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經典文章閱讀范文1
關鍵詞： 經典美文閱讀 閱讀意義 教學方式
經典美文是我國文學史上的璀璨明珠，是人類智慧與精神的凝聚。在語文教學中，經典美文的教學不僅能提高學生的文學水平，還能提高學生的語文素養。經典美文教學中，閱讀教學是一個非常重要的環節，這對培養學生的語言素養和人文素養具有極大的益處，還能豐富學生的精神世界，磨煉學生的意志。但是，我國語文教學在閱讀方面的教學現狀令人擔憂。在經典美文閱讀教學中，老師缺乏正確的指導，學生失去閱讀興趣，這就導致經典美文閱讀根本沒有在教學中有效展開。如何才能讓經典美文閱讀教學在小學語文教學中落到實處，讓學生受益呢？筆者對經典美文的有效教學進行了嘗試和探討，總結出了一些切實可行的辦法，幫助學生在經典美文閱讀教學中得到了更多的鍛煉，獲取了更多知識。鑒于此，本文就經典美文閱讀指導教學方式作了探討：一要創造閱讀環境；二要激發學生閱讀經典美文的興趣；三要傳授閱讀方法，加強實踐演練。
一、經典美文閱讀的意義
1.豐富閱讀內容。
經典美文是歷代偉大的文學家們的智慧結晶，是他們心血的凝聚，也是人類文明中最寶貴的財富，更是幾千年歷史世界歷史長河中沉淀的藝術瑰寶。經典美文帶給我們的是沒有終結的思考，只有思考中的豁然開朗，并且這些啟迪讓我們受用一生。學生通過閱讀經典美文，可以全面了解這些藝術瑰寶，受到這幾千年來沉淀的智慧洗禮，增長見識，獲取信息，發展思維，加深對事物的思考，樹立價值觀。
2.鞏固語文學習成果。
目前，小學教材里經典美文較少，遠遠無法滿足新課標所提出的閱讀要求，因此學生必須學會制訂課外閱讀計劃，不斷接觸各式各樣的課外讀物，做好閱讀練習。這些讀物中，經典美文至少每學期要閱讀20余篇，這樣才能鞏固課堂上的經典美文閱讀訓練。
3.提高閱讀能力和寫作能力。
閱讀積累可以提高學生的文學素養；加強經典美文的閱讀，可以拓寬學生的閱讀視野。學生通過大量的經典美文閱讀，奠定良好的閱讀基礎，有效培養語感。通過經典美文的閱讀可以有效熟悉文字的應用和語言的規律，把握各種手法的應用，提高協作能力?！鞍衙业淖髌纺７碌綐O致之后產生的東西，就是屬于自己的作品”。閱讀經典美文能提高文學能力，寫出用詞準確、手法運用恰到好處的優秀作品。加強經典美文閱讀，既能提高學生的閱讀能力，又能提高學生的寫作能力。
4.提高審美能力，陶冶情操。
經典美文能傳遞真、善、美的東西，比如熾熱深沉的愛情、血濃于水的親情、至死不渝的忠誠、堅定不移的愛國情懷等，表現豐富的情感內涵。學生對這些經典美文的閱讀，能使心靈受到感染，激感，找到正確的價值取向。品味經典美文的藝術形象，能夠發展學生的形象性思維，提高審美感受力。經典美文閱讀除了可以傳授知識外，也可以培養學生高尚的審美情操、審美能力，陶冶情操，凈化心靈。
二、經典美文閱讀的有效教學方式
1.營造閱讀環境。
在經典美文閱讀教學中，課堂上留給學生閱讀的時間是非常少的，需要學生在課外加強閱讀訓練。這就要求學校為學生創造良好的閱讀環境，只有學生都處在閱讀氛圍中，才能激發學生的閱讀興趣。要創造良好的環境，首先要讓學生有書可讀，學校應該加強圖書館建設，讓學生都能在圖書館方便借到自己想要閱讀的經典美文；接著開辟一片專供閱讀的場所，讓學生聚集在一起，在同樣的環境下閱讀。
2.激發學生閱讀經典美文的興趣。
小學生還處于人生的起步成長期，他們的思想才剛剛成形，處于很不成熟的階段，所以在經典美文的選擇上并不是很理性，一般都喜歡故事性較強的課外讀物，這種讀物與經典美文的閱讀的效果不能相提并論。老師應該找到對策，采取措施吸引學生閱讀經典美文。據研究，學生處于感性時期，影視對他們的吸引力特別大，如果把那些拍成電影的經典美文拿出來讓他們觀賞，那么在后面的經典美文學習中，他們的興趣就會提高。
