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禮儀教學范文1
儀容儀表：
儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現。一個人的衛生和修養習慣。服飾、形象與保持端莊、大方的儀表有著密切的關系。
禮儀教學范文2
【關鍵詞】禮儀 實踐 能力 培養
對于旅游服務與酒店管理專業的學生，老師應側重酒店服務禮儀的訓練。教學中就儀態、談吐、稱呼、接待、迎送、會見、會談等具體課題作深入訓練，采用分角色、模擬表演等訓練形式，然后再進行整體綜合模擬表演。同時也應利用假期帶領學生到我市星級酒店參觀學習，據很多學生反映，他們非常喜歡此類練習。這樣老師可以根據本專業性質特點、本班學生的個別差異，進行單獨指導，有目的地進行訓練。對實際操作環節薄弱的學生，班主任可利用自習課時間糾正學生的不得體言語、不正確行為等。
一 禮儀課教學內容貫穿其他課堂
在多姿多彩的校園生活中，一些看似平常的禮儀細節是隨處可見的，處處也能體現出禮儀，學生的語言、待人、姿態、儀容等均可通過學習活動表現出來。因此，禮儀課教學不應僅局限于該門學科課堂，在其他學科的教學中也不能忽視禮儀教學訓練。學校要求各學科任課老師要加強禮儀的育人意識，在課上老師必須以身作則，言傳身教，并以獨特的人格魅力去感染學生。同時注意隨時糾正學生不規范的禮儀行為，這也是對老師上課考核的一項內容。這樣每一堂課學生的站、立、行、講話等禮儀訓練都在進行，從而使學生養成良好的文明行為習慣，達到我們教育的目的。
二 禮儀實踐教學重在讓學生走出課堂，在社會生活中得到鍛煉
禮儀教學不是只靠講幾堂課，擺幾個樣子就能開展起來的。老師說得天花亂墜，不在實踐中訓練學生，只能是好看的空架子，沒有解決實際問題的能力。只有把理論教學與實踐學習相結合，才能使禮儀教學有實際意義。學校教學領導深刻認識到了這一點。抓住一切機會組織學生參加有意義的社會活動，全方位地對學生進行禮儀示范，有組織、有目的、有針對性地讓他們參加各種會議和典禮的禮儀服務工作，使他們在活動中受到鍛煉，提高素質，從而也帶動了全校禮節禮儀活動。
一年來，校禮儀隊學生已圓滿地完成了十幾項的禮儀服務和接待工作，受到了社會各界的好評。如組織學生參加區教育年會的頒獎典禮儀式，擔當司儀，使學生得到了充分的鍛煉。
三 禮儀規范表演被列為專業技能考核項目之一
我校每年5月末都要舉行專業技能大賽，其中禮儀比賽是當中最重要的一項比賽內容，要求全校所有班級所有學生必須參加評比，考評小組成員由校長、黨委書記、教導主任、團委書記、教師代表組成。評比內容包括口試和操作兩部分。口試形式為到各班級后隨意抽取學號，回答有關課堂禮儀、公共場所禮儀、涉交禮儀等方面的內容，考察學生的禮儀綜合素質。操作形式為全班學生做好考評小組指定的站姿、坐姿、手勢類型，并有一定的時間要求，大約30分鐘，考察學生的定力與堅持力。此項比賽競爭之激烈，學生重視程度之高出乎學校的意料，開展得非常成功。在我校5月末剛結束的技能大賽中旅游專業的學生表現得尤為突出，高一高二禮儀比賽的第一名均被旅游專業獲得?？梢娨胱寣W生養成良好的禮儀習慣主要在于平日是否重視。 轉貼于
