前言：中文期刊網精心挑選了魯迅的名言警句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
魯迅的名言警句范文1
1) “治法是多翻，翻來翻去，一多翻，就有比較，比較是醫治受騙的好方子。”“隨便翻翻是用各種別的礦石來比的方法，沒有用真的金礦比的明白，簡單。我看現在青年的常在問人該讀什么書，就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙。而且一識得真金，一面也就真的識得了硫化銅，一舉兩得了。”
2) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。--魯迅名言
3) 青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發表出來--魯迅名言
4) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業--魯迅名言魯迅名言警句精粹
5) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生，還粉飾黑暗。
6) 我覺得坦途在前，人又何必因了一點小障礙而不走路呢?
7) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
8) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
9) 只看一個人的著作，結果是不大發的你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
10) 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。
11) 一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。--魯迅名言
12) 讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來.
13) “讀死書會變成書呆子，甚至于成為書廚，早就有人反對過了，時光不絕的進行，反讀書的思潮也愈加徹底，于是有人來反對讀任何一種書。他的根據是叔本華的老話，說是倘讀別人的著作，不過是在自己的腦子里給作者跑馬。”
14) “讀死書是害己，一開口就害人;但不讀書也并不見得好。至少，譬如要批評托爾斯泰，則他的作品是必得看幾本的。”
15) “……大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
魯迅關于讀書的名言集錦
1) 時間，每天得到的都是小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 --魯 迅
2) 時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。---魯迅
3) 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的——魯迅。
4) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來——魯迅。
5) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
6) 學習?？次膶W書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，后來變成連常識也沒有。 —— 魯迅
7) 做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
8) 糾纏如毒蛇，執著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
9) 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
10) 不能“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了”。 —— 魯迅
11) 生活太安逸了，工作就會被生活所累。
12) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。
13) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
14) 血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。 (魯迅·無題)
15) 事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。
魯迅關于讀書的名言推薦
1) 不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的。--魯迅名言
2) 勇者舉刀向強者--魯迅名言
3) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
4) 希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。--魯迅名言
5) 教育植根于愛。 —— 魯迅
6) 我們目下的當務之急是一要生存，二要溫飽，三要發展。
7) 我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病，所以崐必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。
8) 但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
9) 改造自己，總比禁止別人來的難。
10) 倘能生存，我當然仍要學習。 ——魯迅
11) 其實先驅者本是容易變成絆腳石的。
12) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
