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在校大學生范文1
中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1003-2738(2011)12-0303-02
摘要：本文作為“昆明蟻族身份認同困境探析”的階段性成果，基于對昆明市內在校大學生畢業預期的調查，試圖從在校大學生的角度探索昆明“蟻族”的特點，并對可能帶來的發展趨勢進行分析，從而對高校的相關工作提出建議，促進高校工作更好地為大學生就業服務。
關鍵詞：昆明；在校大學生；畢業預期；蟻族
一、調查概述
昆明高校大學生畢業預期調查共發放問卷211份，收回問卷206份，回收率為97.6%，其中有效問卷200份，有效率為97%。本次調查的調查對象涵蓋了云南民族大學等11所高校的在校?？粕?、本科生以及碩士研究生，調查對象選取完全隨機。研究資料的收集以問卷為主，輔以大量訪談。
二、調查結果分析
（一）昆明高校在校大學生畢業預期特點與蟻族特點的相關性。
1.收入預期高可能導致進入社會心理落差較大。
通過畢業預期調查顯示，昆明市內大學在校生平均期待月薪為3796.37元/月，眾數為3000，且預期在3000-10000元的比例占到了81.9%，也就是說，超過八成的人的期待月薪為三千元以上。結合調查結果對比，昆明高校畢業生1-3年內的平均工資為2422.11元，且以1500-2000元的比例最大。由此可見，在校生對月薪有較高期待，研究生的期待月薪低于本、專科生，更趨向于理性。較高的薪酬預期必然會導致眾人認為自身價值未從薪酬上得以體現，而畢業后頻繁更換工作的主要原因也與理想薪酬有一定關系。
2.理性與盲目就業動機各半，造成蟻族階段性流動常態。
蟻族作為一個動態群體，群體的規模及群體內部成員的不斷變動成為常態。導致這一特點產生的原因可以追溯到在校生畢業預期所反映出的特點，調查顯示有52.5%的在校生有畢業后有留在昆明的想法，究其原因，理性與盲目各半。理性表現為來自省外的同學對自己家
云南民族大學研究生創新項目“昆明蟻族身份認同困境探析”，項目編號：2011YCX12
鄉高校數量、畢業生人數、生活壓力等與昆明的對比分析，省內生源對昆明工作機會、就業環境以及自身專業在昆明的發展前景的看法。而盲目則表現為對昆明氣候的偏好、感情影響及習慣了等等因素。在訪談中了解到，有相當一部分在校生表現出對未來的迷茫，由于就業壓力的增大，不確定性因素增多，對于自身能夠在哪里發展，更多人抱有走一步是一步的想法。盲目性導致了眾多大學生在畢業初期留在昆明，卻在進入社會后體會到艱辛與無奈，在畢業后六個月到一年中選擇離開，因此，這也是影響蟻族群體規模階段性變化的原因之一。
根據云南省國民經濟和社會發展統計公報的數據來看，從2007年-2010年云南省普通高校的招生人數分別是9.92、11.7、13.25、14.25萬人，畢業生人數分別是7.3、7.93、8.59、9.54萬人。在社會轉型的大背景下，是否留在昆明的想法更多的來自于大學生自己的想法和客觀的就業環境，受家庭因素的影響不大。此外，由于高校灌輸的“先就業再擇業”等原因的共同作用，在未來將會有更多的畢業生留在昆明發展，其中不乏蟻族，昆明蟻族群體也因此處于動態變化中。
3.群體內歸屬感較為強烈導致進入社會的自我封閉傾向。
在校大學生中來自省內農村的占了很大比例，提到蟻族，在訪談中很多人提到了“草根”“村二代”“資本”“關系”，由此不難看出，在校大學生的群體內認同感比較強烈，對于來自農村的身份以及缺乏社會資本心理劣勢感比較強烈。這一群體內歸屬感延伸到畢業之后，就表現為昆明蟻族的交際范圍局限于同學、同鄉以及為數不多的同事，不愿意主動與他人產生持久的社會互動，對社會缺乏信任感，從而導致自我封閉傾向。
4.期待社會態度轉變的態度在畢業后更為強烈。
相對畢業生來說，在校大學生提及“蟻族”或者說對于未來可能成為“蟻族”的預期，多了些許坦然。一則是還未經受初入社會的困難，一則是社會大背景有較為深刻的認識。
通過調查問卷了解在校生對“傳統的高期待”和“用人單位對大學生負面評價”的看法時，被調查對象較為集中的使用了“現實”“實踐”“能力”等詞語。“現實”多指隨著大學的擴招，大學生數量的急劇上升，就業壓力增大，曾經的天之驕子的大學生形象應當在社會現實中回歸理性，傳統的高期待也應該隨之改變。在校生意識到，“實踐”是大學生的軟肋，缺乏實踐能力是造成用人單位負面評價的主要原因，而這則歸因于當下教育體制的缺陷。此外，多被提及的個人“能力”則被認為是獲得工作的好壞的決定因素，而非單純的學歷。
畢業后，有部分同學進入獲得穩定有聲譽的工作，與傳統期待相吻合，而蟻族就需要繼續面對身份認同帶來的矛盾，因此，在校生希望社會態度的轉變的期待在蟻族身上表現的更為明顯。來自師范大學的小李對筆者說，自己目前選擇了在某商會工作，根本不能得到家人的認同，偶爾還會被親戚數落，他們總是覺得這樣的工作不是所謂的正式穩定的工作，按照家人的想法回去的話，一切又需要重頭開始，但是自己適合這個工作，干得得心應手，薪酬也還算不錯。
（二）高校轉變方式應對大學生就業困境。
1.根據畢業生的實際情況進行就業觀、成才觀的科學引導。
根據不同的生源地、不同的就業傾向以及不同的生存理念，大學畢業生的就業需要區別對待。對于來自城市而又缺乏農村生活經驗、缺乏認真工作態度、將基層工作經驗視為進入城市跳板的同學，一味引導其到農村工作，會造成無法適應環境、工作開展不順利和人才浪費的后果，也與國家政策背道而馳。因此，對于城市生源地的同學，需要引導其先就業，再擇業，對于農村生源的同學，需要引導其先生存，后發展的理念，將最適合農村發展、最可能長期為基層貢獻力量的人引入農村，才能實現人才優勢的最大化發揮。
2.深化教育體制改革，調整專業結構。
高校課程的設置需要順應社會發展與市場需求，緊隨社會進步與經濟發展改進教學方式，調整課程內容。根據不同的辦學層次、類型和定位，形成各具特色的專業設置和人才培養模式，以適應社會不同的需要。高校需要增強“見風使舵”的能力，及時根據我國產業結構調整的預期來培養人才，同時，將專業課程與綜合素質培訓相結合，在引導學生建立專業知識體系的同時，提供包括面試、溝通、人際關系、工作態度、團隊精神等等的素質結構訓練，使大學生更具市場競爭力。