四 針對職業學校特點，學校特別重視學生崗位實習實踐和畢業推薦實踐環節的禮儀教育訓練
近年來，我校各專業的學生利用寒暑假的時間先后到銀行、各大商場及賓館進行崗位模擬實習和社會適應性實習。在實習過程中，強調禮儀教育和文明禮貌的要求，由用人單位評出一批優秀的實習生和少數因犯某種錯誤被停止實習的學生。學校對實習學生進行跟蹤調查，了解反饋信息，既進行全面整體分析，又注重個別學生問題的研究，目的是培養出開朗大方、彬彬有禮、舉止文雅、虛心好學、禮貌待人的學生。
禮儀教學范文3
在教學實踐中，情景模擬教學法是學習禮儀的一種好方法，是讓學生能夠在具體的實踐實驗中取得更真實的實戰經驗。不僅使學生在知禮方面領悟深刻，而且在行禮和達禮方面能夠取得顯著效應。
情景模擬是指教師按照禮儀訓練的目的和要求，設計模擬情景、環境、人物身份等，指導學生在模擬環境中以模擬身份進行禮儀訓練。在訓練中把平時所學習的站姿、坐姿及各種手勢、鞠躬等禮節全部都應用到當中去。這種方法一般是根據學生的實際專業相結合，比如公關文秘專業的學生就可設計在辦公室的模擬場景，金融專業的學生可設計在銀行里辦理儲蓄業務的模擬場景，飯店管理專業的學生可設計在酒店接待客人的模擬場景，而電信專業的學生就可設計在電信營業廳辦理各種業務的模擬場景，等等。這種教學法的優點是體驗深，學生在親身的體驗中得到了有效的訓練；興趣高，如果平時只簡單的重復各種標準性的姿態姿勢可能會引起學生倦怠的疲憊感，親身的體驗會激起學生學習禮儀的積極性；效果好，使學生對禮儀規范印象深刻于心中，自然流露于行為中。
情景模擬大致分為多人情景模擬、二人情景模擬和個人情景模擬三種形式。
一、多人情景模擬
由于參加者眾多，由學生們齊心合力來完成的多人情景模擬，是最有挑戰性的。多人情景模擬是由多人組成小組，共同合作，來模擬完成某個復雜的禮儀程序。如模擬談判、模擬簽字儀式、模擬開業典禮。在模擬開業典禮中，把學生分為幾個小組，由他們自己確定主持人、嘉賓、剪彩小組。操作前讓學生準備好盤子、剪刀、紅綢紙花、紅綢紙，剪彩小姐身穿特定服裝、化淡妝等，很好地訓練了學生們的互相配合、團結合作，提高了他們在團隊操作上面的協同能力。
二、二人情景模擬
二人情景模擬是以兩個人為一個單位，相互之間互扮角色進行情景模擬。關注和贊同是表示自己對他人喜歡的重要方式，面試中適時地表現出對面試考官的關注和贊同，會使對方感覺到自己受到尊重和認同，從而增加對應聘者的好感。即使在競爭的情形下，如小組討論面試中，對小組成員的關注和支持，也會為應聘者在小組中的表現加分，因為這是個體溝通、合作能力的重要體現。微笑、眼神的改善、傾聽、贊美與認同等都可以很好地表現出對他人關注和贊同。
在模擬訓練中，讓同桌或前后桌的兩位學生相互扮演上下級，長輩、晚輩，主人、客人，學會與人的語言交流；還讓學生們自己設計名片，相互進行自我介紹、鞠躬禮、握手禮和名片禮的模擬練習；利用學院一些場所模擬公司的辦公場地，讓學生們在現場扮演拜訪者、接待者及進行電話禮儀的訓練。由于情景逼真，學生們興致高昂，把一整套的辦公禮儀都落實到了行動中。
三、個人情景模擬如下
