前言：中文期刊網精心挑選了古代詩歌鑒賞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
古代詩歌鑒賞范文1
一、感受形象，品味意境
詩歌的主題通常是借助意境來表達的，而意境都是通過詩中形象來表現的，詩人常在詩的形象中融入自己的情思和感受，寄寓自己豐富的思想感情。
如李白的《黃河樓送孟浩然之廣陵》，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙死畎装炎约簩τ讶说臒o限情思，巧妙地融于如畫一般的形象中。我們可以從詩中描繪的“孤帆遠影”“碧空”“長江”等圖景中，感悟到深遠博大的友情。通過“孤帆遠影碧空盡”的圖景，讓人感受到詩人看者朋友越去越遠，久久不愿離去的對友人的真摯感情。
二、咀嚼語言，體會精妙
詩歌的語言講究遣詞造句，我們在鑒賞古詩時要反復咀嚼品味語言，體會其含義深刻的字詞，領會詩的精妙。李白詩《望天門上山》，詩中的“斷”“開”“出”三個動詞用得精確生動，“斷”描寫出天門山這樣雄偉的大山，有時從中而斷，這就有力地突出了江水的磅礴氣勢；“開”寫出天門山被大江打開，這不僅反映了天門山的“天門”二字，而且，渲染了一種奇雄壯觀的意境。因為既為天門，不是一般力量可以打開的。被江水沖開，這帶給人們多少詩情畫意。“出”這個動詞，把靜景寫成了動景，不僅把對峙的山峰寫活了，突出了天門山的雄奇，也賦予山以人的思想感情；既寫出了山對人的出迎，也寫出了作為游人的作者的歡快情懷。同時也表現出作者的立足點是在行使的船上，否則就不能得到這樣的動態的感覺。
三、品味詩歌的藝術手法
詩歌的藝術手法包括兩個方面，一是抒情方式，二是表現手法。
在抒情方式上，有直接抒情和間接抒情，詩歌中更多的是間接抒情，如借景抒情，寓情于景，托物言志等。讀古詩時要從詩中所描繪的景物中去體會詩情，體會作者的思想感情。
詩歌的形象性、抒情性要借助各種藝術手法來表現，如杜牧詩《泊秦淮》，“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱花?！痹姼柚械牡谝痪涞摹盁煛薄霸隆笔腔ノ闹x。詩人有意識地以商女賣唱來抒懷，用那個淺顯而富有深情的熟典——亡國之君創作的亡國之音（《玉樹花》），指桑罵槐，痛斥晚唐社會帝王將相達官顯貴迷戀聲色，醉生夢死的腐敗行徑?？梢姾髢删湟庠谘酝猓辔稛o窮，是愛國憂民的千古佳句。我們在鑒賞時要通過分析表現手法及技巧，才可體會其中意蘊。
四、展開想象
朱自清說：“詩是精辟的語言，暗示是它的生命?！薄霸娍偸恰陨倏偠唷?，言有盡而意無窮的欣賞詩而不去‘想詩’，是體會不到詩中的意味的?！保ㄌK少波《中國古代詩歌》）
古代詩歌鑒賞范文2
閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（2012年廣州市“二?！本恚?/p>
登快閣
黃庭堅
癡兒①了卻公家事，快閣東西倚晚晴。
落木千山天遠大， 澄江一道月分明。
朱弦已為佳人②絕，青眼③聊因美酒橫。
萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。
【注】①癡兒：作者自稱。②佳人：指知音。③青眼：表示有好感。
（1）頷聯描繪了一幅怎樣的畫面？請作簡要分析。（4分）
參考答案：描繪了一幅高遠明凈的秋景圖。上句寫群山樹葉飄落，天空顯得遼闊遠大；下句寫清澈的江水在月光的輝映之下，猶如一道白練。（4分?！案哌h明凈”1分，“秋景”1分，分析兩點各1分。意思對即可）
【考點精析】
高考詩歌鑒賞的命題形式主要有兩種：一是單項考查，即僅就詩歌鑒賞考點中的某一個方面提出問題并作簡要分析；二是綜合考查，即將形象、語言、表達技巧和作品的思想內容、作者的觀點態度等因素綜合在一起考查。以上所給例題的考查形式屬于第一種，即要求概括畫面（意境）并作簡要分析。