3.建立畢業生信息回饋體系，對就業情況進行科學評估。
就培養一個大學生的時間、經濟以及機會成本來說，如果有一定比例的大學畢業生僅僅獲得了諸如電子產品銷售等臨時工作的話，只能證明高等教育存在弊端。而目前的就業率統計，僅通過數字來對高校人才培養情況進行評估是十分不合理的。就業率的統計最終是要為高校的良性運行提供支持，因此學校應該建立畢業生信息跟蹤體系，一方面了解就業情況，呈現立體的就業率，另一方面可以通過畢業生回饋，根據實際就業需求調整課程設置。跟蹤體系的建立避免了傳統的就業率的簡單數字顯示，能夠擴大信息量，就畢業生進入社會體驗到的最為缺乏的能力及知識，及時通過學校相關課程調整，使在校生獲益，最大限度的為大學生就業服務。
參考文獻：
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[3]郭普璞，從“天之驕子”到 “知識民工”――大學生身份認同困境研究[D].哈爾濱:黑龍江大學哲學與公共管理學院,2010.
在校大學生范文2
經過了3個月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困；特困女大學生有三難：求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……
一個案例
“油多了不好?！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。
孟娜是中國農業大學車輛工程專業XX級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。XX年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。
學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。
孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件t恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。
孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。
五組數字
15.7%來自獨生子女家庭
接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。
93.7%月生活費不足200元
貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。
在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。
此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。
84.7%的人承受經濟困難的壓力
因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。
在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。
在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。
貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。
僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛
因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。
在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題；只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作；有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。
在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。
73.0%的人籍貫在非西部地區
此次調查發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有73.0%的貧困女大學生籍貫在非西部地區。
在校大學生范文3
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一、問題的提出
當前的消費市場中，隨著經濟社會的縱深發展，我們大學生作為社會特殊的消費群體，我們的消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發展，進而對我們一生的品德行為產生重要的影響。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養和提高我們的財商，在當前就成為我們當大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，有著旺盛的消費需求，另一方面，尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對大學生的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。為了調查清楚大學生的消費問題，我們決定在身邊的同學中進行一次消費的調研。
二、問卷情況
見附錄一、
本問卷共發放150份，收回有效問卷146份。發放以我們周圍的同學為主。
三、數據統計和分析
1.總消費額
統計結果表明，消費額主要集中在400800，對純消費群體，我們覺得這個結果略低。我們認為，合適的人數分布峰值應該出現在500800區間，其他區間大概符合正態分布
2.恩格爾系數
由表中數據可看出，飲食方面支出居于250-350的人數最多，吃飯消費占總消費的比例較高，因此，大學生這一群體的恩格爾系數較高，這可能是這一群體的特點。雖然考慮到，數據受限于學校的物價水平，但還是可以反映大學生消費支出的大概情況。
