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端午古詩小學范文1
【關鍵詞】學語文；傳統文化
傳統文化是中華民族幾千年來不斷繼承并發展的文明產物，是推動中國不斷向前發展的動力，傳承并發展優秀的傳統文化勢在必行。小學階段又是培養學生各方面發展的關鍵時期，作為語文學科，天生具有優勢。因此，加強傳統文化的滲透，讓學生更好地去了解掌握傳統文化對其今后的發展發揮重要作用。
一、誦讀經典感悟傳統文化
誦讀可以說是古代私塾最常用的教育方式之一。誦讀是通過眼睛將知識傳遞到大腦，大腦再進行思考后，用嘴巴讀出來，最后再傳達到耳朵里，這種周而復始的過程能將知識點記憶牢固。一個民族傳統文化中最具代表性的是經典，是歷史發展的沉淀物，同時也是民族文化傳承的基礎載體與思想源泉。這些經典在傳統文化的歷史傳承中起到奠基和引領的作用，在誦讀經典中能夠讓學生去感悟傳統文化的精髓。因此，學習這些文化經典最適合的方式――誦讀。比如，可讓學生誦讀一些較為簡單的《千家詩》《百家姓》《千字文》以及《聲律啟蒙》等。抑揚頓挫的誦讀節奏能夠讓學生感受韻律之美，而且還能加深記憶，更能從中感受到民族文化的魅力之所在。
二、傳統文化教育從低年級教學開始
低年級的小學生主要的學習任務是識字。因此，語文教師在講解字詞的同時也要不斷滲透傳統文明的精神，這也是一種高效的授課方法。小學生的記憶和辨識能力是不斷上升的，此時，將傳統文化滲透其中，比如，多介紹一些優秀的古代文化成就，更利于培育學生對傳統文化的熱愛。例如，在講解《孔子拜師》一文時，要有側重點地引導學生學習孔子不斷學習的鍥而不舍的精神，用經典人物、經典事情去啟發學生，培養他們自主學習的能力，為后續的學習、成長奠定扎實的基礎。
三、充分向學生展示教材內古詩詞的美，養成學生良好的審美情操
語文教材中有很多語言優美，讀起來又朗朗上口的古詩詞。這些古詩詞也向世人展示了古代的文化、生活、軍事、道德等方面的信息。語文教師在教學中既要按照課程標準要求學生去背誦簡單易背的古詩詞，也要深挖古詩詞背后滲透著的傳統知識，比如如《竹石》《石灰吟》表現出來的是古人艱苦卓絕之精神。陸游的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”抒發出來的是詩人極度渴望報國的精神品質。
在詩詞教學中讓學生去感受傳統文化之精髓，通過詩詞學習提升小學生的審美情操，對學生進行潛移默化的影響，讓學生都能喜歡上傳統文化，了解傳統文化，進而再成為合格的傳統文化繼任者與發揚者。
四、結合生活實際體味傳統文化內涵
要想讓學生更好地去體味傳統文化之內蘊，走出課堂，走進生活是保障。傳統文化是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著大量豐富的文化內涵。比如，端午節，中秋節等。作為語文教師，就可以借用某個傳統節日作為引子，再結合生活實際去引導學生體味傳統文化的內涵所在。例如，在端午節快來臨之時，就可以引導學生查閱一些關于端午節的信息。比如，端午節還有哪些名稱？端午節的來歷、端午節與哪位歷史人物相關？大家了解屈原的一些事跡嗎？再在此基礎上進行相關的資料整理、布置與之相關的作文，再以黑板報、講故事等形式加強學生之間的互動交流。也可借助春節、元宵節、清明節等這些重要的傳統節日指導學生有計劃地去探究、體驗，將傳統文化實實在在地與實際相結合，讓學生通過自身實踐感受去體驗文化的內涵。這也是對傳統文化的一種傳承和發展。
總而言之，傳統文化是中華民族特有的珍貴遺產，如果不對其傳承，這些珍貴遺產的吸引力將會逐漸降低。在當下，西方文化不斷沖擊當代人思想觀念與價值觀的時候，作為語文教師，捍衛中國的傳統文化已經成為其職責。將傳統文化滲透到語文教學中，從小學階段就開始引導學生，感染學生，對幫助學生建立正確的文化觀念發揮著不可替代的作用。
參考文獻：
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[3]苑金茹，劉華，劉舒菁.將傳統文化的“歷史母體”融入校園文化的“現實土壤”.思想理論教育：新德育，2006（09）.
