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贊美四月的詩詞范文1
【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；探討
優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，才有利于學生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內涵，成為一個真正的中國人。那么，如何指導學生誦讀這些古詩詞呢？
1 初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。整體朗誦詩歌的過程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”現在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r應該讀xia.，而現在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。
2 精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
3 研讀詩文，體會情感
贊美四月的詩詞范文2
一、描寫天氣與氣候的詩句：
1、描寫平原與山地氣候差異的詩句如：
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”(白居易的《大林寺桃花》)，全詩短短四句，寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸，芳菲落盡的時候了，而在高山古寺之中。山寺桃花始盛開。這主要是山地海拔高導致氣候的垂直變化造成的。對流層大氣的熱量主要來自于地面，因此離地面愈高的大氣受熱愈少，氣溫愈低，平均每上升100米溫度下降0.6度，由于平原和山地的相對高度較大，所以山頂的氣溫是山腳氣溫減去相對溫差，故山頂氣溫要遠低于山腳的氣溫。
2、描寫季風和降水的詩句如：
“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”(王之渙的《涼州詞》)玉門關外的楊柳不青的原因是由于春風不度造成的，這里的春風指夏季風。夏季北太平洋高壓勢力大大增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋曖濕氣流便沿著北太平洋西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，形成東南季風，即夏季風。在我國把受夏季風影響的地區劃分為季風區，夏季風影響不到的地區為非季風區。季風區與非季風的分界線是：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線，這條線以東以南為季風區，以西以北為非季風區。因為玉門關正好位于這條界線以西，關外自然就得不到夏季風的滋潤了。
再如“忽如一夜春風來，千樹萬樹黎花開”描繪的是天氣特征，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”這個時節反映我國春末夏初的時節，其降雨類型屬于：鋒面雨中準靜止鋒。
在教學過程中通過比較可以讓學生理解掌握天氣與氣候的有關知識。
二、描寫地形的詩句如：
“蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭渲，崖轉石萬壑雷。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”(李白的《蜀道難》) 此詩生動地描寫了四川省西部崎嶇的地形。四川盆地西部邛崍山等山脈屬于橫斷山脈的部分，山巒起伏，連峰接天，削壁深壑，連山聳立，地形非常復雜。“一山有四季，十里不同天”從另一方面反映了該地區的地形特征。地勢高低起伏，導致道路只能圍繞山峰盤旋，所以歷來有蜀道之難難于上青天之說。
三、描寫河湖的詩句：