對于意境型的考題，考生首先要明確意境的概念?！耙狻敝冈娙说闹饔^感情，“境”是指作者所創設的生活圖景，主要由意象構成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所構建的耐人尋味的藝術境界。詩歌的意境，是詩歌美的集中體現，是詩歌突出的藝術特征。
其次要分清意象和意境的區別與聯系。意境的范圍比較大，通常指一句詩、幾句詩或整首詩所營造的境界；而意象只是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這座建筑的磚石，也就是說意象的剪輯組合構成意境，而意境的營造又是塑造詩歌藝術形象的重要依托。
第三，要弄清提問方式。意境類考題一般的提問方式是：“這首詩營造了一種怎樣的意境？ ”這是最簡單而又直接的提問。還可以這樣提問：“這首詩（的X聯）描繪了一幅怎樣的畫面（場景）？烘托出怎樣的氛圍（環境／情感）？”考生要能判斷這樣的提問也是要求鑒賞詩歌的意境。
【方法指引】
高中語文教材所選篇目都是古代經典的詩詞，這些詩詞所體現出來的鑒賞技巧和思維方法很典型，具有很強的遷移性和借鑒性。如王維在《山居秋暝》詩中借明月、蒼松、清泉、山石等自然意象的描繪，營造出一種清麗恬淡的意境，表達詩人追求寧靜閑適生活的意趣。像這樣的一些詩詞，如果在背誦的同時，能夠對其營造的意境了如指掌，那么一些枯燥的概念就會變得有血有肉、生動具體了。
根據意境的特點，解答意境類考題，景、情、境三方面缺一不可，因而可以分三個步驟答題：
1． 描繪詩中展現的圖景畫面（總體概括＋具體描繪）。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
2． 概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調，常見的表達方式有以下這些：
宏闊——蒼涼、雄渾、遼闊、高遠、壯闊、壯大、深遠
細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、靜謐、恬淡、朦朧
繁復——明麗、繁麗、熱烈、高亢、繁華、婉轉、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂、凄清
3． 分析作者的思想感情。解答切忌空洞，力求具體。如果只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應根據詩歌內容答出為什么而“感傷”。
【鞏固訓練】
閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
題李世南①畫扇
蔡 肇②
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕③知村近，隔塢④聞鐘覺寺深。
【注】①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央凹的地方，這里指山塢。
李世南畫的扇面中描繪出一幅怎樣的畫面？這幅畫面中呈現出什么樣的氣氛？
【解析】
本題考查學生鑒賞古代詩歌形象的能力。第一問時應結合詩句內容進行概括并作描述，不能只是簡單地把景物羅列出來；第二問應在第一問描述景物的基礎上，抓住詩句中的關鍵字眼，如“潺潺”“瑟瑟”“平”“細”等細細品味，并概括景物特點。
參考答案：李世南畫的扇面是村民抱甕取水圖：有一條小溪從兩山之間潺潺流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕走在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。畫面呈現出鄉村野外恬靜安詳的氣氛。
古代詩歌鑒賞范文3
一、考點梳理
鑒賞古代詩歌的語言風格是鑒賞詩歌語言的一個子考點。相比較另外幾個子考點“煉字”“文眼”和“詩眼”而言，語言風格要顯得復雜一些。通常來講，在解答鑒賞詩歌語言風格試題的過程中.要著重關注并掌握以下幾個方面的知識――語言風格的類型、語言風格的命題形式。