端午古詩小學范文2
您好！
“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?！敝荡硕宋绻潄砼R之際，讓我們一起向偉大的愛國詩人——屈原致敬！
流光溢彩的五月，承載了為明人的夢想，孕育了為明人的智慧，成就了為明人的精彩——
國際文化節拓寬學子視野。國際文化大講堂，家校同攜手，全球來旅游；年級風采秀，班班有特色，個個都精彩；英語戲劇表演，中外教聯手執教，著力培養學生綜合素養。
廣場文化節展示學子風采。走進社區，筑夢為明，快樂成長。“三團兩隊”齊亮相，以文化的視角，載歌載舞，唱響美好的明天，共筑偉大的中國夢，充分展示了為明學子的風采。
家校共育搭建成長平臺?！白蠲罏槊?，與愛同行”期中家長會成功舉行，展學生特色作業，觀學生特長表演，聽學校工作匯報，研學生成長個案，商家校共育大計，家校合力，幫助孩子全面發展。
教學開放日贏得社會口碑。相約520，告訴自己——我能行！5月20日，小一大型面試活動如期舉行，優質學位現場預訂，牛津班、業主班學位當天預訂完畢，培生班還有少量優質學位正在陸續報名中。
遵照相關文件要求，端午節放假三天（5月28日—5月30日），我們期待每一個學生都能合理規劃自己的假期，每一個家庭都能留下一段美好的回憶！
一、重視安全，共享平安假期。
假期中，請家長配合學校做好學生安全教育工作，注重交通安全，食堂安全，不允許學生進入網吧等場所，防溺水，防電，防火，防止學生與不正當人員來往。
二、按時作息，共享健康假期。
假期中，請家長配合學生做好教育工作，每個學生都應該擬訂假期活動安排表，具體落實到每天的作息時間，保障健康飲食，保障睡眠，為健康成長保駕護航。
三、認真學習，共享成長假期。
1、擬訂學習計劃表，要求每一位學生根據老師的要求制訂學習計劃，根據計劃完成作業。
2、每天堅持半小時閱讀，每天至少背誦一首古詩詞。
四、積極實踐，共享文化假期。
學校制訂了《小學部端午節活動方案》，從知“端午”，明特色內涵；品“端午”，懂節日文化；過“端午”，展實踐精彩三個維度開展了豐富多彩的端午節活動。在假期中，學校要求低年級學生（一二年級）學習關于端午的詩詞，家長參與進行親子誦讀，制作詩詞清單，抄寫詩詞；三四年級學生學習包棕子，了解端午習俗；五年級學生學做香囊，在過節時送給自己的父母，送去祝福表達感恩之情！
祝各位家長朋友節日快樂，闔家幸福！
端午古詩小學范文3
關鍵詞：傳統文化 小學語文 人文素質
《課標》明確指出人文素養包涵以下內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養?！憋@然，這段話指出了注重利用傳統文化培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容。因此，讓傳統文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。怎樣適時適度地把傳統文化融匯于語文教學中呢？
一、語文教師要做傳統文化的熱愛者和精通者
我認為，語文教師要熱愛中國傳統文化，有相應的傳統文化根基和藝術修養，不但能把古典作品中美的東西闡釋出來，還能引發學生對傳統文化的熱愛；教師要勤于學習，大膽創新，成為學識淵博的人。先豐富了自已，使自己成為傳統文化的精通者，才能豐富語文教學，才有利于把傳統文化有機地融匯到語文教學中去。
我非常熱愛我們祖國的傳統文化，經常利用自己的業余時間誦讀許多古詩詞和經典。我還是中央電視臺“百家講壇”欄目的忠實觀眾，《錢文忠教授解讀三字經》《易中天品三國》《于丹論語心得》等書籍我都非常喜歡，這些欄目和書里面有很多關于歷史知識、傳統文化的介紹和歷史人物的解說，我從欄目和書中汲取了許多有益的知識，并把他們融匯到我的語文教學中。教師是傳統文化的播種者，羅曼?羅蘭說過：“要播灑陽光到別人的心中，總要自已心中有陽光?！?/p>
二、學生要與經典同行，與圣賢為友
兒童時期是記憶學習的最佳時期，也是培養文化素養和形成高尚人格的關鍵時期。通過讀經、誦經，規范言行，修身養性，明德開慧，培養人格。在潛移默化中繼承中華民族的傳統文化。
1.每天早晨利用5分鐘晨讀時間講成語故事。我精心選擇了三百個典型的成語，在成語故事的學習中，學生一學期就增加300多字的識字量，還讓學生了解了30多個文化常識，知道了60多個文學典故。本學期，我們開展了成語接龍，數字疊塔，歷史故事等多項活動，用多樣的形式引導學生的成語學習。
