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教研組長職責范文1
教研組是管理和組織教學的基層組織，教研組長是各學科教學研究的帶頭人，教研組長的工作要保證本學科教學工作的正常運轉，保證本學科教學質量。因此，教研組長應自覺擔負起教學、教研、管理的職責；教研組長必須以身作則，言傳身教，做學科的帶頭人，團結全組教師，關心其思想、工作、生活和健康。深入課堂，調查研究，及時處理解決問題,培養好青年教師，為樹立優良的教風和組風，為提高教學質量而努力工作。
1、協助學校領導組織本科教師學習黨和國家的教育方針、政策、指示：學習教育科學理論，推動教育科研的課題研究，引導教師全面貫徹黨的教育方針，按照教育教學規律從事教育教學工作。組織本組政治學習，關心本組教師思想，努力加強教研組建設，提高教師的政治、思想素質。
2、根據學校教學工作計劃，結合本學科特點，制定學年、學期本教研組工作計劃，并組織工作計劃具體實施。工作計劃和工作總結，分別于開學初和休學式前一周內完成送交教務處備案。要確保每學期的教師教研活動如期開展，并及時記錄每次活動的情況。教研活動要提前告知教師，要在學校告示欄內告知教研活動的具體時間、地點、教研內容和主講人。重要的教研活動可邀請學校分管領導、教務處人員參加。
3、組織教師認真學習貫徹學科課程標準，明確本學科各年級的教學目的和任務，在參照上級教研部門制定的教學進度的基礎上，根據學校和學生的實際，確定本學科各年級的教學進度、教學要求、教學規范及審查教師的教學工作計劃，并經常性地檢查和指導教學計劃的落實。固定教研活動時間，確保教研活動正常開展。教研組要定時間、定內容、定中心發言進行教研組內的集體備課，可通過說課、上課、評課等方式對教學內容進行研究和交流；備課組則以討論課、單元、章節的教材分析的方式（或經教研組長同意的其他方式）具體操作集體備課，做到知識點面與深度的統一、教學進度的統一、教輔資料的統一、平時測試的統一，盡量做到作業的統一。
4、認真落實教學常規，保證正常的教學秩序。教研組長應及時檢查教師的備課、上課、作業批改、個別輔導等情況，協助教務處檢查教案、作業。（擬定每學期期中考前一周和期末考總復習前檢查一次）。協調本組教師之間的工作關系，推動教師在個人認真鉆研教材基礎上，抓好備課組的集體備課活動。教研組長要深入課堂，每月聽課不少于4節，每次聽課要有記錄的評價，并及時做好反饋工作。同時，及時抓好成績統計和上報工作，確保各類數據統計的準確率和即時性。
5、負責本學科教學、教研、教改的組織工作，并檢查貫徹落實情況。組織教師進行業務進修，開展教學研究活動，確定教學研究課題，推動教學改革，積極鼓勵教師撰寫論文和著作。要把教學研究落到實處，切實研究教師備課、教學中產生的問題，因為這些問題貼近教學實際，有針對性。積極組織本學科教師開展公開課、研究課和示范課活動，每次課聽后有研討。每學年每位教師至少開設一節公開課，積極承擔市、縣的公開課。并注意教學資料的積累，不斷提高業務水平及學術水平。
6、負責制定本學科課外活動計劃，根據學科特點和本校實際情況開設包括研究性學習、校本課程在內的綜合實踐課程，并組織教師努力開展課外活動，組織好各年段課外興趣小組，參加校、縣、市級學科競賽。要求每個教研組都要有一項課外興趣小組項目,并做到：定計劃、定負責人、定時間、定地點。努力培養學科尖子，提高本學科各年級學生的優秀率。認真研究本學科的分類指導工作，因材施教，抓好學困生的輔導工作。
7、開展專題研究、舉行專題公開研究課，做好青年教師練功，創優評優活動，評選推薦組、校、市、省各組優秀青年教師。認真做好教師的考核和評估工作，總結老教師、優秀青年教師的經驗，有計劃地培養教師骨干和青年教師，通過師徒結對，以老帶新、示范課，學習兄弟學校教學經驗等方式，幫助中青年教師提高教學水平，抓好學科教師隊伍建設，努力爭創先進教研組。
