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校園智慧課堂范文1
關鍵詞：翻轉課堂；成本會計；教學模式
1目前成本會計教學中亟待解決的問題
1．1學生缺乏對所學理論知識的感性認知
成本會計教學均以工業企業成本核算為例來進行講解，因此，要想學好這門課程，至少要對生產型企業有個大致的了解。而高職院校的學生都是從學校直接到學校，缺乏社會實踐經驗，對成本會計中涉及的一些專業術語難以理解，比如說單步驟生產、約當產量、消耗定額等，這直接影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。其實對于學生來說，各個章節零散的知識點并不難掌握。但是，如果將各個知識模塊串聯起來形成一個完整的框架和體系時，往往會混淆知識點之間的內在聯系，無法做到融會貫通。
1．2教學投入不足，授課方式單一陳舊
成本會計課程內容繁雜，方法體系復雜，核算過程中又穿插著很多計算方法的應用，并且理論與實踐聯系緊密，具有一定難度。然而，成本會計在目前的初級會計師考試中所占的比重并不大，因而大多數高職院校對其所安排的總課時數也較少，而其中能分配給實訓的課時更是少之又少。在這種情況下，教師只能采取滿堂灌的傳統教學模式，很多內容無法保證給學生作詳細而周密的講解。比如，輔助生產費用的分配總共有五六種分配方法，在課時緊張的情況下，教師只能選取其中的兩到三種方法進行講解。而課內實訓更是往往流于形式，大多被理論課所占用，教學效果差強人意。
1．3校外實踐流于形式，無實質性內容
成本會計是一門理論與實踐相結合并注重實踐的課程，校外實踐是接觸實踐的理想方法。目前，很多高職院校都采取“2＋1”的人才培養模式，大三時學生按學校規定在校外實踐一年。然而，由于企業成本信息自身的商業機密性，企業大多不愿接納會計專業的實習生，大多數學生所做的工作與會計專業毫不沾邊，比如文員、倉庫管理員，銷售員等，根本達不到實習的目的。另一方面，一個企業所采用的成本核算方法是有限的，有可能僅僅采用某一種成本核算方法，這樣學生就無法將課堂上學到的理論知識與實踐真正結合起來，達不到預期的實習效果。綜上所述，傳統的成本會計課堂教學模式已無法滿足信息時代的要求，改革迫在眉睫。那么，應該如何改變目前成本會計教學中遇到的困境呢？近年來興起的翻轉課堂也許會帶給我們一些啟示。
2翻轉課堂及其創新
翻轉課堂是指學生在課前先利用教師提供的多元化教學資源進行自主學習，然后在課堂上通過以學生為中心的師生互動來學習和掌握知識的一種新型教學模式。其理念來自于美國科羅拉多州的“林地公園”高中。2007年，該校的兩位化學教師，使用網絡上找到的錄屏軟件來錄制課堂上播放的PPT及講解聲音，然后做成視頻上傳到網絡，用以幫助學生補課。學生在家觀看視頻，在課堂上完成作業并解決問題。這種創新的教學模式受到了學生的廣泛歡迎。與傳統教學模式相比，翻轉課堂的創新之處主要有以下幾點：（1）教師角色的創新，由知識的傳授者變為學習的引導者；（2）學生角色的創新，由知識被動的接受者成為主動的探究者；（3）教學方式的創新，由先教后學轉變為先學后教；（4）教學手段的創新，由傳統的黑板）轉變為借助先進的網絡學習平臺，實現線上線下相結合的學習方式；（5）教學內容的創新，課堂上從知識講授轉變為問題探究；（6）考核評價方式的創新，由傳統的期末閉卷筆答方式轉變為以學生講解、隨堂測驗、分組討論、提問等多層次的評價體系。
3基于翻轉課堂的成本會計教學模式的設計
3．1基于自主學習平臺的課前學習環節
3．1．1轉變傳統觀念，設定教學目標傳統教學模式中的課前學習，沒有明確和硬性的要求，教師一般采取口頭形式，簡單地布置下預習任務，學生執行起來往往流于形式。在翻轉課堂的實踐中，很多教師將課前學習與傳統預者概念混淆，這種觀念往往會導致學生對于課前學習的重視程度不夠。為此，教師必須與時俱進，制定出立體細致的教學目標，并以此為依據，設計出具有針對性的學習任務單，將課前學習目標、學習內容等明確傳達給每一位學生。3．1．2提供多元化學習資源，激發學生學習興趣多元化學習資源應以課件作為主要載體，同時包含教案、任務單、相關微視頻、微案例、實訓微素材等等碎片化但又精致的微資源，再輔之以課前測試題、教學反思等資源。這些多元化的學習資源在很大程度上改變了以往乏味無聊的傳統看書閱讀的預習模式，大大激發了學生的學習興趣，提高學習效率，并且使得他們能夠在集中注意力的時間段內對教學內容有一個清晰的認識。3．1．3充分利用網絡平臺進行互動交流教師牽頭組織建立QQ群或微信群，作為學習交流的平臺，并將全班同學拉進群來。學生在課前學習產生疑問或者困難的時候，可在群里自己的疑問，這樣會得到教師和其它同學的解答或反饋，有助于教師了解學生在學習過程中的短板，待到正式授課時更加具有針對性，從而提高課堂效率。
3．2基于理論講解和課內實訓相結合的課內教學環節
