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觀察日記小狗范文1
關鍵詞: 語文教學 作文 日記
語文課程標準關于“階段目標”中,對初中三年的語文教學明確提出:作文每學年一般不少于14次,其它練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的習作。完成這樣的目標和達到這樣的習作速度僅靠每單元的習作和一些練筆活動是難以完成的,必須在平時多加練習。日記不失為一種有效的訓練方式,但堅持寫好日記并非易事。
許多語文教師都有這樣的感受:布置學生寫日記最難,許多學生開頭能堅持幾天,但后來內容越寫越短,寫的人也越來越少,最后不了了之。學生怕寫作文是教學中最常見的問題,寫日記比寫作文更難,因為天天都要寫,學生搜腸刮肚,常常是無話可說。如何讓學生會寫日記,進而樂于寫日記,我有如下的嘗試與感受。
一、“米”就在你眼前――書寫生活
日記難,難就難在無話可說,如何讓學生有內容可寫?內容就在生活之中。中國文學傳統里對書寫現實生活的倡導始終不乏其人,白居易在《與元九書》中寫道:“每與人言,必詢時務;每讀書史,多求道理。始知文章合為時而著,歌詩合為事而作?！比~圣陶、夏D尊先生在1938年合著的《閱讀與寫作》中提出:“寫作材料的來源普遍于整個生活里,整個生活時時在那里向上發展,寫作的材料自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來,而且常是澄清的?！闭Z文課程標準中關于初中寫作的課程目標,也有“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”和“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意地表達”的表述。由此可見,對于寫作來說,寫真實的生活是文學家與語文教育專家的共識。日記這種寫作形式正是對每天生活進行記載、積累的最好形式。
我常常引導學生:與其苦思冥想地編造,借花草蟲魚抒情,無病,不如認真觀察生活,從身邊的小事寫起。學生每天的生活,看似“三點一線”,枯燥乏味,其實生活軌跡中經歷的事情太多了:學習上的喜怒哀樂,學校生活的酸甜苦辣,家里飲食起居的煩惱與憂慮,成長中的困惑與思索,親子之情,朋友之誼,鄉鄰之感,父母工作的辛勞,親戚朋友交往的情怨,務工人員的艱辛,人與人之間沖突與和諧,環境的變化與人的生活,公眾關心的事件,媒體炒作的熱點……這些我們常常熟視無睹的現實場景,是上好的素材,俯拾皆是,何必搜索枯腸去挖空心思想像呢?就寫每天的見聞感受,寫那些每天真真切切發生在自己身上或身邊的事。寫時注意三個方面:一要如實地寫,場景是什么樣的?當時人的語言、動作、表情是什么?不加夸張,更不編造,平實地描述。二是調用自我積累,把人和事寫得真實,使人一看如親眼目睹、親身經歷。在自己的故事里唱歌,是寫生活的最生動的描繪。
二、請你借我一雙慧眼吧――發現生活
“生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。即使是真實的生活也需要發現。發現生活中可寫的東西很重要,如前所述,每天可寫的東西很多,寫什么呢?要學會用眼睛去發現生活中自己認為有價值的東西。所謂有價值就是對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗,符合時代的價值觀、人生觀,符合社會的倫理道德規范,利于學生形成良好的個性與健全的人格,符合正確的審美情趣。諸如媽媽送雨傘,半夜上醫院,公交車讓座,送盲人、老人過馬路……這些令人大倒胃口的話題雖然符合時代價值與審美情趣,但若非親身經歷,便寫不出真情實感,虛假空洞,毫無價值。怎樣的文章才有價值呢?我在教學中用實例引導學生。例如一位學生寫自己與心愛的小狗一件非常平常的小事,我就以此引導學生怎樣從生活中發現素材。這篇文章叫《小狗兄弟您別走》。
我有一位十分要好的朋友,那就是我的小狗兄弟“山虎”。
一提起山虎讓我特別難過,它走了,永遠都不會回來了,走的是那么早,走得是那么凄涼,那么慘。我早上高興地去上學了,也不知道要打狗,所以我就沒在意,到了中午,我一放學就一直往家跑,如快箭一般,十分地快。我到了家后邊,我想小狗今天怎么了,為什么不出來迎我了,我還吹了口哨,還沒出來,怎么回事呢?我抬頭一看,山虎原來死了,頭部大量出血,看起來死得太殘忍了,血流得有足足三米長,我的淚再也忍不住了,嘩嘩真往下流,我問老太怎么回事,她說城管大隊打死的,我十分氣憤,當時準備去城管大隊的人算帳的,可又因為小狗的眼睛還可憐巴巴地睜著,好像是在等我回來,再看我一眼,它死的時候早晨我也沒給它吃飽,小狗你哪怕變成豬不給打死也好啊!我后來把它埋在了地底下5米,我一邊哭一邊埋,淚水流個不停,小狗我們如果有來世我們還可以當朋友的話,我天天陪你在家中吃喝玩樂?！靶」酚绖e了,我的兄弟!”
