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端午手抄報內容范文1
端午亦稱端五，是我國最大的傳統節日之一?！岸恕钡囊馑己汀俺酢毕嗤Q“端五”也就如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。
此外，端午還有許多別稱，如：夏節、浴蘭節、女兒節，天中節、地臘、詩人節等等。端午節的別稱之多，間接說明了端午節俗起源的歧出。事實也正是這樣的。關于端午節的來源，時至今日至少有四、五種說法，諸如：紀念屈原說；吳越民族圖騰祭說；起于三代夏至節說；惡月惡日驅避說，等等。
迄今為止，影響最廣的端午起源的觀點是紀念屈原說。在民俗文化領域，我國民眾把端午節的龍舟競渡和吃粽子都與屈原聯系起來。俗說屈原投江以后，當地人民傷其死，便駕舟奮力營救，因有競渡風俗；又說人們常放食品到水中致祭屈原，但多為蛟龍所食，后因屈原的提示才用楝樹葉包飯，外纏彩絲，做成后來的粽子樣。
2、粽子的南北風味：
于各地的飲食習慣不同，粽子形成了南北風味，其中比較著名的粽子有：
北京粽子北方粽子的代表品種，北京粽子個頭較大，為斜四角形或三角形。目前，市場上供應的大多數是糯米粽。在農村中，仍然習慣吃大黃米粽。黏韌而清香，別具風味，北京粽子多以紅棗、豆沙做餡，少數也采用果脯為餡。
端午手抄報內容范文2
1、端午節，又稱端陽節、龍舟節、重午節、龍節、正陽節、天中節等，源自天象崇拜，由上古時代祭龍演變而來。仲夏端午，蒼龍七宿飛升至正南中天，是龍飛天的吉日，即如《易經·乾卦》第五爻的爻辭曰：“飛龍在天”。端午日龍星既“得中”又“得正”，乃大吉大利之象。其起源涵蓋了古老星象文化、人文哲學等方面內容，蘊含著深邃豐厚的文化內涵；在傳承發展中雜揉了多種民俗為一體，節俗內容豐富。扒龍舟與食粽是端午節的兩大禮俗，這兩大禮俗在中國自古傳承，至今不輟。
2、端午節，本是南方吳越先民創立用于拜祭龍祖、祈福辟邪的節日。因傳說戰國時期的楚國詩人屈原在五月五日跳汨羅江自盡，后來人們亦將端午節作為紀念屈原的節日；也有紀念伍子胥、曹娥及介子推等說法?？偟膩碚f，端午節起源于上古先民擇“飛龍在天”吉日拜祭龍祖、祈福辟邪，注入夏季時令“祛病防疫風尚，把端午視為“惡月惡日”起于北方中原，附會紀念屈原等歷史人物紀念內容。
3、端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國四大傳統節日。端午文化在世界上影響廣泛，世界上一些國家和地區也有慶賀端午的活動。2006年5月，國務院將其列入首批國家級非物質文化遺產名錄；自2008年起，被列為國家法定節假日。2009年9月，聯合國教科文組織正式批準將其列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，端午節成為中國首個入選世界非遺的節日。
（來源：文章屋網 ）
端午手抄報內容范文3
一.走進教材，讓學生在體驗文本情感的基礎上融入自己的情感，并能抒寫自己的情感。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性，是一種很好的教學方法。語文文本含有豐富的情感，豐富的人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以，我們在教學中要重視語文文本對學生“思想情感、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。
人教版八年級語文下冊第四單元的文章有《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》等，這組文章是我國濃郁的民俗文化、民風民情的展現。單元閱讀提示這樣闡述：“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。本單元所選課文，大多是寫各地節日風俗的，……組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷?！?/p>