13) 從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血。
14) 所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——魯迅
15) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他所以得名是那一種學問和事業。 —— 魯迅
16) 豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。 (魯迅·悼楊銓)
17) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
18) 我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。
19) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。 ——魯迅
20) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
看了寫一句魯迅關于讀書的名言還會看：
1.魯迅有關的讀書名言
2.魯迅關于讀書的名言名句
3.魯迅寫的讀書的名言
魯迅的名言警句范文2
所謂有效的方法和手段，課堂教學中培養學生的興趣十分重要。兩千多年前《論語》中就寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W巨匠愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人，對他要認識要掌握的東西，如果沒有興趣，他就不會去追求、去探索；有了興趣，他才會執著追求、探索。高明的廚師運用色、香、味來調眾人的胃口，滑稽的相聲演員以說、學、逗、唱來調動觀眾的情緒，作為人民教師來說，應以情感來激發學生的興趣。
一、激發學生學習的興趣，注重培養學生的創新思維
1.利用生動、有趣的故事激趣
其實我們課本中很多課文引述了故事，如魯迅的《從百草園到三味書屋》中的長媽媽講的美女蛇的故事，可以啟發學生探討魯迅先生引用這故事的意圖是什么？增添學生學習的樂趣。只有我們對故事賦予情感教學，學生便會興趣盎然，在樂學中掌握知識。
2.利用細致、精妙的描寫激趣
如施耐庵的《魯提轄拳打鎮關西》一文中的“三拳”描寫極精彩，膾炙人口。“噗的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來?！崞鹑^來就眼眶際眉梢只是一拳，打得眼棱縫裂烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、墨的、紫的都綻將出來。……又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒一齊響?！边@“三拳”的確讓人感嘆不已，讀了后有如“三軍過后盡開顏”之情趣。對這些精彩的描寫，也只要我們賦予情感的教學，由一個問題引發又一個問題的追問，學生也樂于由一個問題鉆一個問題，在鉆研中獲得新知識。
3.利用名言警句激趣
課文中引用名言警句的例子很多，如的《談骨氣》一文中引用文天祥的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。林家箴的《說“勤”》中引用高爾基的名言警句“天才出于勤奮”。這些名言警句含義深刻，富有啟迪人、教育人的作用，且都深藏了一個動人心扉的故事，利用它講起來，學生也是樂不可支，能在樂學中獲得人生的哲理。
4.利用猜謎語激趣
作家、作品可以運用猜謎的方法指導學生樂學掌握。如作家魯迅、冰心的謎面是“十年樹木，百年樹人”和“洛陽親友如相問，一片冰心在壺”。如作品《吶喊》《天上的街市》的謎面是“大聲疾呼”和“海市蜃樓”。字詞也可能用猜謎語的方法指導學生樂學掌握。如“黯”的字面是“有聲有色”，而“骨肉分離”這個成語的謎面是“拔牙”。以上這些謎面的詞語生動有趣，有利于培養學生創新思維，有利于學生牢固掌握知識，有利于提高學生的綜合素質。
二、尊重學生的個性差異，培養學生的求異思維
一位哲人說過，世界上沒有兩片相同的樹葉。這說明每個學生都有其個性，而我們的學校在培養學生個性方面做得還很不夠。有一幅漫畫令人深思：一群孩子長著各種圖形的腦袋，上寫著“個性”涌進學校，而從學校出來后腦袋全都是統一規格的圖形，上寫著“共性”。這是可悲的一幕。學校強行消除個性差異，擠壓出統一規格的產品，看似完成了人才的培養，實不知葬送了多少創新人才。最近讀了一則令人感慨的故事――不會跑掉的馬，說的是一農夫把一匹高頭大馬拴在一細短的木樁上，而那馬竟馴服地被固定在那里，原因是它小時候曾試圖掙脫，但因為小而失敗，從此它就再沒有心思與那木樁斗了，餓極了只會嗷嗷叫幾聲。結論是，約束這匹馬的不是那截細短的木樁，而是用奴性建筑的牢獄，用慣性打造的枷鎖。如果我們學校是加工廠或小木樁，將來生產和造就的只不過是一般用品或身高馬大的奴隸。
教師應尊重學生的個性差異，每提出一個問題，應讓學生展開想象的翅膀，得出多個答案。我教語文這么多年，從不要求學生背統一的答案，這是由一個學生的問話使我轉變觀念的。一次我讓學生背答案，一個學生說：“老師，有人說一百個人讀《紅樓夢》可以讀出一百部《紅樓夢》來，你怎么看？”此話對我觸動很大。教師應鼓勵學生發展自己的個性特長，對迸發的每一朵創新火花和剛露出的小荷，只能熱心助燃和精心呵護，不能潑冷水和揮舞殘忍的剪刀。教師要培養和愛護學生的自信心，使學校變成學生輕松愉快地獲得知識的場所，培養出具有鮮明個性和創造性思維的人才。千萬不能成為擠壓統一規格產品的工廠，更不能成為奴性的牢獄和慣性的枷鎖。
三、充分利用教材，講究授課形式的多樣化
教師要在充分利用教材的同時，采用多樣性的形式進行教學。教材是對學生進行知識教育的基本工具，教材中的知識非常豐富，任何脫離都是錯誤的。緊扣教材，實施多樣式的形式教學，可為學生提供更大的表達自我空間，收到事半功倍的效果。如果每堂課都是教師臺上講，學生下邊聽，久而久之，學生就會厭倦。學生只有對學習有興趣，才能激活其創造性思維。
那么，如何才能提高學生的學習興趣呢？
1.演示法
