前言：中文期刊網精心挑選了描寫春天的古詩有哪些范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫春天的古詩有哪些范文1
一、教學目標：
1、學會詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。
學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找的定義。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入
：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）
出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
（2）
指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準備好了嗎？好！開始！
4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
板書設計：
兩個/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
描寫春天的古詩有哪些范文2
【教學目標】
1.知識與能力
認識“曉、慈”等生字,會寫“湖、蓮”等生字。
2.過程與方法
能有感情地朗讀并背誦古詩,知道詩的大致意思。
3.情感與價值
(1)感受大自然的美,增強熱愛家鄉的思想感情。
(2)培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力,激發學生學習詩歌的興趣。
【教學重點】
知道詩的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩。
【教學難點】
感受大自然的美,激發學習詩歌的興趣。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情導入
1.用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2.同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)
看到這么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)
二、學習古詩
1.自讀古詩,讀正確。
2.指名讀古詩。
3.理解詞義,在詩中識字。
曉出:太陽剛剛升起?！坝场笔恰瓣柟夥凑?、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。
凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺?！按取笨梢越M詞“慈愛”“慈母”。
畢竟:到底?！爱叀庇伞氨取焙汀笆苯M成?！熬埂笔恰扮R”去掉偏旁。
4.小組合作學習。
你還有哪些不明白的詞語?找出來,我們一起討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。
5.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。
三、指導寫字
1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。
2.學生說說寫這幾個字要注意的地方。
3.老師示范,邊寫邊說出筆順。
4.學生練習寫字,教師巡視指導。
四、深入研究學習
1.你還想深入了解些什么?
這首詩是詩人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?
2.就近找學習伙伴討論一下。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們,假如你們就是楊萬里,在送別時,把這首詩讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。
3.看著這滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4.整首詩寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來讀一讀。(配樂)
5.大家能背下來嗎?試試吧!
自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。
五、拓展延伸,布置作業
1.大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么?(課件出示:小池)
2.這兩首詩有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?
3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
第二課時
教學過程
教師批注
一、簡介作者,導入新課
杜甫,唐代詩人,他寫這首詩時安史之亂已被平定,人們又過上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來,心情較好,看到的春景也格外美麗。對此,同學們也有同感,心情好了,花兒會
,天空會
,鳥兒會
。
二、指導方法,自學古詩
1.這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請小朋友借助拼音,讀通詩句,讀讀詩,看看圖,想想意思。
2.學生自學古詩。
三、精讀古詩,明了詩意,體會情感
1.學生讀詩,教師范讀。
2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)
3.學習生字。
學生自己圈出生字,反復拼讀、認讀。
同桌互相指讀。
用生字卡片抽讀。
說說“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點水”。
4.你還有什么字詞不懂?
聯系詩句再讀,聯系畫面讀,聯系生活讀。
5.理解詩意。
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
你的眼前出現了怎樣的畫面?
(2)“窗含西嶺千秋雪。”
引導學生聯系生活,你透過窗戶看到竹子,就可以說
;你透過窗戶看到房
子,就可以說
。
(3)“門泊東吳萬里船”。
這是從哪來的船?
現在東吳來的船也停泊在詩人門口,你從中體會到了什么?
這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對和平安寧生活的向往之情。
6.讀整首詩,配上動作,想象畫面。
四、布置作業
把詩中描繪的景象寫下來,也可以加入自己喜歡的春天的畫面。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
西湖
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
絕 句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動態千秋雪萬里船靜態
【教學反思】
[成功之處] 從課內延伸到課外,注意課內外結合,使學生了解古詩的意思,開拓了學生的想象力,帶領學生遨游詩作的海洋。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。
描寫春天的古詩有哪些范文3
清明古詩附賞析——《清明》清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
注釋
①清明――我國傳統的掃墓節日，在陽歷四月五日前后。
②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。
③借部――請問。
賞析
清明節的時候，
人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉路上奔波，心里已經不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人啊，簡直要斷魂了!找個灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?
詩人想著，便向路旁的牧童打聽。騎在牛背上的小牧童用手向遠處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢!
這首小詩，用優美生動的語言，描繪了一幅活靈尖現的雨中問路圖。小牧童的熱情指引，自然會叫詩人道謝連聲;杏花村里那酒店的幌子，更在詩人心頭喚起許多暖意!