1.了解語言風格試題的類型特征。詩歌的語言風格簡稱詩風.是詩人的個性在思想和藝術上的集中體現，是詩人在自我的創作實踐之中，逐漸形成的藝術特色。從詩風淵源的角度來看，整體上說，可分為“浪漫主義”和“現實主義”兩大流派。從詩人獨特的個性角度來看，主要有類別，分別為平實、瑰麗、清新、豪邁、明快、含蓄、淡雅和沉郁。下面列舉部分詩人的語言風格：白居易的平實易懂（天平山上白云泉，云自無心水自閑），溫庭筠的瑰麗香艷（寶函鈿雀金，沉香關上吳山碧），陶淵明的樸素清新（采菊東籬下，悠然見南山），李白的豪邁飄逸（朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還），杜牧的明快爽朗（煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家），李商隱的含蓄晦澀（莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑），王維的詩畫淡雅（遠看山有色，近聽水無聲），杜甫的沉郁頓挫（艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯）。
需要特別說明的是，所謂詩人的語言風格，是指在特定時期，或者特定階段詩人所秉承的一種創作風格，但并不等于說這種風格是一成不變的。比如李清照的詩風早年清新明快，晚年卻纏綿沉郁。
了解常見語言風格的意義有兩點。第一是在遇到熟悉作者的作品時.能夠比較容易把握作品的整體風格，第二是在解答相應的試題過程中，有切入點。
2.明確語言風格試題的命題形式。結合近些年高考真題有關于詩歌語言風格的命題形式，可以將其歸結為以下幾類：
（1）這首詩在語言方面有什么特點？
（2）這首詩具有怎樣的語言風格？
（3）請談談本詩的語言藝術。
（4）這首詩有“××”的語言風格，在某句中或者整首詩中是怎樣體現的？
整體來看，在命題的過程中，命題人會使用一些關鍵性提示語言，比如“語言風格”“特點”“具體體現”等，所以，判定語言風格的命題形式還是比較容易的。
二、答題方法
解答詩歌語言風格的問題，往往要注意結合具體的詩句，有見解、有分析地進行鑒賞。
1.從特殊字詞切入，推敲語言風格。詩人在創作過程中所表現出來的語言風格，直接體現在詩歌中的字詞句上。那么，推敲字詞句應當從哪些方面人手呢？
（1）從字詞的功能著手。通常來說，每個詩人都有自己擅長和習慣使用的一類詞語，通過這些字詞，我們可以感知作者的語言風格。比如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。本首詩中，出現了比如“空”“新”“明”“清”等形容詞，共同營造出了一種清新、靈動的氛圍，給讀者以純凈、淡雅之感。這便體現出王維“詩中有畫”的創作特點。名詞、動詞、形容詞，這三類最為常見的詞語，是構建其詩歌語言風格的主要支撐。（2）從字詞的色彩味道著手。字詞的色彩是指在具體的詩歌語境中，字詞所體現出來的褒貶、雅俗等意義。字詞的味道是指個別字詞在詩歌中所具有的固定特征?？梢哉f，字詞的色彩和味道構建了詩歌的整體風格，從這個角度上來看.把握了字詞的色彩味道便把握住了整首詩歌的語言風格。比如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！痹谶@首詩中，“蕭蕭”一詞帶有明顯的“悲涼”味道，而“獨”又將這種情感升華到了一個新的高度。再如白居易的《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無?！闭自妿缀跻浴鞍自挕钡男问絹肀硎?，通俗易懂，也直接表現出了作者的創作風格。（3）從字詞的韻律音節著手。作品的韻律是作者內心情感的直觀表達，所以，在閱讀過程中，通過研究韻律同樣可以品味出作者的語言風格。比如李清照的《聲聲慢》中有這樣一段表述：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”疊詞的使用不但增強了韻律感，同樣制造出了一種清冷，悲涼的氣氛，展現出了凄切哀傷的語言風格。