2.利用晨讀10分鐘誦讀古詩。因為我所教的是二年級的小學生，如果對他們進行枯燥的講解是不行的。我用多媒體課件播放一些生動有趣的古詩故事，通過觀看故事，讓學生理解這首詩的意思和詩人要表達的情感。這種教育是潤物細無聲的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娛欠瘛皹穼W”是極為重要的。每學期舉行一次古詩文競賽活動（“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽、古詩文知識比賽等），一學期下來，學生已經會讀會背80首古詩，并能理解詩的含義。
3.每天中午課前10分鐘進行《弟子規》、《三字經》等國學經典的誦讀。在學習時要適時地結合學生的生活實際去講授。例如，發現學生不尊重父母時，就要對學生用《弟子規》中片斷：“父母呼 應勿緩 父母教 須敬聽 父母責 須順承 ……”然后對學生進行啟迪教育：孝悌是中國文化的基礎，古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良、仁慈的心。通過讀經、誦經，規范言行，修身養性，明德開慧，培養人格。借由先哲的風范，熏習我的子弟，引用圣賢的智慧，教導秉性淳良的孩子。
三、注重日常教學中營造語文課堂的傳統文化氛圍
1.良好的開端是成功的一半。在導入新課時，引用與課文相關的典故詩文，可以激發學生強烈的學習欲望和興趣。例如，學習《母親的恩情》一課，我就首先從《游子吟》這首詩開始，讓學生們從詩中感受到母愛是那么尋常，又那么偉大，千百年來打動了無數游子的心。
端午古詩小學范文4
朱薪潤：小時候的我最喜歡端午節了，說不出為什么，就是喜歡。端午節除了吃粽子，在我的記憶里，還要系彩繩，那么多的顏色，讓人看得眼花繚亂。我最喜歡上面系著小鈴鐺的那種，走到哪里，清脆的鈴聲就被帶到哪里。
許 愿：以往每年端午節，我都要去鄉下看望奶奶。奶奶喜歡吃粽子，包粽子的技術也是一流的。奶奶包的粽子種類很多，有綠豆餡的、紅棗餡的、肉餡的……現在過端午的時候，親戚鄰居也會送來不少粽子。但我吃的時候，總感覺沒有奶奶包的粽子的那種味道，也許是因為這里面夾雜了我對奶奶的思念之情吧！端午的味道就是親情的味道！
馬文雅：以往的端午節我們更多是跟家人一起過，如果能跟同學朋友一起過應該也挺有意思的。比如我們可以一起做下面這個游戲：先準備三個盒子，然后讓人來選其中任意一個盒子。三個盒子中有一個盒子里既有粽子又有錢，但必須靠自己幸運才能選到。當然還有復活環節。你可以先找人組成一隊，每個隊有五個人，大家輪流背誦平時積累的古詩，哪一隊背得又多又準確，哪一隊就可以再選一次，如果還沒選到就說明你不夠幸運嘍！
祖思遙：我希望在端午節這天體驗一下包粽子的感覺。以前總是看大人包，小孩子不能插手，其實我覺得在端午節那天讓我們小孩子學會包粽子是一件好事，既可以傳承文化，又能學做一道美味。兩全其美，何樂而不為呢？
王小悅：如果在這個節日里，學校能舉辦各種各樣的游戲，讓每個人過一個輕松快樂的端午那該多好。比如可以舉辦吃粽子大賽，找粽子大賽，編絲繩大賽……沒有別的目的，只為了開心。
裴新昊：我想這樣過端午節：在端午那天，我們每個家庭來比賽包粽子，你想怎么包就怎么包，孩子去摘粽葉，媽媽包粽子，爸爸負責把粽子用繩子系起來。至于形狀你們自己決定。最后再評出最佳創意獎。
駱 毅：至于我呢，因為是個小胖子，就喜歡吃，所以我期望，粽子能在以往的基礎上改進一下，比如把傳統的糯米換成我喜歡的內容，如炸雞啦，牛肉啦，諸如此類。（好像沒有可實施性，哈哈?。?/p>
端午古詩小學范文5
【摘 要】小學語文新課程標準要求，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！币虼耍漠嫿Y合，由畫入境，培養學生的想象力，是詩歌教學的重點。為此，我們在小學語文教學中要加強對古詩詞的教學，提高學生的鑒賞能力和審美能力。
關鍵詞 小學語文；詩歌鑒賞；教學嘗試
在我國五千年璀璨的文化中，古詩詞成為一朵偉大的奇葩。古詩詞始終被選入到中小學課本之中，并且成為重要的教學內容。小學語文新課程標準要求，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！币虼?，文畫結合，由畫入境，培養學生的想象力，是詩歌教學的重點。為此，我們在小學語文教學中要加強對古詩詞的教學，提高學生的鑒賞能力和審美能力。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。
一、巧用零散時間