8、重點抓好起始年級的銜接工作和畢業年級的教學工作。抓好中考、高考的教學研究，解決出現的問題，及時總結經驗，提高教學質量。
9、負責本學科各年級的期中、期末考試評卷組織工作，并進行期中、期末教學質量的評估，安排好期中、期末考試的閱卷評分工作。非考試科目的教研組長要積極組織教師、學生參與校運動會、文化藝術節等工作。
教研組長職責范文2
關鍵詞 英語教研組 建設實踐 教研組長
一、了解教研組、教研組建設的重要性
作為英語教育教學的研究和實踐基地，我們必須高度重視教研組的重要性，要深刻認識到教研組是學校教育管理和教學研究的基層組織，而教研組的建設則是整個組織的活動支點，它不僅是英語教師們互相交流教學經驗，促進共同成長的平臺，還是體現一個學校英語教育教學水平的窗口，更決定了學校英語教育教學的未來發展方向。
二、明確教研組職責，確定教研組建設方向
隨著學校管理逐漸走向科學化、規范化、精細化，在今天的教育教學中，任何一個學科教研組，無論是從組織、職能，還是活動都自成一體。然而作為一個初中英語教研組，尤其是作為教研組長，要深刻明白教研組是“教學研究組織”，它不是學校的行政機構，不處理日常行政事務，而其具體職責任務是根據學校英語教學的實際詳情及學生學習英語的不同學情，實事求是、科學地制定學校整體英語教學計劃及各年級英語個體教學計劃，組織、監督英語教師集體業務學習，開展各種英語教研活動及課題研究，總結英語教學經驗教訓等等。另外，教研組在清醒認識到自身職責的基礎上，還應深入了解教研組教師的教學、教研水平，確立教研組的建設方向。因為現在的初中英語教育正是從過去的傳統型走向現代型的變革時期，我們只有根據自身的教研水平才能確立教研組的建設方向。
三、教研組建設具體實踐
（一）建立機構、健全制度、制定計劃、明確職責、落實責任
初中英語教研組作為一個英語教育教學研究的陣地和初中學校教育教學重要組成部門，應實行科學、規范化的管理。首先建立以教研組長為主要成員的組織機構，健全教研組的相關制度，其次要制定符合本校英語教育教學實際和適合學校英語教學發展的計劃，最后明確教研組各成員的職責，落實責任。因為只有機構組織有力，制度保障到位，計劃詳實得體，責任落實到位，才能保證學校英語教研組建設健康有序的進行。
（二）關注初中英語教育發展需求，組織多種形式的教研活動，深化英語主題教研，推進教研組建設
作為初中英語教研組，我們一切教研目的是為了更好地發展初中英語教育，將學校的英語教育教學水平提升到一個更高的層次。所以我們應與時俱進，緊跟初中英語教育的發展需求，組織開展形式多樣的教研活動，深化英語主題教研。我們應改變以往的為了緊跟教學而盲目組織教研的隨意性的教研方式，而是根據制定的整體教研計劃實施“主題式”教研，開展主題教研活動，引導英語教研組全體教師研究教材、研究教法，以這種“互動共享，創新教研文化”的方式來逐漸推動教研組的建設。
（三）靠實英語課堂教學，提高教師教研實踐能力
初中英語教研組教研職能是為了服務學生，服務課堂。教師的教研目的是在課堂實踐中理解新課程思想，提高課程執行力，提升教研水平。所以，我們的教研組建設一定要牢牢靠實英語課堂，根植于教學實踐。通過課堂教學，教師可以將自己的教研理論運用于教學實踐，并從教學實踐中進一步充實提高自己的教研實踐能力，從而更好地提升整個英語教研組教研水平，促進教研組的整體建設。
四、轉變教研組長職能，引領教研組建設
隨著初中英語新課程的標準要求及教研專業化的需求，教研組長在教研組建設的重要性也日漸凸顯。但在新的形勢下，教研組長的角色和職能也應有所創新和改變，以便更好的引領教研組的建設。
（一）教研組長要構建和提升自己的專業影響力