1、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！?李白的《將進酒》)，這二句描寫的是黃河源源流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。這里的“天上”指的是青藏高原上的巴顏喀拉山，黃河從這里發源，曲折東流，沿途接納了許多支流，經過了5500千米的路程，流入渤海，是我國第二長河。由于青藏高原平均海拔在4000米以上，為我國地勢第一級階梯。它與第二級階梯高出2000～3000米，與平原地區高出3000多米，所以在平原上的人們來看，黃河好似從天而來。這種落差之大，使黃河蘊藏著豐富的水能資源。目前，已在干流上相繼建立了多個水電站和水利樞紐。
2、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸青山啼不住，輕舟已過萬重山?！?(李白的《早發白帝城》)，詩中以“輕舟”沿江下行，來形容長江流速之快。而“彩云間”三個字，描寫白帝城地勢之高，以體現長江上下游之間的斜度差距，突出長江上下游的落差之大。長江發源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。長江流到四川盆地以東，深切巫山，形成舉世聞名的長江三峽。由于兩岸青山的約束，水流湍急，形成了豐富的水能資源。
四、描寫自然景觀的：
1、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真而目，只緣身在此山中。”(坡的《題西林壁》)，詩人從橫看、側看，從遠視、近視一觀察廬山，所見的廬山雄姿各不相同。為什么看不清廬山的真面目呢?只因為人在廬山之中。廬山呈東北――西南走向，山體不大，但平地而起，顯得特挺拔。主峰漢陽峰1473米，常隱沒在云霧之中，時隱時現，變幻莫測。從地質構造上看，它是一座地壘式斷塊山，所以“橫看成嶺側成峰”。
贊美四月的詩詞范文3
她叫林徽因，是許多人夢中的白蓮，徐志摩為她徜徉在康橋，深情的等待一場舊夢可以歸來；梁思成與她攜手走過千山萬水，為完成使命而相約白頭；金岳霖為她終身不娶，癡心不改地守候一世。世人因為愛情的纏綿悱惻而記住了這個浪漫迤邐的女子，卻也因這無端的浪漫遐想而忽略了她治學嚴謹，艱苦探索，傲骨博學的大家風范。再一次重溫她的一生，似乎她教會我更多的是女人的一生應這樣走過。
童年的林徽因是我羨慕的，隨父母遷居至**的一座老宅，在這個詩意含蓄的古城中，小徽因第一次在姑母的引導下接觸到文學的奇妙，從此以后便一發不可收拾，古典文學的詩情畫意、錦詞麗句加深了她的文學修養，為她將來成為一代才女種下美好的前因，后來隨父遷移北京、上海、天津以及霧都倫敦，天**北的人土風俗，異國風情增加了她的人生閱歷，再次譜寫的詩詞歌賦除了辭藻的淡雅嫻靜更多了些人情冷暖，就像徐志摩評價的："徽因的詩，佳句天成，妙手得之，是自然與心靈的契合，又能讓人讀出人生的況味。"
回首自己兒時，不禁憾然一驚，似乎躲在家中一隅偶得嫻靜是我少有的與心對話的時光，總是安慰自己，哪個少年不莽撞，為賦新詞強說愁才顯得假惺惺，卻忘卻了心靈感受的溫床是生活，即使漫無目的游逛你也能感受到路邊青草的芬芳。
所以，生活的豐富不豐富不在于生活經歷的多少，而在于你的觀察力和感受力是否敏銳，在于能否多方面體味所見、所聽、所遇的種種不同情景，能否體會到人在生活中互相的關系和牽連，生活的必然與偶然之中所起的戲劇性的變化。當然，更得有自己對生活的看法及思想，信仰及哲學。所以勿要感嘆自己的胸中無詞，心中無語，以心聆聽，用手觸摸生活，生活才會回贈你真正的意義。
花季的林徽因是我欣賞的，在那個對愛情充滿各種幻想的季節，能夠如此堅定自己的愛情信仰，維護愛情尊嚴。初始，我以為這是需要一個很成熟的愛情觀才能駕馭花季年齡的沖動，但后來我明白是因為她在任何時候都深知自己所要是怎樣的生活，每當走至人生岔路口，她可以很清楚分辨出自己要走的路，或轉彎，或前行，都那樣從容不迫。一直告訴自己，一定要做個內心堅定的女子，不為任何，只為對得起陪自己流逝的時光，回首過往能做到滿心的坦然。爸爸曾經對我和姐姐說過，有你們是我的幸福，如果能夠看到你們能尊重周圍的人和事，且依然從容堅定便是我莫大的幸福。小時候不理解，漸漸長大卻了解了那是一個做父親的殷切希望，希望我們能被這個社會接納，卻也不迷失了自己。
