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烽火連三月全詩范文1
2、出處：唐代杜甫的《春望》，全詩如下;
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3、該詩大意：
長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。
感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。
連綿的戰火已經延續了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。
烽火連三月全詩范文2
語言是理解詩歌意境和情感的基礎。而鑒賞詩歌的語言，其中的煉字顯得尤其重要。所謂煉字，就是為了表達的需要，在遣詞用字時進行錘煉推敲和創造性搭配，使所用的字詞收到簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。
解題金鑰匙
初中階段考查詩歌的“煉字”，一般可以分為以下幾種情況：
一、歸納詩歌主旨
題型：1.這個字能否換成另外的字，為什么？2.這個字對揭示詩歌的主題有什么作用？
解讀：解答此類試題時，要從詩歌的寫作背景、詩題、內容等多方面考慮，先了解詩歌的種類，再去回答這個字本身有何表達效果，對揭示主題起到什么作用。例如：唐代詩人齊己寫過一首《早梅》，通過題目可知這是一首詠物詩。其中“前村深雪里，昨夜一枝開”兩句，傳說是詩人鄭谷建議將原來的“數”字改成“一”字的。齊已聽后連連叫絕，故拜鄭谷為“一字師”。那么這個“一”字為什么比“數”字好呢？因為這個“一”字呼應了題目當中的“早”字，更能體現出早梅那不畏嚴寒的特點，從而表達了詩人對早梅的敬佩、贊美之情。這個“一”字所表達出的新奇奪目的氣氛感比“數”字要濃得多，又有引發讀者想象的韻味，所以比“數”字的表達效果好。
答題要點：不能換。因為這個字有……表達效果，表達了……主題，換成另外的字，無此表達效果。
二、概括景物特征
題型：1.這個字寫出了景物的什么特征？2.這個字將什么景物寫得極具感染力，試簡析其原因。
解讀：解答此類試題時，可以將這個字分解為多層意思，往往分解的意思越多，這個字的感染力就越強。例如：唐代詩人王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”中，以“直”狀煙，看似無理，實則是安靜無風的表現，而且“直”字能使煙具有挺拔、剛勁、堅毅的陽剛之美，與塞北的“大漠”“孤煙”這種闊大、雄渾和蒼涼的境界形成一種和諧之美?！爸薄边€與下句中的“圓”相對稱，煙是“直”的，日是“圓”的。一個“圓”字，既準確地說出河上落日的特點，又給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺，從而使整個畫面顯得更加雄奇瑰麗。
答題要點：這個字含有……（幾層）意思，寫出了景物的……特征。
三、探究寫法之妙
題型：這個字歷來為人稱道，請你自選角度來賞析這個字。
解讀：解答此類試題時，一般從修辭手法或者表現手法的角度來賞析，先找準修辭手法或表現手法，然后就其表達效果稍作分析便可以。例如：宋代詩人宋祁的名句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中，一個“鬧”字以動寫靜，簡直妙不可言?！按阂狻北緛硎侵豢筛兄豢陕犅劦?，但是“鬧”有熱鬧、喧鬧的意思，詩人用一個“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞、蟲鳥和鳴的景象，淋漓盡致地體現了春天生機盎然、生氣蓬勃的特征。
答題要點：這個字運用了……修辭（表現）手法，不僅寫出了……，而且表現了……。
模擬訓練題
春 望
[唐]杜 甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.本詩首聯寫詩人春望所見，一個“_______”字，寫出了國都淪陷，城池破敗，頹垣殘壁的慘狀，使人觸目驚心；一個“深”字，寫出了_______，雖是寫景，但實為抒情，寄情于物，托感于景。
2.結合全詩內容，說說詩題中的“望”字包含哪幾層意思。