在教學中,我還以《三棵枸杞》、《我們家的男子漢》等文章為例引導學生,體會這些文章之所以感人,是因為寫的是普通人、平凡人的普通、平凡生活,而可貴的是作者寫出了平凡中的偉大,作者能將生活升華,使人性得到彰顯,從而體現了普通人中的不平凡的一面。生活中的每個人都有個性,都不一樣,所以平凡的人在某一條件下就給了我們不平凡的感受。當然,我們還要為學生“創造生活”,開展一些社會實踐活動,如訪談、參觀、聽講座等,引導學生真切生動地體察生活。
三、情到真處淚滿襟――感動生活
作家趙麗宏說過:“文學是人類情感最豐富、最生動的表達,是人類歷史的最形象的詮釋……優秀的文學作品,傳達著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！闭Z文課程標準在其“總目標”當中也明確指出:“(要)能具體、明確、文從字順地表達自己的意思,能根據日常生活的需要,運用常見的表達方式寫作?！笨梢?寫作的過程是表情達意的過程,是認識生活、體驗生活、表達生活、溝通情感的過程,也是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好的個性和健全人格的過程。因此,對于日記寫作,教師要引導學生在生活中學會觀察、體驗,自然被感動,從而用日記記錄感動、體悟感動。如生活中,父母對自己學習的嘮叨引起的反感,同學之間的摩擦,學習負擔重,對老師的誤解……或喜或悲,或悅或怨,都是真實情感的表達,當然是很好的日記素材。引導學生把生活中這些一念之感如實、不失時機地表達出來,就是很好的日記。平時,我還引導學生用日記傾吐自己的心聲,我也可以從中發現學生真實的思想狀態,適時加以引導,幫助學生健康成長。
青春期的孩子萌發對異性的朦朧好感,內心世界極其豐富細膩、敏感。一位平時語文成績較差的學生寫的《不愿想起那一幕》的日記讓我非常感動。
今天是星期六1月20日,那一天讓我悲痛欲絕。
我早上起來7:00準時跑步,不一會兒遇到了我原來的女同學王倩,她原來喜歡過我,說實話,而我確不在意,因為我們都還年輕,都還小,她正巧碰到我了,連忙說聲“對不起”,她一抬起頭正好我看到了,我說了聲沒關系,她的臉紅了,她長1米59的個子,比我矮1厘米,我們原來5、6年級在一個班級里,我跟她關系也挺好,但是我沒有想到的是她把我當成了她的男朋友看,回想起原來別的男生問她借東西她都不借,而我只要說一聲她馬上借給了我,我原來確實也沒有在意,更別提會有喜歡我了;我爸媽經常說要好好學習,不要在學校談戀愛,我常把這句話記在心上,沒有一天能忘記,我現在才明白王倩為什么從班里的14名退到了28名,難道是為了我的原因嗎?我想不會吧!我不知不覺跑到了8:00才回家,一點也不見得累。
真不想讓我想起這一幕。
王倩加油吧!不要為我而破壞你的學習了。
觀察日記小狗范文2
老師要求我們寫觀察小動物的日記，我左思右想，最后我得出一個結論，班上的同學大部分都會寫小貓小狗，而我一定要做與眾不同的那一個，而我已經想好要寫什么了！對我打算寫小老鼠！
我為什么相信小老鼠呢，因為我最近瘋狂地迷戀上了《舒克和貝塔歷險記》，我可喜歡這本書里的兩位主人公了，所以我打算寫小老鼠。話不多說，我和爸爸馬上去花鳥市場買了一只小老鼠回來，并且買了一個堅實的小籠子，防止小老鼠逃跑，因為我媽媽可怕這種小動物了，盡管我很不解，但是我可是很盡力的保護小老鼠，并讓它不要嚇到媽媽。
好了我今天的日記就寫到這兒了，要去照顧我的小老鼠了。
觀察日記小狗范文3
一、借助口語交際，以說促寫
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。有了對話的基礎，較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，先對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話。