3.教給閱讀方法，加強閱讀訓練。
閱讀一定要掌握方法、閱讀節奏，某些學生不喜歡閱讀的原因最主要的原因是不會閱讀。教師一定要先對閱讀方式進行教學。首先，老師要讓學生熟悉經典美文的一些關聯信息，如經典美文的作者、文章寫作的背景、文章的主要故事線索、表達的思想感情等，給學生講解清楚，讓學生對文章有大概了解，熟悉文章內容。其次，老師對文章先進行示范閱讀，讓學生把握好感情語氣，并注意重要感情的部分、語氣需要注意的地方及那些地方的閱讀技巧，為接下來的閱讀做好準備。最后，對學生的閱讀實踐進行考核，讓學生進行朗讀，并對閱讀的質量進行分組評比，閱讀質量差的可以進行懲罰，罰摘抄閱讀文章，因為摘抄可以提高學生對文章的熟悉程度，也是增強閱讀實踐的一種有效方式。
總之，經典美文閱讀教學在語文教學中有著深遠的意義，對學生的學習和成長能起到極大的積極作用。閱讀經典美文可以豐富學生的知識，增強學習效果；可以提高學生的閱讀能力和寫作能力；可以提高學生的審美能力。學生在經典美文閱讀中，得到更多鍛煉，獲取更多知識。語文老師應該充分發揮主觀能動性，開拓經典美文課外閱讀的內容，尋找更有效更能提高學生閱讀興趣的教學方式方法，引導學生快樂閱讀，增強閱讀效果，獲得豐富的精神食糧，提高語文素養。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】國學經典承載了古代圣賢的思想與智慧，蘊含了中華民族博大精深的傳統文化。近年來，我國的小學刮起了陣陣國學經典閱讀的風潮。本研究在調查與實踐的基礎上，對小學國學經典閱讀課程的開發提出幾點建議。 【關鍵詞】國學經典 小學語文 實證研究 【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0087-02
何謂“國學”？對于國學的定義可謂是眾說紛紜，但目前學界比較認同的一個說法是：國學是以儒學為主體的中華傳統文化與學術的總稱。①所謂“國學經典”也就是說國學中最精華的、具有典范性的著作。國學經典承載了古代圣賢的思想與智慧，蘊含了中華民族博大精深的傳統文化，對人才培養質量的提高起著重要的作用。
首先閱讀國學經典可以傳承中華民族的傳統文化，我國的國學經典經過幾千年的歷史沉淀，蘊含著寶貴的精神財富和文化資源。從小學就引導學生進行國學經典的閱讀，不僅可以讓小學生認同我國的傳統文化，感受其獨特的魅力，還可以使小學生從中獲取歷史、人文知識，提高個人的修養，豐富自身的文化底蘊。其次閱讀國學經典可以使小學生從小修身養德，立身做人。培養“人”是我國教育的根本目的，而國學經典在教育層面上體現的作用主要表現在修身做人上。如孔子的仁愛思想、老子的敬畏自然、孟子的“魚與熊掌不可得兼”等圣賢的思想一直流傳至今，它們不僅僅是我們為人處世的基本道德，也是我國寶貴的精神財富。
近年來，我國的中小學掀起了一陣陣“國學熱”，諸多學校針對閱讀國學經典開設了校本課程、創立國學經典閱讀角等等。然而縱觀“國學熱”的背后，我們卻不得不思考一個問題，國學經典閱讀的數量增加了，可是小學生的語文能力在本質上得到提高了嗎？小學生在閱讀能力、閱讀方法、閱讀文本的選擇上都存在著一些局限，學校應思考如何在本質上提高小學生的國學素養和語文素養。而作為教育者到底應該如何有效地幫助小學生閱讀國學經典？本研究認為應將國學經典同小學教學有機地融合，從選擇國學經典中合適的閱讀內容、明確國學經典閱讀課程的教學目標、改進國學經典閱讀的閱讀方式、明確國學經典閱讀課程的實施辦法這四個方面去努力。
一 選擇國學經典中合適的閱讀內容