學高為師，身正為范。教研組長作為教研組的領導者，教研組建設的總設計師，應該以身作則，不斷加強自身的專業學習，進一步構建和提升自身的專業影響力，提高教研組建設的領導力，要在教研建設的實踐中加強自身以下三個專業能力的建設：第一，課程和教學能力，主要涉及教研組長的學科素養和水平，這是教研組長發揮專業影響力的根基所在，也是教研組長專業權威的立足點。第二，溝通與交流能力，教研組有效功能的發揮有賴于教研組長的組織協調能力，教研組長要善于溝通和交流，調動教師的積極性、主動性和創造性，引領全體教師齊心協力、相互幫助、共同分享，促進教師的專業成長和改進教學教研水平。第三，教研組長對組內成員的引領和帶動作用不僅表現在要提煉自己對教育教學的感悟和思考，形成自己獨特的教研經驗，為教研組內的教師樹立起榜樣，發揮自己的專業引領作用，幫助教師整體教研專業素養的提高和教研組教研水平的提升。
（二）教研組長要轉變管理方式，以引領研究為主
教研組長固然是教研組內不容置疑的教學權威，但在教研管理上，應緊跟初中英語課程改革，從傳統的家長式的管理統籌為主轉變為向以民主式引領研究為主。教研組的創造力、影響力及建設發展的生命力很大程度上取決于教研組長的管理方式。隨著現代初中英語教育形勢向著不斷以學生為主體的方向發展，教師在英語課堂上的教學教研方式也不斷向“學生為主體，教師為主導”傾斜，所以教研組長也應順應時代變化的要求，在教研上充分尊重學生、尊重教師，在教研組的建設上要切忌在教研上采取不務實的家長式管理方式，積極帶領教研組深入課堂、深入學生、深入教師，建設真正有益于我們初中英語教育教學發展的民主式教研機制，促進教研組建設更好發展，提高初中學校英語教育教學水平。
總之，教研組作為學校教育教學有機整體的一部分，將會在未來注重素質教育、創新教育的教改大潮中起著更大的作用，而初中英語教研組的建設發展也有待同仁們共同努力。
參考文獻：
[1]王永和 《教研組建設簡論》 華東師范大學出版社 2008
教研組長職責范文3
實踐
摘要： 本文從領導重視，創設氛圍；確定目標，完善制度；教研組長的培養；加強目標監控；做好考評工作五個方面陳述了為什么要實施教研組目標管理及學校教研組目標管理的具體做法。教研組是學校管理和教學研究的基層組織。打造名師工程，立名校，提高教師和學生素質，提高教育教學質量，實施素質教育，離不開教研組工作。那么，學校該如何加強教研組管理呢？我校以目標管理為突破口進行了探索。
一、領導重視，創設氛圍
學校領導，特別是校長對教研組工作的重視程度，是關系到教研組能否發揮作用的重要問題。學校選拔行政人員應考慮到學科比例，力爭每一教研組都有領導掛鉤，把教研組管理納入學校管理的重要內容。成立教科處，形成校長——教學副校長——教科處主任——教研組長——備課組長——教師的管理體系，制定相應的管理人員職責，加強對教研組工作的管理。為了搞好教研，加強教研組與年級組的結合，我校要求年級組長不能局限于抓班級管理，要學會抓教學教研工作。為此，學校積極引進課題，并讓年級組長擔任課題組組長，年級組長對各學科教師比較熟悉，橫向聯系較多，能總體把握綜合進程，年級組長重在指導備課組落實課題，教研組長從縱向指導備課組，重在分析現狀，探討教法，研究課題，改進手段，確定策略。年級組、教研組以備課組為結合點，相輔相成，構成對教研課題的立體管理網絡。通過這些措施，加強了對教研組的管理，創設了良好的教研氛圍。
二、確定目標，完善制度
教研組工作目標是教研組為完成教研任務，提高教師素質，提高教育教學質量，從本校實際出發所確定的教研組工作的質量規格標準。是教研組工作的出發點和歸宿，對教研組工作具有導向作用，激勵作用和控制作用，是檢查和評價教研組工作效果的依據。實施目標管理，要求領導要率先轉變觀念，了解領先的教研要求，制定出適合本校的教研組工作目標。我校地處貧困地區，在“科研興校，把我校辦成教師進修學校”的總目標下，結合實際，擬定了包括教研活動過程、教研活動質量、教師培訓、學習反思、教研成果、課題研究、教研組檔案等15個內容的教研組工作目標，這些目標，體現了把我校建成什么樣的學校。要實現這些目標，單靠說是不行的，要靠制度建設來保證?？茖W的目標和制度能使教研組工作規范化，能把教育教學改革的要求轉變為教師的自覺行為，有效提高教研組管理的效率。為此，我校制定了一系列制度，其中主要的是崗位責任制、教師學習制度、課題管理制、考核制、津貼發放制。如行政崗位責任制中規定了參與教研活動的程度，聽課節數，科研要求；教師學習制度規定了教師學習反思的方向，案例篇數；課題管理制中規定科研成果與教師評優晉級聯系，津貼發放制中規定了教研工作與津貼分配掛鉤等。這些制度從不同的角度保證了教研組工作目標的實施，保證了教研工作的深入開展。