3、通訊開支
隨機問卷得到的結果，擁有手機的同學居然占到被調查總人數的100%，可見大學校園手機的普及率之高。月花費高于50元的占到43%，已經接近一半。以我們的感覺，似乎大一的時候電話方面支出較多，而大二除了極個別人外似乎這方面的支出銳減，而我們的數據也基本反映了這個特點，，接近八成的同學每月都很少打電話，或每
4.打工目的方面個電話時間較短。即使考慮到目前的手機普及率，大家這方面的消費還是比較的合理。
最高的選項是增長社會經驗，可以看出，大部分人做家教的目的不在于經濟方面，而只是為增加社會閱歷，由這點也可以看出大家普遍的經濟狀況較好，有足夠的資金應付日常支出。
5.生活資金來源及家庭收入
九成以上的被調查者資金主要是由父母或家庭提供這個數據還是說明了一些問題，這種情況是大學生的普遍情況。很多社會因素我們無法改變，但是我們需要關注的是，很多人居然認為這是天經地義的事，即使做家教，也不是為了減輕父母的負擔，或是盡早經濟獨立，大家經濟獨立意識之差可見一斑。
6.自我評價
結果顯示，71%的被調查者認為花銷較大，與自己的預期不符。可是，大家又一直保持著這種花費勢頭，這也算是大學生消費心理脆弱的一定表現。
四.思考
綜合以上的數據我們可以看出，大學生目前正受到社會的影響，具有多種經濟狀況和消費能力的個體，區分程度相對穩定。但是大學生作為一個群體在消費方面是有一些共性的特點。
A、當代大學生消費新概念
1.理性消費是主流
價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使我們每月可支配的錢是固定的，大約在 300-800元之間，家境較好的一般也不超過2000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求花得值，我們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，我們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是我們非常關注的內容。
2.追求時尚和名牌是不老的話題
即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。最突出的消費就是使用手機。當代大學生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。本次調查中發現學生手機擁有率已達到每班不低于60%。此外，電腦及相關消費也是我們的追求，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，我們簡直就把電腦當成自己的情人知己。再次是發型、服裝、飾物、生活用品，大學校園中都不乏追新族。調查資料也印證了這一點，就所占比例來看，是否流行緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到如果經濟許可，會否購買名牌產品時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。
B、當代大學生消費狀況存在的問題
1.儲蓄觀念淡薄，財商需培養和加強
財商一詞的提出者羅伯特清崎曾經說過：財商與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。在調查中，當問及對財商概念的認識時，很多同學表示陌生。當問及一學期結束后經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃范圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識?？梢姡斍按髮W生的財商需要培養和加強。
2.消費差距拉大，出現兩極分化
在關于月平均消費一欄的調查中，有15.2%的同學在400元以下有點痛苦的生活線上堅持學業;有28.3%的同學在400-550元之間勉強過得去，有34.4%的同學在550-900元之間稍為有點爽，有14.6%的同學在900-1400元之間比較自由有7.5%的同學月消費 1400元以上可以說是跟著感覺走無憂無慮?？梢姡髮W生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。
3.消費結構存在不合理因素，女生更為突出
大學生的生活消費從20世紀70年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，按照青島地區的物價水平，以學生在校每天消費十元左右用于基本飲食需要來估計，學生每月凈飲食費需300元左右。
我們驚奇地發現，在被調查的197名女生中，83.7%飲食費用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節約支出不顧營養需要凈選擇廉價的飯菜;而192名男生中也只有66.4%達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時，比如對一杯奶養起一個民族說法的認同時，90%的同學表示認可，但不怎么在意。當我們把飲食結構不合理的問題在調查中指出的時候，他們當中，尤其是女同學很多都承認自己對健康飲食知識了解不夠。
4.過分追求時尚和名牌，存在攀比心理
在調查中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。
5.戀愛支出過度
在調查中我們發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100-300元左右，最少的也有50元左右，最高的達到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。傳統與現代生活方式在當代大學生中被充分演繹。
C、當前大學生消費心理和行為偏頗的原因分析