2015年3月，本研究對小學生、學生家長以及小學教師進行了一次問卷調查。調查結果顯示，大部分小學生不清楚何為國學經典，在閱讀書目的選擇方式上有63%的小學生表示“根據封面選擇”。近三分之一的家長表示只是根據網上的推薦來給孩子挑選閱讀書目。在針對老師的問卷中有一道開放式問題――“在開展國學經典閱讀的教學中有碰到何種困難”，有很多老師提到國學經典博大精深、浩如煙海，如何選擇和篩選合適的閱讀書目很令他們苦惱。因此要想使小學生充分地、深入地了解國學經典的內涵，必須從選擇合適小學生閱讀的經典篇目開始。
選擇合適的閱讀內容首先要考慮到小學生所處的認知階段、閱讀能力以及語言學習水平，在繁多的國學經典中，最精華最具有價值的卻不一定是最適合小學生讀的。因此在篇目的選擇上應該根據人的身心發展規律來編訂，由淺及深、循序漸進。本研究在長期實踐的基礎上，針對不同學段的小學生制定了不同的國學經典閱讀篇目，并提出相應的教學要求。低段一二年級的學生以閱讀經典蒙書為主，例如《三字經》和《弟子規》等，它們兼具朗朗上口，易于誦讀的特點。在教學中應配以富有童趣的解說，激發學生的學習興趣。中段學生可以選擇《論語》《千字文》和《孟子》。高年級段可選擇《大學》《中庸》，引導他們將經典同實際相結合，感悟其中蘊含的思想與道理。
二 明確國學經典閱讀課程的教學目標
調查研究發現，針對“學校是否有具體的國學經典閱讀課程的實施方法或方案”這個問題，大部分教師的回答是否定的。對于課程的基本目標、基本理念、教學
模式等，大部分教師都表示不清楚。“我也不清楚如何系統地教授學生閱讀國學經典，自己在國學上面的素養也十分有限，所以課上也只是安排學生自己閱讀。”教師對于國學課程的展開是迷茫的，因此要使國學經典閱讀課程真正地發揮作用，在解決教學內容的同時必須制定一套可行的、有效的實施方案，而第一步就是明確閱讀課程的教學目標。低段年級學習內容是蒙學經典，低年級段學生的文字理解、閱讀能力處于初級階段，因此在這個階段教學目標應該以誦讀和識字為主，文化感悟、文義理解可作為其他教學目標。中段的小學生學習內容為《論語》《千字文》和《孟子》，處于這個年級段的小學生有了一定的文字基礎和閱讀能力，在文義的理解上也有了一定的發展。因此國學經典閱讀的教學目標應在誦讀、識字的基礎上增設知識積累、理解文義和感悟文化。識字在這個階段不再需要教師親自教學，而由學生自行完成。文義理解應該是教學重點，但也不要求逐字逐句的深入剖析，而是重在理解文章大意。感悟國學經典中的文化應由學生在誦讀和理解文義的基礎上自主進行，而非教師刻意的行為。高年級段的學生通過積累在大腦中已經形成了一定的知識結構，識字和誦讀已經不需要再加強調。在此基礎上國學經典的教學應該注重文義理解和文化感悟，教學中注重兩者的有機結合，深入挖掘文章背后博大精深的中國文化。
三 改進國學經典閱讀的閱讀方式
調查發現多數教師在指導小學生閱讀國學經典時方法都比較呆板和形式?！拔艺J為他們閱讀國學經典之后會背誦就算完成目標了，至于其他的目標我認為無法去衡量?！笔堑?，國學經典的學習離不開背誦，但是過于強調“背誦”反而會使閱讀變得呆板、枯燥，降低學生的閱讀興趣。
教師可以在課堂教學中采用各種方法來激發學生對國學經典的興趣，經典的閱讀要深入淺出，寓教于樂。根據小學生的心理特點，教師可以把《三字經》編成有旋律的兒歌，還可以結合多媒體動畫來講授經典內容，也可以通過角色扮演等方式演繹國學中的一些經典故事等。對于一些晦澀難懂的國學經典，教師更不應該只強調學生的背誦，“授人以魚，不如授人以漁”，教師應該在學生閱讀的時候加以點撥和引導，讓學生透過文字捕捉到國學經典作品中的情感魅力。
四 明確國學經典閱讀課程的實施辦法
