的新變化，然后全班投票評選“每日慧眼獎”。
“吐絲時，蠶寶寶的下半身牢牢地趴在盒子上，頭高高揚起，從嘴巴里吐出一根根晶瑩的絲，把絲從盒子的這邊拉到盒子的那邊，漸漸地，盒子的一角出現了一張白色的絲網。”每一次的新發現，都使學生擁有最為熱切的情緒和最為清晰的記憶，當他們的興奮點處于最時，思想、情緒、語言便會合在一條直線之上，形成了一組合力，他們內心潛伏著的言說的欲求就自然迸發。于是，蠶兒吐絲、結繭、化蛾的種種變化，都被他們敏銳地捕捉到并化以富有童趣的形象化語言，描摹得躍然紙上。
四、“成長日記我敘寫”——培養觀察持續性
持續的觀察，有助于進一步培養學生的觀察能力及留心觀察身邊事物的好習慣。持續的觀察，也能幫助學生獲取更豐富更充實的寫作素材。為培養學生觀察的持續性，使學生不斷鞏固觀察的基本方法及觀察類作文的寫作技巧，筆者在班級博客中專門開設了一個專題帖，在班上發起了“成長日記我敘寫”的系列寫作活動。學生可以小組合作，也可以個人單獨為領養的蠶寶寶撰寫“成長日記”，上傳至專題帖，與大家分享觀察成果，并供大家閱讀評點。令人欣喜的是，兩位學生的蠶寶寶觀察日記還發表在了報刊上。
觀察螞蟻的作文范文4
這一次要寫的作文內容是：螞蟻發現食物后是怎樣向同伴傳達信息，為了了解螞蟻是怎樣向同伴傳達信息，我決定親身去探究這個問題。
今天早上，蘊珠來我家玩，我就對她說：“來得正好，我們一起去觀察螞蟻發現食物后是怎樣向同伴傳達信息好嗎？”她說：“好。”于是我們帶上蛋糕下樓去尋找螞蟻的足跡，來到草地邊，我發現一只螞蟻正在出來活動，我馬上把一小塊蛋糕放到它前面，那只螞蟻很快發現在自己前面有一塊美味的食物，它眼中閃著一種喜悅的目光，然后加快動作，爬行過去，但那塊蛋糕對于它來說是一個龐然大物，它一個實在搬不動，只好用嘴巴咬一口蛋糕，然后把蛋糕抱在懷里，慢慢地往回走，在路上，它遇到了一個同伴，它們就用觸角相互碰一碰，接著它們一起抬著懷里的蛋糕繼續往回走?；氐匠惭ㄟ€不到幾秒鐘，就發現很多的螞蟻紛紛爬出洞外，排著整齊的隊伍，向著那塊蛋糕奔去，然后它們一起抬著比它們大幾十倍的蛋糕浩浩蕩蕩地回家了。
后來，在網上查閱了一些螞蟻的資料，才知道螞蟻在回巢的途中會留下了食物的氣味和排出的特殊氣味。同伴會追隨這種氣味就能找到食物，通過這次觀察，我深深體會到螞蟻很團結、很友愛、很會懂得分享，這是我們現代小朋友所欠缺的。所以我們要向螞蟻學習這種大公無私的精神。
觀察螞蟻的作文范文5
【摘 要】“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪亲魑牡脑搭^活水，好的作文離不開生活。教師只要做好生活的引路人，把課內與課外結合，把習作與生活緊密聯系起來，學生自然而然寫出生活中的無限精彩。
【關鍵詞】生活；源泉；觀察；感悟；體驗
多年的語文教學中，我發現相當一部分學生為寫作文而苦惱，為什么？究其原因，主要是沒有東西可寫。教育心理學告訴我們：學生寫作是一個先由認識、再由認識到感知到表達的過程。所以，要提高學生的作文水平，應首先提高學生對社會生活的觀察、思考與感悟的水平。正如葉圣陶老先生說的：“生活充實到什么樣的程度，才會形成什么樣的文字，從根本上講除了不斷充實生活，沒有更可靠的方法?！?生活是作文的源頭活水，好的作文離不開生活。