現在，這份堅定我可以用一個詞來概括----隨遇而安----也許生活中的你會遇到種種的不安，但卻可以駕馭自己的情感，把握自己的心情，你可以貪戀岸上的煙火璀璨，卻不會讓自己逆水行舟，倘若不慎弱水，也會用最美的姿態自我救贖。
婚后的林徽因是我敬佩的，二十四歲的林徽因和梁思成在溫哥華姐姐家結婚?；榍?，梁思成問過林徽因："有一句話，我只問一次，以后都不會問，為什么是我？"林徽因答："答案很長，我得用一生去回答，準備好聽我了嗎？"這是一個多么有韻味又特別的女人?；楹笏麄儼凑樟簡⒊陌才?，赴歐洲參觀古建筑，我一直以為這才是適合林徽因的人生道路，她將滿身的書卷清香融合在建筑事業中，讓我們領略到建筑對東西方歷史、文化、科學、藝術、繪畫、雕刻等帶來的深遠意義。那些年，林徽因一直肺部不好，但他卻從未因此而耽擱她熱愛的事業，修養期間還和梁思成去考察大量的古建筑，并多次發表《建筑雜錄》等具有歷史價值的文獻資料。
林徽因事業的最成功點莫過于參與設計國徽與挽救**藍傳統工藝，如果不是領略她一路走來的艱辛與付出的努力，我真的不會相信一個寫下人間四月天的柔弱女子會擁有這等至高無上的榮耀，這個好強的女子，為了心愛的事業可以廢寢忘食，極度消耗體力，以她的性格，即便預支將來的年光，亦在所不惜。
一直以為事業是女人自信最大的來源，不管這份事業是放逐在工作，還是家庭，抑或是某種追求，只要全神貫注的投入，總是能給人一種優雅的張弛感，那種認真忙碌的姿態給旁人一種緊迫感與佩服之情，品嘗果實的自在卻流露出為誰辛苦為誰甜的滿足。幾分認真加上幾分執著，是愛自己，愛生活，更是對身邊人的一種尊重。
贊美四月的詩詞范文4
一、 潛移默化，詩化學習的環境
唐宋詩詞是經久不衰的經典。我們要精心營造經典詩文誦讀的氛圍，把孩子們的目光牽引到經典詩文美麗的四周，讓孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。
1.每周一誦。詩的語言本身就富有音韻美、節奏美、表現美、韻致美，如果再加上學生字正腔圓、擲地有聲、有滋有味的朗誦，就會構成一種聲響很美而韻味別致的情境。這種情境可使人的情操得以陶冶，身心得以愉悅，心靈深處受到感染。在每天的晨讀課上，教師引領孩子們誦讀著“天對地、室對家、落日對朝霞”的《晨讀對韻》，吟詠著“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的千古名句；每天的語文課前的一分鐘，師生抑揚頓挫地吟誦著“每周一古詩”；每周一次的紅領巾廣播，全?！跋嗉s在名品屋”里，聆聽著優美詩文的賞析……快樂誦讀、經典賞析讓孩子們感受到經典的美麗，讓孩子們徜徉在經典中，沐浴在書香里……
2.每日一抽。教師預先將每個學生的學號和積累過的古詩題目做好標簽，每節語文課剛開始時，由教師抽簽決定背詩的同學，再由被抽到的同學自己上來抽要背的古詩題目，然后請這名同學有感情地背誦抽到的古詩。若背得好，則給以鼓勵，并可以加分；若背得不好，則請他課后練習背熟，并背給組長聽。感人的詩朗誦有一種撼人心弦的感召美。學生是美的天使，他們對美有天生的敏感，有強烈的追求。這樣的抽簽背誦，可以為學生營造一個新奇、有趣而又可以自如朗誦的寬松氛圍，入情入境的朗誦給人以心靈的震撼、藝術的享受。
3.以詩導入。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！蓖瑯?，新課導入的成功，也能撥動學生求知的心弦。教師結合課文內容用學生學過的古詩導入，不但能使學生學過的知識得以鞏固，而且能使學生立即對新知識產生一種“似曾相識燕歸來”的感覺，憑借遷移作用，迅速進入新的情境。比如，教《張家界》時，教師先出示四句詩句，讓學生誦讀，然后猜一猜，這四句詩分別寫了哪些地方的景色？
會當凌絕頂，一覽眾山小。（泰山）
遂為西峙岳，雄雄鎮秦京。（華山）
黃山甲天下，松與石最奇。（黃山）
舟行碧波上，人在畫中游。（桂林）
接著，教師告訴學生，有一個地方有著泰山之雄、華山之險、黃山之奇、桂林之秀，你們想不想去看一看？
隨著優美動聽的音樂，看著形象逼真的錄像，學生陶醉于奇特、迷人的張家界。
這樣一方面激發了學生的學習興趣，另一方面拓寬了學生的知識面，為課文的學習作了較好的知識積累。