二、借助句式訓練，練習寫句
低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為――所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生填空訓練。句式訓練為學生寫句打下的基礎。
三、借助實物，引導寫話
學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。
四、借助生活觀察，引導寫話
生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小狗》，每于就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“班級”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。
五、借助文本圖畫，引導寫話
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都是學生思維形成的過程，有助于培養學生有意地重現表象的能力，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎
日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，開始有“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天寫，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。
觀察日記小狗范文4
每日一觀察：看啊!有大有小，大的像繡球，小的似碧玉，美得那么可愛!那花朵，有的像老爺的柺杖，有的若蛟龍的爪子，各不相同千姿百態。的顏色更是很多，紅的像火;粉的似霞;白的如雪，數不勝數。了解相關精彩內容，接下來請參考小編為大家精心準備的文章。
觀察日記300字1大自然是奇妙的，只要我們細心觀察，就有一所發現。
今天，媽媽在超市里給我買了一些活潑可愛的小金魚?；氐郊依铮移炔患按匕研〗痿~倒進魚缸里，金魚們換了新家后開心地和伙伴們玩起捉迷藏的游戲，我把飼料倒給金魚們吃，他們都游過來搶吃的，它們吃得可開心了!它們有一雙水靈靈的眼睛，一條擺動的尾巴，可愛極了!
一天，我放學回家，第一件的事就是看金魚，只見金魚們無精打采的，好像快要死了!我看見水上起泡泡，我想：難道金魚們不夠氧氣?我幫金魚們換了一缸水，它們又歡快地游著。
晚飯后，我和媽媽一起出去散步?；貋砗笪矣秩タ唇痿~，只見金魚浮在水面一動不動，好像死了一樣?！巴?不好了!我的金魚死了!”，我急忙拿出{十萬個為什么｝看了看，知道魚是沒有眼皮的，魚睡覺是睜眼睛的，為了證明魚是不是真的沒有眼皮是真的，我用放大鏡左看右看，的確看見它們是真的沒有眼皮的。我用手碰了碰金魚，小金魚又歡快地游起來了，原來它們是真得在睡覺呀!
原來，只要我們細心觀察就有意想不到的答案。
觀察日記300字2我最喜歡的花是水仙花，下面就讓我來介紹一下水仙花吧!
水仙花的根呈須狀，莖是橢圓形的，很像大蔥。水仙花完全開放的時候就像一位白衣綠裙的仙女在翩翩起舞!
經過媽媽的精心照顧，今年春節前，我家的水仙花像害羞的小姑娘一樣開放了!先是包在外面的幾片花瓣綻開了，漸漸地里邊的花瓣也就一層一層開放了。里邊的花瓣中間還有幾絲鵝黃色的花蕊，細細的、長長的，像是藝術家專門雕刻出來的一樣!在翠綠欲滴的葉子的襯托下顯得格外嬌艷。雪白的水仙花亭亭玉立，散發出陣陣芳香，難怪人們都稱它為“凌波仙子”呢!
好一株潔潔凈凈、清清爽爽的水仙花，在百花凋零的嚴冬，你不懼嚴寒，把自己優美的身姿和沁人心脾的芳香無私的獻給人們!