個人情景模擬是指學生個人按照教師的指導進行禮儀操作，在個人形象塑造練習、推銷禮儀、求職面試禮儀等學習中應用。面試禮儀同樣是非常重要的。研究發現，人的外在吸引力對培養喜歡的情感起著非常重要的作用，外表有魅力的人往往被人們認為具有其他系列的品質優點，即所謂的暈輪效應或光環效應。因此，在面試時注意自己的儀容、服飾、儀態等儀表方面，可以給招聘者留下良好的感覺，從而影響和吸引招聘者。
在個人形象塑造的學習中，要求學生模擬公司職員在辦公室里，從儀容、儀表、儀態三方面修飾自己，男生穿西裝、打領帶；女生穿套裝、化淡妝。讓學生們上講臺展示，并請其他同學就服裝、配色、飾品、化妝等方面進行點評。
在學習推銷禮儀后，讓學生們選取身邊熟悉的東西作為推銷物品，熟記說明書。有的學生課余就在幫助企業做推銷，這下可有機會露一手了，不僅帶來了樣品、產品說明書，還發了些紀念品，把模擬推銷推向了。
在求職禮儀的練習中要求學生把自己當作應聘者，寫好自薦信，上臺做自我介紹，并回答臺下模擬主考官（學生或教師扮演的）的提問，綜合練習了學生們的口才、膽量和禮儀，真正面試時就能做到有條不紊、信心十足。
禮儀教學范文4
關鍵詞： 日本商務禮儀 教材 教學對象 教學方法
進入二十一世紀以來，中日之間的貿易愈加頻繁，對懂日語尤其是商務日語學生的需求隨之擴大。為了適應時代要求，國內各大高校紛紛開設與商務日語有關的課程，其中商務禮儀課是比較具有日本特色的一門重要課程。日本社會對于公司職員要求比較嚴格，日本的畢業生為了找到一份好工作，對于商務禮儀等涉及自身素養的課程都是非常重視的。而畢業生一般都是就職于日系公司，那些掌握日本商務禮儀的畢業生不但可以提高自身的職業素養，還可以減少在與日本人的交流過程中可能產生的摩擦。由此可見日本商務禮儀課的重要性。那么如何才能教好日本商務禮儀課呢？筆者在自己的教學經驗的基礎上從教材、教學對象、教學方法三個方面加以闡述。
一、教材
現在我們使用的是中國商務印書館出版，張予娜主編的《日本商務禮儀》。中國加入世界貿易組織以來，與日本的經濟貿易往來逐年密切，急需大批的商務日語專門人才。該教材正是適應時代需求的商務日語教材。筆者總結出該教材有以下特點。
1.內容全面，解說細致。
全書共分為十二章，內容涵蓋了公司、訪問、招待來客、電話傳真電子郵件對應、會議、飲食、送禮、乘坐汽車、商務文書、冠婚葬祭、就職等方面的禮儀，對于學生商務日語及商務禮儀能力的提高很有幫助。每一章又分為若干節，每節內容既豐富又細致。比如第一章商務日語的基本知識分為五節，其中第四節為姿勢及動作之禮儀。姿勢及動作又細分為禮儀之方法、站立行禮之方法、坐禮之方法、握手之方法、站立之方法、走路之方法、就座之方法、東西的拿法及遞法，其中的站立行禮之方法又細分為輕微行禮、一般行禮及敬禮。其詳細程度可見一斑。
2.圖文并茂，通俗易懂。
第一章第四節是關于行禮方式的解釋，本節就在15度、30度、45度行禮的解說旁邊配上了相應的圖片，要點一目了然，通俗易懂。
3.原汁原味的日語。
材料均來源于原版日文報刊，并且在教材編寫中有日籍專家的參與，教材質量得到保證。采用原版日文報刊，既保證日語的原汁原味，讓學生學到地道的日語，又保證學生接觸到日本社會中通用的商務禮儀。
4.“小常識”和“思考題”。