調查發現有許多學校在實施國學經典閱讀課程的時候，并沒有一套系統的實施辦法。“學校沒有硬性規定什么時候開設課程，課業緊張的時候幾乎不會想到要去監督小學生進行閱讀，主要還是看他們的興趣和自覺性。”沒有系統的實施辦法會使得課程開展效率低下。首先課程必須定時，蘇悅在其研究中曾提到“逐日咀嚼法”，學生最好能每天都閱讀國學經典，在潛移默化中對其背后的意義、文化有更進一步的理解。因此，學校必須安排每周一節閱讀課程，結合語文課和晨讀進行名句誦讀賞析等活動。總之，每天保證有大約半小時時間來學習國學經典。每周一節的固定課，可以用來復習或者舉行經典閱讀活動。其次，必須要規定每個學習階段的學習任務。本研究在小學實踐的過程中，根據小學生的現實情況制定了每日任務卡、每周任務清單以及學期反饋表（由家長填寫）。
特別需要強調的是，教師的個人素養是國學經典閱讀課程實施效果的決定性因素，教師要想使國學經典閱讀課程真正發揮其陶冶情操、提升文學修養、提高語文綜合能力的作用，首先教師本人必須具有較高的國學專業知識素養，這是教師傳道授業解惑的根本前提。在教學過程中，教師應該注重同學生的相互交流，了解學生在國學經典閱讀中的需求及困難，實現師生之間的雙向對話。除此之外，國學經典中本就包含許多道德要求以及為人處世的基本原則，教師的為人師表能成為學生國學學習的“助推器”。因此學校必須定時舉行針對教師的培訓會，提高教師自身的國學素養，探討國學經典閱讀課程在實施中遇到的問題，會上也可以請專業人員指導教師開展國學經典閱讀課程等。
五 結束語
經典文章閱讀范文3
關鍵詞：初中；語文教學；經典閱讀
中國是東方的文明古國，雖歷經幾千年的風雨洗禮，那燦爛的文化經典依然如太陽般熠熠生輝，滋養著炎黃子孫的靈魂。這些經典曾在功利的教育事業中被人為地忽略，看到國人更多的口吐“abc”，問及孔子都不知道何許人也時，我們的心震驚了。于是近些年的語文教育領域里呼吁閱讀回歸經典的呼聲越來越高，作為語文教師，我們理應傳承傳統文化，讓我們的學生能領略經典的博大精深，這樣不僅不會有悖于我們的教學，反而會錦上添花。
一、重讀經典的必要性
《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要積極地引導學生去閱讀經典，在文字所構造的美好境界中去感受美、領悟美，啟迪自己的智慧與心靈。
1.閱讀經典可以啟迪智慧，提高思想認識
經典著作不單塑造了光輝的人物形象，張揚了人物的個性，它的價值更在于其蘊含了豐富而深邃的思想，優雅而通透的智慧，對于修養我們的人格，啟迪我們的心靈都有著及其重要的作用，猶如一道道清泉，灌溉著我們思想的田野。如，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”告誡我們要珍惜生命；“人無信不立”啟示我們做人要誠信；“一張一弛，文武之道”啟迪我們生活應勞逸結合。在初中這個正在形成思想價值觀的階段，多閱誦讀經典名篇，可以提高學生的自身修養，開闊心靈，啟迪智慧，何樂而不為？
2.閱讀經典可以鑄造堅實的文字功底，積累廣泛的寫作素材
經典之所以成為經典，還在于它本身還是語言優美、講究技法的名篇。如，孟子的散文，巧用比喻，說理形象，易于理解，使用大量的排偶句式，讀起來朗朗上口；曹操的《短歌行》中的“譬如朝露，去日苦多”比喻精彩、詩律清新；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了多么蒼涼雄壯的邊塞風光啊！這些美好的詞句、意境、技法，都統統成為后人創作的范例?？鬃诱d人不倦、孟母三遷、曾參殺豬，陶淵明的淡泊、李白的灑脫、宋濂的勤奮、顧炎武的責任等令人敬仰的鮮活事例，即使穿越千年的風霜依然熠熠生輝，會成為寫作中最真實而又典型的素材，架起文章的脊梁。這就是經典的魅力！
3.閱讀經典可以傳承民族文化，永葆其不竭的魅力
沒有民族文化的民族是危險的，早晚會在歷史的發展中失去本民族的特色，這樣該多么可悲啊。讓每個學生都去閱讀，都能娓娓道出嫦娥奔月、后羿射日的神話，都能興趣勃勃地說出司馬光砸缸的睿智，都能繪聲繪色地講述武松打猛虎的勇敢，都知道仁義禮智信，都了悟“知之為知之，不知為不知”，都弘揚“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”！經典中流露著中華的精神，張揚著華夏的個性，傳承著民族的血脈！經典，是不能不用心享用的精神食糧。