二、 學以致用，詩化學生的語言
學生積累了大量的古詩，必有噴薄欲出的沖動。記得還是在教《張家界》一文時，學生體會這名副其實的人間仙境時，自然而然地說出“此景只應天上有，人間能得幾回看”。教師聽此，自是喜出望外，并組織學生試著將“看”改為其他的字。此時的學生興趣盎然，“觀”“賞”“瞧”……脫口而出。在此基礎上，我讓學生再引用其他古詩句來形容一下張家界的美景。有的學生用“明月松間照，清泉石上流”來形容金鞭溪，有的學生用“不論山峰與溪水，無限風光盡被占”來形容張家界的奇山秀水，有的學生用“凡是往來人，但愛張家界”來形容自己的體會……這一次的巧吟古詩，讓學生詩興大發。于是，我想，教師若能經常創設這樣的情境，讓學生積累的古詩有用武之地，學生詩一樣的語言定會越來越多……
場景一：教師帶著學生來到湖濱公園，看著波光粼粼的湖水，教師讓學生引用詩句贊美一下，學生搶著說：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！笨粗飨碌南﹃枺瑢W生用詩句感嘆：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?/p>
場景二：春天，看著萬紫千紅的花朵，教師讓學生也用恰當的詩句形容一下。一下子，學生的詩潮滾滾而來：桃花――“人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎！薄疤一ㄒ淮亻_無主，可愛深紅愛淺紅？”此時，教師沒有就此罷休，而是讓學生分別用詩句來形容春、夏、秋、冬四季的花卉：夏天的荷花、秋天的、冬天的梅花……
場景三：學生正奮筆疾書，認真地做著古詩能力測試卷，上面有這樣幾道題：
1.“森林公園”落成了。那里環境優美，尤其是人工瀑布真有廬山瀑布的氣勢“____________________，____________________ ”。園內綠樹成陰，夕陽西下，“返景入深林，____________________ ”。玩了半天也沒有摸清“森林公園”的整體樣子，真是“ ____________________ ，只緣身在此山中”。
2.國慶放假期間，我來到鄉下的爺爺家，只見田野里“一畦春韭綠，____________________”,我真是流連忘返。在那里，我還跟著爺爺學了好多“感嘆時光寶貴”的名言警句：（1）____________________，勿謂今年不學有來年。（2）____________________，____________________ 。
三、 自創小詩，詩化學生的心靈
語文教學要千方百計把文學藝術的珍貴雨露浸潤到學生靈魂的至深處，讓學生習染人文氣韻、詩人氣質。
訓練一：學完《夕照》，我讓學生寫一首詩贊美一下：
夕陽掛在樹杈中，好像一個變色球。美麗無比，誰能比？帶來光明好激動，帶走光明真感慨，真感慨。
訓練二：學完《草原》，讓學生同樣寫一首詩或一段歌詞，并讓學生用熟悉的曲子唱一唱。
1.對面的大?？催^來，看過來，看過來，這里的天空是那么可愛。不要裝著不理不睬。對面的小羊看過來，看過來，看過來，不要被這美景樂壞，草原就是那么美。
2.草原碧綠一望無邊，羊群上下小丘真可愛。湖水粼粼明如鏡，萬馬奔騰真壯觀！遠處青煙隨風飄，大山座座，薄霧籠罩，如詩如畫心曠神怡。草原草原美麗的草原，草原草原熱鬧的地方，草原草原祖國的大草原。
訓練三：學完寫景文整個單元后，我讓學生結合節日外出游玩的所見所聞，也寫上一首小詩，抒發一下自己的體會。
《贊宜興》：山近龍背地最幽，荊溪名勝是千秋。魚米之鄉今多變，名園奇洞游不完。
《森林公園》：森林公園真美麗，巨大瀑布掛前川。樹木蔥蘢花兒香，蜜蜂蝴蝶真夠忙。遙望白塔四四方，文峰塔尖入云端……
《天文臺》：紫金山呀好美麗，天文臺呀好神奇。綠樹成陰真幽靜，游人紛紛來這里……
贊美四月的詩詞范文5
【關鍵詞】 音樂歌曲 有趣的故事 古詩詞諺語 生活現象
【中圖分類號】G633.55
上課猶如烹飪，做什么飯，要看吃飯對方的口味與喜好。上課亦然。要想讓學生喜歡你的課堂，你需要了解學生的喜好，學生對什么感興趣，然后將它們融入課堂。這些素材如：音樂歌曲、有趣的故事、古詩詞諺語、大家熟悉的生活現象等，如果把它們有機地運用到地理課堂上來，一定會迅速吸引學生的注意力，大大地活躍了課堂氣氛，能起到一石激起千層浪的效果。