每一章的最后都有配套的“小常識”和“思考題”?！靶〕ＷR”是對學生學習完的一章知識的補充和擴展，使學生更深刻地了解禮儀背后的一些日本文化背景?！八伎碱}”則有助于學生對于所學知識的自我檢測和鞏固提高，同時也可以提高學生在不同商務場景下的應對能力。
二、教學對象
我校在大三開設商務禮儀課程，授課對象是大三學生。下面筆者結合實際教學經驗分析大三學生的特點，并結合這些特點分析我們應該采取何種具體的對策才能使其有效地學習商務日語禮儀。
1.基礎性到實踐性的轉變。
我校從大三開始分專業方向，其中的商務日語方向會開設商務禮儀課程。大三學生在大一大二時以打基礎為主，主要學習基礎日語課程。基礎日語學習一般又以語法為重點，偏向應試教育。商務日語禮儀是一門實踐性非常強的課程，所以教師必須引導學生完成從基礎性課程到實踐性課程的轉變。比如在教授日本人使用筷子的方法時，筆者要求學生上課時每人都帶一雙筷子，一邊演示一邊讓學生模仿，然后讓學生自己來嘗試表演，取得很好的教學效果。
2.部分學生學習積極性不高。
部分學生認為大一大二時學習的基礎日語對于其日語水平的提高有非常明顯的效果，但是日本商務禮儀好像對于日語水平提高沒有多大用處。這種想法是不對的，基礎日語固然對于提高日語水平作用很大，但是商務禮儀課不管是對于將來的求職還是對自身職業素養的提高都是非常有幫助的，這兩者只不過是側重點不一樣。日本人辦事井井有條，對人彬彬有禮，這是事實，學習日本商務禮儀正是促使我們提高自身職業素養的重要手段，其重要性不言自明。大三學生即將面臨就業的壓力，掌握好商務禮儀也可以增強其自身的競爭力。所以為了提高其積極性，我們必須詳細具體地向學生傳達商務日語禮儀課的重要性，以及該課程對于其就業所起的重要作用。其次在教學過程中多讓學生參加進來，也是提高其積極性的一種手段。
3.口語能力有待提高。
商務禮儀課程雖然是提高自身職業素養的一門課程，但是它對于學習者的口語尤其是敬語有很高的要求。比如在接過別人遞來的名片，因為不懂對方名字的讀法想向其確認時，如果說「すみません、なんと読みますか的話，雖然意思是正確的，但是對方聽了應該不會很開心，因為尊敬程度不夠。如果換成下面的這句話：「大変失禮ですが、なんとお読みするのでしょうか，就沒有問題，因為這句話把自己不認識其名字讀法的歉意，以及對其整體上的敬意都完整地表達出來。從上面這個例子可以看出敬語在商務禮儀中的重要作用。所以在商務禮儀教學中，我們要重視學習者口語能力尤其是對于敬語知識的掌握。但是如果僅憑上課時的學習，還是遠遠不夠的，所以我們要鼓勵學生在課下多下工夫。比如在有些關于日本公司的電視劇中，對于商務日語的運用例子就非常多，我們可以推薦給學生，以供他們課下學習。除此之外在參加日語角時，以及與日籍教師交談時，也可以有意識地用商務日語及敬語交流，對于商務日語能力的提高會有很大的幫助。
三、教學方法
教材是停留在文字層面上的，雖說有很多場景，但如果教師不親自演示，或者是不借助播放視頻等的方式讓學生身臨其境，學生往往很難真正理解。所以在教授日本商務禮儀時，筆者就采用多媒體輔助教學等多種教學方法以期達到更好的教學效果。
1.借助多媒體進行教學。