二、閱讀經典的方法
1.舉辦經典閱讀交流會
每個月舉行一次讀書交流會，大家就自己讀的書籍，互相交流。如，講述精彩片段，賞析妙語佳句，推薦自己最近看的好書、擬寫頒獎詞、故事會等。教師也要經常向學生推薦美文佳作，引導學生積累。只有這樣真正去閱讀，才能有效地豐富和提高自己。
2.開展課本劇表演活動
在學習閱讀知識，提高閱讀能力的同時，不妨指導學生把經典文章改編成課本劇，用表演的方式展示，既能激發閱讀興趣，又能加深印象。如《木蘭詩》《曹劌論戰》《唐雎不辱使命》等，在表演的過程中，經典就真的成了經典，當欣然而為之。
3.親子同讀，師生共讀
教師要引導、鼓勵家長陪孩子讀書。教師自己也要主動閱讀，帶動學生一起走入經典，和學生一起交流，幫助學生形成正確的看法。閱讀習慣的培養，需要靠大家的力量，有了良好的氛圍，學生主動閱讀，愛上閱讀，而且能和家長、教師一起分享，還能促進家庭之間及師生關系的和諧。
4.仿寫經典片段，積累妙語佳句，提高語文的寫作能力
經典文章閱讀范文4
一、經典教育的定義
所謂的經典，就是一些永遠不會過時，不會隨著時間的流逝不再被關注，反而會因為時間變得愈加的晶瑩璀璨，時間不會讓經典蒙上灰塵，只會給它增添更多的光輝，經典的作品都經得起時間的檢驗。而且，經典作品就是可以經得起我們反復讀、反復推敲的作品，我們每一次讀都會有一些新的發現、新的收獲。比如說，《紅樓夢》這本書是中國的四大名著，是經典中的經典，很多人花費了自己畢生的經歷都在研究這本書，甚至出現了“紅學”。
經典教育就是在小學語文教材中有一些經典作品的選段，通過對這些經典文章的學習，讓學生接觸到經典，感覺到經典不是那么的遙不可及，也不要把經典束之高閣。經典教育就是強調老師在教學的過程中，要重視對課文中經典的教學。比如說，小學語文中的一些古詩詞，像《望廬山瀑布》、《出塞》，還有我們學過的一些文言文，以及《三字經》都是一些經典，對這些內容進行了解和領悟的過程就是在接受經典教育。
二、經典教育的好處
1.提高我們的閱讀能力
閱讀能力的提高有一個最好的途徑，就是多閱讀，學生不僅可以在小學語文的課堂上接受經典教育，也可以在課堂外接受經典教育，學生可以自己主動去閱讀一些經典，比如說中國的四大名著、莫泊桑的短篇小說集、魯迅的小說、《茶花女》、《呼嘯山莊》等都是可以的，學生在閱讀這些經典名著的時候，肯定就會對故事的情節進行思考、對作品的創作背景進行思考，在思考和分析的過程中，學生的閱讀能力就會得到提高，學生閱讀的速度和水平也會得到提高。
2.擴展我們的知識面
只要是讀書都是擴大學生的知識面，讓他們了解一些自己以前不知道的知識，更不用說閱讀經典了，不僅提高了我們的審美水平，還擴大了我們的知識面，讓我們了解中華五千年的文化，讓我們也可以接觸到西方文化，感受不一樣的風土人情、不一樣的、不一樣的風俗習慣，讓我們可以到一個更大的世界，開闊我們的視野。因為知識是非常淵博的，學習知識是一個無止境的過程，也就是說其實每個人掌握的知識都是有限的，每個人都是一只井底之蛙，但是我們要選擇讓自己的井口可以變得更大一些，能看到更大的天空，視野也變得廣闊。
3.健全學生的人格
經典文學中塑造了很多比較經典的人物形象，他們身上有一些非常具有正能量的品質，經典文學中還有一些比較積極向上的主題思想，閱讀經典可以讓我們和這些好的品質近距離的接觸，讓學生可以感悟到這些精神和品質的美好，讓學生在閱讀經典的過程中，不斷地完善自己。健全自己的人格。比如說，學生在看《鋼鐵是怎樣煉成的》中，就塑造了一個不怕困難、堅強不屈、樂于奉獻的主人公，學生在看這本書的時候，就會被這個主人公所感動，然后自己自覺地拿自己和這個主人公做對比，認識到自己的不足，然后去改正。