大家知道，歌曲以優美的旋律，朗朗上口的歌詞，演唱者動聽的歌喉打動著學生。巧妙地運用歌曲進行地理教學，學生可以探究歌曲所蘊含的地理道理，解釋景觀圖片的地理含義，體會地理過程的演變規律；可以有效地調動學生的學習興致，打破灌輸的學習方式，提升學生關注生活的情趣；會使學生感受到生活中的地理無處不在，無時不有；會使地理課堂變得生動活潑、喜聞樂見；會讓學生積極參與，主動思考；會使教學潛移默化，輕松愉悅。無論是優美的旋律，還是精煉的作詞，都會給課堂增加美感。愛美之心人皆有之，美的東西學生又怎會排斥呢？例如：內蒙古的很多地方是一望無際的大草原，地勢坦蕩，青青的草兒，藍藍的天空，白云、馬兒、牛羊、姑娘，一幅多么美麗的畫面。遼闊壯美的草原環境自然蘊育出優美動人的音樂。牧羊人的胸懷就像廣闊的草原，他們唱著音調悠長、氣勢寬廣的贊歌，贊美人間的天堂，也傾訴著昔日的憂傷?！恫菰仙鸩宦涞奶枴?、《我的天堂》就可以作為認識內蒙古高原的素材。這樣的例子當然有很多，例如：在講黃土高原時可以用《信天游》；在講新疆時可以用《掀起你的蓋頭來》；在學習香港和澳門時可以用《七子之歌》；在講南方地區時可以用《采茶舞曲》；在講中國的民族時可以用《愛我中華》；在講云貴高原時可以用《蘆笙戀歌》；在講亞洲區域地理時可以用《亞洲雄風》；在講城市化時可以用《春天的故事》等等。不管怎樣，這些知識都需要我們平時的點滴積累。
有趣的故事不僅可以作為營造課堂情境的良好載體，而且可以活躍課堂氣氛，加深學生對所學知識的認識和理解。許多故事蘊含著極為豐富的地理知識，在學習過程中要不斷積累，加強學科間的相互滲透，從不同程度加深對故事的理解，能激發學生學習地理的興趣，擴展地理知識面。作為一種新穎的教學元素，它與一般的教學形式互補互進，既能把許多抽象的內容具體化，提高學生的學習熱情，又能使學生認識學習地理知識的實用價值，還能增強學生分析、概括、總結知識的能力，培養學生的探究能力和創新精神，從而將“小課堂”延伸到“大社會”，使地理課堂變得生機勃勃。例如：在學習東亞季風時，我先給學生講了三國故事中借東風的故事。赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋，獻連環計，為火燒曹軍精心準備，可惜“萬事俱備，只欠東風”，周瑜急出病來，諸葛亮借探病之機，應允借東風之助。引出問題：火燒曹軍為什么需要東風？他們的地理位置如何？諸葛亮為什么能借到東風？學生聽了這個故事，能更有趣地去學習季風的相關內容。再如：在講授《板塊運動》時，我插入了“魏格納病床上的發現”、“澳大利亞的有袋動物”和“大洋的一生”等地理故事；在講《印度》時，我穿插了“1962年對印自衛反擊戰”那段驚心動魄的歷史，又設問《西游記》中唐僧師徒四人去西天取經的目的地是哪里，學生學習興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。另外如：《泰坦尼克號》的故事可以說明深海環境；《三國演義》火燒葫蘆島可以解讀天氣系統；《死還不死》的疑惑可以引出死海密度大的特點，同時用第二次世界大戰德國與英國的戰例，講解密度流，由此激發學生對密度流的探索興趣。相關的地理故事還有很多很多，巧妙地運用地理故事，能提高地理課堂效率，使原本平淡、枯燥的內容一下子變得鮮活了，學生更喜歡學習地理了。學生不僅掌握了知識，更深地體會到了學習與生活的密切聯系。
我國古詩詞、諺語中有不少含有豐富的地理知識，適當運用不但可以使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣大增，還可以培養學生的文學素養，增強地理課堂的趣味性和高效性，增添古香古色的美感和韻味。