多媒體技術的進步為我們提供了更多更有效的教學手段。教學過程中的重點難點可以借助于多媒體的視頻音頻播放功能加以說明，以便給學生留下更為深刻的印象。比如為了讓學生更直觀地了解日本商務禮儀，筆者準備了大量的教學相關視頻，比如《和風本家計》、《日企商務禮儀》、《學校革命（大人之常識）》、《去學校吧》等，直觀形象地通過真人演示來展示在各個商務場合的禮儀。借助多媒體視頻播放手段輔助日本商務禮儀教學，既提高了學生的學習積極性，又加深了他們對于商務禮儀的理解。
2.制作圖文并茂的PPT教學課件。
如果教師上課照本宣科，把教材上的內容原封不動地轉述給學生，這樣學生既無法加深理解，又不利于培養他們的實踐能力。因此筆者制作了圖文并茂的PPT課件輔助教學，這樣做既方便了教師授課，又拓展了教學內容。比如在講授電梯的乘坐方法一課時，筆者就在PPT中插入了一個電梯的圖畫，然后在電梯里面用阿拉伯數字標出五個位置，標明其中上司與下屬的位置。這樣書本上的內容在畫面上一目了然，便于學生理解記憶。
3.注重商務禮儀背后的日本文化
日本文化影響商務禮儀，商務禮儀的背后則隱藏著日本文化。如果學生明白了其背后所隱含的日本文化，則更有助于其掌握商務禮儀。比如在講述公司中的禮儀一課時，員工稱呼自己的上司要用敬稱，但是對公司外的人提起自己的上司時，卻不用敬稱。這種做法與我國很不相同，所以很多學生都表示不能理解。其實這正是因為他們不了解日本文化造成的。在日本自古以來就非常注重“內”“外”之別，在公司內部談話時，跟我們一樣對于上司要用尊稱，但是當員工面對其他公司的工作人員也就是公司之“外”的員工時，就會意識到這種“內”“外”之別，這時其代表的是整個公司，自己的上司也是自己一方的一分子，如果繼續對自己的上司使用敬稱的話，就是對公司之“外”的人不尊敬，這就是商務禮儀背后的日本文化。這樣的講述既豐富了學生的文化知識，又加深了他們對于商務禮儀的理解。
4.其他教學方法。
除了上述的教學方法之外，在教學過程中，筆者還注重采取啟發式教學法，在正式授課開始之前先問學生幾個關于本課知識的問題，循序漸進地引導學生。在學習完課本知識后，為了鞏固所學商務禮儀，筆者還采用情境教學法，設定若干場景，讓學生分角色扮演，下面的學生則對他們的行為是否符合商務禮儀作出評價。比如在講授訪問禮儀一課時，就設定了公司人員顧客家拜訪的場景，并提示學生注意其中的商務禮儀及敬語表現等事項。
四、結語
日本商務禮儀課是一門實踐性很強的課程，學好這門課程，對于提高學生本身的職業素養，以及減少在與日本人的交流過程中可能產生的摩擦都是很有幫助的。張予娜主編的《日本商務禮儀》教材內容全面、解說細致、通俗易懂，是能夠滿足時代需求的教材。在大三開設日本商務禮儀課，要求任課教師努力引導學生完成從基礎性課程到實踐性課程的轉變、提高他們的學習積極性及其口語能力。在教學過程中可以采取多媒體教學法、啟發式教學法、情景教學法等，除此之外還要在PPT的制作及發掘商務禮儀背后的日本文化等方面下工夫。實踐性強的日本商務禮儀課要求任課教師必須加深對于日本文化的理解及提高自身的商務日語水平。
參考文獻：
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[2]費水蓉.商務禮儀課程教學現狀研究[J].文教資料，2010（23）.