三、教研組長的培養
教育管理的人本原理認為：“人是管理中起決定作用的因素”。教研組長是教研工作的組織者、管理者和實踐者。教研活動的活力，教研組工作目標的實現在很大程度上取決于教研組長的工作能力。一個優秀的教研組長就是學校的一面旗幟，能團結教師激活本學科的教研活動，有效地提高教育教學質量，學校要重視對教研組長的培養。領導一要關心他們的學習和生活，與他們做知心朋友，幫助他們解決生活中的困難；鼓勵他們進行理論學習，了解外地教研工作經驗，創造機會讓他們與外校進行交流，總結經驗，提高自身素養和教研管理能力；二要讓他們參與教研組工作目標的制定，充分聽取他們的意見和建議，這樣，他們會有認可感和成就感，就會積極主動的進行工作搞好教研；三要支持他們的工作，經常與他們交換意見或組織組長交流會，肯定他們的成績，有針對性地幫助他們解決一些實際問題，盡力滿足他們提出的合理要求；四要指導他們協調好工作關系和人際關系，必要時主動幫他們承擔責任，幫助他們做一些難度較大的工作；五要放權，讓他們在自己的職責范圍內有一定的自主權，教師考核、經費使用、備課組長人選等讓他們放手去做，不要怕他們做不好，充分發揮他們的積極性和創造性，他們才會盡快成熟；六要適當給一定的津貼，責、權、利相結合，他們才有做好教研工作的信心和熱情。
四、加強目標監控
學校對教研組目標管理的過程實際上是一種監控過程。為了實現預定目標，要不斷加強對教研組活動的過程監控，通過監控來交換各種情況，總結成功的管理經驗，及時發現教研組工作與目標的偏差予以糾正。具體做法是：1、通過學生問卷或學生談話，了解學生的學習情況，進而了解教師的教學，輻射出教研組工作目標的質量；2、領導深入課堂聽課，直接了解教師的教學策略、方法和手段，分析教師的教學能力是否有所提高，有針對性地進行指導，并把信息反饋給教研組長，掌握目標管理的第一手資料；3、有選擇地隨機參加教研組活動，在與教師的研討過程中了解教研活動的準備情況，通過評議有機地把目標滲透到平時的教研活動之中，同時也可傳遞新的教育思想和教改信息，讓教師在活動中進行學習；4、通過與教師談話，了解目標的落實情況，并收集教師對目標管理的意見和建議，對普遍問題要及時研究解決，修改目標，讓目標在實踐中不斷完善；5、定期召開組長總結會，各組對開展的工作進行總結交流，同時上報材料，查目標落實情況，從中提煉出一些有價值的經驗，鼓勵教師寫成文章投稿，組織全校性專題講座，在監控的過程中提高教研組活動的積極性。
五、做好考評工作
教研組長職責范文4
關鍵詞：反思；教學；管理工作
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-180-01
學校要始終以提高學校辦學質量效益和辦學品位為宗旨，在校長的直接領導下，組織實施管理學校教學教研工作。隨著課改的全面實施，教學改革的深入開展，如果沒有一個新的、與之適應的教學管理制度來支撐和保障，學校的教學改革和可持續發展就會受到影響。因此，反思我?，F行教學管理制度，剖析教學管理中存在的問題并提出改進措施，有利于提高學校的教學質量、促進學校的發展。下面就我校教學管理工作存在的問題提出幾點反思。
一、以創新意識適應新課改要求