2.從表現手法人手，感知語言風格。為了增強詩歌的藝術特色，詩人往往要使用表現手法，特別是修辭手法。其中，比喻、擬人和夸張的修辭手法最常出現。比如，王觀的《卜算子送鮑浩然之浙東》中的“水是眼渡橫，山是眉峰聚”一句，巧妙地運用了比喻的修辭手法，寫出了水的清澈和山的肅穆。再如，李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三干尺，疑是銀河落九天”一句，運用夸張的手法，讓讀者宛若目睹了瀑布的恢弘氣勢，一股豪邁飄逸之風，自然從字里行間飄散出來。
3.從典型意象人手，品讀語言風格。意象承載了作者濃郁的情感，所以在對意象的選取上，作者往往是有選擇性的。這里所說的“有選擇性”，是選擇與作者自身的寫作風格相關的典型意象。比如王維筆下的“云、月、鳥”，已經成為他的寫作標志。他筆下的“云”，有白云，孤云，暖云，停云，暮云，浮云，春云，黃云，歸云，鄉云等等，比如“惟應見白云”，“坐看云起時”，縱橫交織，形成了王維淡雅飄逸的語言風格。
4.答題模式。答題時，主要有三個環節。首先，要準確把握詩歌的語言風格，用具體的風格術語來進行概括。其次，結合具體的字詞句來對語言風格進行分析，不可泛泛而談。再次，指出藝術效果，表達出作者抒發的情感。
【同步突擊】
一、閱讀下面這首詩，按要求回答問題。
四時田園雜興（其二）
范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
把握這首詩的語言風格，結合具體詩句分析。
答：_________________________________
二、閱讀下面這首詩，按要求回答問題。
酬王處士九日見懷之作
顧炎武
是日驚秋老，相望各一涯。
離懷消濁酒，愁眼見黃花。
天地存肝膽，江山閱鬢華。
多蒙千里訊，逐客已無家。
有的人認為顧炎武的詩風與杜甫相似。請指出這首詩的語言風格，并結合詩歌加以分析。
答：__________________________________
三、閱讀下面這首詞，按要求回答問題。
人月圓
吳激
南朝千古傷心事，猶唱《花》。舊時王謝、堂前燕子，飛向誰家。
恍然一夢，仙肌勝雪，宮鬢堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
古代詩歌鑒賞范文4
【關鍵詞】高中語文；古代詩歌鑒賞；策略
前言：傳統的高中古代詩歌鑒賞教學的形式較為單一，使得學生很難從學習活動中獲得高質量的學習效果，另外，新課改的不斷推進也使得高中古代詩歌鑒賞教學必須進行形式的轉變，因此，對古代詩歌的鑒賞教學進行分析研究，能夠很大程度上提升高中語文課程的學習質量。
一、提升學生對古代詩歌鑒賞活動的興趣
興趣的驅動學生進行古代詩歌鑒賞學習的重要因素。要改變很多高中語文教學的詩歌鑒賞工作依然在應試教育的模式下進行運行的狀態，并對詩歌鑒賞活動進行具體安排，更大程度上順應提升高考成績的教學目的，使一些學生按照標準化考試的方式進行知識的學習，加強對詩歌鑒賞實際內涵的關注。另外，教師在選擇教學方法的時候，不能簡單根據已經制定的教學目的進行學習內容的安排，以便課程的安排能夠既充滿的技巧性因素又具備對學生興趣愛好的關注。要使學生在多元的教學模式中，獲得教學技巧的提升，以便學生對詩歌鑒賞存在的大量熱情也在有趣的教學模式中得到了提升。另外，教師在課程時間設計方面不可過多的關注高考，以便古代詩歌的教學活動可以結合學生的實際興趣進行推進。教師在選擇教學體系的過程中，要適當的模仿了高考的教學模式，以便學生的詩歌鑒賞時間完全被強大的趣味性因素涵蓋，切實提升學生的高考學業成績，使學生能夠對古代詩歌的內容進行深入的理解。