例如：在講“東南亞”的中南半島與我國山水相連的山河形勢時，可以用的詩句：“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水”。再如：講“地球的運動”時，可以用“坐地日行八萬里”講述地球的自轉位置在赤道、地球的最大周長大約四萬千米的地理意義。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“滾滾長江東逝水”，這些詩句可以用來講述我國的地勢特點。再如：講準靜止鋒時可用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講垂直地域分異規律可用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講生物循環時可用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這樣的古詩詞還有很多，需要我們地理教師做個有心人，平時多積累可為我們地理教學所用的素材和資源。
贊美四月的詩詞范文6
關鍵字：初中生物 學習興趣 學生
新課程標準明確提出：課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。
一、創設問題情境、為課堂互動打好基礎
創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：
1、根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，使學生的無意注意向有意注意轉化，促進學生自主學習時的積極思維。從而激起他們的學習興趣，有助于學生對教學內容全面深入地理解。
2、要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產生立刻要想知道的欲望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發學生的質疑心理。
3、提出問題，強化學生的注意
利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。首先問學生發面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出：什么叫發面呢？引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重后果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。
二、在課堂上采用靈活多變的教學方法及時留住學生
1、巧用比喻化疑難
細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、借用詩詞,提高興趣
古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。
教師有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學內容,又可激發學生的學習興趣。教師適量地運用一些與生物學有關的古詩詞進行教學,不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣,而且能激發學生的學習興趣,提高學生的文學修養,增長學生的生物學知識,更可為學生創造出一種詩情畫意般的教學情境,從而活躍課堂氣氛,陶冶學生的情操。例如,在教學“生物與環境”時,導入時教師可引用“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,讓學生感受大自然的美,喚起學生珍惜美、愛護環境的意識;還可以用“人間四月芳菲盡,山峙桃花始盛開”來突出生物對環境的適應。
3、用比較法綜合復習
課本中有2個“基本”、 3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
4、利用生活常識，維持學生的注意
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。
5、利用多媒體創設教學情境
多媒體可以用形象生動的畫面和美妙的聲音，直觀的展現抽象文字所表達的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。生活中常見的新聞報道、圖片、音像資料等素材都能夠用于創設生物教學情境。多媒體技術可極大的吸引學生注意力，調動學生積極性，激發學習熱情。
6、用新聞熱點事件激發學習興趣