我校的教學管理現狀，具體表現在以下幾方面：（1）學校管理中不重視教學研究。不少教師認為教師就是上課，只要教課能使學生滿意，考出好成績就是好教師。因此，教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習上打轉轉。搞研究被認為是理論工作者和教研員們的事情，很多教師就是在這種缺乏研究的背景中不知不覺走向了“教書匠”這條路，從而導致教學模式單一、教法呆板。而我們的管理者，往往也是只憑經驗指導教學，滿足于已有的教學成績，過去怎么搞，現在就怎么辦，缺乏對教學問題的深入調查研究，一旦出現新情況，就手足失措。（2）教師教學過程重視苦干，輕視巧干。我們一向認為，只要教師認認真真地教，學生踏踏實實地學，就一定能夠保證和提高教學質量。實踐也證明，師生兩方面認真踏實的精神確實是提高教學質量的先決條件。但是，教學是要講究方法的，方法陳舊，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。要使教學質量有個質的飛躍，非得注重巧干不可。（3）教學管理只停留在“常規”二字上，不適用現代教學的需要。我們知道，常規對維護學校正常的教學秩序，提高教學質量起著重要作用，理應抓好。但是只是一味地抓常規管理，教學工作就會墨守成規，教學的路子就會越來越窄。常規教學和教學改革，二者相輔相承，構成學校教學工作的有機整體。相對來說，常規教學是基礎，所以學校首先要致力于常規建設；教學改革是提高，所以學校要在常規管理的基礎上抓改革實驗研究，從而不斷突破舊觀念束縛，使常規與改革相互配合，相得益彰，不斷前進。
二、以教研帶動教學工作
我校的教研組機構應該是比較完善的，但客觀的看，部分學科教研組工作無序、混亂，基本不開展教學教研工作，教研組長只是起到了上傳下達的作用，缺少工作的主動性。存在這些情況的主要因素可能如下：學科教研組長本身承擔著繁重的教學工作，而繁重的教學任務使教研組長無法集中精力抓教研組建設，作為教研組長能夠完成常規工作已是不易，對于教研組的發展前景缺少構思與設計。同時教研組長無行政職能，教師與組長之間溝通困難，造成組長工作較難開展，影響了教研組工作質量。因此，作為學校管理層，讓每一個教師端正教學態度，明確教研活動對于教師個體素質的發展以及學校的可持續性發展的重要性已成為當務之急。其次，充分調動教研組長的工作的主動性和積極性，讓每一個教研組長明確教研組的工作性質，認識到教研組長的工作職責和工作目標并大力開展工作，也是刻不容緩的事情。如果學校具備了上述兩個外因，那么通過專業引領、理論學習、實踐反思，學校的師資力量就會跨上一個臺階，以校為本的教研活動就會蓬勃開展起來。
三、強化教學管理意識
從學校的辦學規模分析，目前學校規模不算大，全校學生人數350人，10個教學班，因此，為了學校的更好發展，學校首先要分清教研組長和年級組長的地位與作用。學校學科教研組長的主要任務是組織教師進行教學研究，總結交流教學經驗，改變教育教學思想，提高教師的業務水平和教學能力，從而大面積提高學校教學質量。而學校年級組長應教育教學齊頭并抓，充分體現教育教學管理作用。只有這樣層層把關，學校才會長盛不衰。
由于學校嚴重缺編等一些客觀原因，造成大班額現象嚴重的情況，盡管學校對管理工作進行了明細分工，各職能部門恪守職責，但所有管理者都和教師一樣承擔著承重的教學任務，相對削弱了管理力量。同時，教務處教學管理分工還應再細一點，使每一個教學管理者的工作落到實處，充分發揮其管理作用。
四、處理好教學管理與考評的關系
建立激勵、公平的、能促進教師專業化發展的考評制度，能有效促進教學管理。反之，教學管理需要有一套適合于現代學校管理的考評制度。從目前學校情況分析，我們對教師的考評應該是公正的、客觀的，但還覺得缺少一種行之有效的、相對公正的考評制度。因此，在今后的教學管理中，除了建立完善的考評制度外，還應組建一支有學校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎的教學評價小組，通過合理評價，促進教師的工作激情和專業化發展。