禮儀教學范文5
關鍵詞：體育教學；禮儀教育；高校；大學生
禮儀教育是高校教育當中的重要內容，禮儀教育在體育教育中的融入對于體育教育和禮儀教育都是一種較新的嘗試，卻能發揮較好的作用。
一、大學生禮儀教育的現狀
大學校園內老師只注重學生文化課和專業課的教學，學生的自身禮儀素質修養得不到提升。學生自身的素質修養關系到將來畢業后的就業問題和是否能夠融入到社會中。因此禮儀教育對大學生來說也是非常重要的，有的學校也開設了禮儀課程，但是還是存在著一系列的問題。1.禮儀教育沒有足夠的重視起來。學校雖然開設了禮儀的課程也有老師授課，但是學校并沒有明確規定禮儀課程的學習目的。學校只是吧禮儀課程作為了選修課程，而不是必修課程。選修課程，要求學生選修課程考試只要是在60分就可以，學校的不重視導致老師的教學質量下降，據調查有些學校的禮儀課程考試真的只是形式，考試之前你老是會告訴學生考哪道題，考試的時候學生的通過率高，老師也變得輕松，知識形式而已。根本沒有真正的把這門課程作為重點去學習。一門課程下來學生什么也沒有學到，只得到了60分，學生的禮儀根本就沒有得到提高。2.缺乏專業的師資隊伍。教師在禮儀教學中處于主導地位，學校禮儀教師的專業能力高低直接決定了高校禮儀教學工作的成敗。當前，高校還沒有建立起專業的禮儀教師隊伍，大部分禮儀教師都是有其他課程教師兼任的，教學能力存在嚴重不足。學生有提出的問題，老師不能做出專業的回答，還有可能誤導學生。甚至有些授課老師的禮儀修養都很差。3.老師授課的目標不明確，老師上禮儀課只能教一些表面的知識，而學生為了以后求知更容易一些只學習一些技巧方法，不能把握禮儀的內涵和本質。4.沒有規范的教學方法，授課內容比較隨意，教學都停留于講些禮儀規范，缺乏與實踐的結合?，F代大學生大都數能夠認識禮儀學習的重要性，并且去接受和學習禮儀知識。但是現在我國高校的禮儀教育情況不是很好。高校對學生禮儀進行培養，必須提高教學工作的系統性和理論性，這樣才能夠提高高校禮儀教學水平和教學效果，就當前我國高校禮儀教學而言，還學要經歷一個不斷完善的過程。
二、加強體育教育當中禮儀教育的策略研究
作為學校而言，高校在進行禮儀教育的過程中，必須根據本校的實際特點，制定具體的禮儀教學規劃，有步驟、有目標的進行禮儀教育，這樣才能夠真正起到禮儀教育的作用。高校只有真正重視禮儀教育，加強當代大學生對社交、公務禮儀包括涉外禮儀知識的掌握與運用，才能真正提高大學生綜合人文素養，增強其競爭力。中國高校大學生自身禮儀修養存在著巨大的問題，身在“禮儀之邦”當代大學生的禮儀修養迫切的需要得到提升。大學生在畢業之后，如果擁有良好的交往禮儀，能夠幫助學生形成良好的人際關系。大學生即將步入社會中，具有良好的禮儀修養在求職中會變得簡單些，用人單位重視人才的專業知識但是更注重的還是個人的內在修養。社會在不斷的進步，經濟飛速發展的今天，用人單位對人才自身修養會越來越高，也會越來越新。具有良好的個人修養會在求職中脫穎而出。當代大學生文明禮儀很缺乏，因此大學生的文明禮儀教育就顯得十分重要。文明禮儀教育是大學思想教育的重要內容。當今大學的禮儀課程大多數都停留在課本上，只限于學習理論知識。學生只學習書本的知識是很難掌握禮儀文化的精髓，只能學到點概念性的知識。對大學生進行禮儀教育主要視為使大學生將禮儀知識內化為自己的行為準則，并在人際交往的過程中表現出來，能夠使大學生更好的進行生活。因此在學習禮儀知識是應當和實踐結合到一起。加強高校大學生的禮儀教育，尤其是體育教學實踐活動當中的禮儀教育，就需要我們一方面要通過課堂教育加強對大學生的禮儀培訓工作，同時也要注意加強校園禮儀文化環境建設，通過文化熏陶，加強大學生的禮儀培養。