3.說到“望”字，宋代詩人李覯有一首《鄉思》，詩人這樣寫道：“人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。”有人說詩人的思鄉之情盡在一個“望”字中，請談談你的理解。
暮江吟
[唐]白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
烽火連三月全詩范文3
關鍵詞：中學語文 詩歌鑒賞 古詩歌
古詩詞是中華文化的重要組成部分，是中國優秀傳統文化中的瑰寶。學會欣賞古詩詞，既是傳承中華國學的需要，也是提高文學修養、陶冶審美情操的需要。古詩詞鑒賞對于提高中學生的語文素養有著非常重要的作用。因受到種種原因的制約，初中古詩詞鑒賞教學長期處于低迷狀態，教學現狀很不樂觀。如何采用靈活有效的教學策略，提高學生的鑒賞能力則是教師任重而道遠的責任。我認為，教師在教學中要喚醒學生心中的詩意，引導學生品詩趣、析詩情、賞詩意。
一、品詩趣
寫詩須有趣，方能引人。詩愈好愈耐人尋味。因此，我們讀詩要學會品味，讀出詩趣來。詩趣大致有四種，即情趣、意趣、理趣和志趣。
1.情趣
陶洲明的《歸園田居》（其三）中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”一句，詩人本來“種豆南山下”，卻是“草盛豆苗稀”的結局，可見他很不善農事，但詩人卻不辭辛苦地“日出而作，日落而息”。在一輪皎潔明月的陪伴下，勞動歸來的詩人雖孑然一身，卻心情舒暢。詩人肩扛著鋤頭，穿行在草叢間，皓月當空，這是一幅多么引人遐思的月夜歸耕圖?。?/p>
2.意趣
例如，膾炙人口的《竹枝詞》中有這樣的表述：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！边@是一首千古傳誦的具有民歌風味的詩篇，詩的后兩句巧用諧音雙關、巧借天氣景象，將一位沉浸在初戀中的含情脈脈、楚楚動人少女那種羞澀疑慮、微妙復雜的內心情感描摹得惟妙惟肖，使詩的意趣平添雋永含蓄。讀之如品香茗，清醇淡雅之味濃郁，令人耳目一新。
3.理趣
何為“理趣”，是指古詩詞中所蘊含的人生哲理或哲理性的人生感悟。如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“山光悅鳥性，潭影空人心”，這些精妙的句子都是作者人生閱歷的沉淀與生命境界的表現。更值得一提的是劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，此句詩中，作者用“沉舟”和“病樹”來自比，而用“千帆”和“萬木”喻那些在宦海中的新貴們。此句原是劉禹錫感懷身世遭遇的憤慨之辭，但因其客觀上包含著自然規律，后來人們更多地用其哲理義，即以自然的變化暗示社會的發展。個人的沉淪不算什么，社會總要向前發展，未來肯定比現在美好。
4.志趣
例如，曹操的建安風骨詩作《觀滄海》。此詩寫出了詩人居高臨下觀賞滄海的雄姿和博懷，極富志趣，堪稱詠志詩的代表。其中“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”則寫出了詩人借大海吞吐宇宙的意境來抒發自己“以天下為己任、建功立業、統一河山”的雄心壯志。讀來讓人激情蕩漾，精神振奮。
詩雖有“意情理志”四趣之分，但一首詩往往是四趣皆備、水融的，我們不能生硬地去解析它。凡是膾炙人口的詩歌，都因其強烈的藝術感染力而流傳千古，人們品讀再三，才能感悟出其中的真趣本味。
二、析詩情
詩歌的核心是情感。別林斯基說：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！苯處煈膭顚W生結合自己的生活體驗，深挖詩歌所蘊含的情感，這是學生學會賞析詩歌的重要一環。