在進行高中語文古代詩歌鑒賞教學的過程中，教師要嚴格按照新課改有關政策的要求，對學生的指導機制進行調整。教師需要更好的將學生的興趣同教師的指導機制進行融合，并將正確的教育觀念融入古代詩歌鑒賞教學活動當中。例如，江蘇省某高中在進行古詩教學的過程中，使用動畫的形式對古詩內容進行了制作，并配以一定的學生感興趣的現代因素，使得學生在觀看動畫的過程中，獲得了對動畫故事的喜愛，并在后來的古詩學習過程中，更加積極主動的參與到古詩的學習當中，尤其對古詩文的翻譯加強了興趣程度，使得學生在古詩的記憶和理解方面獲得了良好的效果。另外，教師需要對相關理論依據進行深刻完整的分析研究，使教師不僅能夠完成對學生的基礎性信息教育，也能使學生掌握更加完整的價值觀。教師要加強對學生思維理念的關注，使學生能夠按照更加科學的模式進行現實問題的解決，如果學生可以從古代詩歌鑒賞教學當中了解到更加豐富的知識，教師則要將這些知識同現實生活中的因素進行科學的對接，使學生能夠在詩歌鑒賞的過程中更加科學的掌握詩歌鑒賞的正確方法，并將詩歌鑒賞活動作為一項具有趣味性的活動進行推進，使學生能夠更好的進行詩歌鑒賞興趣的提高。
二、改良古代詩歌鑒賞教學方案
詩歌鑒賞的教學的一項復雜的任務，教師如果能將更加豐富的教學資源融入教學活動當中，則可以很大程度上提升詩歌鑒賞教學的質量。教師要科學的進行學生興趣愛好的開發，使學生在進行詩歌鑒賞的過程中，能夠按照簡單的程序進行詩歌的現代文翻譯，以便詩歌教學這一具有趣味性的活動可以成為更具趣味性的考證性活動。此外，一些教師要對詩歌的含義進行分析，對詩歌的語境和深刻內涵進行必要的掌握。以便教師對教學方式的選擇范圍可以足夠寬廣。教師所設計的教學程序必須和語文應試教育模式取得一致，以便存在單調性特點的教學活動可以很大程度上擺脫應試教育模式的影響，避免造成教學活動對學生的想象力和理解力構成的不利影響。
良好的教學方案的提升教學質量的基礎，教師需要首先對教學方案的基礎性內容進行科學的設計，嚴格按照新課改的有關要求，對詩歌鑒賞的內容進行科學的選取，并將與其相關的其它信息資源進行完整的運用，以便學生能夠更好的利用豐富的參考材料進行古代詩歌教學質量的提高。教師還要將先進的教學理念融入古代詩歌鑒賞教學當中，科學的對教師在課堂上的權威性進行削弱，使學生擁有更廣闊的自由研討空間，以便學生可以結合更多的獨立主張進行詩歌的理解，并將自己的思考在同學之間進行交流，以便學生能夠在科學的教學方案引導下提升學習質量。教師要結合新課改的相關理念，將學生在自主學習作為古代詩歌鑒賞教學的主要教學模式，允許學生自主的進行參考性材料的收集，以便學生可以根據自己的實際興趣特點擴展詩歌鑒賞活動的范圍，掌握更加豐富的信息基礎知識。
三、加強對學生的鼓勵
教師要將培養學生的自主學習能力作為提升教學質量的重要方法，首先，教師需要根據詩歌鑒賞的具體內容，對相關的輔教材進行收集，使學生可以得到更加完整的信息資源掌握能力。另外，學生需要根據教師提供的學習資源，對獨立思考的能力進行提高，以便學生可以更好的通過大量信息資源的閱讀提升對古代詩歌的獨立認識。教師要充分尊重每一個學生的獨立思考能力。教師要允許學生的課程標準答案之前進行教學理論的學習，使學生可以按照獨立閱讀的方式進行詩歌的鑒賞活動，教師要將鼓勵活動滲透到學生詩歌鑒賞的各個領域，使學生在進行詩歌鑒賞的過程中具備足夠的自信心。教師需要對學生獨立思考當中存在的問題進行引導，使學生在自信心不受損害的情況下轉變自學方法，提升詩詞鑒賞質量。
結論：分析當前高中古代詩歌教學領域存在的問題，并對相關問題進行分析研究，能夠很大程度上提升我國高中語文課程的教學質量。因此，對教學策略進行制定，有利于實現詩歌鑒賞的目的，是當前很多高中語文教學人員重點關注的問題。
【參考文獻】
古代詩歌鑒賞范文5
一、 常見詩歌語言風格
要解答這類題目，首先要了解詩歌語言的風格特點。能用來形容詩歌語言風格的詞有：清新自然，樸實無華，華美絢麗，明白曉暢，簡練生動，婉約纏綿，委婉含蓄等。