在教學完本單元后，結合單元“綜合性學習?寫作?口語交際”的內容，筆者組織開展了“到民間采風去”的寫作實踐活動，目的就是為了讓學生激起家鄉情感，了解自己的家鄉有哪些民俗風情，并通過調查訪問，記錄整理，完成一次寫作實踐活動，進一步激發熱愛家鄉的感情。楊亞洲同學的《下鎮“過會”》一文記敘了自己的家鄉――下鎮的民間傳統節日“過會”這一習俗起源、發展、演變的經過，字里行間流露出作者的自豪感與熱情。周艷紅、楊夏同學合作采訪寫成的《家鄉的板燈》一文，充滿豪情：“正是青山秀水的孕育，文人雅士的熏陶，在幾千年的歷史發展中，我們家鄉形成了獨具地方特色的民俗文化，板燈即為其中的一種。春節期間若去我們家鄉，舞板燈――絕對是不可不看的一件盛事。”兩位作者利用寒假時間，進行了多次的實地采訪調查，并在農村老家親歷了舞板燈的場景。作者對板燈的制作非常了解，對舞板燈的描寫非常傳神生動，對舞板燈的習俗也追根溯源，不僅體現了作者豐富的知識，更體現了作者對家鄉這一習俗的熱愛與贊美。
學習本單元的文章，在感受這些風俗民情帶給我們無限樂趣的同時，更要聯系自己的生活，用審美的眼光去發現探究自己家鄉獨具特色的風俗民情、文化特征、生活習慣等。
二.走出教材，引領學生拓展閱讀空間，開闊視野，培養學生的語文素養和豐富的情感。
美國教育家華特?科勒涅斯說過：“語文學習的外延和生活的外延相等?！眲壬捕啻螐娬{：“語文一旦與生活聯系起來，馬上就生動活潑起來?！痹陂喿x教學過程中，教師更應該通過開展多種形式的閱讀活動，拓展學生的閱讀廣度與深度，讓學生的語文素養得到進一步培養，情感得到進一步陶冶。
1.舉辦班級好書交換活動。即以班級為單位，發動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借助此活動，豐富班級圖書角。具體的做法是：要求每位同學把自己喜歡的經典書籍，帶一二本到班級中來，由班級圖書管理員統一登記管理，統一辦理借閱手續，形成“好書你我共分享”的閱讀氛圍，并且在交換好書的過程中，進一步培養了學生愛護書籍的意識。
2.舉辦班級“好書評讀”手抄報評比活動。經過一段時間的好書交換閱讀活動以后，要求合作或獨立辦一份以讀書為主題的手抄報。手抄報的內容可以是介紹讀書格言，摘抄名篇名段名句，也可以抒寫自己讀書的感受體會等等。老師可以組織班級評比小組對手抄報進行評比，對圖文并茂的手抄報除了予以獎勵外，還要張貼展覽。
3.舉辦班級“我愛閱讀”為主題的黑板報評比活動。可以把班級劃分為若干個小組，小組民主選出主編、編輯、插圖等，每一周或兩周辦一期以“我愛閱讀”為主題的班級黑板報，并由評比小組評比打分，分數暫時密封保存，等所有小組的黑板報辦完后，再統一拆封公布成績，對優勝組予以一定的獎勵。黑板報的評比活動，最好一個學期所有小組都能至少展示一期，這樣就做到了該項活動的完整性。
4.舉辦班級“會讀、多讀、樂讀，讓書香伴我們共同成長”的讀書成果報告會。經過一個學期或一個學年的閱讀活動以后，要求每位同學把在閱讀活動中的收獲、體會進行總結，寫成自己的閱讀成果筆記，在此基礎上，形成自己的成果報告。首先，每位同學在閱讀小組內進行成果交流，然后，由閱讀小組推薦優勝者在班級進行交流推廣。
端午手抄報內容范文4
我們對學生進行閑暇教育的指導思想是：學習與休閑結合，書本與實踐并重。倡導勞動，豐富實踐體驗；倡導娛樂，培養個性特長；倡導閱讀，涵養人文底蘊；倡導自主，學會規劃選擇；倡導研究性學習，關注生活和社會。通過有效的組織引導，讓閑暇時間成為學生豐富學識、提升能力、培養情趣、養成習慣的重要渠道，為實現“輕負擔、高質量”奠定基礎。