清明古詩附賞析——《破陣子·春景》燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。日長飛絮輕。
巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
譯文
燕子飛來正趕上社祭之時，清明節后梨花紛飛。幾片碧苔點綴著池中清水，黃鸝的歌聲縈繞著樹上枝葉，只見那柳絮飄飛。
在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。怪不得我昨晚做了個春宵美夢，原來它是預兆我今天斗草獲得勝利啊!不由得臉頰上也浮現出了笑意。
賞析
這首詞以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個小小片段，展示在讀者面前的卻是一副情趣盎然的圖畫。
詞的上片寫景。“燕子來時新社，梨花落后清明。”這兩句既點明了季節，又寫出了季節與景物的關系，給人以具體的印象。行文輕快流麗，蘊含喜悅的情意，為全詞的明朗、和諧、優美的基調打下了基礎。“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。”春水池塘，點綴那末三四點青苔，密林深處，不時傳來鶯兒的歌唱。“日長”，表明季節已開始變化，多少有點惜春的意味。柳絮在空中飛舞，顯示出晴和的景象。“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來似乎是極其常見的自然景物，經詞人稍加點染，宛如一軸初夏風光小幅，特別惹人喜愛。
清明時節后，天氣漸漸轉暖，海棠梨花剛剛開敗，柳絮又開始飛花。春社將近，已見早燕歸來。園子里有個小小的池塘，池邊點綴著幾點青苔，在茂密的枝葉深處，時時傳來黃鸝清脆的啼叫。
下片寫人。“巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。”趁著這春暮夏初的季節，少女們停了針線，來到這大自然的懷抱里。這時，東邊鄰居的女伴笑瞇瞇地走了過來，她們正好在那條桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“東鄰女伴”用白描手法，通過人物的心理活動以及情態的描寫，由內心到外表塑造了東鄰女這一形象。內心真情流露的一剎那，巧妙地揭示了人物的精神世界。讀時，使人有似曾相識之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。”少女們相逢的時候，興高采烈，歡歡喜喜的，隨著，一塊兒玩著那斗草的游戲。詞中主人公勝利了。這位天真的少女充滿著青春的歡樂。她忽然想起昨天夜里做的那個好夢，認為那原來是“斗草贏”的兆頭，臉上又飛起了笑容。詞中沒有正面來描寫斗草的活動，只用一筆點出人物的內心活動，表現了這位少女不僅聰明，富于想象，而且心靈是那樣純潔無瑕。
清明古詩附賞析——《寒食野望吟》烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。
風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。
棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。
冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。
賞析
寒食清明尤為崇尚的風俗是掃墓。寒食清明掃墓之風在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》詩描寫了掃墓情形。烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。”從這首詩中，不僅可以看出掃墓的凄涼悲慘情景，也可以看出唐代掃墓習俗中寒食與清明是一回事。的確，每當此時，一些漂泊異鄉的詩人墨客，思鄉之情油然而生。
關于清明節的詩句清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》
素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》
燕子來時新社，梨花落后清明。____晏殊《破陣子·春景》
佳節清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黃庭堅《清明》
南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。____高翥《清明日對酒》
風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來?____高啟《送陳秀才還沙上省墓》
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。____杜牧《清明》
滿眼游絲兼落絮，紅杏開時，一霎清明雨。____馮延巳《鵲踏枝·清明》
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。____王禹偁《清明》
聽風聽雨過清明。愁草瘞花銘。____《風入松·聽風聽雨過清明》