下面介紹幾種常見的詩歌語言風格：
1.清新淡雅：其特點是用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人（如王維、孟浩然）的詩相對比較清新，而陶潛的詩特點不乏清新，但主體風格是平淡。如杜甫的《絕句》：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。
清新淡雅――像一朵別具風采的小花 。
2.沖淡質樸：其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。沖淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。
3.明凈絢麗：其特點是常常借用富麗的詞藻、絢爛的色彩來表現奇幻的情思。如李商隱的《錦瑟》：
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
曉夢”與“春心”，多情易感也；“蝴蝶”與“杜鵑”，引起翩飛、悲啼的聯想；“月明”與“日暖”，引人入蒼涼寥闊、溫麗凄迷的情境。詩人化實為虛，連用四個典故，以四幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，使人既難以指實言明卻又有所感知，從而吟詠于口而思索于心。
明凈絢麗――像一株靜靜開放的牡丹 。
4.明快：其特點是直接、明朗、爽快、潑辣，往往是斬釘截鐵，一語破的。明白曉暢、明快簡潔都屬此類。如白居易的《白云泉》：
天平山上白云泉，云自無心水自閑。
何必奔沖山下去，更添波浪向人間！
這首七絕猶如一幅線條明快簡潔的淡墨山水圖。詩人采取象征手法，寫景寓志，以云水的逍遙自由比喻恬淡的胸懷與閑適的心情；用泉水激起的自然波浪象征社會風浪，言淺旨遠，意在象外，寄托深厚，理趣盎然。
明快簡潔――像一幅線條簡潔的淡墨山水。
5.委婉含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如李清照的《如 夢 令》：
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
“綠”、“紅”借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。
委婉含蓄――像一位懷春的名門淑女。
6.清新自然：即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。如李白的部分詩歌， “青天有月來幾時？我今停杯一問之”（《把酒問月》）和“小時不識月，呼作白玉盤”(《古朗月行》)都是膾炙人口的名句。
清新自然――像一池雨后出水的芙蓉。
總之，我們要熟記一些鑒賞語言特點的常用術語：簡潔明快、平易曉暢、華麗藻飾、絢麗多彩、質樸直率、自然清新、恬淡平實、委婉含蓄、纖柔細膩、雄奇奔放、壯闊遼遠、飄逸灑脫、含蓄雋永、沉郁頓挫、慷慨悲壯等等。其他：行云流水、細膩傳神、言近旨遠、淋漓盡致、言簡意賅、濃墨重彩、爐火純青、登峰造極、出神入化、膾炙人口、有節奏感、有音樂美、含不盡之意于言外、有藝術感染力等等。
二、解答語言風格題的解答要領
1.提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
2.解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。
答題步驟：(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。(2)析：用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現了作者怎樣的感情。
