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閱讀題范文1
霞
霞，是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說早上好或明天見。但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相輔相成，互相襯托的。
快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在夕陽無限好的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。
一個生命會到了只是近黃昏的時節，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽轉。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去
閱讀題：
1.文章的第一自然段在全文中有何作用?下述理解不正確的一項是( )
A.緊扣標題，以霞開筆，體現作者凝練的風格。
B.揭示了全文的中心。
C.抒發了作者從小愛霞的感情，強調無論是朝霞還是晚霞，都是她的小伙伴。
D.開篇強調霞是作者的老朋友，為后文以霞喻理作鋪墊。
2.第二自然段在全大中有何作用?理解不正確的一項是( )
A.只補充說明第一自然段最后一句的含義。
B.從抒情到析理的過渡。
C.點明全文的中心。
D.強調快樂和痛苦相輔相成，體現了作者文必已出，哀而不傷(達夫語)的風格。
3.在這不同的云彩，在你生命的天進重疊著一句中，生命的天邊指的是( )
A.生命之火將要熄滅的時候。
B.流浪到天涯海角的時候。
C.經歷過痛苦，也經歷過快樂的時候。
D.晚年，垂暮之年。
4.文章中夕陽無限好，只是近黃昏兩句引自_朝詩人_寫的《樂游原》，《樂游原》是一首五言絕句，它的前兩句是：向晚___，驅車____。
5.結合全文的主旨，將從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的一句的深刻含義寫在下面的橫線上(限20字以內)。
6.達夫先生說冰心的散文有意在言外的特點。請你將我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去一句的言外之意寫在下面。(提示：①文末的省略號表示作者沒有明說的言外之意②請注意文尾注明的寫作時間;③冰心寫本文是時，已是81歲高齡，1923-1926年她曾赴美國學習英國文學，并寫下了著名的《寄小讀者》;④本題屬于讀者與作者感情交融，揣度性的題目，答案可以多樣，但要符合文理文脈;⑤答案以20字左右為宜)
參考答案：
1.C(沒有說明作用)
2.A(不僅僅是補充)
3.D
4.唐，李商隱，不適意，登古原
閱讀題范文2
蜂鳥閱讀題
閱讀說明文《蜂鳥》，完成文后1～3題。
①蜂鳥，因拍打翅膀的嗡嗡聲而得名，是世界上已知最小的鳥類。
②分布局限于西半球，在南美洲極多。蜂鳥身體很小，南美西部最大的巨蜂鳥也不過20公分長，約20克重。最小的蜂鳥見于古巴和松樹島，身長5.5公分，重約2克，這是最小的現存鳥類。蜂鳥能夠通過快速拍打翅膀懸停在空中，每秒15次到80次，它的快慢取決于蜂鳥的大小。蜂鳥是唯一可以向后飛行的鳥，它也可以在空中懸停以及向左和向右飛。在所有動物中，蜂鳥的體態最嬌美，色彩最艷麗。
③小蜂鳥是大自然的杰作：輕盈、迅疾、敏捷、優雅、華麗的羽毛，這小小的寵兒應有盡有。（選自《開心趣味百科》2011．6）
1．第②段文字依次從哪幾方面來介紹蜂鳥？
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2．“最小的蜂鳥見于古巴和松樹島，身長5.5公分，重約2克，這是最小的現存鳥類”句中加點的“現存”能否去掉，為什么？
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3．分析第②段中畫線句子的表達作用？
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蜂鳥閱讀題答案
1．分布、體形、飛行。
閱讀題范文3
在書籍中品味知識的博大精神。在書籍中培養修養的文雅得體，在書籍中開拓視野看大千世界，下面給大家分享一些關于驚蜇的閱讀題答案，希望對大家有所幫助。
驚蟄葦岸
①二十四節氣令我們驚嘆叫絕的，除了它的與物候、時令的奇異吻合與準確對應，還有一點，即它的一個個東方田園風景與中國古典詩歌般的名稱。這是語言瑰麗的精華，它們所體現的漢語的簡約性與表意美，使我們后世的漢語運用者不僅感到驕傲，也感到慚愧。