我在講《最后一課》時，搜集了很多法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林的圖片、資料放給學生看，讓學生了解這篇文章的故事情節，它是為刻畫人物性格和表現作品主題服務的，把握情節要與分析人物性格和主題聯系起來，要注意滲透思想教育。
2.辯論法
如我在講《鄧稼先》時，讓學生評價鄧稼先、奧本海默是怎樣的人。學生就來了興趣，通過辯論、比較，得出鄧稼先有忠厚樸實、真誠坦白的品格。在教學中，教師應大膽探索，創新教學，以培養學生創新思維為基礎，發揮應有的育人作用。
魯迅的名言警句范文3
1、一天之中最美好的時光在黎明。——威爾科克斯
2、欲覺聞晨鐘令人發深省——唐·杜甫
3、上帝送黎明來，是賜給所有人的。——塞萬提斯
4、一天之中最美好的時光在黎明——威爾科克斯
5、黎明前的天空往往是最黑的。——托·富勒
6、一年之季在于春，一日之計在于晨
7、上帝送黎明來，是賜給所有人的——塞萬提斯
8、清晨給你送來飛出地獄的羽翼；黑夜捎來指引你進入天堂的明星——馬隆
9、要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負號。——季米特洛夫
10、在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。——別林斯基
11、清晨時光貴如金。()
12、拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞
13、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅
魯迅的名言警句范文4
一部好作品就如同一本好的生活教科書，蘊藏了寶貴的精神財富。今年，我為讀書制定了一份計劃：
一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……而我們要有選擇性的讀書，特別是名著，要多多閱讀。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！
二、讀書有計劃。每天至少要看一個小時的課外書，這樣就可以培養成良好的讀書習慣。當然，讀書時要坐端正，這樣才能保護好我們心靈的窗戶——眼睛。
三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復誦讀，熟記在心。
四、不動筆墨不讀書?？磿鴷r要做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄，同時養成寫日記的好習慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。
五、讀書要選擇合適的時間。魯迅先生曾經說過：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的。”我們可以將中午和晚上的時間用來讀書。雙休日的時候，也可以適當的看一些書，適時寫下讀書心得，長此以往，定受益匪淺。
魯迅的名言警句范文5
【關鍵詞】中考 作文教學
一、整句成段
漢語的句式多種多樣，唯整句最容易受到讀者青睞。何謂整句？整句是相對于散句而言的，即指結構相同、字數大致相等的一組句子。具體表現為使用了排比、對偶、反復、頂真、回環等修辭格的句子。其優點是具有音韻的和諧美，節奏形式上的整齊美，同時也使內容更豐富，意蘊更深刻。運用這種形式應注意不要刻意追求形式，而重在內容的深刻含蓄。
1.你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰林海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北“大漠孤煙直、長河落日圓”的美嗎？你會因鐘情流行音樂而厭煩″沉悶乏味″的古典音樂嗎？（本段選自2003年全國卷優秀作文《心中的天平》。本段使用排比修辭給讀者造成強烈的視覺印象，不僅如此，還綜合運用了設問與對比，因而更加深了文段的意蘊）
2.蜂采的是花，釀的是蜜；蠶吃的是桑，吐的是絲；牛吃的是草，擠出的是奶。作為萬物之靈的人，學習了科學知識，就不該只是重復前人的智慧，而應該有所創造。在考場作文中，若能集中筆墨，運用整句形式寫一個開頭或結尾，定能點亮全篇的“文采”，那么，摘取發展等級的最高分也并非難事了。
二、鑲嵌名句
恰當地引用名言警句，能豐富文章的語言，增強文章的表達效果，文章不可能字字珠璣，而如果能引用一些閃著智慧光彩、蘊涵著豐富思想內涵的名言警句則往往會使文章大大增色。
1.我會選擇放棄，尋一個更適合的目標，既然找不到“花柳繁華地，溫柔富貴鄉”何不尋一方“明月松間照，清泉石上流”的凈土？既然無法欣賞“明月共潮生”的佳景，何不煮一壺酒，邀疏星共飲？
2.我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖然“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽；我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾，雖渴望“雄姿英發”的偉業，但更滲透了“淡妝濃抹”的自然和諧；我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅，雖“橫眉冷對千夫指”，但也有“俯首甘為孺子?！钡纳钋?。
以上兩個選自中考優秀作文中的片段不約而同地擷取了古詩名句，在表達上取得了事半功倍的效果，同時也向評卷老師展示了自己的文化底蘊。如果把源自作者筆下的語言文字比作一頂王冠，那么恰當的名言警句則無異于鑲嵌在王冠上的顆顆明珠。在考場之上，胸中積累了豐富的古詩名句的考生何妨憑此一展才情呢！
三、化虛為實
化虛為實的目的是將抽象、含蓄的概念性詞語寫得具體、形象，可知、可感。例如：
1.幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打開窗戶時迎面吹來的那股清風。是你獨坐一隅聆聽歌曲時的那種心靈的靜謐，是你從母親手中接過飯碗時心存的那份感激。幸福無時無刻不在你身邊。
2.友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。