3．2．1理論內容講解和答疑通過課前的多元化學習資源，學生對教學內容有了一定程度的了解，但也不可避免地會存在著一些疑惑點。因此，正式上課前，教師應通過各種渠道充分了解學生課前自主學習的大致情況，并要求學生提出疑惑點，將其作為課堂上著力解決的問題。正式上課時，教師根據學生的自學情況，對本次課比較容易理解的知識點一帶而過，對重點和難點內容進行全面梳理，并對學生提出的疑惑點進行重點講解，完成知識的傳授，提高課堂效率。3．2．2課內實訓環節成本會計課程本身實踐性很強，僅僅依靠課堂上的理論講解是遠遠不夠的，因而，有必要借助目前的會計實訓教學軟件（如網中網），將單項實訓嵌入平時的課程教學中。例如，在學習成本分配方法時，比如像各種要素費用的分配時，可以先做理論講解，告知學生所有的分配方法不外乎以下基本模式：確定分配對象；選擇分配標準；計算分配率；分配費用。然后在實驗室利用實訓教學平臺軟件（如網中網），打開費用分配練習模塊，進行上機演練。這樣一來，通過學練結合、以練為主的教學模式，可大大加深學生對所學內容的印象，比傳統的填鴨式教學方法效果要好得多。
3．3基于綜合實訓的課后實踐環節
成本會計課程理論性和系統性強、計算方法和計算公式多，內容看似分散，但實際上各個章節都是環環相扣的，單一知識點的理解和掌握并不困難，但學生對于該課程整體知識的把握程度并不理想?；诰C合實訓的課后實踐環節是對課內教學的補充和拓展，能夠彌補這一不足之處。教師在完成本課程的課內教學任務之后，依托仿真實訓軟件，完成教學平臺中規定的綜合實訓任務，包括對實訓內容的掌握程度，及學習者對實訓中出現問題的解決能力。具體來說，在成本會計理論課程和課內實訓結束之后，開設為期一周或兩周的綜合實訓。此時，學生已經完成了課內分項目的實訓，對各種要素費用的歸集和分配等內容有了清晰的掌握并具備了實操能力，然后在實訓室登陸網中網成本會計實訓教學平臺，打開綜合實訓模塊進行業務操作，依次完成品種法、分步法以及分批法與分步法相結合綜合實訓等模塊。只有通過綜合實訓，學生才能將所學到的零碎的甚至是片面的知識點加以融會貫通，達到更高水平的認知。
3．4基于多元化、多層次的評價考核環節
傳統成本會計的課程考核一般采取平時成績和期末閉卷筆答相結合的方式，這種考核方式很容易助長學生平時不學、臨考前突擊復習的惡習，忽略對學生綜合能力的考核。在翻轉課堂教學模式下，可以采用多元化、多層次的評價考核方式，具體內容如下：第一，課前自主學習情況。這部分的考核依據主要來源于網絡學習平臺上的相關記錄，包括視頻的在線學習時間、練習完成情況、提問次數等數據；第二，課堂學習情況。這部分數據來源于教師課堂教學的相關記錄，包括學生出勤情況、回答問題情況、與教師互動交流情況，以及課內實訓完成情況等。第三，課后綜合實訓的完成情況。在理論課程與課內分項實訓全部結束之后，再開設為期一周或兩周的綜合實訓，其完成情況作為課程考核的一部分；第四，利用網絡教學平臺（如泛雅網絡教學平臺）進行期末課程無紙化考試的成績。信息技術的飛速發展引發了學習上的革命，它正在改變著我們的課堂，利用網絡教學平臺進行無紙化考試，代替傳統的期末閉卷筆答方式，積極進行考試模式改革探索，這勢必成為今后的發展趨勢。
4總結
總之，翻轉課堂在我國高職院校會計專業的教學應用中還處于起步階段，對于教師來說，既是機遇也是挑戰。教師不僅需要轉變教學理念，而且要熟練掌握翻轉課堂所需要的各種信息技術，如錄制微視頻、制作微課等。這種新興的教學模式能夠以學生為中心，增強教學中的師生互動合作，并且為實現差異化教學創造有利條件，從而提高學生學習的積極性和主動性。但翻轉課堂也不可避免地存在著一些缺陷，比如說合班課的翻轉課堂教學效果可能會不盡如人意，監督和考評的方式還有待優化等。不管怎樣，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，是當今信息時展的產物，也是今后教育發展的趨勢。筆者結合自己多年的教學經驗提出了自己的一些見解，以期能夠達到拋磚引玉的效果。
參考文獻
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校園智慧課堂范文2
[關鍵詞]移動；互聯網；智慧課堂
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.227
1 魍晨翁迷諞貧互聯網環境下的弊端
傳統課堂往往以教師作為教學的主體，學生作為客體。教師往往采用“一講到底”，這樣就限制了學生創造性的發揮。同時在課堂互動中，往往也是采用師生“一問一答”的方式，只注重了師生互動，而忽略了學生與學生之間的互動合作。著名學者袁振國先生在其著作《課堂的革命》中對現在的課堂也曾作過非常深刻的闡述：“傳統課堂造就了傳統的師生關系。在教學中，教師是主動的，是支配者，學生是被動的，是服從者。教師、學生、家長以至全社會都有一種潛意識：學生應該聽從教師，聽話的學生才是好學生；教師應該管住學生，不能管住學生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學知識。”
由于當前高職院校面臨的都是緊密跟隨互聯網共同長大的“90后”甚至是“00后”的學生們，他們喜歡自己成為課堂的主體，喜歡在課堂中充分展現自己。他們在課堂上不僅希望與教師能夠互動，而且也希望與同學之間能夠自由地互動。同時，他們希望學習能夠更加有趣、且可以隨時隨地地學，而不是僅僅被束縛于課堂之中。但是傳統的課堂無法讓他們實現這些希望。因此對于高職院校要緊隨時代潮流，讓課堂與移動互聯網緊密結合，構建智慧課堂來實現當下學生的學習要求。
2 智慧課堂的概念