我以杜甫的《春望》為例，談一談如何賞析詩歌中所蘊含的深情厚誼。此詩是作者描寫“安史之亂”的一首名詩，表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情，令人唏噓，感人至深?！皣粕胶釉?，城春草木深”，這就是作者眼中的戰亂中的長安城景色：春天早已降臨長安城，但繁花似錦的國都卻已殘破不堪，只剩下亂草叢生。這句詩雖在寫景，但我們卻能從作者所寫的景物中品讀出詩人那痛徹心扉的憂國傷時之情?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”一聯，作者把自己感時傷世的情感通過對“花”“鳥”的移情表達出來?！胺榛疬B三月，家書抵萬金”一句，詩人用“連三月”來形容戰爭之久，用“抵萬金”來表示家書的珍貴，表達了作者對戰亂中的妻子兒女的那種牽掛、擔憂、思念之情?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”一句更是把詩人那憂國憂民的愛國之心表現得淋漓盡致。
由此可見，要領會詩詞中的情感，就要引導學生從作品的字里行間去發現、思考和感悟。在學習詩歌時，如能對作者的寫作風格和寫作背景進行深入了解，那鑒賞起詩歌情感來就會如虎添翼，事半功倍。
三、賞詩意
意境，是指詩詞中情感、觀念與環境、氣氛的統一。詩詞一般都有優美的意境。一談到詩意鑒賞，人們腦海中就會浮現“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句。詩人用生動傳神的筆墨刻畫了一幅奇特壯美的塞外風光。試想：一望無際，空曠遼闊的邊疆沙漠，只有“大”字方能壯其景；在寸草不生、荒無人煙的沙漠上，烽火臺升起的那股濃煙就顯得格外醒目，異常單調，用“孤”來形容濃煙。但作者緊接著又用一個“直”字來表現它的強勁、挺拔、堅毅之美，而那橫貫其間的九曲黃河，非“長”字不能表達詩人的感受。其實，落日在我們印象中總有一種“夕陽無限好，只是近黃昏”的感傷情懷，但這里作者卻用一個“圓”字來描繪，給我們一種溫暖親切而又蒼茫無邊的感覺，讓人浮想聯翩。作者當時那種出使邊塞、深受排擠、思鄉感世的孤寂情懷，在這種景物描寫中表現得酣暢淋漓。
總之，品讀詩歌作品是一件賞心悅目的事，它能將我們和詩人之間的距離拉近，融入詩人的世界，而我們只有通過對詩趣、詩情、詩意的解讀，才能有效喚醒學生心中的詩意，與詩人一起感受喜、怒、哀、樂，從而更好地感受詩歌整體，領悟詩歌的獨特之美。
烽火連三月全詩范文4
關鍵詞：杜甫律詩 華茲華斯十四行詩 中西詩歌互譯之比較
一.大詩人杜甫所處時代對作品的影響
杜甫（712--770）字子美，河南鞏縣人。少時漫游山東江浙一帶，35歲到長安，后任唐肅宗的左拾遺。759年在四川成都修建草堂，兩年半后四川軍閥混戰，杜甫流亡一段時間后又輾轉回到四川成都，后任節度參謀，檢校工部員外郎，768年在湖南湖北一帶流浪。770年病死在湘水上，享年59歲。
杜甫是我國最偉大詩人之一，被后人以“詩圣”相稱。他生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，一生過著顛沛流離的生活，深知百姓生活之苦。因此其詩多涉及社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，記錄了唐代社會的變動，他的詩被譽為“詩史”。杜甫的詩以博大精深的思想內容和細致入微的表現方法相結合獲得了極高的藝術成就，達到了古典詩歌現實主義的高峰。《春望》一詩寫自唐肅宗至德二年（757年）三月，安史之亂，杜甫被陷長安時。本文取杜甫這一家喻戶曉膾炙人口的詩為例簡析其英譯特點與華茲華斯的《西敏斯特橋上賦》做翻譯比較。
春望
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
英譯文：
Spring View
On war-torn land stream flow and mountains stand；
In towns unquiet grass and weeds run riot.
Grieved over the years， flowers are moved to tears；
Seeing us apart， birds cry with broken heart.
The beacon fire has gone higher and higher，
Words from household are worth their weight in gold.
I cannot bear to scratch my grizzled hair；
It grows too thin to hold a light hair pin.