當前大學生在消費上出現無計劃消費、消費結構不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛支出過度等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導不無關系。今天的大學生生活在沒有圍墻的校園里，全方位地與社會接觸，當某些大學生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到學校老師和父母的正確引導，容易形成心理趨同的傾向，在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養學生良好的消費習慣，這是高校思想政治教育一個非常重要的內容。
D、引導大學生養成健康消費心理和行為的建議
當前，我國社會正處于激烈的社會轉型過程中，雖然社會經濟與以往比較已經取得卓越的成就，但是放眼世界，我們離工業化發達國家的距離還很遙遠。當代大學生是未來社會建設的棟梁，引導大學生繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣，加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前國情下具有非常重要的意義。要正確引導大學生養成健康消費心理和行為，可以從以下三個方面著手：
1.加強對大學生消費心理和行為的調查研究。我們認為今后老師應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究我們的消費心理與行為，從中發現問題和解決問題，幫助我們養成健康消費心理，形成正確的消費觀。
在校大學生范文4
關鍵詞：在校大學生；創業現狀；創業教育；創業政策
早在1999年1月，由教育部制定、國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業。之后國家相繼出臺了一系列優惠政策鼓勵和支持大學生自主創業[1]。2015年國務院出臺的《關于大力推進大眾創業，萬眾創新若干政策措施的意見》明確指出，建立彈性學制管理辦法，支持大學生保留學籍休學創業[2]。這些政策的出臺意味著我國對大學生創業支持力度進一步加大。那么，目前在校大學生創業情況如何，如何使更多大學生愿意創業而且能夠成功創業呢？帶著這樣的問題，我們對鄭州市在校大學生創業情況進行了調研。
一、調查對象與方法
通過對鄭州市四個大學城31所高校（高職高專除外）進行實地排查，對擁有大學生創業園（大學生創業孵化基地）的12所高校里的共186個創業實體店進行全部調查。此次調查共分為三個階段：第一階段:高校排查。統計鄭州市建有大學生創業園的高校和入駐創業園的大學生創業團隊個數；第二階段:預調查。選擇6個創業團隊發放樣卷，通過預調查完善問卷；第三階段:問卷發放。對前期統計的鄭州市各大高校創業園內的創業團隊負責人實地發放、回收問卷。同時對部分創業大學生按照訪談提綱進行深度訪談。第四階段:數據統計及資料整理。共發放調查問卷177份（每個創業團隊一份問卷，由主要負責人填寫，有9個創業團隊因為放寒假沒聯系到），回收177份，回收率為100%，其中有效問卷174份，有效率為98.31%。對調查問卷結果錄入Excel進行數據統計分析，并對訪談記錄進行歸納整理。
二、結果與分析
（一）基本情況
本次調查有效問卷174份。其中男生133人，占76.44%；女生41人，占23.56%。來自農村的有120人，占68.96%；來自城市的有54人，占31.03%。從學歷層次上看，在校大學生創業者中本科占70.83%，專科占25.00%，研究生學歷者最少，僅占4.17%。從年級看，在校創業者多集中在大一、大二年級，占54.76%；大三、大四創業者占29.78%。
（二）調查結果
1．創業為積累經驗，服務行業居多
在你為什么選擇創業選項中，積累經驗，為創業做準備占71.43%，賺錢，減輕家庭負擔占14.29%，就業形勢嚴峻，不得不進行創業占7.74%，并有6.55%的創業者僅僅出于從眾心理。調查發現，眾多被調研在校創業者的比例與年級呈負相關，大一大二開始創業的占比53.77%，大三大四進行創業的占比30.19%，研究生創業的僅占調查總數的8.49%。其次，大學生創業項目多集中在緊貼大學生日常學習生活需要或自己感興趣的行業，比如快遞收發、電子產品、化妝品等生活日用品的銷售，基本是低風險、低技術門檻的服務行業。依靠高校園區遠離市區，日常采購不便、雇傭成本低、人口密度高的特殊環境優勢，通過低買高賣賺取中間差價的方式維持經營，這種模式沒有核心競爭力，可以到處復制，抗風險能力差。
2．資金源于合伙,創業規模較小
大學生創業首先要解決資金問題。對于沒有經濟收入的在校大學生來說，創業資金的籌措來源也就變得單一。調查結果顯示，在校大學生的創業資金來源主要是合伙出資，占72.64%，其次是家人投資，占21.70%，學校創業基金、外部風險投資、銀行貸款及其他方面不足6%。由于經濟基礎決定上層建筑，大學生這一特殊群體及創業資金來源決定了大學生創業規模普遍偏小。創業團隊總資產在10萬元以上占15.36%，創業團隊總資產在3萬元至5萬元占到半數。人員規模以10人以下為主，占79.24%，沒有1個創業團隊總人數超過50人的，說明在校大學生創業規模總體較小。
3．創業愿景較好，經營狀況一般
53.57%已創業在校生對當前創業項目充滿信心，希望能夠在此領域做出一番成就，38.69%的創業者只是以當前創業項目為跳板，并考慮以后轉入其他行業創業，以后不創業和對未來沒有規劃的分別占6.55%和1.19%。雖然超半數的創業大學生對未來的創業期望較好，但大多數創業經營項目并不容樂觀，甚至處在虧損的邊緣，總體狀況令人堪憂。調查發現，在校創業大學生創業過程中，僅有14.15%的創業者表示經營狀況很好，58.49%的創業項目利潤較低，處于維持狀態，27.36%的創業者表示經營狀況不好，已經虧損。
4．高校有政策扶持，但落實不完全到位