智慧課堂要滿足教師教學手段的多樣化，滿足學生學習手段的多樣化、學習的趣味化、個性化，以及實現學生的碎片化學習要求?；诖?，提出了智慧課堂的概念。智慧課堂是指利用移動互聯網、物聯網、智能終端、云計算等新技術來構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，達到有效開發和培養學生智慧能力學習的新型課堂。
3 智慧課堂的特點
3.1 教學資源的豐富性和共享性
在各類教學資源的上傳、下載方面，教師可根據自己所教課程的教學目的和對象分門別類，且不受時空限制；學生亦可選擇自己喜愛的學習資源，進行下載或是上傳分享給他人。
3.2 內容的個性化推送
教師可根據學生自身的學習情況，主動、實時、個性化地向學生推送學習內容，實現精準教學，滿足學生個性化的學習要求。
3.3 反饋評價的實時接收
智慧課堂可以實現師生之間高效實時的雙向交流，以及反饋的可視化。從而讓學生實時了解當前自己的學習情況，及時調整學習狀態，激發學習熱情。教師及時了解學生狀況，可及時給予指導，并可根據學生反饋的教學意見及時調整教學內容。
3.4 協作互動交流
利用平板、筆記本、智能手機等智能終端設備，動態實現交流時間、地點、對象和形式的多樣化，如：實現一對多或一對一的多維度、多因素分組協作學習，以增強學習互動性。
4 智慧課堂的構建方法
4.1 建設智慧教室
智慧教室是智慧課堂的載體，因此構建智慧課堂、建設智慧教室是首要問題。建設智慧教室就是要運用物聯網技術、傳感器、射頻識別（RFID）等技術手段，實現學生考勤智能化、課堂環境調節智能化、教學設備管理智能化等。因此，就要通過對傳統教室的硬件環境進行建設和軟件環境進行建設來打造具有信息化、智能化的智慧教室。在智慧教室里沒有傳統的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，方便教師面向學生教學并直接融入小組討論；教師可以通過手中的任意移動終端設備（手機、PAD）實現書寫并向教室內大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅可以一幀一幀展示用，而且可以進行任意的手寫、標注、推演等，傳統的教室將會變成數字化的“體驗館”。
4.2 建設教學資源云平臺
建設教學資源云平臺的目的是讓基于智慧課堂的教學模型在運行過程中更加科學化和智能化?；谥腔壅n堂的教學模型如下圖所示。
教學資源云平臺是智慧課堂構建的重點。教師在這個平臺上可以自由地上傳或是下載教學資源，給教師的備課和授課帶來極大的便利性和高效性。同時，教師可以根據學生的自身學習情況，給學生個性化地推送作業，并且與學生進行實時溝通。學生利用該平臺可以不分時間、不分地點地下載以及共享學習資源，也可以隨時向教師以及學生請教學習問題，實現了學生的碎片化學習要求。該平臺上的每門網絡課程都要進行精心制作，不僅要包括該課程的課程標準、授課計劃、PPT、教案等基礎教學資料，同時還要提供課外知識延伸、在線練習以及在線自測等。
4.3 建設基于學習動態數據分析信息化平臺
學習動態數據分析信息化平臺利用大數據技術、云計算技術等對學生的學習狀況進行跟蹤分析，利用分析的結果，教師一方面可以實現根據學生的學習差異性，為不同的學生訂制不同的學習計劃，推送不同的學習內容；另一方面，利用這些學習動態數據也有利于教師及時把握學生的學習情況，反思自己的教學效果，可以及時地改善與糾正自己在教學中存在的問題，使課堂變得更為有效。
4.4 配備移動終端設備，實現移動教學
給智慧課堂上每位師生都配備一個移動終端設備，如平板或是筆記本電腦，尤其以平板電腦為主。在平板電腦上安裝學習App，這個App是教學資源云平臺和學習動態數據分析信息化平臺的綜合體現。教師可以通過手中平板電腦實現書寫并向教室內大屏幕投射，將傳統的黑板板書功能融入進來。學生利用平板電腦可以實現與教師之間的及時問題反饋，實現學生與學生之間的協作互動，實現移動學習、碎片化時間學習等。
在移動互聯網環境下，利用物聯網、移動互聯、云計算、移動終端、大數據等新興技術，從根本上實現教學方式、方法的創新、教學資源的共享和學習環境的變革，使課堂由傳統的知識課堂走向智慧課堂。智慧課堂在未來的發展潛力將無可估量。
參考文獻：
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校園智慧課堂范文3
摘 要：智慧教育作為教育信息化發展的新階段，將不再是技術工具在教育教學中的簡單輔助應用，而要與學校的教育教學深度融合，真正深入課堂教學中去?！敖台D學―評一致性”作為課堂教學改革的一種有效探索，其實踐層面的開展迫切需要一種全新的信息化教W、學習和評價環境。通過探究“教―學―評一致性”在學校教育教學改革中的開展現狀和對其進行問題分析，結合智慧教育理念分析與運用，形成真正適合于學校實施的基于智慧教育的“教―學―評一致性”課堂教學策略。
關鍵詞：智慧教育；教―學―評一致性；智慧校園；智慧評價
一、引言