古詩詞在我國古代文化長河中是浩如煙海的。為此，我們應該讓學生能夠多閱讀，多背誦就會能夠更好地了解和理解古詩詞的文化知識。常言說得好“書讀百遍其義自現”。因此，我們要讓學生多多背誦古詩詞，讓他們日積月累，當他們背誦更多的古詩詞的時候，自然就會理解了詩詞的意義，也就會得到古詩詞美的意蘊。我就在教學中給學生創造條件，多安排給學生朗讀背誦古詩詞的時間。比如在學?？梢岳?：25的晨讀時間，給他們安排固定的內容進行全體同學朗讀，形成一種朗讀的氣勢和氛圍，使學生潛移默化地喜歡上朗讀古詩詞的習慣。利用語文早讀的黃金時間，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。一般是不占用課堂教學時間來安排背誦古詩詞，都是讓學生在課后進行背誦，這樣讓他們去完成任務，在課堂教學時間主要是加強對學生的古詩詞的朗讀指導，讓他們能夠會讀，掌握朗讀古詩詞的韻律美，從而激發學生的朗讀熱情和興趣。我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。
二、介紹詩人及背景
只靠詩歌的朗讀去理解和欣賞詩歌往往是很慢的，我們還要教給學生理解的方法，這樣就會加快對詩歌的理解能力。所以，我們在朗誦的基礎上要向學生介紹詩人的生平和時代背景，讓學生了解詩人的經歷遭遇。每一首詩歌都是詩人傾吐內心的情感流露，而詩人所經歷的社會生活而產生的情感都是在詩歌表露出來的。因此，我們在小學高年級教學的時候，要向學生介紹相關的詩人生平和所經歷的時代背景，學生就會加快理解詩歌的意蘊含義，從而能夠深化詩歌的寫作風格和特點。當學生能夠更高層次地理解詩歌，他們就會對詩歌產生樂趣，從而也就會喜歡學習詩歌，激發他們學習的興趣。
三、培養學生的想象能力
根據古詩詞的特點，具有較強的跨越性，跳躍性比較強，更有虛實相生的特征，因此在古詩詞教學中要培養學生的想象能力，這樣就會提高學生的鑒賞能力。因為古詩詞是作者憑借豐富的想象，運用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人、形容等手法，創造生動、形象的藝術形象，表達思想感情的。我們在詩歌學習中也就要引導學生的去體會和欣賞詩人豐富的想象能力，引導學生根據詩人的意象在頭腦中形成畫面，獲得詩歌的形象。比如我在執教唐代偉大詩人賈島的《尋隱者不遇》一詩歌時，向學生問道“問童子”，問的是什么？詩中留下空白，但可以“言師采藥去”的回答想象出問的是“你的師傅去了哪里？”這樣想象，詩就完整了。還有詩人在詩歌中的修辭使用，都可以引導學生去發揮想象能力來鑒賞詩歌的妙處。比如唐代偉大詩人李白的《望廬山瀑布》一詩中的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天?！弊寣W生通過想象，能夠讓學生感覺到瀑布從高空飛落的宏偉壯觀氣勢，體會詩人的贊嘆之情。還可以在詩歌意境的鑒賞中想象感悟詩詞，借助想象聯想到意境美，更好地體會詩詞的深刻含義。唐代的偉大詩人孟浩然在《過故人莊》一詩中“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就”借“綠樹、村邊、郭外、場圃、桑麻、”等意象，營造了寧靜、悠然、淡泊的農家樂場景。詩中透著與友人同飲之樂和作者退居山林的向往。這些都要在教師的引導下，學生能夠通過想象能力縮短達到的。
培養學生的想象能力除了上面的方法外，還可以讓學生學會去繪畫古詩，這樣就會能更好地培養學生的豐富想象能力。因為詩歌都是用語言來描繪的一幅美麗的畫。我們要做到讓學生發揮想象，對詩歌的意境加以想象，在自己的腦海里形成一幅幅那壯美的畫面，然后用自己的畫筆把它繪畫出來。特別是那些田園詩和山水詩更能體現其特長。這樣讓學生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領悟到的畫下來，使他們充分享受到學習古詩的快樂。
端午古詩小學范文6
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求?！比欢?，縱觀我們現行的作業訓練形式，還存在著多統一、少選擇；多靜態、少活動；多書面、少實際等現象。這些現象正嚴重束縛了學生完成作業的自主性。因而，勢必改變作業方式，探求一種既忠于教學要求又接近學生生活實際；既激發學生完成作業的動機，又能使學生在完成作業中具有愉悅的心理體驗的新的作業形式。為此，筆者在教學實踐中，嘗試著設計開放性作業，使之真正成為學生學習創新的樂園。
1 自主型作業，提供選擇的機會
素質教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生的主動性、創造性。教學中不僅要注重提高學生訴自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，實現由他主學習向自主學習的過渡。因此，教師要有意識地設計多樣化的自主型作業，讓學生針對自身情況進行選擇，有利于培養學生的自主精神。