高校對在校大學生創業的態度和扶持力度是影響在校大學生創業效果的重要因素之一。在調研高校中，有33%的學校積極籌建大學生創業實踐基地或創業孵化園、組建創業導師團隊、開設創業培訓課程，為在校大學生提供良好的創業環境，近半數的高校對在校大學生創業持中立態度，16%的高校明確反對大學生在校創業，尚有個別高校組建大學生創業園僅用于應對上級領導檢查，并未真正投入使用。在問及學校給予大學生創業扶持存在的問題時，53.57%創業者認為學校創業場地審批困難，創業園管理體系不完善占比47.02%，認為租金較貴的占比21.43%。眾所周知，政府政策對社會發展起著引導和規范作用，我們查閱了歷年國家創業政策，對大學生創業場地扶持、創業課程設置、創業培訓開展、創業資金籌措等方面均做有明確指示。但現實情況是有些高校對創業園的管理行政化，入駐創業園的門檻太高，審批程序繁瑣，有的審批時間長達一年，這讓很多有創業想法的學生產生畏懼心理，甚至忍受不了漫長的等待而放棄。這在很大程度上挫傷了他們的創業積極性，不利于形成積極向上的創業環境。這些表明針對大學生創業創新的政策有待進一步落實。
5．大學生創業能力有限，創業教育欠缺
創業是對一個人綜合能力的考量與校驗，能否創業成功，不只是需要政策的扶持、有利于創業創新的環境，更需要創業者自主、吃苦、冒險、合作的品質和敏銳的思維、對商機的洞察力及社會經驗、人際技能等因素[3]。調查結果顯示，在大學生創業過程中，面臨的主要問題是缺乏經驗，占68.87%，其次是資金和技術，分別占47.17%和26.42%。73.81%在校生創業者希望學校能夠提供創業培訓和法律援助。調研高校中定期組織創業培訓的高校不足三分之一，一些高校沒有開設創業教育課程，但是缺少具有創業經驗的教師，創業課程多偏重理論講授，個別學校為創業團隊聘請了校外實踐導師，但具體指導學生創業的時間較少。
6．創業PK學習，休學意愿不強
創業需要投入大量的時間，尤其是創業初期更是對創業者精力和體力的考驗，盡管創業激情高漲，76.42%的受訪者還是認為學生應以學業為重。在處理創業和學習之間的矛盾時大部分學生能做到兼顧學習，不過仍有部分創業者不能平衡好創業與學習的關系，把逃課當成一種習慣，考試屢屢掛科，還美其名曰“追求自己的事業”，嚴重影響了學業。在問及是否會因為創業休學時，67.87%的創業者表示不需要休學，認為必要時可以考慮休學創業的占比26.32%，可見對于休學創業倡議并不完全認同，大多數創業者還是選擇努力兼顧創業和學習。
三、對策建議
（一）加強創業實踐活動，培養大學生創業能力
在校大學生由于生活環境的局限性，實踐能力缺乏，社會經驗不足，成為創業過程中的巨大障礙，為提高大學生的創業技能和實踐能力，大學生自身應積極參加各類社會實踐活動，提前接受社會的洗禮和各種磨礪。通過參加這些活動，創業者不但可以加深對自己創業領域的認識，而且結交一些同行業的朋友，建立自己的人際關系網，為創業項目未來更好的發展做鋪墊；高校也應該購置與創業相關的實驗設備，供有創業意向的大學生做創業演練和模擬。多舉辦一些模擬創業、虛擬創業活動或者組織開展一些創業競賽、創業講堂、財富沙龍、創業培訓、企業參觀、企業見習等活動以提高大學生靈活處理問題的能力和創業素質。此外，實施創業項目負責制，聘請創業培訓導師，定期對大學生創業項目進行診斷、指導，幫助大學生提高創業實踐能力，為創業項目穩健的發展奠定堅實的基礎。
（二）完善創業教育，引導大學生創新創業
各大高校應該積極構建大學生創業平臺，通過第一課堂與第二課堂相結合的模式開展創業教育，拓寬專業教育，開設企業管理、工商注冊、市場營銷、公司法等創業課程；注重培養大學生的團隊合作、艱苦奮斗、法律責任意識、風險意識、全局意識等創業意識及合作性、創新性、自主性、競爭性、敏銳性、冒險性的創業品質[4]。此外，高校應該組建一支有豐富創業教育經驗的優秀師資隊伍，并制定創業激勵方案，幫助大學生樹立創業意識；引導大學生選擇創業項目時結合自己的專業進行知識型、科技型創業，資助學生憑借科研成果或專利發明創辦高新技術企業，制定長遠規劃，把創業當作一份事業，而不僅僅為了生存需要。此外，也可以選擇自己感興趣的領域創業，提高創業激情。這些措施的制定和實施，不僅有助于大學生的創業基本意識的形成，而且能夠提高大學生創業能力。在創業師資方面，培養、引進和組建專、兼職相結合的創業師資團隊，提供高質量的創業教育。
（三）落實國家相關政策，拓寬大學生創業融資渠道
在加大大學生創業資金扶持力度方面，政府發揮著不可替代的作用。因此，政府應為大學生創業提供多樣的融資渠道和建立學生信貸平臺，構建健全的金融信用體系，充分調動民間力量，引入民間資本，形成政府引導、民間出力、優勢互補、利益共享的資金籌備體系[5]。鼓勵學生依靠科技型創業吸引風險投資，同時加大宣傳關于創業貸款的政策，使大學生對貸款機制有一個正確的認識，為創業項目在未來發展過程中的資金籌集拓寬渠道。針對大學生創業過程中的貸款問題，政府應擴大申請小額貸款的范圍，引導和扶持信用擔保機構為創業大學生提供貸款擔保服務，進一步簡化申請貸款的審批程序，縮短審核時間。并在原有政策的基礎上，進一步完善資金保障體系，出善的法律法規，保護廣大創業大學生的知識產權等，為創業大學生提供具有穩定市場秩序的良好創業環境。
（四）優化創業環境，營造創業氛圍
21世紀是人才、資源競爭的時代，只有充分調動學生的自主性和主動性才能造就更多的創新人才。面對嚴峻的大學生就業形勢，政府應積極引導高校培養全體大學生的創業意識，把創業教育設為通識教育，轉變人們的就業觀，在社會上掀起一股創業熱潮，營造良好的創業環境。從真正意義上形成“全民創業，萬眾創新”的局面。開展多種形式的校園活動，形成一種濃郁的創新創業氛圍，激發學生的創業激情。大學是人一生中最寶貴的時間段，大學生有創業激情，高校要根據學生專業特長，進一步提升學生的知識創業能力[6]，同時加強創業風險教育，讓學生理性看待創業，找準創新點，經過創業導師進行可行性論證后再付諸實踐，在創業過程中平衡好創業與學業的關系，學好專業知識，為未來更好的就業創業打下扎實基礎。
作者:張麗青 郭秋霞 門華閣 劉龍茜 段春揚 單位:河南中醫藥大學人文學院
參考文獻：
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[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學教育,2015(5):4-6.
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[4]吳婕.我國高校大學生創業教育研究述評[J].現代教育學,2009(5):135-138.