清明時節出郊原，寂寂山城柳映門。____楊徽之《寒食寄鄭起侍郎》
庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。____張先《青門引·春思》
一郡官閑唯副使，一年冷節是清明。____王禹偁《清明日獨酌》
中庭月色正清明，無數楊花過無影。____張先《木蘭花·乙卯吳興寒食》
野棠花落，又匆匆過了，清明時節。____辛棄疾《念奴嬌·書東流村壁》
萬條千縷綠相迎。舞煙眠雨過清明。____晏幾道《浣溪沙·二月和風到碧城》
殘杏枝頭花幾許。啼紅正恨清明雨。____趙令畤《蝶戀花·欲減羅衣寒未去》
拆桐花爛漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》
好風朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。____白居易《清明夜》
烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。____白居易《寒食野望吟》
清明又近也，卻天涯為客。____曹組《憶少年·年時酒伴》
幾多情，無處說，落花飛絮清明節。____魏承班《漁歌子·柳如眉》
燕歸花謝，早因循、又過清明。____納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》
清明過了，不堪回首，云鎖朱樓。____朱淑真《眼兒媚·風日遲遲弄輕柔》
拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛熳》
時霎清明，載花不過西園路。____《點絳唇·時霎清明》
試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。____張繼《閭門即事》
清明天氣。永日愁如醉。____杜安世《鶴沖天·清明天氣》
梨花風起正清明，游子尋春半出城。____吳惟信《蘇堤清明即事》
才過清明，漸覺傷春暮。____李冠《蝶戀花·春暮》
帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》
白下有山皆繞郭，清明無客不思家。____高啟《清明呈館中諸公》
東風惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。____張泌《滿宮花·花正芳》
況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。____程顥《郊行即事》
清明節，雨晴天，得意正當年。____薛昭蘊《喜遷鶯·清明節》
算韶華，又因循過了，清明時候。____王雱《倦尋芳慢·露晞向晚》
內官初賜清明火，上相閑分白打錢。____韋莊《長安清明》
清明時節雨聲嘩。潮擁渡頭沙。____張炎《朝中措·清明時節》
描寫春天的古詩有哪些范文4
關鍵詞： 小學生 語文教學 閱讀能力
小學一年級是培養小學生閱讀能力的起步階段，我在多年的教學實踐中感悟到：給學生什么樣的讀書環境，如何激發學生的閱讀興趣，是提高小學一年級學生閱讀能力的關鍵。
一、營造書香氛圍
（一）創辦班級圖書角
現在的家長望子成龍心切，經常給孩子買大量課外讀物，但買來后沒有好好讀，很浪費。我發動每個學生把家里的藏書帶來，放在班級圖書角，跟班里的同學交換讀，在班里設立“讀書之星”，讀完一本書獎一顆星，誰的星星多，就稱為“讀書之星”。逢年過節，我都提議家長把送孩子們的一本好書作為禮物?？窟@樣的方法，我們班圖書角的好書越來越多，并且每兩個月更新一次。琳瑯滿目的圖書讓孩子們非常喜歡，他們每天中午早早地到校，就是想美美地看一看圖書角那一本本精美的書本。
（二）精心布置教室
一年級的學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露。開學初，在教室張貼有關讀書的名人名言和畫像，使教室里充滿書香氣息。如粘貼李白小時候“鐵棒磨成針”的畫像，并告訴學生：唐朝大詩人李白就是一位非常愛讀書的人，正因為他這么愛讀書，才成為名揚千古的大詩人。孩子們一個個睜大眼睛，無形中已經把一粒愛讀書的種子埋進了孩子們的心里。
二、教給學生有效的閱讀方法
老師如果一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，則往往不能取得良好的效果。教給學生有效的閱讀方法，有利于培養小學生的閱讀興趣。
（一）讀說結合法
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！痹诮虒W實踐中，我重視學生讀與說的有機結合。如在教學《一去二三里》一課時，我先讓孩子們讀一讀這首膾炙人口的數字詩，然后讓孩子們說一說：這幅圖上畫的是什么地方？都有哪些景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？孩子們有了興趣，有的說，你看山上有六七座亭臺，可能是讓過路人休息的吧；有的說，山下還有四五個人家，煙囪里冒出來的煙都把村子籠罩起來了……這樣，把學生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內人”，體會到了小山村的美麗。這時再讓學生讀這首詩時，學生讀得很投入，讀出了孩子們看到美景時高興的心情。