課堂教學是學校教育教學研究的永恒主題。教師在課程標準的指導下如何進行有效的課堂設計與實施，學生在課程和教師的引領下如何進行有效學習，是廣大教師進行有效教學研究與實踐必須要面對的問題?！敖台D學―評一致性”作為有效教學的一個基本原理，越來越受到理論與實踐研究者的關注。它既反映了課程思維的本質要求，也是教師教育教學專業化水平的集中體現。進入21世紀，教育信息化在云計算、大數據、無線網絡等新一代信息技術的推動下已經發展到一個新的階段，即智慧教育。傳統的數字教育是把技術作為工具與教育教學進行應用融合，而智慧教育是用技術營造環境與教育教學進行全面的融合創新。因此，如何在智慧教育環境下開展“教―學―評一致性”的有效教學研究，如何將我們基于“教―學―評一致性”的課程與教學同智慧教育環境進行深度融合創新是值得我們研究并亟待解決的問題。
二、智慧教育與智慧校園
我國教育信息化進程已有20年時間，把教育信息化帶動教育現代化作為國家戰略實施已有十余年時間。智慧教育是教育信息化高度發展到某一階段的新境界，是教育信息化發展的高端形態，旨在以物聯網、大數據、云計算、泛在網絡等新一代智能信息技術的支撐下，創造具有感知、適配、關愛、公平、和諧特征的教育生態環境，以培養具有創新意識和創造實踐能力的卓越型智慧型人才。楊現民教授等人將智慧教育環境分為兩類，分別包括支持學校教育的智慧校園和支持終身教育的學習型智慧城區。本文探討的智慧教育及智慧教育環境指的是支持學校教育的智慧校園及相關環境建設。
智慧教育在學校的實施首先面臨的問題是智慧校園環境建設。智慧校園作為智慧教育環境的重要組成部分，其主要有物聯網與環境感知、移動互聯與移動應用、基于云平臺的教育資源整合與組織、社交網絡與學習協作、大數據與數據挖掘、智慧課堂與未來教室六大技術載體，每種技術載體又有不同的智能技術工具支持，如云平臺下的同步備課、網絡評估、知識圖譜分析，智慧教室下的學生學習行為過程記錄、實時交互評價等?；谝陨戏治?，智慧校園在應用層面上主要有以下四類功能：
1.教學者視角的智慧教學
信息技術的發展對教育的滲透作用已不僅僅局限于某一種教學方式的改變或者某一教學內容的數字化展現，智能化技術的發展促使人們思考新技術形勢下如何將在數字時代成長起來的數字土著們與我們傳統的課程設計和課堂教學進行全面深度的融合創新。
從教師的角度來說，智慧教學下，教師不再是單獨的個體，而是在共同的智慧教育云平臺支持下的教師―教師共同體、教師―學生共同體和學生―學生共同體中的一員。在共同體下，教師可以通過檢測、討論、問卷和查閱學習記錄對學生進行預評估，充分了解學情，也可以與共同體內其他教師實現同步教研和同步備課，改“游擊戰”“獨立作戰”為“協同作戰”。同時教師還可以在課堂通過大數據收集與分析，實時了解學生學習情況，及時調整教學策略和教學進度。課后教師通過實時檢測和課堂學習記錄，了解學生學習情況，進而制定下節課的教學策略和進度。
2.學習者視角的智慧學習
智慧教育主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展，通過對學習和生活環境的適應、塑造和選擇，以最終實現對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育下的智慧學習將真正實現學習者的個性化學習、泛在學習，并最終促進學習者智慧的提升。
祝智庭教授認為，實施智慧學習的智慧學習環境應該具有記錄學習歷史數據、感知學習情景、提供個性化的學習診斷、學習建議和學習服務、擁有隨時隨地的學習機會、智慧性學習活動設計、豐富的數字化學習資源等特征?；诖?，本文認為，智慧學習將不再僅僅依靠教師的記錄、評價和反饋來促進學習者的學習，因為所有的學習記錄和學習資源都是開放的，教師作為輔導者的身份也不再局限于課堂上的講授和答疑解惑，所以學習者可以進行自主學習和根據學習記錄（如課堂錄像中的自我表現、教師筆記、學生筆記、課堂實時評價結果等）的自我學習，還可以與同伴和教師進行交流。
3.“師―生”共同體下的智慧評價
沒有評價就沒有反饋，沒有反饋就沒有教與學的提高和進步。評價是教師教學和學生學習的一把尺子，沒有依據目標進行評價的教與學是盲目的。智慧教育下的智慧評價將不再是簡單的教師評價和學生評價，而是“師―生”共同體下的評價，評價工具更加多樣，評價的維度更加全面。以一節課為例，教師可以在上課之前通過智慧教育云平臺學生進行預評估，對學生的學習水平和學習經歷進行評價，并將評價結果個性化地反饋給學生，學生可以根據教師的反饋進行有針對性的預習和交流討論；課堂中可以結合大數據收集、電子書包、網絡學習平臺等收集學生學習情況，對學生進行實時評價與反饋，學生通過教師的反饋可以清楚地知道自己的學習情況和目前在班級中所處的水平，進而對學習狀態和學習方式進行適當的調整；課后，教師可以通過測驗、論壇交流、教學錄像回放等手段對學生學習進行評價，并為下節課學習做相應的調整和準備。
總之，智慧教育下的智慧評價將真正實現從單一走向全面，從結果走向過程，是依靠大數據挖掘和分析的新型評價方式。
課堂教學中，對學科知識的分析與準備和對學生學情的分析與掌握是教師課前備課的核心工作。智慧教育下，基于智慧教育資源與服務云平臺，利用同步備課、集體備課、網上教研、電子教材、精準導學等，教師對學科知識的分析與準備由獨立“作戰”轉為協同“作戰”，課前進行充分的交流與分享以及精準合適的教學資源不僅保證了基于目標的教學設計，而且在一定程度上彌補了新教師在教學經驗和專業能力上的不足，本身也促進了新教師的專業成長。同樣，智慧教育下，基于智慧教育資源與服務平臺，利用網上作業、學習行為分析、知識圖譜、學習成績記錄等，教師可以全面準確地分析學情，進而把握教學重難點，實現課堂上的有的放矢。