怎樣把生活與學生作文聯系起來，幫助學生積累生活中的寫作素材，進一步指導學生寫作呢？我根據自己在作文指導中積累的經驗，談一下幫助學生積累生活中材料的幾條有效途徑：
1. 留心觀察生活 教學中我發現學生中普遍存在著這樣的現象：對周圍事物不夠留心，不注意觀察，也很少去思考。因此，有些學生根本沒有內容可寫，有的學生寫出的文章不真實，還有的學生寫出的文章更是讓人啼笑皆非“春天，田野里熱鬧極了。野草綠遍了大地，小鳥飛向了樹梢，八只腳的螞蟻在和花兒打鬧……”對此，我下了這樣的評語：作文很有創意，但“八只腳的螞蟻”你見過嗎？
為了讓學生有內容寫，寫出令人滿意的、真實的作文，我在教學中十分注重培養學生的觀察興趣和良好的觀察習慣，引導他們去了解自然，了解生活，我給學生布置了一些限題材的生活日記題目，如：你喜愛的一種植物，你愛吃的一樣菜……從而指導學生做一個生活的有心人。功夫不負有心人，學生交上來的作文讓人欣喜。
有觀察才有發現，有發現才有感悟和創新。簡單的例子，普遍的真理，只要我們在給學生創造接觸周圍事物，接觸自然，接觸社會的機會，就能夠提高學生的觀察能力，提高學生對周圍事物的認識水平，為學生備好可炊之“米”。
2. 用心感悟生活 學生就像一棵在風雨中成長的幼苗，在成長的過程中，將經歷人生的風風雨雨，飽嘗酸、甜、苦、辣，從而豐富自身的情感，磨煉自己的意志，造就自己的個性。如果說觀察增長了學生的認知，感悟生活則能內化學生的心靈，使學生學會把認知轉化為情感。
為了讓學生寫出感人至深的作品，我引導學生從生活中的點點滴滴的小事中體會生活、體會人間的真摯情感。一位同學看了中央電視臺的一則廣告：勞累了一天的媽媽為奶奶端來熱氣騰騰的洗腳水，恭恭敬敬地為老人洗腳，當她忙完后去照顧自己的兒子睡覺時卻找不到兒子，驚訝間卻見兒子為她也端來了熱氣騰騰的洗腳水……之后，他作文中寫了這樣一段：以前我總是不懂幸福是什么，看了這則廣告之后，我才知道：“幸福，我能看得見。我也有雙手，我也有心肝，可怎么沒看見我遞出去的茶，也沒看見我端回去的碗……原來，幸福是一種付出，幸福也是一種奉獻。”
只有感悟，才能豐富學生的情感，只有感悟，學生才能寫出有真實感人的文章。正確引導學生去體會人間真情，等于間接地給了學生作文的“作料”和“油鹽”，學生的作文就不會那么枯燥，也能夠寫出感人的詩篇。
觀察螞蟻的作文范文6
聽說螞蟻摔不死，我不相信，哪有什么動物摔不死？我決定觀察一下。
我先在家門口的花壇里捉了幾只螞蟻，然后把它從一個大約有三分米的小臺子上扔下去，我想：螞蟻一定摔死了。我蹲下來仔細看了看，?。∥浵仜]有死，有的還向我搖著觸角，好像在說：“我生命力頑強著呢！”我覺得這個臺子太低了，要換一個高一點的臺子。我決定從三樓扔下去，心想：這次螞蟻必死無疑了！為了不讓我捉的螞蟻和別的螞蟻混在一起，我請姐姐幫忙看一下。我跑到家里，打開窗戶把螞蟻扔了下去。“張蕓菡，快來看哪！”姐姐在樓底下喊，我飛奔到樓下，迫不及待地想看螞蟻有沒有死。姐姐用手指著幾只螞蟻說：“你看，他們從那么高的地方掉下來，都沒有摔死，生命力多頑強！”我聽完不禁暗暗佩服螞蟻頑強的生命力。
螞蟻這真的不會摔死，他頑強的生命力值得我們學習。
西工大附小學三年級：張蕓菡
作文 zuowenku.net