（二）讀認結合法
從學習拼音到認識漢字，到后來慢慢接觸短小課文，一年級語文教材處處體現出利用課外閱讀積累認識哪些字詞的激趣方法。在平時的指導閱讀中，我適時展示學生課外認字的成果。利用學生善于表現自我的特點，讓他們在閱讀中體驗到自主認字的樂趣，同時在閱讀中鞏固識字成果。學到一個新字的時候，經常問是怎么認識的，學生便會說在哪里見過，讓其說出所讀書或文章的名字，展示閱讀效果。在剛學習拼音的時候，鼓勵他們多拼讀一些拼音多，句子短的兒歌，童謠，古詩，等等；接著到后來就多一些篇幅較短的、故事性強的童話故事類的，閱讀由淺入深，由易到難，漸漸的，他們認識的字越來越多，感受到自己的進步。
（三）讀思結合法
在教學中，應把讀書與思考緊密結合起來，使學生養成良好的讀書習慣。如在教學《雪地里的小畫家》一課時，我就采用了以讀代講、以讀促思、在讀書中感悟的方式。先讓學生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫家？他們都畫了什么？它們的畫筆是什么？這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生積極性，活躍了學生思維。
（四）讀畫結合法
教學中讓學生邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞及優美句段，并把理解的內容用圖畫表現出來。在教學《春雨的色彩》一課時，我就讓學生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面。讀完后，讓學生把自己認為的春雨的色彩畫下來?？粗@一幅幅美麗的圖畫，聽著學生的講解，我為學生的想象力叫好。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言將畫面內容表達出來，有效地促進了閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學生再拿起書本來讀，效果就大不一樣了，學生讀得有聲有色、聲情并茂。在讀中結合畫的訓練，不僅幫助學生理解了課文內容，而且培養了學生的想象能力，真可謂“一箭雙雕”。
三、培養學生的閱讀興趣
一年級的學生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少本書，他們就失去了讀書的興趣。因此，老師應采取形式多樣的引導方法，激發學生的讀書興趣。
（一）剪貼報
讓學生將感興趣的報紙、雜志上的圖片或者優美語段剪下收集起來，作為日常積累。這一實踐活動提高了學生閱讀質量，加深了學生對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，培養了閱讀能力和興趣，豐富了課余生活。例如教學《春天》這一單元時，讓學生收集春天的圖片和描寫春天的優美詞句。學生的興趣相當高，都為自己收集的材料多、新鮮而自豪，極大地提高了學生課外閱讀的興趣。
（二）創設情境
創設教學情境是引發閱讀動機的良師妙藥。為此，在教學過程中，我根據不同課文內容，采用不同的辦法創設情境，調動學生學習積極性。如學習《小蝌蚪找媽媽》一文，我讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生立即活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小蝌蚪為什么要去找媽媽？”“它是怎么找到媽媽的？”“小蝌蚪媽媽是誰？”這樣一問，學生的學習積極性立刻被調動出來。
（三）講故事活動
在班級舉行講故事活動，要求學生把在課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他學生聽。故事會能激發學生閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須找恰當材料，而且要進行選擇，這就需要他們用心閱讀大量童話、寓言和故事。
（四）舉辦朗誦會
描寫春天的古詩有哪些范文5
例如：(2009年上海卷)
登高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯，
問題：詩歌的前四句描繪出一幅___________的畫面。
解析：古詩詞往往采用觸景生情、寓情于景等方式構思行文，一般是寫景敘事在前，抒感在后，所以對作者所繪之景一定要通過認真細致地觀察，準確把握住景物景象的特征，這將有助于對作品內容、作者情感的理解和把握。
參考答案：深秋空闊浩渺
又如：(2009年浙江嘉興卷)
曉過鴛湖 查慎行
曉風催我掛忱符，綠漲春蕪樣欲平。長水塘⑧南三日雨，菜花香過秀州城。
[注釋]查慎行(1650～1727)，海寧人。鴛湖：嘉興南湖。②蕪：叢生的草。③長水塘：原嘉興城外的一條河道，通南湖。④秀州：即嘉興。
問題：這首詩的一、二句描繪了怎樣的美麗景色?
參考答案：描繪了春天的早晨嘉興城外春風和暢、春水蕩漾、春草繁茂的景象。
二、情感美感的揣摩
例如：(2009年浙江金華卷)
送客詩 嚴維
明月雙溪水，清風八詠樓。昔年為客處。今日送君游。
【注釋】嚴維：唐代詩人，浙江紹興人，年輕時曾在金華安正書院習文。
問題：這首詩表達了詩人對金華具有怎樣的思想感情?