三、怎樣進行經典教育
在課堂教學的過程中，老師要重視教材中的經典教學，因為這是一個窗口，讓學生愛上閱讀經典的窗口，老師要在課堂的經典教育中起一個比較好的引導作用，讓學生感悟到經典的魅力，讓他們愿意積極主動地去閱讀經典，而且，老師在課堂的教學中也要教會學生如何去閱讀經典，比如說，要先了解這個文學作品的作者的一些基本情況，要去了解這個文學作品的創作背景等。
老師還要多鼓勵學生利用課外的時間去閱讀經典，抓住一些零碎的時間去閱讀經典，在閱讀過程中收獲的知識都是自己以后生活和學習中的養分，學生在閱讀的過程中要養成做筆記的習慣，在閱讀經典的時候，不要一味地追求速度，可以適當地慢一些，放慢節奏，認真品味經典作品中的人物形象、語言表達等，讓學生可以學習，然后提高自己的寫作水平，學生把文章中自己比較喜歡的語言總結下來，以后翻看會比較方便，而且做筆記是為了讓學生的記憶更加深刻，學生還可以養成寫讀后感的習慣，這個習慣對學生的閱讀水平和寫作水平的提高都是有很大的作用。
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經典可以說是我們知識體系的根基，是精神世界的家園。在現實生活中，很多人不讀書，更不要說閱讀經典。其中，教師不讀書，在某種意義上是整個社會缺乏閱讀的縮影。我們想讓每一個孩子在經典中汲取人生的養分，那就意味著每一個教師都應該一直走在經典閱讀的路上。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，教師成長、發展、快樂的養分，均可以在經典中獲得。
記得我第一次講授《子路、曾、冉有、公西華侍坐》時，只是將文章進行詳細翻譯，分析四人的志向和性格，分析孔子u判學生的標準。因為我并未廣泛深入地從閱讀中汲取養分，只是就選文講選文，也就導致了學生對孔子理解的膚淺。全班學生都不喜歡孔子，甚至認為孔子周游列國只是為了求官。在第二次講授《子路、曾、冉有、公西華侍坐》之前，我首先硬著頭皮啃下了《論語》，又在高一下半學期帶著學生每天讀一點《論語》，寫一點感受，使這一部經典慢慢走近學生。再向有興趣的學生推薦閱讀馮友蘭的《中國哲學簡史》，讓學生從中國哲學家的表達方式、中國哲學產生的背景以及馮友蘭先生對諸子百家的闡釋中，重新認識孔子。最后，全校舉辦了《百家講壇》。通過這一輪全方位的閱讀，學生賞析的角度發生了變化，大到“治國的道理和方式”“禮樂在社會中的作用”，小到談論“孔子的行事風格、言談舉止、衣食住行和生活習慣”等，從一個更宏觀的角度去仰望孔子。高二我再次講授《子路、曾、冉有、公西華侍坐》時，學生在課堂上一改以前對孔子的態度，從經濟、文化、政治等各個角度去理解孔子。有的學生甚至能夠談到，春秋之末，天下大亂，孔子不能不去思考百姓的疾苦，否則他以“仁”為本的思想就無從得以體現。。
學生的變化和進步，讓我認識到，經典著作不太好讀，因為其中牽涉太多的歷史知識，如果不了解中國歷史，很多經典讀上去味同嚼蠟。因此，學生懼怕閱讀經典。對此，我也心有懼懼焉。但是，如果連老師都不去閱讀經典，每次布置作業時只說請在什么時間段讀完《紅樓夢》《論語》《吶喊》《四世同堂》等，那學生又怎會在繁重的學業壓力之下區認真閱讀呢？如果教師不閱讀經典，那學生的經典閱讀必然是浮光掠影，經典中最有分量的價值就會深深掩埋，而到了成年之后更是懶于開卷，疏于閱讀。
教師應該一直走在經典閱讀的路上，因為一個好的教師絕不是用榮譽證書堆砌起來的，反而是在經典閱讀的道路上“讀”出來的；當一個教師像一本經典著作那樣的時候，我們的人格魅力就會常讀常新，就會日久彌新，那么慢慢地，班級里就會有很多學生愛上閱讀的。
（作者單位：北京第二外國語大學附屬中學）