比如大多數高校都有比較完整和固定的體育文化節內容和時間，在這些體育文化節活動開展期間，讓所有的學生都能夠參加進來，這種參加不單純是參加體育比賽，也包括體育比賽的報道，體育頒獎，體育賽事的開幕式和閉幕式等等活動，這些看似簡單的活動，都需要我們的體育教育在組織過程中，涉及到更多的體育禮儀的內容，讓學生在參加體育活動和觀看體育活動中，感受到禮儀素養的真實存在感。學校還可以建立講文明、懂禮貌的各類體育社團。學校中的體育老師是禮儀知識的傳播者應該從自身做起提升自己的素養，對于禮儀的教育都應當時刻滲透到所有學生中而不是單純的體育專業學生中，在體育教學過程中，教師在和學生溝通時使學生在不知不覺中使自己得到提升。從目前高校體育活動開展現狀來看，大多數學校只注重學生參加體育活動的人數和參加體育活動的次數，但是在體育活動當中的人文素質教育內容卻很少能夠引起管理部門和有關老師的關注，這就使得我們在體育教學過程中，教師要能夠利用各種機會模擬比賽場景，讓學生在體育活動中扮演相關的角色然后進行教育指導，讓學生在體育活動能夠改掉一些不文明甚至壞習慣，養成講文明和懂禮貌的習慣，同時，借助各種社會資源，包括企業贊助或者社區體育活動等內容，讓學生把所學的體育知識活學活用，在體育實踐中盡可能的發揮和表現出來，達到自我修養的提高。當然，體育禮儀教育并非一朝一夕就可以幫助學生提高和得到學生的認可，這需要一個過程，也可以成為一個學校體育教育的特色，校園文化建設的亮點，作為體育教師，在禮儀教育過程中，應該積極的發揮主導作用，幫助每一個學生懂得禮儀并學會禮儀，作為教師也并非簡單的從理論層面去模糊的表述，更多的時候需要以身作則，并積極的進行禮儀方面知識的學習，因為只有老師掌握比較全面的禮儀知識，并在體育實踐活動能夠中能夠準確恰當的在學生面前展示出來，才能讓學生看到禮儀的優雅和重要，才會發揮主觀能動性去接觸和感知，這種學習并非一蹴而成，也并非一成不變，隨著國際禮儀方式和禮儀內涵的變化，體育教師教授給學生的禮儀也一定要準確和推新，這樣才能讓學生在進入社會之后提高社交能力和事物應變能力。最后，禮儀教育在我國高等教育發展體系當中扮演著重要的角色，并隨著現代商業的發展，越來越發揮著重要的作用，體育作為實踐教學課程，理應加強與禮儀教育的合作，提高二者之間的融合性，最終在禮儀教育學習當中體現出體育的優越性和價值，在體育教學當中貫穿禮儀教育，讓每一個學生在掌握體育技能提高自身身體素質的同時，在儀態儀表、行為舉止方面也能夠得到一定的提高，這既符合當下高校素質教育的基本原則，也是高校人文素質教育的重要表現形式。
參考文獻：
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[3]唐立君.論體育美在素質教育中的作用[J].赤峰學院學報(自然科學版).2005年06期.
禮儀教學范文6
關鍵詞：禮儀；實踐教學；成長；職業學校
一、課題的提出
1.課題提出的依據
實踐性教學一直是教學改革中的重點研究對象，尤其是在禮儀課程的教學中，被認為是最能提升個人魅力，激發學生學習興趣的方法之一。通過實踐教學的實施研究表明，一個完整的、目的明確的實踐教學體系，能促使學生高效率地完成教學任務，實現自我價值。
2.課題提出的實踐價值
高職禮儀課程的任務是使學生掌握日常交往的基本禮儀規范，提高人際交往能力和水平，禮貌得體地與人交往，為更好地適應未來工作的需要。要實現這一教學目標，必須重視實踐教學。
二、課題的研究對象與方法
1.研究對象
我校12電商51和會電51班學生，年齡17歲左右，共71人。分為實驗組（33人）和對照組（38人）兩組。
2.研究方法
2.1 實驗法：禮儀與形體。站姿、坐姿、行姿、握手、致意、引領等規范練習（舞蹈鏡、音樂）。