中學生正處在身心發育的關鍵時期，好動、好強、好勝、好奇、好群是他們的天性，同時他們的學習動機、學習興趣、學習意志、學習能力、自我修養等方面又處在形成時期，因此自制力較差。所以學校對學生閑暇期間的活動要“放權”，但并不是放任不管，而是要給學生更多的選擇的空間，必要的組織和引導是不可或缺的。我們根據中學生的生理、心理特點和學校的實際情況，制定了獨具十色的閑暇教育方案，以引導學生綜合素質的全面發展。
一、雙休日的閑暇教育
雙休日時間較短，適宜開展“短平快”活動。學校雙休日的閑暇教育主要包括學生自主學習和學校主題活動兩部分。
1.自主學習，養成習慣
必須承認，每個學生的學習能力和智力水平是不同的。盡管教師在課堂上盡可能地因材施教，但是學生學習了一周的課程之后，對知識的掌握程度還是有所不同。利用雙休日學生自主支配的時間較多，學生可以根據自己的學習狀況對一周所學進行復習，或鞏固基礎，或查缺補漏，或拓展深化，學生可以自主選擇。自主學習內容主要包括課業作業、實踐作業和自由學習三部分。
課業作業：學校布置的作業要分為三個層次，包括基礎性再現作業（由學習困難的學生完成，只是對學科最基礎的知識技能進行再現練習，鞏固基礎。）、發展性變式作業（由學習中游的學生完成，對重點知識進行變式練習，加深理解，形成技能。）、深化性拓展作業（由學習優秀的學生完成，指具有一定難度系數的綜合性題目，拓展視野，提升能力。）。學生根據自身學業水平自主選擇完成。
實踐作業：一是為預習性實踐作業，即在教師的指導下，通過網絡、圖書、調查等途徑，收集下周新授課所需要的資料，或為下周新授課進行相關的觀察和實驗。二是驗證性實踐作業，現行教材的設計很注重知識與生活的聯系，利用所學知識解決生活中的問題，或用生活中的事例驗證課本上的知識都會激發學生的學習熱情，發展學生的創新能力，鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生養成良好的學習習慣。
自由學習：學生根據自己一周的學習情況自由選擇學習科目、學習內容和學習方式，力爭做到“周周清”。
2.通過學校主題活動，培養學生的綜合素質
一是利用校園教育資源，學校為學生提供活動場地，通過舉辦藝術節、科技節、讀書節、體育節等活動，為學生提供豐富多彩的展示的舞臺；二是開辟家庭教育資源，學校通過家長學校定期對家長進行培訓，使學校教育與家庭教育密切配合，共同營造“家?；印⒐灿⒉拧钡沫h境；三是開辟社區教育資源，學校與社區建立良好的合作關系，讓學生走向社會，開展調查研究，參加公益活動。
二、小長假的閑暇教育
小長假主要是為傳統節日而設計的，主要包括元旦、清明節、勞動節、端午節、國慶節、中秋節等，大多數為三天假期。這期間要引導學生在進行文化課學習的同時，注重感受節日的人文環境，以組織學生創作主題手抄報為載體，引導學生理解節日的文化內涵。
學校德育處在放假前布置手抄報創作主題，提出創作要求，學生在假期中創作完成，開學后進行展評。圍繞主題創作手抄報，不僅能加深學生對每個傳統節日的深入了解，而且可以鍛煉學生多個方面的能力，如收集和處理信息能力、寫作能力、審美能力、設計能力等，是一項重要的綜合實踐活動。
三、寒假的閑暇教育
寒假大約三個周的時間，課業學習以承上啟下的反思性學習為主，實踐活動以社會調查報告為主。學生的學習和活動主要分三個時段進行。
1.春節前：春節前大約一周時間，學生在學習上主要進行反思性糾錯學習。
2.春節中：春節大約一周的時間，學生參與的家庭活動較多，如走親訪友、家庭聚會、春節旅游等，另外電影、電視節目異常豐富，因此學生的心態游動性較強，不宜給學生布置太多的學習任務，更不能讓學生進行機械性復習。
3.春節后：春節后，家長大都已經上班，節日氣氛迅速淡化。利用最后大約一周的時間，學生應該調整自己的作息時間，收斂開放的心態，完成社會調查報告，準備開學后參評，學校將評選出優秀的社會調查報告在展板上展出，在廣播站上播出。
四、暑假的閑暇教育