在校大學生范文5
關鍵詞：90后；大學生；公益行為
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0070-02
一、90后在校大學生公益行為的現狀
20世紀90年代出生，目前正在大學本科學習的學生，我們把之統稱為90后在校大學生，他們中大部分是獨生子女，在大眾眼中這代人以自我為中心，沒有社會責任感，也被認為是游戲的一代?？稍趨⒓拥墓婊顒又?，他們用實際行動向我們發出呼聲，他們同樣有社會的擔當，他們有責任意識，他們樂于公益。
公益與每個人息息相關，很多人都在積極參加公益活動，90后在校大學生也是其中的一股重要的力量。大一時，很多學生主動參加青年志愿者協會，參加各種志愿服務，如去敬老院關愛失獨老人，關注瓷娃娃，學雷鋒，各種募捐活動等。到了大二、大三，學生有了更多的實踐活動，如拍攝微電影關注留守兒童、失獨老人等。在網上流行的微電影《七秒記憶》，就是由江蘇大學大二女生龐霖歡主演的，這部微電影呼吁人們去關注孤獨癥兒童，而該片的制作費用全部由影片導演――大四學生王迪君支付。王迪君說：“如果這樣一部微電影，能喚起社會對兒童心理問題的關注，那我們付出什么都是值得的。”大四的大學生雖然面臨著就業，但他們同樣也沒有忘記公益，他們中有很多人愿意去偏遠地區支教扶貧，也有人用自己微薄的工資去資助沒錢上學的兒童。
90后提倡快樂公益，創新公益。對于尚未完全步入社會的90后在校大學生，還沒有體會到事業成功的成就感。所以和步入社會的其他公益人相比，幫助人會讓90后在校大學生的內心有更強烈的滿足感、自豪感和成就感。90后在校大學生作為新時代的主力軍，他們的思想活躍，創新性強。因此，他們在公益活動也表現出他們的創新性。90后在校大學生組織參加公益活動的方式多種多樣，如成立聯盟，拍攝微電影，組建合唱團以籌集資金和引起人們的關注。他們關注的人群不在局限于貧困兒童、失獨老人，他們把視野轉向了容易被我們忽視的人群，如環衛工人、后勤人員、留守兒童等。和60后、70后、80后相比，90后更加注重人精神上的孤獨和內心的需求。大家從這群90后在校大學生公益人身上看到公益方式的變化，也看到社會的新希望。
90后在校大學生沒有封閉于校園，局限于書本，他們參與公益慈善活動，快樂公益，創新公益，有組織地開展公益活動，活躍在公益的大舞臺上。他們中確實有一股讓人心潮澎湃的力量，用自己的實際行動表達著自己心中的愛與善，向社會傳遞著正能量。
二、90后在校大學生公益行為的形成原因
1.個人原因。公益行為的形成歸根結底是個人道德素質的高尚和社會責任感的提升，是愛與善的本能的表達。首先，在校大學生經過多年的教育，他們的道德認知能力和判斷能力已經比較成熟，道德覺悟也已達到一定的水平，并內含著希望將自身的道德認知轉化為道德行為的需求。其次，大學生自我完善的需要，身心相對成熟的大學生更加注重自身的全面發展，作為社會的一分子，他們同樣關注社會民生，他們希望自己能為社會做出更多貢獻。而公益活動作為一種關愛弱勢群體和奉獻愛心為一體的活動恰好符合大學生的要求。再次，90后在校大學生身上的性格特征也是形成其公益行為的重要原因。90后感情強烈，愛憎分明，敢愛敢恨，所以在面對社會中的一些弱勢群體時他表現出強烈的憐憫心，愿意伸出援助之手。最后，90后有反孤獨的特征。90后大多為獨生子女，他們其實比有兄弟姐妹的人更渴望友情、珍惜友情，所以在公益活動中，他們更樂意融入公益活動這個大群體和大家庭中來。公益活動能滿足大學生自我發展的需求，同時思想活躍的大學生通過發揮其富有創造性的思維，增強公益活動的吸引力和影響力，進而促進公益活動達到更好的效果。
2.父母影響。父母是孩子的第一任老師，孩子在形成價值觀和人生觀的關鍵時期與父母在一起的時間最長，受父母的影響較大。據調查，青少年在被問到，參加社會公益活動，受誰的影響較多，排在第一位的是父母，所占百分比為41.3%，遠遠超過其他方面。在被問及“在青少年公益精神的培養方面，誰的責任最大”時，排在第一位的依然是父母，可以看出父母對青少年公益行為形成的影響之大。90后的父母大多是60、70后，他們出生在物質相對匱乏和精神相對封閉的年代，這一代挨過餓，受過苦，經歷過社會的動蕩，看到了改革開放給中國帶來的巨大變化，所以他們具有強烈的愛國熱情，有強烈的社會責任感。他們現在大都45到55歲，事業有成，財富充裕，很多人熱衷于公益活動。同時1976年恢復高考，他們部分人擁有上大學的機會，接受的教育程度要比50后、40后要高，所以他們擁有全新的教育理念，去正確地引導孩子形成慈善意識。因此，60后、70后的慈善公益言行深深影響著90后從事公益活動。
3.學校影響。學校被譽為教育的殿堂，肩負著提高國民素質的重任。學校對于青少年來說，是其一生中重要的公共社會領域之一。學校教育是青少年人生觀、道德觀、價值觀形成的重要階段。所以學校公益活動的開展對90后在校大學生公益活動的開展起到積極引導作用。