五、重視學校課程設置與課程管理
教研組長職責范文5
關鍵詞：有效性教研組活動英語
教研組是教師進行教育教學研究的基層組織，是解決教育教學實際問題，提升教師專業水平,提高教育教學質量的重要活動基地。有效的英語研組活動是英語有效教學的重要組成部分，然而目前英語教研組活動流于形式、效率低的現象隨處可見。筆者認為中小學應該做好以下幾個方面的工作，以提高英語教研組活動的有效性。
一、抓好教研組長隊伍
教研組長在教研組中起著核心和帶頭作用，是教研組的靈魂。 教研組長教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱,直接關系到教研組的建設,影響到學校教學研究水平的提升。學校要認真選拔和培養教研組長，指導和督促他們履行自己的職責，支持他們的工作，關心他們的學習和進步，幫助他們協調好工作關系和人際關系，給他們一定的自。
二、精選教研內容
教研組要結合本校、本學科和學生的實際需要，精心選擇教研內容，使教研活動的收益最大化。常見的教研組活動內容有：
（一）教育理論學習
“教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統的理論結構，反映了教育活動現象背后的必然的聯系?！雹賹W習教育理論，有助于科學認識教育現象，正確解釋教學問題，有助于教師的專業成長和教學有效性的提高。所以，教研組長要利用教研組活動的時機，組織教師學習教育理論, 了解前沿的教改理念和教改信息。
（二）集體備課
集體備課能集中多位英語教師的智慧,使教學工作在集思廣益的基礎上有目的、有計劃、高水平地進行，是一種行之有效的教研方式。
（三）聽課評課
學校要組織一英語教師共同聽課，然后在教研組活動時間進行評課，總結正反兩方面的經驗教訓,達到盡快解決教學中普遍存在的問題、推廣教學經驗、提升教師教學水平和提高教學質量。建議對“同題異構課”進行評析，相同的授課內容,不同的教學構思，可以對比性地看出不同教師教學設計、過程、效果和教學方法的異同與優劣，從而促進教師的專業成長。
（四）進行教改實驗
英語教研組要積極參與教改實驗，組織教師大膽實踐,認真總結,積極推廣。實驗課題可來自上級下達的教改課的實驗,也可根據本校和本學科的實際情況自行確定。
（五）進行專題研究
專題研究要定好專題、人員、時間,使研究有成果,以形成本校或本學科的辦學、教學特色。
（六）組織教學比賽。如學校定期開展的各類綜合性或專題性的教學比賽，如每年一次的全校英語優質課比賽，骨干教師示范課等。
（七）培訓青年教師。教研組活動是教師專業成長的重要平臺，學校要善于利用教師的集體智慧，幫助青年教師盡快成為“熟手”。
三、規范活動制度
（一）學期初要制定活動計劃，對研究內容、研究重點、活動安排、理論學習等做出詳細、切實可行的計劃。
（二）教研組活動時要做到“四定”、“三記錄”、“兩提醒”。
“四定”即定時間、定地點、定活動主題、定中心發言人。
“三記錄”即每次活動要記錄活動過程、記錄活動效果和記錄存在的問題。記錄完成后由主管領導簽字。
“兩提醒”即教研組長要提醒下周活動的內容、活動的具體要求，讓老師提前作準備。
（三）學期末要由組長寫出教研組活動總結，并提出對下一個學期教研活動的建議與要求，還要在學校進行交流。
四、加強活動督導
為提高教研組活動的實效，學校、鄉鎮中心校要加強對教研組活動的督導。
（一）學校、鄉鎮中心校對每學期初教研組上報的學期教研組活動計劃要層層把關，剔除空洞無物“大理論”式的教研內容，力求教研組活動為解決英語教學實際問題服務。
（二）學校、鄉鎮中心校領導要經常深入教研組，了解英語教師教學過程中的實際需要，解決他們的實際困難。
（三）學校應劃撥一定經費支持教研活動的開展,還要為教學一線的英語教師訂閱專業雜志,以此來促進教師的業務和能力的提升。
五、引入競爭機制