解析：詩詞抒發的感情一般有感時傷懷、離別之情，友情、愛情，愛國思鄉之情，贊美祖國大好河山，抒發對美好生活的向往之情，等等。做好此類題目，要抓住寫景敘事的特點來揣摩詩人的情感態度和審美取向。
參考答案：表達了詩人對金華的贊美、熱愛以及留戀之情。
又如：(2009年山東濰坊卷)
漢江臨泛 王維
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外。山色有無中。
郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。
問題：最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情?
參考答案：表達了詩人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。
三、意象意境的體味
例如：(2009年山東濟寧卷)閱讀下面的古詩文，回答問題。
雙調 清江引?秋懷 張可久
西風信來家里。問我歸期未?雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。
(1)曲中寫了哪些秋景?
(2)作者描寫這些秋景的作用是什么?
解析：意象：作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的，如“梅”就帶上了清芳高沽、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。通常意境的特點有：恬淡自然、雄渾蒼勁、孤獨冷寂，等等。對意象、意境的積累和把握，對分析鑒賞古詩詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境都是大有裨益的。學會對意象、意境的準確把握，才能迅速觸摸到作者的心靈世界，進而解詩答題。
參考答案：(1)西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨。(2)渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達自己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。
又如：(2009年浙江溫州卷)
除夜作 (唐)高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
【注釋】①除夜：除夕之夜。
(1)第一句詩中的“寒燈”渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍?
(2)作者心情“轉凄然”的原因有哪些?請結合全詩，用自己的話回答。
參考答案：(1)凄清(孤寂、凄涼、清冷)。(2)一是除夕之夜獨自一人寄居旅館，二是對故鄉親人無比的思念，三是感慨年華易逝。
四、表達技巧的鑒賞
例如：(2009年貴州遵義卷)
如夢令李 清照
昨夜雨疏風驟，濃夜不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應是綠肥紅瘦”。
問題：作者運用了什么抒情方式?抒發了怎樣的感情?
解析：詩詞的表達技巧是一個含義很廣泛的概念，包括內容方面的動靜結合，選材方面的虛實結合，結構方面的伏筆照應，等等。在詩詞鑒賞中，主要應該掌握抒情方式、表現手法和修辭方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景，情景交融、托物言志等。常見的表現手法有烘托(襯托、反襯)、用典、虛實結合、欲揚先抑等。常見修辭方法包括比喻、擬人、對比、夸張、借代、設問、反問、雙關、對偶等。值得注意的是這些表達技巧在多數情形下并非單一使用，往往是綜合運用。具體做題時，我們應準確分析，靈活運用。
參考答案：運用了寓情于景(或借景抒情、間接抒情)的方法，抒發了作者的傷春之情。
又如：(2009年杭州市卷)閱讀下面這首古詩，完成(1)(2)兩小題。
城南 宋?曾鞏
雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。
注釋 路東西：分東西兩路奔流而去。
(1)一、二句寫出了“雨”怎樣的特點?
(2)詩的三、四兩句和白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”都寫小草，且有異曲同工之妙。請就此作比較賞析。
參考答案：(1)雨量之大，雨勢之猛。(意思符合即可)(2)白居易的詩以“野火”襯托青草頑強的生命力；曾鞏的詩則通過與“桃李花開盡”作對比，突出了青草難以摧毀的精神。