現在從小學開始就有學雷鋒的活動，讓孩子從小就有幫助他人的意識。中學有各種主題關于愛與善的班會，學生在價值觀形成的關鍵期起到正面引導作用。到大學后，更有各種各樣的募捐活動，獻血、志愿服務、鄉村支教等，各高校還建立青少年志愿服務組織，讓越來越多的青少年參加到公益活動中去。在大學也有思想道德教育，在理論課程上，教育學生奉獻與愛的美麗，以及承擔社會責任的義務。雖然大部分的高校為大學生公益提供了很多的機會，但很多都是停留在理論方面，讓學生真正地體驗的很少。只有讓學生親身經歷，才會讓學生有一些反思和思考，才能讓學生從對公益活動的感性認識上升到理性認識，進而形成自己的慈善習慣和意識。學校的影響對于90后在校的大學生來說是相當重要的，所以高校必須重視。我們看到大部分高校對學生的公益行為是相當關注的，但在培養大學生的公益行為方面還有很多方面要努力實踐。
4.獲取公益信息的便捷性。大眾傳媒時代，媒介技術越來越發達。大學生學習和生活的時間和空間相對比較集中，這為大學生通過海報、展板、傳單等方式獲取公益信息提供有利的條件，同時，校園網絡的應用和普及也為大學生獲取公益信息創造了前所未有的有利條件。
公益信息對90后在校大學生公益行為主要有兩方面的作用。一是有助于形成強大的社會輿論與導向，幫助90后在校大學生提高認識，形成正確的思想指導。90后在校大學生通過媒體不僅可以看到各種公益人的行為，也可以尋找到需要幫助的人，進而激勵自己參加公益活動。二是公益信息可以增加90后在校大學生組織參加公益行為的途徑，這也是90后在校大學生公益行為創新性的重要原因。90后在校大學生利用網絡途徑去組織線上捐款，錄制公益紀錄片，利用騰訊、微博、QQ等進行宣傳，擴大公益組織的影響力，大大地方便了90后開展公益活動，也加強了其活動的影響。
三、90后在校大學生公益行為的形成對教育、時代的反思
1.發揮父母的正面引導作用。父母是孩子的第一任老師，人的成長離不開家庭教育環境，家庭教育在整個社會的教育體系中處于最基礎的地位，家庭教育的作用巨大，在青少年時期，子女與父母相處的時間最長，青少年時期是孩子價值觀形成的關鍵階段，所以父母應該為孩子創造良好而全面的家庭生活氛圍，引導培養孩子正確的人生觀和價值觀，還應該規范自身的行為，成為孩子做好事的榜樣。父母一定要通過自身的言行來為孩子做出表率和模范，讓孩子在實際生活中時時刻刻對照父母的言行來矯正自己的言行，這種潛移默化式的作用是巨大的。
2.高校要重視學生社會公益的實踐活動。學校是學生價值觀形成的重要場所，所以高校要營造良好的校園公益氛圍，為學生積極參加公益活動提供機會和幫助。校園環境對于提高學生的社會實踐能力來說是非常重要的。高校也要更加注重學生的實踐，只有通過實踐，學生對公益才能有更深的認識。
高?？啥ㄆ陂_展公益活動，鼓勵大學生去參與其中，讓大學生去接觸社會。高校也要大力宣傳，讓大學生形成正確的慈善公益意識。高校也要形成激勵政策，使公益能夠長久地活躍在校園中。高校的老師也要言傳身教，做好表率作用。
3.用好互聯網，發揮正能量。90后在校大學生作為網絡的一代，他們的生活與互聯網密切相關，而互聯網和公益活動正在一體化，所以90后在校大學生要用好互聯網，發揮正能量。一方面90后在校大學生要利用互聯網去獲取公益信息，來了解社會中需要幫助的人。另一方面90后在校大學生也要利用互聯網去宣傳自己的公益活動，以提高活動的影響力，進而呼吁人們參加到公益活動中去，喚起人們心中愛與善的漣漪。
總結：
大學公益文化建設有利于高素質人才的培養與和諧校園的建設，目前90后當代大學生活躍在公益活動中，雖然還有些問題，但我們能看到未來的一片大好趨勢。父母應該發揮好引導作用，學校應該提供好實踐機會，大眾媒體也支持響應國家鼓勵大學生參與公益活動的政策要求。這樣大學生的公益活動就能向著健康有序的方向發展。
參考文獻：
[1]彭蘭.中國新媒體傳播學研究前言[M].北京：中國人民出版社，2010.
在校大學生范文6
關鍵詞：昆明；在校大學生；畢業預期；蟻族
一、調查概述
昆明高校大學生畢業預期調查共發放問卷211份，收回問卷206份，回收率為97.6%，其中有效問卷200份，有效率為97%。本次調查的調查對象涵蓋了云南民族大學等11所高校的在校?？粕?、本科生以及碩士研究生，調查對象選取完全隨機。研究資料的收集以問卷為主，輔以大量訪談。
表一：樣本概況
二、調查結果分析
（一）昆明高校在校大學生畢業預期特點與蟻族特點的相關性。
1.收入預期高可能導致進入社會心理落差較大。
通過畢業預期調查顯示，昆明市內大學在校生平均期待月薪為3796.37元/月，眾數為3000，且預期在3000-10000元的比例占到了81.9%，也就是說，超過八成的人的期待月薪為三千元以上。結合調查結果對比，昆明高校畢業生1-3年內的平均工資為2422.11元，且以1500-2000元的比例最大。由此可見，在校生對月薪有較高期待，研究生的期待月薪低于本、?？粕?，更趨向于理性。較高的薪酬預期必然會導致眾人認為自身價值未從薪酬上得以體現，而畢業后頻繁更換工作的主要原因也與理想薪酬有一定關系。
2.理性與盲目就業動機各半，造成蟻族階段性流動常態。
蟻族作為一個動態群體，群體的規模及群體內部成員的不斷變動成為常態。導致這一特點產生的原因可以追溯到在校生畢業預期所反映出的特點，調查顯示有52.5%的在校生有畢業后有留在昆明的想法，究其原因，理性與盲目各半。理性表現為來自省外的同學對自己家