端午手抄報內容范文5
2017年端午節包粽子活動方案范文一
一、活動目的：
為深化我們的節日系列主題活動，弘揚中華民族優秀文化，按照省、市、區文明辦相關要求，現制定xx區教育局開展我們的節日端午主題活動方案，教育引導師生在活動中認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統，增進愛黨、愛國、愛社會主義情感，為我們的美好未來營造文明和諧的社會環境。
二、活動主題：我們的節日端午
微信公眾號，手機觸屏版。，
三、活動對象：各中小學師生
四、活動時間：20xx年5月9日6月9日
五、活動內容：
(一)廣泛開展中華經典誦讀活動
各學校要充分發掘我們的節日端午的愛國精神內涵，開展各種形式的愛國主義教育活動，大力弘揚愛國主義精神。廣泛組織中小學生、青年團員精選端午民俗詩歌、屈原詩辭和歷代經典愛國主義詩篇，以賽詩會、朗誦會、詩歌交流會等多種形式在全區中小學校、鄉村學校少年宮廣泛開展中華經典誦讀活動，引導師生感受傳統文化魅力，增強愛國主義情感。
(二)大力開展各類志愿服務和走訪慰問活動
積極組織師生志愿者進社區、進鄉村開展開展端午慰問關愛他人志愿服務活動，以孤寡老人、空巢老人、貧困戶、留守兒童、殘疾人等為主要慰問對象，為他們送慰問金、送粽子、送生活用品等，幫他們打掃衛生，陪他們談心，一起共度端午佳節。也可以組織走訪慰問各級道德模范和先進人物，并大力宣傳道德模范的先進事跡，營造學習模范、關愛模范、爭當模范的良好社會氛圍，為道德模范送去節日的問候。
(三)廣泛開展節日民俗文化活動
積極開展各類富有傳統節日文化內涵的民俗文化活動。如組織開展猜謎、包粽子、制香囊、懸白艾、掛菖蒲等節日活動，豐富節日生活。班級內開展多樣的慶端午主題班隊會活動，號召學生多途徑了解端午文化，創作端午主題征文、主題手抄報、電子小報、主題黑板報、主題書法作品展，并在校園內展評。
(四)開展我們的節日端午節日小報創評活動。
20xx年端午節小報主題端午習俗我來畫。通過創作節日小報，了解端午習俗和傳統文化，展示節日風俗和學生愛國之情。作品可以采用傳統手抄節日小報的形式，也可采取電腦作畫形式進行創作，報送作品可以以個人名義，也可以以小組、班級、家庭名義。節日小報推薦報送要求：紙質小報原件、小報電子掃描件或照片、紙質作品推薦表。每個學校推薦5份作品。小報報送時間：20xx年5月25日前，過期不能選送市上參評。
(五)開展環境衛生整治行動
結合城鄉環境綜合治理工作，在校園內外、教師宿舍院落大力開展環境衛生秩序整治活動，增強師生的生態環保意識，營造端午節整潔優美的衛生環境和舒適溫馨的生活環境。
六、活動要求
(一)高度重視。我們的節日端午是全國城市文明程度指數和xx綜合文明指數測評的重要內容，各學校要高度重視，精心組織、迅速制定活動方案、周密安排部署，確?；顒禹樌行虻拈_展。
(二)加強宣傳，營造氛圍。在校內開辟主題黑板報、專欄，利用led屏幕等宣傳報道端午知識和端午節日活動，營造良好節日氛圍，不斷增強節日文化活動的吸引力和感染力。
(三)報送資料。1.端午小報報送時間：20xx年5月25日前。2.各學校于5月13日前將本單位擬開展的我們的節日端午主題活動實施方案報區教育局宣教科。3.活動結束后，請各校在6月12日前將活動總結、簡報、圖片、音像等資料報送區教育局宣教科。
2017年端午節包粽子活動方案范文二
一、活動主題：
粽葉飄香，自包米粽，歡度佳節，互贈祝福。
農歷五月初五為端午節又稱端陽節、午日節、五月節、艾節、端五、重午、午日、夏節。雖然名稱不同，但各地過節的習俗是類似的：沒到這一天，家家戶戶都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴。其中吃粽子是最為普遍的活動，在端午節即將到來之際，自己動手包粽子，不僅增加了節日氣氛，還能品嘗自己的勞動成果，何樂而不為呢?