教師可以通過網上平臺向學生推送預習通知，具體應該包括課程內容預習建議、學習目標以及學案，讓學生清楚地知道自己將會學什么，將會達到什么程度，將會怎么學。學生通過平臺預習，并可以與同學或者教師進行課前交流，教師根據學生的預習反饋情況也可以及時調整自己的課堂教學設計。
2.課中：基于智慧教室的精準教學和高效學習
教學評一致性的教學中，課堂上對學生和教師行為信息及時地觀察、記錄、分析和反饋是確保教學和學習始終圍繞目標進行的重要措施。智慧教育下，以智慧教室為依托，利用電子書包、云錄播、答題器，交互式電子白板等，對學生學習行為信息及時進行記錄和分析反饋，教師根據學生情況及時對教學做出調整，確保課堂的高效與目標的達成，學生也可以通過大數據的分析與反饋看到自己的學習情況，如課堂測試成績、教師建議等，以此對自己的課堂學習進度和方式等做出適當調整?？傊?，智慧教室下，教師和學生對自己行為的及時調整全部是基于數據分析的精確調整，不再僅僅依靠于教師豐富的經驗和個別指導。
3.課后：基于智慧教育資源與服務平臺的多元評價
傳統教學中，對教師和學生的評價很難做到全方位的基于數據的評價，主要原因在于課堂證據不容易獲得與分析。智慧教育下，基于云錄播下對課堂的實施記錄和分析，教師對學生在課堂上的表現進行全方位評價，如通過學生回答問題的次數以及主動與被動可以分析學生的課堂參與度，通過學生的課堂實時測驗成績可以分析學生的學習目標達成度等。教師運用視頻分析技術也可以自己的課堂教學進行科學判斷，為自身的專業成長提供科學依據，而不僅僅是再依靠于反思和經驗。
五、總結
智慧教育作為教育信息化的高端形態，不再是技術的簡單應用，而是智慧環境的全方位創設，也是對“教―學―評一致性”中的教學、學習、評價全方位的支持與變革。但是，我們同時也應該認識到，智慧教育下“教―學―評一致性”的研究，不僅僅需要智慧環境創設下智慧教學、智慧學習和智慧評價的實施，更需要廣大一線教師和教育工作者改變教學觀、學習觀和評價觀，這才是“教―學―評一致性”能夠真正實施的根本所在，也是智慧教育的智慧性之關鍵所在。
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校園智慧課堂范文4
一、加強智慧校園建設，提煉學校文化元素
校園文化是全體師生所認識和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校智慧教育的重要組成部分，它體現著一種和諧，孕育著一種教育正能量。
我校位于充滿活力的花都。在教育國際化進程加快的今天，基于國際化大背景的新思考，我們把學校的辦學思路定位于：以智慧教育為目的，以培養學生的創新能力為抓手，促進學生和諧健康成長，為學生終身可持續發展奠定堅實基礎。
為了更好地促進學校內涵發展，我們從學校83年辦學歷程的沉淀中，提煉出“棠開飄香，澍育英才”這一凝聚學校精髓和底蘊的辦學理念，積極開展“人文、書香、健康、實踐”校園創建活動，營造健康文明、高雅和諧、奮發向上的育人環境，以此充分發揮學生主觀能動性，激發其潛在智慧，培養學生自主意識、自我發展意識，促進了智慧校園和校園文化的生成。
在創建活動過程中，我們注重營造“智慧教育”育人環境，以充滿人文關懷的校園環境來熏陶學生，以課堂教學中滲透人文精神來感召學生，使校園環境與師生之間充滿和諧美；以營造濃郁的讀書氛圍點燃師生的讀書激情，遵循“科學性、教育性、藝術性、實用性”的原則，力爭把校園建設成為“智慧園”“活的教科書”。一樓的體育長廊，充滿了為國爭光的拼搏精神；北樓二、三樓的配畫古詩文走廊彌漫著古典馨香；四樓的名畫走廊散發著藝術氣息；五樓的世界風光走廊洋溢著異國情調；南樓各樓層走廊則緊扣學生學習生活，突出學生成長過程中的亮點，彰顯學子風采、突出激勵文化，分別展示著學生參加藝術、科技、繪畫等比賽和實踐活動的精彩剪影和創新作品，……點點滴滴，所折射出來的是學生創新意識的萌生和智慧思維的引申，亦反映著智慧校園文化內涵建設中靈感與藝術交融的璀璨。
二、加強智慧課堂建設，營造和諧高效課堂
智慧教育的根本目的在于教育受教育者發現、發展、培養自己的智慧，通過自我完善、自我建構、自我發展，形成每個人獨具個性的完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的學習生活。近幾年來，我校不斷探索創新教育內涵，堅持以“聚焦課堂，提高教學質量”為核心，以花都區“科學課堂”實驗學校為契機，以“科學課堂”教育理念為抓手，以“智慧教室”實踐為突破口，結合學?！短嵘W教師學科教學研究能力的理論與實踐研究》《開展 “先學后教”理念探究，培養學生嘗試創新能力》《小學生科學人格培養的學校實踐研究》等國家級和省級課題的研究，逐步建立科學、系統的校本教研機制，拓寬校本教研活動渠道，充分挖掘各種教育教學資源，以提升教學質量、提升教學特色、提升教科研能力的“三大提升”為目的，創建一個積極、團結向上的寓學習、教科研于一體的教師團隊。