云南民族大學研究生創新項目“昆明蟻族身份認同困境探析”，項目編號：2011YCX12
鄉高校數量、畢業生人數、生活壓力等與昆明的對比分析，省內生源對昆明工作機會、就業環境以及自身專業在昆明的發展前景的看法。而盲目則表現為對昆明氣候的偏好、感情影響及習慣了等等因素。在訪談中了解到，有相當一部分在校生表現出對未來的迷茫，由于就業壓力的增大，不確定性因素增多，對于自身能夠在哪里發展，更多人抱有走一步是一步的想法。盲目性導致了眾多大學生在畢業初期留在昆明，卻在進入社會后體會到艱辛與無奈，在畢業后六個月到一年中選擇離開，因此，這也是影響蟻族群體規模階段性變化的原因之一。
根據云南省國民經濟和社會發展統計公報的數據來看，從2007年-2010年云南省普通高校的招生人數分別是9.92、11.7、13.25、14.25萬人，畢業生人數分別是7.3、7.93、8.59、9.54萬人。在社會轉型的大背景下，是否留在昆明的想法更多的來自于大學生自己的想法和客觀的就業環境，受家庭因素的影響不大。此外，由于高校灌輸的“先就業再擇業”等原因的共同作用，在未來將會有更多的畢業生留在昆明發展，其中不乏蟻族，昆明蟻族群體也因此處于動態變化中。 轉貼于
3.群體內歸屬感較為強烈導致進入社會的自我封閉傾向。
在校大學生中來自省內農村的占了很大比例，提到蟻族，在訪談中很多人提到了“草根”“村二代”“資本”“關系”，由此不難看出，在校大學生的群體內認同感比較強烈，對于來自農村的身份以及缺乏社會資本心理劣勢感比較強烈。這一群體內歸屬感延伸到畢業之后，就表現為昆明蟻族的交際范圍局限于同學、同鄉以及為數不多的同事，不愿意主動與他人產生持久的社會互動，對社會缺乏信任感，從而導致自我封閉傾向。
4.期待社會態度轉變的態度在畢業后更為強烈。
相對畢業生來說，在校大學生提及“蟻族”或者說對于未來可能成為“蟻族”的預期，多了些許坦然。一則是還未經受初入社會的困難，一則是社會大背景有較為深刻的認識。
通過調查問卷了解在校生對“傳統的高期待”和“用人單位對大學生負面評價”的看法時，被調查對象較為集中的使用了“現實”“實踐”“能力”等詞語?！艾F實”多指隨著大學的擴招，大學生數量的急劇上升，就業壓力增大，曾經的天之驕子的大學生形象應當在社會現實中回歸理性，傳統的高期待也應該隨之改變。在校生意識到，“實踐”是大學生的軟肋，缺乏實踐能力是造成用人單位負面評價的主要原因，而這則歸因于當下教育體制的缺陷。此外，多被提及的個人“能力”則被認為是獲得工作的好壞的決定因素，而非單純的學歷。
畢業后，有部分同學進入獲得穩定有聲譽的工作，與傳統期待相吻合，而蟻族就需要繼續面對身份認同帶來的矛盾，因此，在校生希望社會態度的轉變的期待在蟻族身上表現的更為明顯。來自師范大學的小李對筆者說，自己目前選擇了在某商會工作，根本不能得到家人的認同，偶爾還會被親戚數落，他們總是覺得這樣的工作不是所謂的正式穩定的工作，按照家人的想法回去的話，一切又需要重頭開始，但是自己適合這個工作，干得得心應手，薪酬也還算不錯。
（二）高校轉變方式應對大學生就業困境。
1.根據畢業生的實際情況進行就業觀、成才觀的科學引導。
根據不同的生源地、不同的就業傾向以及不同的生存理念，大學畢業生的就業需要區別對待。對于來自城市而又缺乏農村生活經驗、缺乏認真工作態度、將基層工作經驗視為進入城市跳板的同學，一味引導其到農村工作，會造成無法適應環境、工作開展不順利和人才浪費的后果，也與國家政策背道而馳。因此，對于城市生源地的同學，需要引導其先就業，再擇業，對于農村生源的同學，需要引導其先生存，后發展的理念，將最適合農村發展、最可能長期為基層貢獻力量的人引入農村，才能實現人才優勢的最大化發揮。
2.深化教育體制改革，調整專業結構。
高校課程的設置需要順應社會發展與市場需求，緊隨社會進步與經濟發展改進教學方式，調整課程內容。根據不同的辦學層次、類型和定位，形成各具特色的專業設置和人才培養模式，以適應社會不同的需要。高校需要增強“見風使舵”的能力，及時根據我國產業結構調整的預期來培養人才，同時，將專業課程與綜合素質培訓相結合，在引導學生建立專業知識體系的同時，提供包括面試、溝通、人際關系、工作態度、團隊精神等等的素質結構訓練，使大學生更具市場競爭力。
3.建立畢業生信息回饋體系，對就業情況進行科學評估。
就培養一個大學生的時間、經濟以及機會成本來說，如果有一定比例的大學畢業生僅僅獲得了諸如電子產品銷售等臨時工作的話，只能證明高等教育存在弊端。而目前的就業率統計，僅通過數字來對高校人才培養情況進行評估是十分不合理的。就業率的統計最終是要為高校的良性運行提供支持，因此學校應該建立畢業生信息跟蹤體系，一方面了解就業情況，呈現立體的就業率，另一方面可以通過畢業生回饋，根據實際就業需求調整課程設置。跟蹤體系的建立避免了傳統的就業率的簡單數字顯示，能夠擴大信息量，就畢業生進入社會體驗到的最為缺乏的能力及知識，及時通過學校相關課程調整，使在校生獲益，最大限度的為大學生就業服務。
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