水仙花啊，我喜歡你。
觀察日記300字3我家的陽臺有很多盆美麗、有名的花。但是陽臺一角的最小的、最不起眼的文竹卻是我最喜歡、最珍惜的植物。
文竹剛生出葉子的時候顏色是嫩綠的，她逐漸長大，顏色就變成翠綠的。葉上稍微帶點黃。把她看得大一些，就好象秋天的楓葉那般美麗。
文竹的枝干是嫩綠的.，下面的顏色是棕色中稍帶點綠。枝干上有一個個的枝節，越往上就越嫩，到了葉尖兒的時候，就一點綠都差不多看不見了，只有一點點的黃。葉子往左右兩邊伸開，葉子精細得就象一根根銀針一樣。誰也想不到這么美麗的植物竟然是大自然制造的呢?
無論嚴寒，還是酷暑。無論刮風，還是下雨，文竹還都是那么堅強不息、堅韌不拔。文竹—向是我們做人的好榜樣。刮風，只會把文竹刮得更加柔美;下雨，只會把文竹沖得更加美麗。無論遭遇到什么，都不能抵擋得了文竹那堅忍不拔的精神。
觀察日記300字4上次，我到家門口的土里挖了一個小動物。我問：“你叫什么名字啊?”小蟲子說：“呵呵，我是可愛的蚯蚓?！蔽艺f：“蚯蚓你的.身上為什么會有圈圈?！彬球菊f：“我也不知道，因為我生出來就有這個?！?/p>
中午我悄悄在那邊看見蚯蚓在吃螞蟻。我覺得很奇怪，蚯蚓為什么喜歡吃螞蟻呢?然后我到網上搜索才知道螞蟻其實他以為別人要搶奪食物或者地盤也引出了沖突，所以蚯蚓不能容忍才這樣做?！?/p>
下午我看見蚯蚓也會伸出洞外，拖一些地上的植物殘葉為食。我用一根棍子輕輕地從蚯蚓中間切成兩半，蚯蚓立刻在地上跳起來，痛苦的掙扎著，我以為它要死了呢?然后我把它放在土上面，蚯蚓不但沒有死，而且還在土里歡快德爬呢。
這個動物我以經觀察了很久才寫，這樣可愛的動物會有誰不疼它、不愛它，如果它是我的寵物我一定會好好珍惜它、愛護它。
它真是個可愛的小動物啊!
觀察日記300字5我家有兩只可愛的倉鼠。
它們在我家呆了兩個月左右。一天，我發現母倉鼠的窩里有一些紅彤彤的東西，只有大拇指的大小，還會動!原來，倉鼠生寶寶了!我們看了之后，，有些緊張害怕，擔心照顧不好倉鼠寶寶。
幾天后，倉鼠寶寶漸漸變強壯了。而母倉鼠呢，卻是誠心誠意照顧寶寶。倉鼠寶寶們十分健康，母倉鼠自己卻變得筋疲力盡。
我發現：母倉鼠對寶寶是十二分的照顧，假如我們一動它的窩，它就會用那雙黑溜溜的眼睛狠狠地瞪我們。好幾次，媽媽就被它咬了一下呢!
以前，倉鼠寶寶只有肉，小小的，惡心死了。可現在(十來天以后)，它們大部分長好毛了，紅彤彤的肉也不在那么顯眼;而且，它們反而越來越可愛了!
再過十幾天，它們就變成活潑可愛真正的小倉鼠了!而母倉鼠的任務也完成了：我的任務也完成了。
觀察日記300字6說到小狗啦!我興奮不已。姑姑家的狗，別提有多可愛!毛絨絨的身子，圓溜溜的大眼睛和那饞饞的小嘴巴!
它的名字叫豆豆，是我的好朋友。我與他經歷過不少趣事。那嘴巴呀!別提有多饞!