在課堂教學的過程中，我們積極提煉符合我校師生的“先學后教”和諧的課堂教學模式，如語文科以先學后教課例研討為載體，實踐、歸納精讀課、略讀課等不同類型的教學模式；數學科新授課、練習課和復習課等“嘗試教學”教學模式的運用；英語科在涉及單詞教學、課文學習、小組合作等方面的新授課、鞏固課“先學后教”教學模式的實踐。在教師的具體教學實踐活動中，我們通過“見面課”“年級研討評優課”“骨干教師示范課”“轉科教師及個別教師跟蹤課”“一人一課”“師徒結對課”“新教師考核課”等不同形式的課堂實踐活動，有效地開展小組合作學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，聯系生活實際，創設有效的生活情境，體現了“認識源于實踐”的認知規律，引導學生愉悅地學習，收到良好的教學效果。
三、創新教育實踐活動，助推智慧教育發展
教育的核心目標是啟迪學生的智慧，其價值在于引導學生發現自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。在長期的教育實踐過程中，我們本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學宗旨，著眼于學生未來的發展，充分尊重每一位學生的發展潛力，做到因材施教，促進學生和諧健康全面發展。
我們非常注重從“社會責任感”“實踐能力”和“創新能力”等方面對學生進行綜合素質發展的引領。如：我們定期開展“六個一”親子家務實踐活動。“六個一”親子家務包括：1. 我的地盤我做主，整理自己的書桌、床鋪等；2. 今天家務我來做，幫助父母打掃衛生、收拾房間；3. 今天我當廚，幫父母擇菜、洗菜等；4. 感恩進行時，為父母捶捶背、揉揉肩等；5. 親子私房菜，在父母的指導下，每月做一道菜；6. 今天我當家，在父母指導下，負責當天的家庭生活等支出。由此培養學生健康、樂觀的生活情趣，形成健康人格，讓每一顆心靈都快樂幸福地成長。
校園智慧課堂范文5
【關鍵詞】云服務 智慧校園 云計算
目前，高?；径家丫邆渥约旱男@網絡環境，規模也比較大，這就為智慧校園奠定了一定的網絡基礎。高校校園網絡環境往往是局限于內部的，所以在高校內部也會存在不同的網絡環境使得信息變得不利于流通，高校內部的信息和資源的互通成了搭建平臺的一大難題。為了更好的促進智慧校園的建設，必須要改變現有的資源分配情況，本文將討論利用云技術和虛擬技術構建校園云平臺，結合物聯網技術實現智慧校園的構建。
1 云技術及云計算
構建智慧校園，云計算和云服務是關鍵技術，所以我們要對云概念進行一定的了解。云計算和物聯網是兩個新興的概念，物聯網是建立在云平臺之上的一種應用模式。物聯網的發展很大程度上依托云平臺系統的不斷完善，云平臺為物聯網的發展提供了海量信息處理能力。同時，在云服務的基礎上，物聯網可以和傳統互聯網有機融合起來，是搭建智慧校園網絡平臺的基礎。
云計算技術的關鍵在于，通過分布式計算機將計算任務分解，而不是傳統本機計算或服務器計算模式，企業的數據中心運行模式則更像是互聯網計算，這讓企業能夠在應用中獲取所需資源，并根據計算要求來調整計算機和存儲系統。云是對網絡和互聯網的一個抽象，廣義的云是通過網絡實現的按需擴展服務，這種服務于很多軟件和網頁應用有關，這使得運算能力成為一個分布于網絡的概念，計算也成了流通與網絡的服務商品。云計算主要包括基礎設施服務IaaS、平臺服務PaaS和軟件服務SaaS三種，為不同的計算需求提供相應。
2 智慧校園
智慧校園的概念是從智慧地球延伸出來的，2008年IBM公司提出了智慧地球的概念，也受到了世界各國的認可和支持。我國在2010年由浙江大學在十二五規劃中提出了智慧校園的概念，這種全新的概念描述的是一種新時期的校園，通過網絡學生可以在校園內隨時隨地的學習，利用科研平臺提高資源共享，網絡教務平臺增強學校的管理能力，以及基于校園網絡的文化生活和便捷的校園生活。智慧校園的整體目標是，在云服務的基礎上，對學校進行智能化的管理，合理共享教育資源，實現公平教育和公平管理，提高學校的教育質量，為教育改革提供動力。
2.1 智慧校園的整體結構
2.1.1 智慧校園的建設框架
簡單來說，智慧校園的框架可以大致分為四層，分別是基礎層、應用層、應用支撐層和統一服務層。同時，為了智慧校園的安全性和通用性，還需要維護系統和信息標準系統進行約束和保護，作為智慧校園的周邊支撐?；A層主要有互聯網和教育網組成，輔助3G/4G和WLAN無線網絡實現更加全面的網絡覆蓋，構建一個全校范圍的網絡環境。應用支撐層包括云服務平臺，認證平臺和外部資源接入平臺，主要為智慧校園提供各種服務支持。應用程包括教育管理功能、學生管理功能、教育管理功能和輔助功能等，通過網頁和客戶端的形式為教師和學生提供相關的交互服務，教師、學生和學校管理者可以通過計算機或者移動設備，成為智慧校園的用戶，并使用智慧校園提供的相關功能。另外，信息標準體系確保智慧校園內信息等擁有一個統一的信息標準，方便傳輸和信息的分布式處理。安全管理體系，確保智慧校園的信息安全，在使用外部資源時能夠避免網絡攻擊。
2.1.2 智慧校園的設計核心
智慧校園的核心是泛在網絡，傳統有線網絡模式很難實現全校園的網絡覆蓋，所以結合無線網絡WLAN，3G/4G移動網絡和WiFi網絡，實現無線網絡信號的全面覆蓋。除此之外，還要增加有線寬帶的網絡供應時長，通過SSID實現區域免費網絡使用，為云服務提供良好的環境。學校的私有云環境和電信服務商的共有云相結合，搭建更加全面的資源平臺，在一定區域內合理分配教育資源，拓展物聯網應用范圍，利用物聯網應用將移動設備和更多的應用模塊囊括進來，支持更多的社會資源。