――許淵沖譯
二.英國浪漫主義詩人華茲華斯所處時代及對作品的影響
威廉?華茲華斯，生于英格蘭北部的坎伯蘭湖區的科克茅斯。九歲時就讀于埃斯特維特河邊的一個名叫霍克謝爾德的小村莊，在那里度過了一段幸福的童年時光。由于生長地景色優美，他從小就培養了對大自然的的熱愛與敬畏。這種對大自然的熱愛之情在身邊不斷壯大，在青年期時得到了保持。后在1798年與S?T?柯爾律治共同創作《抒情歌謠集》，標志著英國文學史上的浪漫主義開始進入盛開期，并獲得了非常穩固的文學地位。后與柯爾律治、騷塞三人同稱為“湖畔三詩人”。華茲華斯對語言要求簡捷和純粹，反對十八世紀的傳統詩歌形式，對湖泊，江河，草地，森林，天空，云彩等的描寫都細微傳神。文章取其代表作《西敏斯特橋上賦》為例闡述中西互譯的特點。
Composed upon Westminster Bridge，
September 3， 1802
Earth has not anything to show more fair：
Dull would he be of soul who could pass by
A sight so touching in its majesty；
This city now doth， like a garment， wear
The beauty of the morning； silent， bare，
Ships， towers， domes， theaters， and temples lie
Open unto the field， and to the sky；
All bright and glittering in the smokeless air.
Never did sun more beautifully steep
In his first splendor ，valley， rock or hill；
Ne er saw I never felt， a calm so deep！
The river glideth at his own sweet will：
Dear God！ The very houses seem asleep；
And all that mighty heart is lying still！
中譯文：
西敏斯特橋上賦
人間沒有比這更美好的景象，
它是那樣莊嚴，又那樣輝煌，
誰能經過它身邊而無動于衷？
這城市此刻披著美麗的晨光，
像穿著睡衣袒露又安詳，
那船舶、樓閣、劇院、教堂，
直伸向田野，又深入高空；
一切在明朗的空中熠熠閃光。
璀璨的朝陽從未這樣美麗地
照耀過大地上的峽谷和山崗；
我從未感到這般沉靜！
河水正在歡快地自由流淌。
親愛的主?。?/p>
萬物似在安睡；
那偉大的心靈也停止了跳蕩！
三.兩首詩歌在文法、句法、行文上的翻譯特點比較
1.中國的文字彈性極大，文法變遷極小，一千年前甚或兩千年前的一首詩，往往能以原文訴諸今日的讀者。這首《春望》在二十一世紀誦之，詞句仍然是句句新鮮。中國古典文學的“文字障”遠不如西方文學的文字那樣嚴重，和英國文學相比之下，中國古詩具有很強的可讀性。中國文字往往可以一字數用，或加上名詞不標單復數，例如《春望》中的“城春草木深”一句和“家書抵萬金”一句。動詞不標今昔，如“國破山河在”一句，幾乎一切動詞皆是眼前事，但釋為追憶往事亦無不可。中國文法的彈性和韌性是獨特的。例如這首詩的第二句“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！敝械闹髟~可以省略，在西方詩歌卻是無法省略的，如華茲華斯的《西敏斯特橋上賦》上的第四句“this city now doth， like a garment， wear ”和第十一句“Ne er saw I ，never felt， a calm so deep”
2.中國古詩詞在隱含的人稱不同就決定了讀者與一首詩之間的距離，和他對那首詩的態度，動詞的時態也影響到這種距離，比如在《春望》一詩里就可以整理出四種距離來。
甲：第三人稱，過去式+現在式
乙：第一人稱，現在式
丙：第三人稱，現在完成式
丁： 第一人稱，現在式