2.2 實驗步驟：目標的制定要根據學生的實際水平和該項目練習的特點，目標設置應非常明確、具體、可控、可測。首先，實踐練習前學生形象（技評）和效果（錄像）兩種目標及其評價方法。實驗組實施明確目標設置教學，包括教學進度和教學目標設置內容、實踐場所等。對照組仍按常規方法教學，不設項目目標、沒有實踐教學，告訴他們盡力即可。
2.3 實驗條件：兩組學生教學為同一名教師擔任，除教學方法、場地不同外，其他（如教材內容、課外輔導時間等）均相同，兩組學生情況基本保持一致。
2.4 實驗內容、時間：
1、介紹塑造良好的個人形象，（2課時）。重點：儀表、儀容、儀態行為規范。
2、人際交往禮儀（4課時）。重點：相見時的肢體語言如何準確運用，提升第一印象。
3、人際交往禮儀（4課時）。重點：肢體語言與有聲語言如何有機的融合運用，完美的詮釋自我。
三、課題研究的結果分析
通過查閱文獻、專家研討，及個人多年教學經驗，制定《禮儀與形體、肢體語言訓練》的項目教學方案，同時通過兩個班級教學對照。
從兩組學生成績對照表可以看出，實驗組和對照組，在對禮儀理論知識掌握和理解差異并不顯著，但是通過實踐性教學，從學生對動作環節的掌握，姿態的把持，大方優雅體態展示，雙方間的協調配合，語言和肢體語言完美統一，以及個人表現力等，均差異顯著。其中我們在對手勢禮儀、引領禮儀實踐目標設置調查中，差異及其顯著（63% 71%）。
四、結論與分析
1.結論
經過了五周10課時的個人禮儀、人際交往禮儀兩章節的專項教學，實驗組和對照組的都有了不同程度的提高，但是實驗組學生的提高的程度明顯的高于對照組，這種現象是在學生原始水平、教學內容，教學進度、時間、師資等條件基本相同的情況下進行的教學實驗，故可認為兩個班學生實驗后出現的成績差異主要是由于應用合理的實踐教學目標所致。
2.分析
2.1 教學改革，目標明確
禮儀課程首先要在教學內容和教學方法上進行改革，禮儀課程有他定的特定性，我們要尊重它的世界性、區域性、時代性、應用性與品質性。修訂本課程教學計劃和教學大綱，增加實訓課的課時量，保證課程內容緊密結合時代需要。
2.2 項目模塊式訓練教學法
給學生制造一些障礙，有利學生健康成長。創新禮儀教學，初步形成了“項目板塊式訓練教學法”通過嘗試性練習、案例性練習、反復性練習、場景性練習等訓練環節，使禮儀課程教學真正收到實效。
2.3 運用實踐教學 培養良好個性
發展個性，就是要在學生的共同性的基礎上，充分的把學生的差別性顯示出來，從而使每一個人都具有高度的自制性、分辨性和創造性。重視禮儀實踐教學，主要以提高學生能力作為評價基礎。強調個人的努力，重視個人綜合能力的培養，在單元目標界定引導下，實現教學的知識目標、能力目標、素質目標。
2.4 目標評價，提高教學有效性
學生需要了解自己應該做什么，被評價，被認可，以及達到目標之后會有什么收獲。經常進行教學行為目標測試檢查，有利于教師及時了解學生掌握學習及個人理念等情況，并能及時向學生反饋他們的問題所在，可針對性地適當調整教學目標，使不同層次的學生始終有一個明確的努力方向，有效的實踐性訓練目標需要教師根據學生的學習效果、完成目標等情況，及時、準確、公正的進行評價[1]。使學生相互間有所比較，從而調動學生學習的積極性。
3.結束語
禮儀這門學科，它有著特定的知識界面，從有聲語言到肢體語言他們之間有著美妙的融合，在這個過程中學生可以體會魅力、氣質、帥氣、品味，并給他們帶來的對生活無限的熱愛。現代人對綜合素質要求更加強烈，教育的本質就是提高學生的全面綜合素質，通過友善的有聲語言、優雅的肢體語言、親切的甜美微笑，開發學生的正能量。在高職校禮儀課程教學中，實踐性、訓練性教學理論是可行的、有效的，是一種值得采用，具有推廣價值和實用性的教學方法。
參考文獻：
[1]施良方崔允著《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師大出版社2001.8