2.1.3 智慧校園的預期實現
智慧校園將在很多方面改變校園的工作的方式和生活方式。對于學校的管理者來說，智能校園提供了基于全網的信息管理系統，更有助于高效的對學生信息進行管理。對于教師來說，在教育資源平臺中，教師可以獲取更多的教學資源，同時學習更多的先進的教學經驗，以此來提高教學水平，協助教師展開科學研究。對于學生來說，學習生活變的更加便捷，選課、評價以及反饋等，都可以通過網絡實現。對于培訓人員來說，培訓方式將從線上線下兩個方面展開，更有助于培訓的效果。
校園校務管理中很重要的一項就是學生的一卡通服務，學生在學校的生活可能涉及到很多卡和證件，將這些內容集中于一卡，實現校園內部的統一使用，大大降低了學生管理的難度。校園管理的監控和調度，也可以通過智慧校園平臺實現，集中的監控調度讓學校內部環境更加井然有序。校務辦公，通過網絡實現各類報表以及申請的批復，接觸了很多工作的空間和時間限制，大大提高了校務辦公的效率。在線學習平臺，讓學生可以在課堂外主動的進行又需要的知識獲取，將課堂資源上傳到云平臺中，方便學生的反復學習，提高學生的學習成績。
2.2 智慧校園的關鍵技術
2.2.1 關鍵技術概述
智慧校園主要涉及的專業技術有：計算機技術、傳感器技術、計算機網絡技術、網絡通信技術、虛擬現實技術、數據庫技術等。智慧校園應用的虛擬現實技術，將各類教學資源和管理對象抽象成可以通過網絡和計算機可以進行管理的內容，實現虛擬化的資源分配，使網絡計算負載更加平衡，提高整體的資源應用率。數據庫技術是智慧校園的基礎支持技術，對于學生的管理等都需要龐大的數據庫進行存儲，并且服務器要能夠并發處理大量學生的訪問，優化查詢。
另外，智慧校園的信息標準體系和維護體系是整個智慧校園的重要保障，信息標準體系在網絡環境下統一規范，為應用數據庫系統提供了保障，并且在大量數據的合并和取用更加安全。安全維護機制讓智慧校園始終處于正常的運行狀態，并且對重要的信息進行備份，關鍵時刻利用還原技術確保網絡和信息的安全。
2.2.2 校園云的構建
智慧校園的網絡構建，要在原始校園網的布局下，結合電信云平臺構建校園云環境，部署快相應快，整體運行效率高可靠。依托電信云平臺可以輕松部署大量的校園應用，打造一批學習、生活服務產品。通過校園的移動網絡平臺，引入外部教育資源和就業信息等等，改變校園網絡自閉的格局，構建更加開放的校園云環境。
2.3 智慧校園的應用
智慧校園的應用主要包括校園管理應用和校園生活應用兩個方面。校園管理包括學生課堂考勤、機房上機管理、圖書館管理、宿舍管理和教務信息的管理。校園生活應用包括消費系統、教務信息查詢系統、在線選課系統、校園新消息查詢新系統等。
2.3.1 校園生活應用
消費管理系統采用了RFID技術，使用統一的電子標簽卡和RFID讀寫設備，實現無現金的消費應用。電子標簽卡用于模擬消費金額量，將電子標簽卡與銀行卡或網絡支付接口綁定，就可以實現自動充值和消費。
學生考勤應用是日常教學活動中不可缺少的內容，通常學生的考勤情況都是有教師來完成的，但是統計過程占用課堂時間，不便于整體統一管理。利用考勤應用，在上課前用校園卡進行考勤登記，進入教室就已經完成考勤登記，課堂時間被更加高效的利用。
2.3.2 教學管理應用
日常教學管理工作借助統一的管理軟件，對教師、教室進行分配，教師也可以在登錄系統后進行自助申請，如果教室沒有被占用就可以進行使用，減少了申請教室的步驟，提高教學資源的利用率。同時，學生還可以通過教學管理系統對教師的教學進行評價，以此來獲取學生的反饋信息，對教師的評價將有利于促進教師提高教學質量。
智能化圖書館應用，利用物聯網將圖書館虛擬化處理，學生和教師就可以通過網絡，對所需書籍進行查詢和在線預約，方便教師和學生對書籍的取用。而且在數據庫技術的支持下，圖書館可以將書籍文獻進行更加科學的歸檔和分揀，提高教師和學生的檢索效率，方便圖書館的管理。
實驗室管理也是利用物聯網技術，對實驗室的使用情況進行監控，包括設備的使用情況都是通過物聯網進行實時等級的。在實驗室設置環境監控設備，能夠對實驗室的環境進行監控，方便定期的巡檢，預防實驗室的故障，方便維護。
2.3.3 協同辦公應用
智慧校園在云平臺的基礎上，能夠實現多終端的在線協同辦公。云服務本身就是基于云計算技術搭建的，所以在校園云的基礎上也可以進行協同辦公。在云平臺和數據庫的支持下，允許多終端互斥訪問請求信息，大大提高了學生管理部門的工作效率，也提高了管理資源的應用效率。
3 結束語
智慧校園在云服務的基礎上實現了校園管理的智能化，讓學生和教師都能有更加便捷的校園體驗。借助物聯網和虛擬化技術，將校園應用變得更加唾手可得，在校園內的活動都更加方便統一。同時，在云平臺提供的豐富接口的基礎上，也聚合了海量的網絡信息，教學資源平臺讓教師和學生擁有更廣的發展空間。當然，智慧校園也存在一定的問題，比如隱私安全和技術規范等，隨著計算機技術和云技術的不斷完善，這些問題也能夠引刃而解，智慧校園的建設也將成為未來的主流。
參考文獻
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作者簡介