從分析當中不難看出第二句和第四句所說的距離較近。而英文詩華茲華斯的《西斯敏斯特橋上賦》卻是人稱分明，時態判然，例如，Dear God！ The very houses seem asleep； And all that mighty heart is lying still！
3.在句法上，英國十四行詩也極富張力，而且句法甚為考究。例如華茲華斯的《西斯敏斯特橋上賦》的第十二行：the river glideth at his own sweet will.我們可以將這一句子排列成若干組合：
The river at his own sweet will glideth
Glideth river at his own sweet will edht
Glideth at his own sweet will the river
At his own sweet will glideth the river
At his own sweet will the river glideth
這句譯文中譯為“河水正在歡快地自由流淌”是未嘗不可的，也沒有影響全詩的風格和結構，但因為需要和中古詩做對比我們不妨可以改為唐詩中對等的成分，因此我們在翻譯此句的時候可以變相的譯為“水流自欣欣”（余光中）這種古詩的形式，由這句可出七中排列組合的形式，如：
水自欣欣流
水流自欣欣
流水自欣欣
欣欣自流水
欣欣水自流
自流欣欣水
自流水欣欣
由此可見，中國古典詩同樣也神奇地富有彈性與張力，使律詩不僅講究聲調和對仗，句法比較嚴謹，往往不免交錯或倒裝，而且也會把詞的次序安置到最大限度。
4.兩首詩在英漢、漢英互譯的時候我認為在一定程度上做了綜合處理，即把原文中表示不同意義而又連接在一起的幾個字詞歸納成一個總體的意思，在英文中盡量用一兩個詞來來表達，比如“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！痹诒揪涞姆g中，許淵沖先生并沒有采用一一對應的形式，而是把他們糅合在一起從意義的角度進行重新的組合。他用“thin”來表示“短”字，從而表示了“愁白了頭發，越愁越去抓撓，越抓撓越稀少，簡直都插不住發簪了”的含義。
四.結束語
烽火連三月全詩范文5
關鍵詞：背景 情藝情懷 鑒賞能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0061-01
中華文化源遠流長，各種文學樣式爭奇斗艷，而古詩詞更是其中一株奇葩。對于中學語文教學來說，所占比重較大，教學任務較重。隨著中考、高考改革措施的出臺，其分量定會越來越重。中華民族是一個有著悠久歷史文化傳統的古老的民族，有著她過去光輝燦爛的一頁，而她過去的輝煌又主要是靠漢字――確切地說，應該是古詩詞一一流傳下來的，古詩詞與歷史文化傳統緊密地聯系在一起，不可分離。這種牢不可破的結合又賦予古詩詞某種特殊的意義，使她在某種程度上成為中國古代文明的代名詞，象征著五千年的古國文明，象征著國家的統一，象征著民族的團結，象征著悠久燦爛的文化。
（1）知背景看生平?；貞涀髡咚幍某妥髌凤L格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量；注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；注意前后期風格變化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女詞人李清照）。任何作品都或多或少的留有時代的印痕?？梢哉f，每一首古詩詞都是那一時代的縮影。不管是李白充滿浪漫主義色彩的歌頌祖國大好河山的寫景詩，還是杜甫飽含寫實筆墨的愛國詩篇，都大氣而奔放；而宋朝的衰弱積貧和快速變遷，則使宋詞多離別嘆惋、仇恨哀怨之聲，李清照的《如夢令》和諸多詞人的作品可見一斑。兩相比較，時代特色尤為明顯?；貞涀髡咚幍某妥髌凤L格。這是作品理解中情感最難把握的一類，需要結合作者的生平才能好好理解。