記得有一次，我正在興致勃勃的坐在沙發上看書，豆豆又開始出動了!它跑到我的背上，腳一蹬，“咔嚓”!“哇!”我驚慌失措。豆豆一口咬住了我的耳朵，不停的舔呀舔。我學狗叫了幾聲。他好像知道了什么，放開嘴巴，也跟著在叫，我們異口同聲的叫了幾聲。姑姑在房間里聽了，說：“我們家什么時候又多了一只狗呀?”“是我!”我回答。“人狗有情!沒辦法……”姑姑笑著回答，就這樣，我們以狗叫渡過了一天……
觀察日記300字7我家的小貓叫,它是一只白色的小貓,它有一雙大大的眼睛,共有六根胡須,一張小小的嘴巴.餓了的時候,就喵喵的叫,讓人聽了很心疼,一般我會喂它菜,可是當我知道它懷孕了之后,我就每天喂它豬肝,給它穿著粉紅的小毛衣,它最喜歡的玩具是我的毛毛熊,每次它睡覺的時候,就會把毛毛熊放在自己的窩里.這是一只多么可愛的小貓呀!
小貓白天喜歡趴在窩里睡覺,晚上出去活動;住在廚房,喜歡吃魚鰓,喜歡玩毛線團.
他膽子很大.有一次,他敢和狗打架,坐在狗身上,抓住狗的尾巴,非常神氣.
有一件事,我非常后悔,有一次,生了四只小貓,很可愛,我摸了其中的一只,過了幾天,那只小貓就死了.我通過書上知道了,原來,如果小貓剛生下來時,母貓就聞到氣味,如果不對,就不再給那只小貓喂奶了,那只可憐的小貓就會餓死了.這事我了解到后,很后悔,早知道如此,我就不摸小貓了.
觀察日記小狗范文5
那么如何培養學生的觀察能力呢？筆者結合多年的教學實踐認為可以從以下幾方面做起：
一、培養興趣
不論干什么事，如果沒有興趣是不行的，學生天生喜歡動物花草，我們可以找一些學生感興趣的小動物，如小魚、烏龜，或讓學生在家種一些花草。讓學生來照顧它，觀察花的出芽、長葉、開花、結果，也可以在教室種一些豆子、蒜子，讓學生動手照料，或是養一兩只金魚，比賽誰能養得活、養得長久，定期讓他們交流體會和感受，從而培養學生愛觀察的習慣。
二、教給好的觀察方法
可以教學生由遠而近，由簡單到復雜，由局部到整體地觀察。還要指導學生確定觀察的順序，是從下到上，從內到外，是相反的順序，還是依據表達的內容和觀察的對象來定，在指導觀察時，可通過對不同事物的觀察，用不同的順序進行觀察，使學生掌握不同的觀察順序的方法，從而學會有序地觀察。
三、觀察的訓練要有組織、有計劃地進行
教師應根據不同學生的不同情況提出與之相適應的觀察要求，對學生進行觀察訓練。我們要對不同程度的學生進行難易不同的觀察訓練。讓剛開始訓練的學生觀察反映日常生活的圖片，進行看圖說話或寫話。最初，讓他們根據教師給定的范圍或話題來畫一畫，寫一寫。經過一段時間的觀察訓練之后，還可以讓學生畫自己感興趣的事物，自己命題自己表達。中等程度的學生可以觀察比較熟悉的、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。如寫“我心愛的鉛筆盒”“我們的教室”“我的玩具”等。經過較長時間的訓練后則可觀察比較復雜的、需要仔細鉆研的人或事物，寫比較復雜的觀察日記。如“熱愛勞動的同學”“我的新老師”“晨霧中的校園”“鄉村新貌”等。每個階段，教師都應有明確的訓練目的，安排一定的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練，從簡單的日常物品，觀察筆盒、杯子、玩具到花草植物，再到小動物，金魚、小狗、小貓等，進而觀察身邊的人，老師、同學、父母、鄰居，進行系列化、有比較的層層遞進式的訓練。而對于每次的觀察作業的成果，教師一定要組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。
四、要引導學生在觀察時開動腦筋進行比較式觀察