五、宇詞的品味
例如：(2009年浙江紹興卷)
雨過山村 唐 王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪特路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閉看中庭梔子花。
問題：古典詩詞講究煉字，末句中的“閑”字用得好，請你說說好在哪里。
解析：古典詩詞語言簡潔，很講究煉字。注重對詩詞語言特色的品味是詩詞鑒賞較高的要求，對學生駕馭語言的能力要求很高。常見的語言特色有清新自然、平實質樸、含蓄雋永、生動形象、簡潔明快等。字詞的品味題答題要點：①留心該字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②體會該字在詩中創設的意境和塑造的形象；③分析該字傳達的感情；④組織答案時，要選擇恰當的詞語，以強調其妙處，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動”、“形象”、“傳神”，等等。
參考答案：妙在它不從正面著墨，而從側面落筆，以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”，巧作對照。情趣盎然。(或：運用擬人手法，形象地寫出了蠶婦們去看梔子花的閑適自在)
又如：(2009年陜西卷)
湖上徐元杰
花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好，夕陽蕭鼓幾船歸。
問題：說說詩中“亂”字的好處。
參考答案：“亂”字不僅形象地描繪出紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還表現出黃鶯上下飛舞，穿梭于林間枝頭的動感。
六、名句的賞析
例如：(2009年湖北襄樊卷)閱讀古詩《望岳》，回答問題。
望岳 杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕預，一覽眾山小。
(1)詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突山了泰山___________的形象。
(2)名句恒久遠，千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。
解析：古詩詞中有許多名句或富含哲理、或飽含真情，由于它們文質兼美。含義豐富。所以廣為傳頌。對“名句的賞析”如擷英咀華，韻味無窮。具體做題時，要結合語境，抓住句子的主要特色去分析。
參考答案：(1)遮天蔽日(或“巍峨高大”、“高大雄偉”)(2)這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言。也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。(或“這句富有哲理的話表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發了詩人的壯志情懷：昂揚向上、積極進取、勇于攀登、俯視一切……”若從詩句字面含義去理解也可。)
又如：(2009年山東淄博卷)閱讀張養浩的《山坡羊》。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
描寫春天的古詩有哪些范文6
一、再現課文情景
案例1
教學《推敲》一文，指導學生讀通課文后，照例讓學生質疑。學生問：“為什么說他沿著山路找了好久，才摸到李凝家，而不說他沿著山路找了好久，才找到李凝家？”
第二節課，我和學生展開了一段對話：
師：第一節課時，陳秋艷同學問為什么不說“找”到李凝家，而要說“摸”到李凝家?，F在請同學們認真地讀一讀課文的第二自然段，想想為什么？
（生讀課文）
生：因為賈島是在夜晚去拜訪朋友，他看不見，所以得摸著走。
生：我覺得不是，那天夜晚月光皎潔，不會看不見。
生：我覺得應該是李凝家十分難找，所以采用“摸”。我們平時一個地方找了好半天才找到，就會說“我好不容易才摸到這里”。
生：我也覺得李凝家十分難找。他的家在山上，白天找都很難，不要說晚上了，所以賈島找了好久才摸到。
生：李凝家附近十分偏僻、幽靜，連敲門聲都能驚醒沉睡的小鳥。另外，賈島寫的詩的題目是《題李凝幽居》，“幽居”就是幽靜的家。
師：看來同學們都同意“摸”字比“找”字用得更恰當。李凝家這么難找，賈島摸了好久才找到，為的是拜訪朋友。從中，你又感受到了什么？
生：我覺得他們不是一般的朋友。