如果我們不知道東晉的八王之亂，不知曉陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚傲骨，就無從理解他“衣沾不足惜，但使愿無違”的避世隱居之志，更不會理解他為何讀書“不求甚解”；如果我們不知道唐代的安史之亂，也不知曉杜甫在那場家仇國難中曾歷經“有弟皆分散，無家問死生”的悲慘遭遇，我們就無從感悟他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的博襟，更無從理解他“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”的深情哀嘆；如果我們不了解陸游從小到大的經歷，不熟知他本人的愛國情懷，我們就無從感知他“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國情懷，更無法理解他“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的報國之志。正所謂“文如其人”，學會“知人論詩”，古詩理解鑒賞才會融會貫通。
（2）做詩詞鑒賞題要找到合適的方法。詩歌是一門語言藝術。古有苦吟詩人“吟安一個字，捻斷數徑須”，“只將五字句，用破一世心?！备匈Z島為了“推敲”二字和韓愈結成“布衣之交”的佳話。因此，只有發掘“情”與“語”之間的關聯，用心去發現、品味詩中最能表達思想感情的詞語，才能更好地鑒賞好古詩詞。鑒賞題說白了就是作用題，第一步：要知道用了什么手法，類似與比喻啊，對偶??！第二步：手法的效果，如果不知道的話，就直接寫生動形象的寫了（這個地方就把這句古詩的內容用現代文翻譯一遍）。第三步：繼而表現了作者的思想感情，也是對社會的批判啊，什么的，沒有的話，就別寫。第四步：總結一下，類似于使文章更富有內涵啊，更流暢啊，什么的，這個都是套話，背幾句就可以了，大概就是這四步步整理一下，這個公式，內容，主旨，語言，結構，四點都要講。運用手法，就是語言了，生動形象或其他的寫出了古詩內容，即翻譯，進而表達了作者的情感，盡量往古詩主旨上靠，與其呼應。鋪墊啊，這是從結構上講，沒有就別寫，要扣分，為全詩增添了什么什么的（套話結束）。如夸張與想象使物象極富張力；擬人使詩句形象生動、動感十足；虛實相生使塑造物象更為突出；托物言志表面在詠物，實際卻在表志。一是：找詩眼，就是詩中的關鍵字眼。有時候字眼是詩的靈魂所在。二是：整體把握，自己對中國古文化知識的了解，往往會是你對古詩翻譯的關鍵。比如一些詩人愛用典故，所以我們就要對這個典故有所了解，否則就無法了解詩意。古代中國是文人取仕制度，所以大多文人皆有官職，所以古代官僚制度十分重要。還有古代的歷法等。三是：類比。就是同一類或同一風格的詩文可以放在一起對比或類比。這樣可以讓我們更好的把握這一類詩的寫作方式，進而更好的把握詩意。
（3）藝表現手法分為抒情方式和修辭手法，也就是說，修辭手法包含于表現手法中手法就是表現手法。表現手法是指把形象思維的成果用一定的手段表現出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術手法。如文學創作中各種敘述、描寫以及諷刺、夸張、象征、比喻、對比、借代、擬人、排比、對偶、層遞等。應該說表現方法包括了表達方式。 修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關、反語、頂針和呼告等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，并能學會運用修辭手法造句。
詩詞鑒賞是一種綜合性的藝術，要想使學生融會貫通、信手拈來、分析得體，必須閱讀和記誦大量的相關知識，平時讓學生得到潛移默化的熏陶，力求做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生結合自己的體驗去領悟，去找到那種“十年磨一劍，霜刃未曾試”的壯志與豪情?？傊?，賞詩如嘗醇酒，久則彌篤；如飲清泉，沁人心脾；如品香茗，情趣盎然。久之將有“詩不醉人人自醉”的美妙感覺，這也就是鑒賞古詩詞的最高境界吧。
參考文獻
[1] 李偉.談古詩詞教學內容的鮮活性[J].中學語文教學，2007（4）：46-47.