學生可以自主選擇作業的數量和難度。學生的語文能力存在著差異，教師要設計難易有別的多梯級作業，給學生留有自主選擇的空間。如學習古詩《小池》后，筆者設計了以下作業：①背誦、默寫古詩《小池》。②《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象寫一段話。③學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。
第①是鞏固練習，旨在積累語言；第②是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；第③項作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業難度依次提高，分別適應于各個層面學生的學習需要。
學生可以根據自己的興趣、特長自主選擇作業的形式和完成方式。
2 創編型作業，提供表現機會
學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨創性和創造性?！皠摼幮汀弊鳂I就是引導根據已有的知識，適當地對文中人物進行心理剖析，對文中情境進行想象。
2.1續寫故事
如學了成語故事《濫竽充數》后，讓學生展開想象，南郭先生逃走后會怎么樣呢，是繼續騙人呢，還是改邪歸正呢，讓學生續寫《南郭先生逃走之后》。
2.2表演課本劇
語文教材中情節生動的篇目較多，根據學生好動的特點，我讓學生將課本內容續編成課本劇進行表演，同時鼓勵學生根據課文內容續編或插編一些自己想象的情節。還有一些難以理解的詞語、片段也讓學生適當演演。如《嫦娥奔月》中嫦娥巧妙地和壞人逢蒙周旋，為了讓學生充分理解“周旋”這個詞，筆者先讓學生想象嫦娥會怎樣和逢蒙周旋，會說些什么，然后讓學生表演。這樣，學生不但在快樂中嘗到了知識，而且還培養了他們的創新意識，同時也加深了對課文內容的理解。
3 操作型作業，提供活動的機會
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W生動手操作，多種感官協同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻。
3.1繪畫
蘇教版小學語文教材文字優美，內容豐富。根據小學生喜歡繪畫的特點，筆者常讓學生根據課文內容展開想象畫一幅畫。以形象的直觀性促進理解的準確性。如學了課文《九寨溝》后，筆者讓學生根據課文畫一畫九寨溝的美景，教學《春雨》一文后，學生們畫出了粉紅的桃花，嫩綠的柳葉，池塘里的青蛙等，并加上色彩。一張張精美的圖畫展示了學生的繪畫技巧，也加深了對課文的理解。這樣讓學生在玩中提高了想象力和審美能力。同時也加深對課文的理解。
3.2制作
有的課文在學習之后，可以讓學生按照課文的介紹完成一個小制作，既加深對課文內容的理解和內化，同時又培養學生動手能力、創新能力。
4 鑒賞型作業，提供拓展的機會
鑒賞型作業是指學生根據教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動。一方面鞏固、應用、深化所學知識，促進知識向能力的轉化；另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景。如學了《二泉映月》之后，讓學生親耳聆聽一下阿炳的《二泉映月》。在小學語文課文中不少是介紹我國名勝古跡的，在學完這樣的課文后，筆者讓學生收集與課文有聯系的圖片進行欣賞，然后開展相應的活動。如學完《泉城》、《拉薩的天空》后，筆者讓學生收集有關圖片，張帖在教室四周的墻壁上，并結合開展了“江山如此多嬌”的主題班會，讓學生了解祖國壯麗的山河，抒發濃烈的愛國之情。
5 生活型作業，提供體驗的機會
語文學習的天地很廣闊，要把語文作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力。
用生活豐富作業內容。如在傳統節日端午節來臨之際，讓學生了解端午節的來歷，查閱資料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地有哪些風俗，并親自動手包粽子、做香囊，以表達對愛國之士屈原的崇敬和懷念之情。
將學科知識與語文作業結合起來。比如學了小數點，可以布置學生編數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。
學完《春聯》一文后，讓學生利用寒假的機會，走親訪友的同時收集一些春聯，分類整理后在班級內交流誦讀，并學著寫一兩副春聯，通過讀春聯、收集春聯、寫春聯，感受到了祖國語言文字的魅力。
6 調研型作業，提供實踐的機會