“競爭促進發展”， 引入競爭機制可以切實提高英語教研組活動的有效性。學校、鄉鎮中心校要制定切實可行的教研組考評方案，讓英語教研組參與和其他學科教研組的競爭。評出優秀教研組、優秀教研組長和積極參與教研活動的骨干教師，并將考評結果納入教師評優、評模、晉級考評中，要和績效工資掛鉤。
參考文獻：
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教研組長職責范文6
我園是一所規模較大的鄉鎮中心幼兒園，有大、中、小班共21個班級，園級領導和專任教師共47人。如此規模大的幼兒園在園本教研學活動中，免不了存在主持人和少數教師掌握話語權，其他教師參與度低下的情況，甚至出現“動口不動手，動耳不動腦，讀書念文章，學完會就散”的尷尬狀態。
那么，如何激活每一個教師的工作熱情，將先進的教研理念落實到教師們的日常教育和研究實踐中，真正幫助教師實現教育觀念的更新和教育行為的改善是幼兒園業務管理者面臨的問題。
筆者作為幼兒園業務園長，在園本教研中通過實施“網絡式管理”“金字塔式研訓”“會診式研討”三部曲，有效地將教師個體的創造力和智慧充分激活，從而促進全園教師專業水平快速成長。
在實際工作中，我們嘗試開展“層級管理”的方式，讓每一位參訓的教師都能積極而主動地參與其中，逐步懂“研”、會“研”、樂“研”，享受工作、學習的快樂，實現著個人和園所的共同發展。
一、實施“網絡式”管理
（一）“層級制”管理網絡
確定園長是園本教研的第一責任人、參與者、指導者和支持者，園長為組長，業務園長為副組長，教研組長、骨干教師為成員的園本教研組織機構，落實各人員的職責，分層管理，形成一個良性循環教研學習工作的管理網絡。
園長根據各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領，鼓勵大家自行選題進行實踐研討等，教師們參與積極性高、主動性強，出現“愉快教研”的氛圍。
業務園長：圍繞每學期的教學研討重點，組織開展全園性的專題講座以及研討活動。
教研組長：定期組織組內成員，就自己年齡段的戶外活動組織，角色游戲開展、環境創設工作等展開研討。
園內骨干：可以隨時組織教研組內興趣相投的成員對某一領域的教學進行研討。這樣的活動便于解決日常教學中的一些困惑。
無論是業務園長、教研組長或是骨干教師，所組織研討的問題均為當前幼教改革或幼兒發展的問題，且與日常工作十分密切，研討的真是自己想解決的，解決的便是自己受益的?！皥@本教研促進教師專業成長”落到了實處。
（二）制度式”確保落實
依據上級部門有關規定與要求，結合幼兒園的實際情況，因地制宜，建立健全各種教育教學規章制度。如：教師業務學習制度、教研活動制度、園本培訓制度等。在實踐操作過程中不斷加以修改和完善，真正做到以制度規范工作，確保了業務培訓和業務指導、調研的有效落實。
為了使教研活動正常開展，我們有“四定”，即定時間、定地點、定主題、定主持。原則上每周進行一次園本教研活動，每次1個半小時的業務學習活動，重點圍繞一個切入點展開討論。
（三）“量化式”考核評價
幼兒園成立績效考核領導小組，將教師參與教研的態度和相關成績與績效考核掛鉤，將動態隱性的教研工作組織情況進行量化打分，分數與績效獎金掛鉤，切實強化教師教研意識。同時，加大教科研獎勵力度，對在市級及以上刊物發表文章的教師給予較高的物質獎勵，使優秀教師獲得成功的體驗，并在職稱評定、外出學習等方面給予傾斜，吸引教師自主參與到培訓中來，讓教師以培訓為樂，以研究為趣。這樣更激勵教師的園本教研工作熱情和積極性。
二、開展“金字塔式”研訓
（一）全員學習鋪“基石”
我們每學期都會組織全園教師開展專題性的講座和研討，形式多樣：有時由中心園的業務園長主講、參與教師研討，有時邀請專家進行講座。針對科研方面的講座，邀請教育局高力攀等名師開展各類專題講座和培訓，以理論指引學習，以實例分析方案，讓教師們在理論與實踐相結合的學習活動中提升自身的理論知識水平。
（二）外出見學勤“建層”