二、活動目的：
1. 通過親手包粽子，讓公司同仁能夠更真切的去感受中國傳統節日的內涵，了解更多
的美食制作工藝，比如包粽子的方法以及配料等等，以輕松愉快的方式享受過程。
2. 在傳統佳節端午節來臨之際，讓公司同仁一起過節，增進同事之間的交流，也互
相送上節日的問候。
3. 體驗勞動的樂趣，分享勞動成果，感受節日的氣息。
三、活動時間：20**年6月21日12:30~15:00
四、活動地點：公司大廳會議室
五、活動流程：
1. 前期準備：
提出方案，討論具體事宜，如準備自制的數量(或人均準備多少數量)，預計
煮熟的數量，活動過程控制等。
搜索相關資料，如制作方法，制作注意事項等。
確定本次活動的費用預算。
材料準備負責人，含所有自包粽子所需的材料，器具等。
2. 包粽子階段：
組織公司同仁積極參與活動。
鑒于公司同仁對包粽子的過程或了解或不了解，提供相應的視頻或者說明文檔
供包粽子過程中學習借鑒。
公司同仁可以給自己所包的粽子貼上標簽，畫上喜歡的logo，互相贈與。
3. 活動后期：
由負責人將大家包好的粽子集中存放并幫助煮熟分發至各部門品嘗。
由人事行政部負責清理剩余的材料以及打掃會議室。
六、包粽子的步驟：
若粽葉太小就用兩片放一起，把粽葉左上右下并列成一個大的，用剪刀把根部
剪齊，折成漏斗狀，注意捏緊漏斗交界處。
先在漏斗中放上一層糯米，然后加上一層餡，最后在加上一層糯米。
漏斗放滿米后，把上面的粽葉折下來，以不漏米為原則把粽子包嚴實。 ? 用準備好的棉線把粽子繞圈扎緊，這樣粽子就包好了。
七、粽的烹煮：
煮粽子一定要水開后才放粽子，水要浸過粽面，待水重新滾起后再用旺火煮3小時左右。 在煮粽過程中不要添生水
后勤工作總結 。煮好后趁熱取出。吃時打開粽葉，粽香噴鼻，入口油而不膩，糯而不粘，咸甜適中，香嫩鮮美是為上品。
端午手抄報內容范文6
《義務教育語文課程標準》（2011版）非常強調語文綜合性學習的重要性：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。然而，縱觀當前綜合性學習的教學情況，停留于表面化的現象比較突出：一是有些教師認為語文教學最重要的是提高學生的考試成績，綜合性學習的效果無從考查，不夠重視。二是有些教師雖然懂得語文綜合性學習能讓學生在感興趣的活動中提高語文素養，但在教學中操作起來比較困難，沒有針對性的教學模式以供參考，于是干脆來個“包辦代替”———所有的活動過程由教師設計好，學生象征性地照著做一做。三是確定了學習主題，教師就放手讓學生自己搞，“虎頭蛇尾”，最后不了了之。針對上述現象，筆者就個人的教學實踐，試談小學語文綜合性學習的課堂指導策略。
二、小學語文綜合性學習課堂指導策略
（一）適時布置學習任務，確?；顒佑袟l不紊
在日常教學中不少老師有這樣的教學經歷：當教學進度到了綜合性學習這部分內容的時候，才發現沒有提前布置學生準備，缺少學習主題或內容；當綜合性學習活動開展得熱火朝天的時候，卻又因為要趕教學進度，只好在學生興致勃勃之際草草收場。其實，教師在新學期拿到教材后，首先要了解本學期綜合性學習的內容和目標，根據目標與內容備課，擬定活動的方式方法，逐步布置任務。有些綜合性學習活動的準備工作在開學之初就要策劃好。例如五年級上冊的綜合性學習———“遨游漢字王國”，在開學之初，我就給學生布置了活動的第一項任務：讓學生利用本學期節假日外出游玩的機會留心觀察，把有特點的漢字拍下來，以便在開展綜合性學習時與大家分享。等到該主題的綜合性學習活動正式開展時，學生們展示了積累的、豐富的學習素材：有的是博物館中展覽的文獻上的漢字，有的是石碑上刻的碑文，還有的是古建筑上掛的匾額……因為學生年齡小，如果一次性布置太多的任務，學生可能會出現手忙腳亂、貪多嚼不爛的現象，因此布置任務必須分梯度逐步進行。這樣，開展活動才能有條不紊。
（二）適時指導探究方法，提高活動效率