3.分析示例：談談下面這首詩的語言藝術。 春 怨唐?金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化（敘）。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(析)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(評)。
古代詩歌鑒賞范文6
[關鍵詞]詩歌鑒賞備考策略解題技巧
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040031
詩歌鑒賞是近幾年高考語文試卷中必考的考點。但從學生平時模擬測試及高考的得分情況來看，都不怎么理想。考題賦分6～8分，學生得到的分數大多在4分左右。針對這種情況，筆者根據幾年來帶畢業班備考總結出來的一些經驗，提出以下幾點備考復習建議，希望能給高三備考教師做一點參考。
一、 吃透《考綱》，弄清詩歌鑒賞題規定考查的內容及選材特點
《考綱》規定：（一）鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧；（二）評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。選材方面：1.篇幅短??；2.語言內容淺易。
弄清了這一點，就可以從浩如煙海的詩歌中縮小復習的范圍。詩歌方面，篇幅太長可以排除，只選擇唐詩中的律詩和絕句即可；內容深奧晦澀的宋詩也基本可以排除（文化較發達且自主命題的省市除外）；宋詞元曲也是內容淺易、篇幅短小的。題材方面主要有詠史詠物、山水田園、邊塞生活；抒發的思想感情無非是建功報國、思鄉懷人、憂國傷時等。
二、掌握詩歌鑒賞必備的一些術語
在答題過程中，是否運用鑒賞術語，也就是是否“說行話”，往往可以衡量出一個人鑒賞水平的高低，也是高考詩歌鑒賞題得分高低之所在。詩歌鑒賞中的形象（文學形象）包括作品中的人物、栩栩如生的自然圖畫。語言（文學語言）包括基本義和深層義，語言風格的術語主要有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、明快、朦朧、沉郁、飄逸等。表達技巧包括：結構、表達方式及表現手法。結構方面的術語有：線索、順序、過渡、照應。表達方式方面的術語有：敘述、描寫、議論、抒情、說明。修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對比、排比等。表現手法有：抑揚、點面、虛實、動靜結合、借古諷今、對比映襯、托物言志、借景抒情、情景交融、象征烘托、用典等。詩歌中常見的塑造形象的方法主要有：細節刻畫、烘托、對比襯托、比興手法。抒情方式主要有：抒情主人公直抒胸臆、情景交融、寓事于情等。
要概括思想內容，必先分析形象，要分析形象，必先分析語言及表達技巧，所以將這些術語爛熟于心是非常必要的。
三、搜集整理掌握意象語言及寓意
柳、楊柳、折柳――離別惜遠；芳草――離恨；芭蕉、梧桐――孤獨憂愁、離情別緒；梅花、、蟬――高潔品格；竹、松、柏――堅韌、孤直；杜鵑――哀怨、悲苦、鄉愁；猿啼――哀傷；烏鴉――衰敗荒涼；蟋蟀――懷念征人；大雁、青鳥――傳書信使、離人思緒；喜鵲――喜訊；白云、明月――孤冷凄清、高潔美好、思鄉念親；南浦、長亭、灞陵――送別之地；羌笛、胡笳――凄切；哀鴻――哀傷悲痛、流離失所的人；吳勾――寶劍、利劍；紅豆――男女愛情或朋友情誼；柳營――軍營；采薇――隱居生活；紅葉――傳情之物；琴瑟――夫婦感情和諧、兄弟朋友情誼；昆山玉――杰出的人才。如果詩中出現了這些意象語言，一一對應，不難理解詩歌的形象及思想內容。
四、教會學生把握詩歌形象和概括思想內容的方法
詩歌的形象及思想內容不是孤立存在的，往往跟作者的人生經歷、時代背景有直接的關系。李白的《夢游天姥吟留別》《行路難》，杜甫的“三吏”“三別”，蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，無不與詩人的人生經歷和時代背景有直接的聯系。所以，分析形象，概括詩歌的思想內容應分三步走：一看題目，二看作者，三看背景（包括注釋）。