“閉門造車”只會停滯發展的進程。我們盡可能為教師創設外出學習的機會。不管是片級、市級各類展示活動，還是嘉興、杭州、上海、南京等地的一些展示研討活動，各級各類老師都有機會參加。
片級活動：保證園內每一位教師一學年里有人人參與的機會。
市級活動及以上：保證骨干教師、教研組長、鎮級、市級名優骨干教師層面教師參與。
結對園活動：保證園內每一位教師一學年去結對園參觀學習至少一次的機會。
外出學習、觀摩，使得教師們能及時地了解當前幼教研究的新動態，以此來規范和改進自己的教學行為。
（三）組長引領巧“壘頂”
教研組長是落實教研活動的有效引領者，教研組長的能力往往決定了教研活動的有效性。為此，幼兒園在每學期都會組織教研組長參加上海、南京等地舉辦的高端培訓，讓他們及時地了解幼教新動態，并把學到的理念通過教研組學習的形式傳達給組內每一位教師，確保組本教研活動的有效開展。
三、落實“會診式”研討
（一）日常會診精備課，增強“研”之意識
1.教師自行備課。
為提高全園教師的教研能力，我們首先讓教師們樹立“研”的意識。本著“問題即課題”的原則，鼓勵教師在自己的教育教學實踐過程中發現問題，研究問題，解決問題，使教師在研究中促進自己的專業發展，并通過園本教研促進課程改革的深化。
2.教研組集體備課。
每個教研組選兩位備課組長，每周二及周三定為集體備課的日子。備課組長引導組內教師根據所備活動內容一起商討活動目標制訂、教學過程設計等，特別對活動的“關注點”和“預設策略”展開討論，備課組長對每一個活動把好關，并做好記錄。
袁花鎮中心幼兒園集體備課研討記錄表
3.全園性集體備課。
組織全園教師進行大班戶外活動“曲線運球”的集體備課，讓教師進行教材教育價值的挖掘，對學科特點的分析，結合幼兒的年齡特點，在1個小時內自主備課后進行備課內容的交流。大家暢所欲言，各抒已見，不僅提高了教師駕馭課程的能力，更使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。
袁幼教師集體備課記錄
（二）專科會診研游戲，尋求“研”之策略
針對我園教師自主游戲開展存在的問題，我們開展了“鏈接指南，關注游戲中的孩子――角色游戲觀摩活動”，組織全園教師在展示、研討、反思中解讀創造性游戲的開展。為了讓所有教師在研討中承擔職責，我們將所有老師分成三組（以教研組為單位），從集中理論學習――分組研課――全園觀摩三個層次進行探索。
1.周問題會診日。
針對幼兒園角色游戲教學中存在的實際問題，利用周一業務學習時間集中開展了系列研討活動。學習中以案例形式進行分析、探討在各類游戲中遇到的問題和困惑，教師在積極有效的研討中積累了角色游戲開展的豐富經驗，為各教研組實施角色游戲作了良好的鋪墊。
2.專題“認領”會診。
在全園教師理論學習的基礎上，組織以教研組為單位開展角色游戲一課三研活動。為保證人人參與到教研活動中去，組內教師通過“任務申領”的形式，認領各自的任務：教案設計、教具制作（PPT制作）、說課、反思、微型課、執教等，期間可以兩兩合作，也可以單獨進行。組內老師通過教案設計、游戲蹲點、跟蹤觀察、問題記錄的方式，從生活化、趣味化的游戲環境；豐富多元、有層次的游戲材料；適時巧妙的游戲指導、寬松愉悅的交流情境，感受著孩子們在游戲中“自主、自由、自發”的快樂，了解各自年齡幼兒的角色意識、交往能力和游戲水平，從而設計較為完善的教案。
3.“臨床”會診。
各教研組面向全園教師進行現場教學活動展示、微型課、說課、反思、現場問答等，其他組教師參與聽評課活動，通過對材料的提供、幼兒游戲水平、教師的教學水平等評課、議課，更深入地補充完善教案，讓我園所有教師在各自的平臺發揮各自所能，在各自原有基礎上得到提升，讓創意紛呈，各展其美。
（三）專題會議解困惑，提升“研”之實效
一次教研活動之后，老師個個都會提出很多困惑，我們抓住某個老師有價值的困惑，以專題會議的形式進行集體答疑解惑，切實提升教研的實效性。