生：我覺得他們的友誼十分深厚，賈島沒找到李凝，非但不生氣，還給李凝留了一首詩。
師：同學們想不想知道《題李凝幽居》整首詩是怎樣寫的？（出示古詩及譯文）
（生自讀）
師：讀了老師給同學們提供的材料，你有什么想說的？
生：李凝家周圍雜草叢生，沒有鄰居，確實十分幽靜。
生：賈島還要跟李凝一起隱居呢！
反思
說實話，備課時我也沒注意到“摸”這個詞。教學參考上有這樣一段建議：第二自然段，在感知課文的基礎上，通過“郊外”、“拜訪”、“夜深人靜”、“把……留了下來”等詞語的教學，體會賈島與李凝的友誼非同一般。因此，我設計了四個教學環節：1.出示插圖，說說圖意；2.結合圖畫，感受課文中描寫賈島月夜訪友的情景；3.交流讀后感受，體會賈島和李凝深厚的友情；4.有感情地朗讀課文的第二自然段。最令我擔心的是第三個環節，學生能從課文中體會到賈島和李凝深厚的友情嗎？學生的提問使我茅塞頓開。一個“摸”字不僅是對“幽居”一詞最好的解釋，更是賈島和李凝友情的集中體現。
因此，教學中我順著學生的思路，讓學生通過“摸”和“找”的比較分析，激發學生的思維，并給學生提供了《題李凝幽居》的原文及譯文，讓學生進入原文的情景，使學生較好地領悟了“摸”字的內涵。
再現課文的情景方法是多樣的，比如《廬山的云霧》等一些描寫景色的文章，我們可以借助多媒體手段，給學生提供直觀形象，幫助學生學習詞語；《小稻秧脫險記》等一些故事強，適合學生表演的文章，則可以組織課堂表演，讓學生在角色體驗中學習詞語。
二、善用生活情景
案例2（蘇教版語文第十冊練習4）
“同學們，這些成語，我們都已經會讀了。你能跟同學說說你懂的成語嗎？”
“……我知道‘無動于衷’的意思就是指對應該動心的事一點也不動心?！?/p>
學生的回答，跟教學參考書上的答案一模一樣?？磥?，他們的參考書比我的還多。
“講到這個成語，我忽然想到在蘇州電視臺‘大龍評談’中講到的一件事。一個司機在一個小區里撞倒了一個老太太……”
見學生開始竊竊私語，我就示意一名學生講下去。
“……司機竟然在老太太身上來回碾了四次。后來，從小區的監控錄像中發現，在這個過程中有兩個人從這里經過，但他們只是看了看，都走開了?！?/p>
“同學們，你對這件事有什么看法嗎？”
“我覺得這個司機太狠心，太可怕了！”
“老太太真可憐?！?/p>
“司機撞倒了人還要來回碾，是殺人兇手，應該受到法律的懲罰?！?/p>
“同學們對兩個過路人有什么看法嗎？”
“如果這兩個人能制止司機，并且把老太太送到醫院，也許老太太就不會死了?！?/p>
“我覺得這兩個人真是鐵石心腸。”
“是呀，這兩個過路人在需要他們對老太太產生同情之心的時候，他們卻無動于衷；在需要他們去勇敢地制止司機的違法行為的時候，他們卻無動于衷?！葍词指膳碌氖抢淠?，大龍的這句話應該值得我們深思?！?/p>
反思
這一段教學，我引入了一段社會新聞，不僅生動地解釋了“無動于衷”一詞，對學生來說更是一次心靈的震撼。贊科夫說：如果真正的、廣闊的生活沖進教室而來到課堂上，教室的天地就開闊了。生活給我們提供了豐富的教學資源，教師不僅要廣泛關注社會生活，敏銳地發現教育資源，把社會生活與詞語教學結合起來，而且要鼓勵學生做識字的有心人，在生活中學習詞語。
三、激發學生想象
案例3蘇教版第十冊《游園不值》
師：“滿園春色關不住”，請同學們想一想，園子里會有哪些景物呢？
生：綠油油的小草。
生：盛開的杏花。
生：粉紅的桃花。
生：碧綠的柳樹。
師：是呀，春天到了，一切都顯得那樣生機勃勃。請拿出你們的筆，結合圖畫，結合你在平時生活中的觀察，用一兩句話具體地寫一寫一種景物。
（學生練習，教師巡回指導）
師：剛才，同學們都陶醉在迷人的春色中了?，F在，我請幾位同學來讀一讀自己所寫的文字，和同學們一起分享爛漫無邊的春天。
生：杏花開了，花朵在微風中輕輕地顫動，仿佛一只只美麗的蝴蝶。
師：“顫動”一詞用得特別恰當，比喻也很貼切。還有寫杏花的嗎？
生：杏樹的枝頭上爬滿了小紅花，像一團團彩云，美麗極了。
生：杏花開了，它們三五成群，似乎在竊竊私語，又像在快樂地游戲。
師：有寫其他景物的嗎？
生：小草再也管不住自己的歡樂心情，盡情地跳起了優美的舞蹈。
師：精彩！
生：迎春花開了，密密麻麻的，枝條都壓彎了。
師：迎春花的枝條是花朵壓彎的嗎？加一個詞就更準確了。
生：迎春花開了，密密麻麻的，仿佛把枝條都壓彎了。
生：迎春花開了，一個個使勁地吹著喇叭，好像在向人們報告春天的信息。
生：柳樹抽出了新的枝條，長出了碧綠的嫩葉，在微風的吹拂下，仿佛像一個愛美的小姑娘正在梳理著自己的秀發呢。
師：從同學們生動的描寫中老師也深深地感受到了這滿園的出色。雖然柴門緊閉，但關不住――
生：一支紅杏。
師：關不住――
生：滿園出色。
師：是呀，一切充滿生命力的新鮮事物，是誰也阻擋不住的。