3.瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。瀟灑的內涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑。
以上語段中的“幸?！薄坝亚椤薄盀t灑”都是抽象名詞，如果單純闡釋概念，很難讓讀者產生共鳴，而作者信手采擷生活中具體事件來加以詮釋，便輕而易舉地喚起了讀者的感性體驗，并能讓人產生豐富的聯想。運用此法來寫時間、理想、信念、自尊、自強……不是都可以寫得生動傳神，形象感人嗎？
四、巧于化用
中國文化源遠流長，留下了眾多名言佳句。詩詞歌賦、電影電視、歌曲廣告，許多句子耳熟能詳。如果對名句進行改造化用，舊瓶裝新酒，作文中若能信手拈來，嵌入自己的文章中，往往會取得化腐朽為神奇的理想效果。
1.有學生諷刺當今某些不正常的現象，把《陋室銘》第一句改為“分不在高，有權就性；才不在多，有錢就靈?！?/p>
2.一個準備中考的學生，一個學期要做11.35公斤的考卷，于是只能在課堂上想想帶張軟盤去沖浪。
3.真的猛士，敢于直面凄慘的分數，敢于正視嚴厲的批評。
以上文句于機智幽默中透出一絲“叛逆”，卻又洋溢著校園生活的青春氣息，莊諧之間，個性盡顯，讀來讓人忍俊不禁。考試中如果能打破死板乏味的語言套路，以獨創的詞語、句式把文章寫得絢麗生輝，自然會受到好評。
魯迅的名言警句范文6
激發學生的課外閱讀興趣
布魯納說過：“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣?！币虼?，教師應充分激發學生課外閱讀興趣，讓他們樂于讀書。為使學生形成讀書熱潮，可通過各種形式的活動，讓學生體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。
誦讀名言警句古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數。它們是激發學生閱讀興趣的催進器，是指導學生閱讀方法的導航燈。
講益智故事小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發展特點。因此，教師利用晨讀課給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，便順勢引導他們自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多，講得好。這樣一來，學生都樂于去讀課外書。
巧借名家讀書故事教師利用課外閱讀指導課，選取名家的文質兼美的精句華章，讓學生細細地讀，美美地品，讓學生讀出感情、品出味道，學生從中吮吸到甘霖，得到享受，進而就會產生“我要讀”的欲望。如向學生介紹“不動筆墨不讀書”，“為中華之崛起而讀書”，高爾基“撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣”等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們為楷模，時時督促自己，借此激發學生的閱讀興趣。
進行文摘和讀書筆記的交流活動定期組織對閱讀摘記和讀書筆記的交流，學生可以互相學習，互相促進，共同提高，也是對課外閱讀情況的一次互查。評選出優秀，進行表揚、展示，有利于促進課外閱讀的進一步開展。
開展形式多樣的課外閱讀實踐活動
要使學生保持對課外閱讀的興趣，逐漸形成良好的閱讀習慣，需要一個長期的過程。由于學生年齡小，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，豐富多彩而又具有實效性的課外閱讀實踐活動會讓他們保持長久的閱讀興趣。
選擇適當的讀物，打開學生視野好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對學生的心靈起著浸潤、凈化的作用。教師應盡量幫助學生選擇適當的讀物，以引導學生走進閱讀的空天闊海，打開學生視野，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養。
指導學生自讀自悟，自我創新指導學生自讀自悟，自我創新是最普通，也是用得最多的一種組織形式，是課外閱讀的關鍵環節。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導致學生對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。因此，教師在給學生充分的自主、自由的同時，要對閱讀過程適時監控和正確引導。
提供交流展示的舞臺，鼓勵學生多讀書在實踐的過程中，只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。因此，筆者開展了課本劇表演、手抄小報比賽、古詩擂臺賽、詩歌朗誦賽、課外閱讀知識大賽、課外書故事大賽、看誰讀的課外書多評比賽、讀課外書方法秘訣交流會等活動，讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，在活動中樹立自信，培養興趣，提高生命創新的價值。同時也會激勵他們堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。
探究作者思緒，走近作者
文本是作者心聲的流露，閱讀是讀者與文本的對話，也就是讀者與作者心靈碰撞的過程，是從語言文字中汲取精神力量的過程。文本與人本的交融，才能支撐起語文斑斕廣闊的創造空間。探尋作者思緒的閱讀，能啟迪學生與作者心靈的相通，走進作者的心靈深處，解讀作者。
搜集信息，閱讀信息生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當人們看到一則文字材料的時候，人們就已經開始了閱讀過程。因此，筆者在教學新課之前，往往都要求學生通過多種途徑查找與課文內容有關的資料，在查找、收集資料的過程中去閱讀、思考。如教學《我的伯父魯迅先生》，事前，要求學生通過資料了解魯迅是怎樣一個人；教學《海倫•凱勒》時，先讓學生閱讀《假如給我三天光明》，以增加對課文的理解。