怎樣引導呢？我們可以讓學生按事物的特點或事物發展的過程進行觀察。比如對比性地觀察，同樣是花，月季花和玫瑰花，放在一起讓學生觀察異同點，同一種花，葉子、形狀、顏色、條紋有什么不同。再如比較黃牛和水牛的不同點。通過對比，活躍思維把事物的敘述、描寫得更加深刻、準確，找出隱蔽的不易注意到的地方。如觀察比較一位學習好的同學和一位學困生在上課、課后有什么不同，作業字跡的比較，學習態度和學習方法有哪些不同的地方。通過對比，學生對事物的認識就會更全面更深刻，通過事物的表面現象，達到對事物本質的認識。
五、訓練時創設一定的情境
如寫《我心愛的鉛筆盒》時，在課堂上可先讓學生說說自己的鉛筆盒的特點，觀察鉛筆盒的形狀、顏色以及材質，可以裝什么文具。而后比較這個鉛筆盒與其他鉛筆盒不同的地方，如顏色、圖案等。讓學生懂得觀察要有重點，抓住事物的特點，寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。又如在寫《家鄉的桔子》時，可以讓學生各帶一個桔子來，提出觀察的要求，指導觀察。先觀察桔子的形狀、顏色是什么樣子，表面有什么特點（可以和別的水果相比，有疙瘩等），成熟和沒成熟的相比，顏色有什么不同，剝開皮以后氣味有什么不同，還有內部的情況，剝完皮以后的整體樣子，一瓣一瓣剝開后有什么發現，咬下來果肉是什么樣子，吃下去汁水又是什么味道？讓學生說一說。通過充分調動學生的各種感官，看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗，教會學生按從外到內，由表及里地觀察，重點觀察桔子的形狀、顏色、氣味，再說一說，寫出家鄉桔子的特點，這樣讓學生主動參與，激發興趣，實實在在地提高了觀察能力。
觀察日記小狗范文6
一、體驗“真”生活，豐富習作素材
如今大多數學生，特別是城里孩子過著“籠中鳥”一般的生活，沉迷于網絡、電視，從而導致習作無話可寫，內容空洞、不具體。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏對真實生活世界的用心觀察、體驗。眾所周知，學生作文必須先擁有與作文有關的感性表象，就兒童而言，這些感性表象大都是他們日常生活中憑興趣、情緒和好奇心無意獲得并儲存在記憶庫里的。因此，引導學生多去真實地生活，才能有“真”的體驗，有“真”的話要說，這是讓學生真習作的基礎和前提。
（一）走進大自然，感受真實天地
大自然是一本讀不完的書，只有走進自然，才會觀察到四季的變化，才會體會到草本的情感?，F在的家庭里，大多是獨生子女，學生的家庭生活條件越來越好了，不少家長常常利用假日帶孩子去旅游。學校每年也都會開展春游秋游活動，以開闊學生的眼界。走進自然，他們就會發現花草樹木的不同顏色；就會知道花兒和人一樣五彩繽紛；就會知道大自然像魔術師，四季交替各不相同；就會知道祖國山河猶如一幅幅美麗的畫卷。我們教師應以此為契機，請旅游歸來的學生把自己親眼目睹的美景趣事告訴大家，與大家分享，并給予大力表揚。他們想一吐為快，這就培養了學生習作的興趣。這樣，學生自然積累了很多自然生活素材，習作就有如源頭活水來了。
（二）走進社會，感受世間百態
《全日制義務教育語文課程標準》明確提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”小學生會用自己獨特的眼光觀察著這日益發展、變化的社會，思考著這個繁華的世界。他們總會有一些非同常人的發現，這種發現是反映社會生活的一面鏡子。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會即學校。”他認為學校教育要與社會教育打成一片?，F在社會風云變幻，競爭激烈，若再“兩耳不聞窗外事”，勢必被社會所淘汰。我們應從小就培養學生關心時事、關心社會生活的習慣，讓他們在社會生活中積累素材。這樣他們習作時就可以信手拈來。