尹光輝（1976-），男，湖北省武漢市人。碩士學位?，F為咸寧職業技術學院講師。主要研究方向為計算機網絡、物聯網技術。
陳瑛（1979-），女，湖北省咸寧市人。碩士學位?，F為咸寧職業技術學院講師。主要研究方向為計算機應用、辦公自動化技術。
校園智慧課堂范文6
關鍵詞：物聯網；智慧校園；校園建設；智慧技術
DOI:10.19474/j.cnki.10-1156/f.005064
智慧校園已經是校園管理工作中不可或缺的一部分，現在很多高校都在使用智慧校園，我國也在大力宣傳智慧校園，支持各大高校使用智慧校園進行校園管理工作。智慧校園最大的優勢提高校園管理的效率，并且可以讓枯燥的教學變的更加有趣，促進學生的學習積極性，幫助高校建立一套完善的校園管理模式，使得學校生活越來越有趣。物聯網技術的到來給教育行業帶來了質的飛躍，校園智能化模式也在不斷發展超越，物聯網技術在智慧校園里的建設可以在一定程度上維護校園安全、促進學生學習熱情、幫助老師進行日常管理、提高教學水平等，使教育領域實現教育管理智能化。
一、物聯網下的智慧校園
物聯網技術在很多方面已經實現了領先，比如在識別技術、定位和監控等方面都是佼佼者，但是由于物聯網技術還是個新型技術，還有很大的發展空間，在具體的社會實踐中會存在著不足，這就要求物聯網技術在實際操作中不斷的發現問題并進行有效的解決。物聯網技術其實是互聯網技術的延伸，延續了互聯網技術中的幫助用戶聯系和溝通的作用。物聯網技術的主要目的是收集數據，對信息進行加工，將這些信息傳播到需要的人手中。物聯網技術在具體操作中需要使用到很多的設備，為了保證信息傳播的效率，必須要保證設備的質量。
（一）物聯網的功能 二、物聯網的功能與特征
物聯網主要有三個功能，分別是智能識別、定位系統和智能監控。智能識別指的是通過掃描技術對某些特定的物體進行識別，然后對收集到的數據進行智能化的處理分析，并將這些數據快速的傳送到互聯網上，給人們提供便利的查詢系統。
（二）物聯網的特征
物聯網作為新新產物，主要是為了滿足人們的需要，物聯網技術主要的特征是網絡服務的智能化，人們通過物聯網技術彼此聯系，將社會生活中的實際情況通過網絡進行分析傳播。物聯網技術的應用是人類的一大進步，幫忙人們對信息的收集，可以很大程度上提升人們的生產生活質量，實行資源共享。
三、智慧校園中的物聯網技術
（一）識別信息并獲取信息
隨著科技的不斷進步，二維碼技術的發展，人們可以通過互聯網了解的知識在不斷增多，物聯網技術應用普及度也在增加，用戶可以在很多方面都利用物聯網技術。像我們在學校中必不可少的校園一卡通，這就像是我們的身份證一樣，象征著我們的學生身份。這種卡片在智慧校園中的使用是利用物聯網技術在卡片中裝置一個智能芯片，通過高科技智能折別進行信息收集，對學生的信息進行智能識別。
（二）智能控制與保護
利用物聯網技術還可以對物體進行控制和保護。在課堂學習中，可以利用物聯網技術對教室的溫度根據天氣進行調節，不僅如此還能夠對調節燈光，盡量彌補自然環境帶來的不利條件，為課堂學習提供一個良好的學習環境。物聯網技術在智慧校園中的應用還不止這些，能夠將學校與社會分開，避免社會人士對學生的影響，為學生營造一個良好的學習氛圍，保護學生們的身心健康。
（三）教學環境檢測
物聯網技術還可以對教學環境檢測，可以對校園里發生的大小事務進行實時監控，在校園中安裝攝像頭監控，對學生的上課情況進行監控，可以幫助老師對學生上課情況進行全方位的了解，促進老師在教學模式上的改進，同時也對學生的行為進行約束，在監控的情況下學生自覺性增加，爭取一名三好學生。
四、基于物聯網的智慧校園發展應用
校園信息化的建設在物聯網技術的促進下已經發展成為智慧校園。物聯網技術的不斷成熟將校園中的信息進行智能化連接，并且快速的通過網絡進行傳播分析，對人們的生活產生巨大的影響，人們的學習、工作和生活等各種方面也在受著物聯網技術的影響，與此同時也對促進智慧校園的完善。
（一）平安校園
通過物聯網技術對校園進行監控管理，在一些重要的場所、道路等地方安裝了攝像頭，會有專門的工作人員進行查看，可以及時發現問題，一旦發現異常就會及時了解情況并且進行解決，這樣一來可以將一些違規違法行為及時制止，提高校園的安全。對進出校園內部的車輛和人員及時進行實名記錄，出現問題時可以及時進行查詢，保證校園師生的安全。除此之外，還要對老師和學生的身份進行確認，在課題上實行考勤制度，全方面保證校園的安全。 （二）智慧圖書館
智慧圖書館的建設時物聯網技術在智慧校園中應用中占據很重要的地位，采取智能化的管理模式，對圖書館資料數據化，可以快速的找出你需要的圖書資料，使得借閱圖書可以更加方便，使得圖書管理高效化。 （三）智慧消費
校園一卡通是物聯網技術的應用，將飯卡、水卡和借閱卡集合在一起，方便師生的生活學習，可以將用戶的消費信息，學習情況進行記錄，便于我們了解自己的消費情況，也可以幫助我們進行財務管理。
五、結論
將物聯網技術運用在智慧校園中，使得校園管理更加科學合理，將學習擴展到課堂以外的地方，創新傳統教學，使學習更加有趣、智能，在潛移默化之中提高學生的創新能力，提高學生的綜合能力。在智慧校園中，智能化的環境下，學生可以通過多種方式進行學習，將學習滲透在各個方面，同時提高教學水平。
參考文獻
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