烽火連三月全詩范文6
古詩詞是我國文化寶庫里一顆璀璨的明珠。古詩文中蘊含著中華傳統的美德，她是中華民族綿延數千年而不衰的精神保證，是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是廣大中學生精神成長的寶貴財富。古詩詞是很富于形象性和音樂性的，通過鑒賞古詩詞，可以使學生受到多個層次的藝術感染和美的熏陶。正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養目；智者之詩，可以養心?！惫旁娫~鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，《新課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币{動學生學習古典詩歌的積極性，在熟讀精思的基礎上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得靈活，教得輕松，學生學得有味，學得有效。在教學實踐，我就適時嘗試運用多媒體創設意境法進行古典詩歌教學，效果較好。
意境是中國古代美學和文學理論的一個重要概念，也是衡量中國古代文學特別是古典詩歌的一個很重要標準，尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境。那么到底什么是意境呢？所謂意境，是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術境界和氛圍。在教學中，教師要引導學生詩歌的意境，通過意象的領會和把握，進入詩歌本身所營造的意境之中，從而理解詩歌所展示的意象與內在的意蘊，調動學生的自身的生活積累與審美經驗，通過藝術的聯想與想象，完成詩歌意境的再現與再造，進而引導學生加強審美體驗，提高審美情趣，深刻理解詩歌主旨。
1運用多媒體進行意境再現法
古典詩歌有著優美的意境，在教學中，教師一方面可借助多媒體來再現古詩歌意境進行教學，讓學生更形象，更全面，更深刻理解詩歌。如白居易的《錢塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會到其中的美感。教學這首詩時，可以用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然、生機勃發的美麗圖畫：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。另一方面教師要有意識引導學生學會再現詩歌的意境。學生在學習杜甫的《春夜喜雨》時，可通過多媒體視頻影像置身于詩人生活的“烽火連三月”的亂世，目睹百姓“安史之亂”而流離失所的處境和長安失陷后“城春草木深”的荒涼景象之中，自然會生出憂愁悲苦的“心境”。這時盛開的鮮花會讓他潸然淚下，鳥兒的啼叫也會讓他感到心驚。通過這種畫面再現，讓學生走進詩人生活的時代，和詩人同呼吸、共命運。這樣，詩人的感情就化成了學生自己的情感，有效激發學生的學習激情，提高了教學效益。
比如《天凈沙?秋思》典型地體現了意境美這一特色。我先制作一個課件，在教學時，我利用多媒體視頻向學生展示這首散曲的畫面，并配上鄉愁的曲子。之后，我一步一步引導學生欣賞。首先我讓學生找出全詩的意象，所謂意象就是一個事物表達一個意象，學生不難找出，因為全詩總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，那么也就是九個意象。我又引導學生：這九個意象不是用關聯詞承接起來的，那是用什么把它們串聯起來的？學生通過思考得出：是用一種情即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來的。我又進一步地啟發：這九個意象通過情感的串聯，就組成一幅非常美的圖畫，也就是本詩的意境。請同學們用自己優美的語言，把本詩的意境再現出來。學生紛紛沉浸在優美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。
有的學生這樣再現本首詩的意境――暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結成一體，像個雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個黑點，消失在地平線……
多美的意境啊，學生浸潤其中，會感受到一種巨大的藝術享受。這是信息技術在教學中所發揮的作用。如果在教學中，我們只是簡單地翻譯一下就了事，那么這道精神大餐，無疑就變成白開水一杯。
2運用多媒體意境再造法
一些詩歌蘊含著豐富的意象，有著獨特的意境，在教學中我們可以啟發學生在深刻理解本詩意境的基礎上，利用多種藝術形式進行合理的發揮，再度創造優美的意境。在教韋應物《滁州西澗》這首詩時，在分析了詩歌的內容，把握詩歌的意境，學生對此詩掌握差不多的時候，在課堂結尾，我在多媒體課件上展示《滁州西澗》這首詩的畫面，特別是“野渡無人舟自橫”的情景。我當場布置作業：請同學們拿起自己的彩筆以“野渡無人舟自橫”為題，把握好詩歌意境，進行合理想像，畫出自己的“野渡無人”圖來。這一下可謂是一石激起千層浪，激發了學生的創作欲望。學生們根據畫面，結合對詩歌的理解，他們紛紛動手畫起來。課后他們交來很多作品：有畫一只孤舟，一個漁人在上面抽煙的，長長一條煙霧，漁人神情悠然自得；有畫一只船，船槳上停息一只小鳥，小鳥很乖伏著，身子隨著水流在微微晃動著……