因此，每星期一的課前5分鐘，我都會開展“說新聞”活動。學生會上臺把自己所關注的一些時事與大家分享。臺上講說需要臺下的準備，久而久之，學生就會有意識地去“聞窗外事”，而不僅僅只“讀圣賢書”了。比如，有個學生在寫有關網絡是把雙面劍的文章時，就引用了這樣一則新聞——一個臺灣青年在網吧通宵玩游戲導致死亡的事件來說明自己的觀點，呼吁大家將電腦當工具，而不應將電腦當玩具沉迷其中。我們也會利用家長及其他社會資源，比如，去福利院做力所能及的事，參觀發電廠、交警隊等，讓學生真切地感受世間百態，積累習作素材。
3．走進生活，發現精彩自我
寫作的源泉是生活，是學生自己的生活，是學生的愛好興趣。我們應引導學生提煉自己生活素材，點燃他們的表現激情，“授之以漁”，鼓勵學生“我手寫我心”。
在一次活動課上，我組織學生在校內舉辦“小商品展銷會”，讓學生將自己不玩了的玩具、不看了的書、不用了的文具及自己制作的工藝品等帶到學校來展銷拍賣。他們自寫廣告，自找伙伴，自己叫賣，最后將所賣的錢捐助希望工程或用到有意義的地方。此次活動新穎、刺激，學生興趣相當高。由于他們親自參與、積極投入，有活生生的內容，有真切的體會，所以寫的作文真實生動：賣出“商品”的興奮之情，賣不出的沮喪之意以及對父母賺錢的不容易、自己花錢之多的反思充溢字里行間，令人感動。
多創造機會指導學生觀察、多創設情境讓學生參與活動、培養學生做生活的有心人、多去捕捉提煉生活中的點滴體會，學生就會有對真實的生活的體驗，就會有感知的基礎。這樣他們的習作何愁“無話可說”，又何愁“空洞乏味”！
二、融入“真”性情，表達真實心境
受應試教育的影響，學生或為應試求得高分而作，或為某種高尚的思想而編，或為某種所謂的技巧而寫，或為迎合自己教師的所好而撰……這樣失去了對作文而言最本質的東西，即主體的真話、真情、真體驗和真感受。
（一）抓住偶境，袒露真實的心境
抓住平常一切的情境，不露痕跡地為學生創設良好的習作心境，促使學生大膽下筆，袒露其真實的心境。
如每次單元測驗卷子改出來后，學生看到卷子上的分數肯定有不同的感受。我在發給學生卷子的第一時間，就讓他們寫下自己此時心里最想說的話。這個時候的反思很真切，此時的心情、出錯的原因、以后的努力方向等，學生都有很多話可說。再如，學生犯了錯誤，教師不要急于批評，抓住這個機會給學生時間，讓他們將事情的前因后果及自己的真實想法做個說明。這種時候，學生所寫定是回顧當時真切的情境，袒露的也是他們真實的心境。良好的習作心境會使學生的個性、情感得以發展，思維、想象、語言表達等各種心理能力都能在最佳狀態下得到訓練，真正有可能如葉老所說的那樣，“我手寫我心”，寫出真話、實在話、自己的話，這樣的習作怎么會難？
（二）創設活動情境，表達真實的態度
世界是立體的，生活是立體的，活動是豐富的。我們可以在豐富多彩的實踐活動中拓寬學生視野，相機安排寫作。學生習作重在練習，文章不求長短、不講格式，只要有時間有機會均可練習。如安排學生看了寧夏貧困山區學生的學習、生活情況的錄像后，我就通過語言的渲染，激起學生的情感，然后趁熱打鐵：“同學們，你們現在想些什么？最想對他們或自己說些什么？”有的學生說：他們生活那么貧苦，學習還那么認真刻苦，而我們生活那么幸福，卻總想到吃喝玩樂，不珍惜好時光，真是不應該；我們應該以他們為榜樣，好好學習。我聽了一邊點頭一邊說：“是啊，他們人窮志不短，真難得，很值得我們學習！”有的學生看后笑了，說：“現在社會上怎么還有那么可憐的人??？連兩毛錢都沒有？我一元錢掉在地上都懶得撿呢！”針對這類的話語，我也是微笑著先肯定他們的實話實說：“老師真佩服你敢于說實話的勇氣，確實是這樣的！”然后，我再進行引導，并問：“那么今天之后，你會對自己以前的行為有所改變嗎？”——“我會節約用錢！”“我以后會把平時亂花的錢節省下來寄給他們！”“我為自己以前浪費父母的血汗錢而感到難過！”……讓學生暢談自己急于想表達的真性情后，再下筆成文。