一項完整的語文綜合性學習活動，大致要經歷“確定學習主題制定學習方案開展學習活動成果呈現和拓展”四個階段。而在整個過程中，教師的有效指導是語文綜合性學習成功實施的基本條件。小學生畢竟年齡小，實踐經驗不足，又受知識儲備的限制，在主題實施過程中，會遇到這樣那樣的困難，如怎樣制定活動計劃，怎樣制定一份簡要合理的調查問卷，怎樣進行有效訪談，如何對資料進行分類和整理等等，這些都需要老師適當引導。如三年級下冊的綜合性學習———“家鄉環境”這個主題，在綜合性學習活動課上，我布置各小組按制訂好的計劃表開展探究活動。但是，在檢查“探究增江河環境”這個小組的學習成果時，發現所有的資料是從網上下載的。于是我抓住這個機會對他們進行引導：“孩子們，你們知道在華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言嗎？‘我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了’，語文綜合性學習就是這樣，要親身參與實踐。你們想一想，該怎么做呢？”他們不好意思地點了點頭。在下一次的小組交流課上，我發現這個小組的學習成果與上一次相比有了很大的不同，有的說：“周末，我去增江河邊采訪那些正在健身的爺爺奶奶，知道了現在的增江河有了很大的變化，我把采訪過程全記錄了……”有的接著說：“周末，我和爸爸沿著增江河兩岸騎自行車，發現有不少垃圾……”聽后，我心里暗喜，這群學生終于懂得嘗試用多種方法進行探究了。在活動過程中，我們自始至終貫穿著“聽、說、讀、寫”能力的訓練，學生不僅收獲了環保方面的知識，還在活動中提高了運用語言文字的能力。
（三）適時進行多元評價，促進學生全面發展
《義務教育語文課程標準》（2011版）在評價建議中明確提出：綜合性學習的評價著重考察學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生從不同的方面，進行多樣化的探究。據此，在教學過程中，教師要了解學生的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動地實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評，甚至邀請家長參與評價，建立開放式的多元評價體系，使評價更加科學，更加全面，更加真實，以此達到促使學生發展的目的。如在三年級上冊的綜合性學習———“中國傳統文化”探究過程中，學生通過查找資料，對鄉民、對長輩以及家長進行采訪，對祖國傳統文化有了深入、全面的了解。我們及時組織了“中國傳統文化”探究活動匯報課。由于各個小組探究的內容不同，活動方式也不一樣，各個小組使出渾身解數，進行學習成果匯報：有的以寫文章的方式贊揚祖國文化的博大精深，有的采用攝影作品的形式展示富有民族特色的工藝品，有的把探究成果做成精美的手抄報，還有的學生現場教大家學唱客家山歌等。在匯報過程中，看到學生對祖國傳統文化傾注了這么高的熱情，我時而報以一個滿意的微笑、時而投以信任的目光、時而做出一個親切的手勢，還不時說上一兩句贊揚的話，對學生的言行做出及時評價，學生受到鼓舞。各小組匯報完，我緊接著問“：哪一個小組的匯報最吸引你？”此時，一石激起千層浪，同學們爭著發言，有的說：“探究傳統節日小組介紹的內容太精彩了，聲音響亮，演示文稿制作得很精美，聽了你們的介紹，我對端午節、清明節、中秋節等節日來歷及傳說更了解了?！庇械恼f：“聽了客家山歌探究小組唱的山歌，我更愛我們的家鄉話了，為自己是客家人感到自豪?！薄n堂上，同學之間、小組之間相互評價，一句句真誠的評價，給予各小組極大的鼓勵。在活動結束后，我還把同學們的優秀文章、優秀的攝影作品和精美的手抄報等在班上進行展示。這樣的評價對學生的影響更深、更遠，使學生體會到成功的喜悅和與他人分享成果的樂趣，能激勵學生更好地、更自信地開展活動。課堂上，教師評價應貫穿于活動的整個過程，并以正面評價和激勵評價為主，適時進行多元評價，促進學生全面發展。另外每次開展綜合性學習后，教師要善于引導學生對自己的學習過程進行總結，如：通過本次活動，你學會了什么？哪些方面自己做得不足等。
三、總結