1.看題目（詩題），往往可以看出詩歌的寫作內容。如孟浩然的《過故人莊》，“過”就是拜訪的意思，“故人”就是老朋友。詩歌的內容就一目了然：到老朋友家做客。詩歌寫的肯定是介紹老朋友家及周圍的環境，老朋友的熱情款待，朋友之間的真摯感情，以及對田園生活的向往。千萬記住，孟浩然是山水田園詩人。
2.看作者，可以聯想作者的寫作風格以及作者最喜歡表現的主題。詩人所寫的詩歌中，就風格來說大體是一致的。如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，始終貫穿在詩人絕大多數的詩篇之中。詩人最喜歡表達的主題也往往固定的。比如李白就喜歡歌頌祖國的大好河山，抒發自己抱負，以及仕途的失意；而杜甫則是深刻地反映現實，抒發自己對祖國的命運的擔憂。
3.看背景，除了能夠幫助我們了解詩人所處時代的社會狀況外，更重要的是可以看到當時的社會對詩人的影響。如唐朝經濟的全面繁榮，接連出現了“貞觀之治”“開元盛世”的局面，國內堪稱清平富庶，對外更是軍威大振。因而唐朝尤其是盛唐的一般人士對自己的民族和時代充滿了自豪感，由衷地贊嘆“生死大唐好”以表忠心。唐代詩人的主干是一些朝氣蓬勃積極向上的世俗士子，他們向往和追求的是意氣和功業?；厥幵谔圃娭械闹餍墒恰胺榛鹫瘴骶闹凶圆黄健钡膼蹏鵁岢溃罹肌稄能娦小罚?，是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的雄心壯志（李的《行路難》），是“致君堯舜上 ，再使風俗淳”的遠大抱負（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》），是“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的介入態度（白居易《與元九書》），是“欲回天地”的濟世情懷，還有獻身精神、歷史責任感，等等。唐詩中所表現的頹唐、失望和痛苦，大多是詩人壯志難酬時的消極反映，較少書寫對現實的逃避和超脫，很少表現對聲色的貪婪占有與享受。所以，唐詩中“濟蒼生”“安社稷”是它們最突出的主題。所有這些，無不對詩人產生影響，其作品自然是這些思想感情的流露。如果在對唐代詩歌的思想內容概括中出現了“逃避”或“超脫”等字眼，很可能是離題了。
另外，所處的朝代不同，或者在同一朝代的不同時期，對詩人的影響也不一樣。如李清照的少女時期，婚后的短暫幸福日子，南逃后的孤寂生活都直接對詩人的詩歌（詞）產生影響?？醋⑨專磳懽鲿r間，都有助于理解詩歌。
在分析形象、概括思想內容時，還要特別關注人物的動作、語言、神情等。反映心情的詞語，如直接表露的“悲”“孤”，間接表露的“不堪”“強”等；描寫人物所處的環境（時、地、天氣及周圍景物）；詩中出現具體景物含義；對物象描寫方面、描寫用語及評價用語的感彩；進一步由物象聯想到有關人的品質或理想；特定稱謂語言如“秋水――眼睛”“盜泉――不義之財”；用典，即引用典故來表達作者的思想感情等。
五、掌握古代詩歌鑒賞常用的表達技巧
（一）從語法角度關注以下一些詞
1.名詞。意象名詞：表情達意；意象名詞連用：營造一定意境，情景交融，含蓄而耐人尋味。
2.動詞。點燃整個詩句。如“舞”“馳”“隨”“抱”多重含義的動詞。
3.形容詞。描繪形、聲、光、色等形象特點，其中顏色最能表達心情，增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。
4.副詞。如“忽”。
5.量詞。如“一片”“萬點”等。
6.疊詞。增強韻律感或起強調作用，意象名詞羅列通常用來特寫，或營造意境。
（二）語言的表達效果和內容有關
1.為形象服務，使形象生動逼真，形神兼備。
2.為主題服務，表達思想感情。