（三）堅持常規練筆，抒寫真實自我
將平常的日記換一種溫暖的方式，堅持常規練筆，引導學生審視自己心靈，誘發學生書寫自我心靈的秘密，更是促發他們表現“真”性情的一種現實、有實效的方法。
如：“日記”這個詞太沒有溫度，我將它換成“心靈有約”活動，就是在美麗的本子里開展與自己的心靈對話活動。經常寫日記，若是沒有培養起學生的習作興趣，他們會覺得沒什么可說。長此以往，不但應付著完成，而且會造成寫作的興趣的消損。而“心靈有約”抒寫的是師生之間的心里話，是真摯情感的交流，是快樂煩惱的傾訴。這不僅縮短了師生心靈之間的距離，加深了師生之間的情誼，而且讓學生審視自己真實的心靈，抒寫真實的自我。如有個學生在日記中寫道：“老師，我覺得你不再喜歡我了。你不要否認，一個人不喜歡另一個人了，就會對她冷淡。你對我冷淡了，是不是因為我的書寫不夠認真了？是不是我的舉手不夠積極了？是不是我作業的質量不夠高了？只要你告訴我，我都會做得更好的，就是不要你離開我，希望你恢復對我的熱情！”這樣，我們就可以更好地引導他們積極向上，蓬勃發展！長此以往，學生就會養成了說真話、表真情的好習慣。
三、走進“真”交流，提高習作水平
（一）組內交流，在真實的分享中互相學習
《全日制義務教育語文課程標準》對學生的習作明確提出：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”有的學生可能有一定的書面表達能力，但不會與人交流分享。其實在交流分享的過程中也是個學習和提高的過程。
三年級開始，我就很認真地教給學生修改作文的一些常用符號，如補、刪、插、換等，并請他們先好好讀自己作文，運用符號進行修改；接著，讓他們大聲地將自己的習作讀給組員聽，在小組里交流分享；然后，小組推薦，大聲地讀給全班同學聽，與全班同學交流分享。
（二）同伴互評，在診斷的基礎上提高自身
小組交流分享后，我再講修改別人作文的起碼要求，先帶著欣賞的目光去發現人家習作好的地方，再指出你認為的不足之處。
不要小看學生，他們評改起他人的習作還真頭頭是道。一個學生這樣評：“讀×××的文章，仿佛小溪流水嘩啦啦。”我們大人能想到這樣的評語嗎？只有孩子才會將自己真實的感覺說得如此生動。他認為這篇文章寫得太流暢了，仿佛小溪流水嘩啦啦地流。還有一個學生這樣評：“你把小狗寫得真可愛，如果再加些自己與小狗之間的互動，那會更有趣。”我從來沒想過“互動”這個詞，覺得這個學生評得太到位了。于是，我特地把這個學生的評改拿來與全班學生共享。接下來寫動物的文章，他們就知道：人與動物互動，體現和諧親密等。
（三）多渠道展示，在真實的表現中樹立自信
學生完善了自我習作后，我們當多寫鼓勵肯定的話語來保護學生的“真”的語言，并搭建不同的平臺，推薦學生的習作，增強他們對習作的興趣。
我會將班級的墻壁做成學生的作品展示臺，基本一個月更換一次，讓學生自己布置這屬于他們自己的“天地”。他們將自己的作文打印出來，或是抄寫下來，有的還配上美麗的畫，認真地張貼在展示墻上。學生是需要交流和表現的，只要給他們交流表現自己的天地，他們會非常積極熱情。我還通過多種渠道幫助學生投稿，如投到校園雜志《放飛》、臺州文學刊物《臺州少兒文苑》等，優秀的習作便送去參加各種比賽。拿到稿費或得獎的學生激動興奮，沒有得的學生都羨慕，這都會增強學生習作的興趣和信心，調動他們習作的積極性。