②“驚蟄”，兩個漢字并列一起，即神奇地構成了生動的畫面和無窮的故事。你可以遐想:在遠方一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺忪的雙眼，不約而同，向圣賢一樣的太陽敞開了各自的門戶。這是一個帶有“推進”和“改革”色彩的節氣，它反映了對象的被動、消極和等待狀態，顯現出一絲善意的冒犯和介入，就像一個鄉村客店老板凌晨輕搖他的諸事在身的客人：客官，醒醒，天亮了，該上路了。
③仿佛為了響應這一富有“geming”意味的節氣，連陰數日的天況，今天豁然晴朗了(不是由于雨霽或風后)。整面天空像一個深隱林中的藍色湖泊或池塘，從中央到岸邊，依其深淺，水體色彩逐漸減淡。小麥已經返青，在朝陽的映照下，望著滿眼清晰伸展的絨絨新綠，你會感到，不光嬰兒般的麥苗，綠色自身也有生命。而在溝壑和道路兩旁，青草破土而出，連片的草色已似報紙頭條一樣醒目。柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。在田里，我注意到有十幾只集群無規則地疾飛鳴叫的小鳥(疑為百靈);它們如精靈，敏感、多動，忽上忽下;它們的羽色近似泥土，落下來便會無影無蹤;我曾試圖用望遠鏡搜尋過幾次，但始終未能看清它們?？蓯鄣闹蓱B、新生的活力、知前的歡樂、上升的氣息以及地平線的柵欄，此時整個田野很像一座太陽照看下的幼兒園。
④“驚蟄過，暖和和?！钡搅梭@蟄，春天總算坐穩了它的江山。
(選自《大地上的事情》)
1.根據文意，請概括
“驚蟄”一詞的含義。(3分)
2.作者認為二十四節氣名稱令我們驕傲和慚愧的原因是什么?(可聯系當今人們運用漢語的實際情況分析)。
(3分)
3.試簡析第②段畫線句子的表達效果。
(3分)
4.文章第③段首句在結構和內容上有什么作用?(3分)
5.諺語“驚蟄過，暖和和”，改為“驚蟄過，暖和了”表達效果有什么不同?請闡述理由。
(3分)
6.“清明”、“谷雨”、“白露”等節氣的名稱，蘊含著東方田園風景與中國古典詩歌般的美，請選擇其中一個節氣，模仿作者對“驚蟄”的解讀，以合理的想象加以描繪。
(3分)
答案：
1.春雷(1分)驚(喚)醒了(1分)自然萬物(1分)。
(共3分)
2.節氣名稱體現了漢語的簡約性與表意美，我們因此為先人的智慧感到驕傲(1分);
今人運用漢語，存在不夠規范、不夠簡潔(1分)、表意缺詩意美的現象，所以感到慚愧(1分)。(共3分)
3.比喻句(1分)，形象貼切地(1分)表現了驚蟄“顯現出一絲善意的冒犯和介入。
”(1分)(共3分)
4.結構上：承上啟下，起過渡作用(1分);
內容上：“驚蟄”這一具有“geming”意味的節氣，與上文中“顯現出一絲善意的冒犯和介入”相呼應(1分)，同時為下文展開描述“豁然晴朗”的畫面做鋪墊(1分)。(共3分)
5.原句疊詞、押韻并用(1分)，瑯瑯上口，易于記誦(1分);
改動后句子不再押韻，語言平淡，民間諺語的韻味消失(1分)。(共3分)
或：“暖和和”運用了疊詞，仿佛使人感受到了融融的暖意，突出了人的主觀情感，而“暖和了”只是一個氣溫客觀的變化過程(1分)。另外，“暖和和”與上句押韻，朗朗上口，符合諺語簡潔好記的特點(1分)。改動后，句子沒有了這樣的效果(1分)。(共3分)
6.描繪扣住季節特征(1分)，想象合理(1分)，語言通暢(1分)。
(共3分)
閱讀題范文4
【評點前的準備】
一、投示或印發相關資料
1．作品背景材料與主題揭示
2．有關鄉愁的課內外知識鏈接
二、方法示例
投示一（學生評點老舍的《想北平》結尾“真想念北平呀”）：看來老舍也是個孩子啊。明月朗照的異國他鄉，不對酒當歌，卻獨自傷懷他自己的北平。
[明確]這是與作者的對話，和作者情感的共鳴。
投示二（學生評點韓少功《我心歸去》）：曾經的記憶與傷感原來都被埋在心靈的深處，只是未曾挖掘而已，而在白露橫江的異鄉秋夜，卻思鄉之情泛濫，只得送心歸去。
[明確]這是與文本對話，對文本內容的感悟。
投示三（學生評點《鄉土情結》第一段旁編者提示：文章開始先引用王維的詩，接著又通過古詩去想象具有特定意義的場景，說明了思鄉情結的久遠）：為什么不能將“久遠”說成是將一般的感受賦予了更為永恒、普遍的意義？
[明確]這是與編者對話，思考層面的拓展。
三、引導學生對柯靈的《鄉土情結》采用逐段評點，最后評點全文的對話操作方式。
《鄉土情結》由7個段落構成，開篇點出鄉土情結，第2、3、4、5段分別從“童年的烙印”“闖世界”“浪跡乾坤”“災難、戰爭”等角度闡釋原因，第6節回到本題，強調人對故鄉和祖國根深蒂固的感情。
“對話―批注式閱讀”教學后的幾點思考：
1．學生層面：如果我們對文本稍加瀏覽，就會對學生精彩的評點贊不絕口。學生的創造潛能是無限的。活動中，每個學生都積極參與，評點的視角觸及閱讀的各個層面，思考廣泛而深刻，內容精當，而且有意識地用優美的形式來表達自己的感悟。事實證明，評點式對話教學中，教師充分相信學生，以欣賞的態度來肯定學生，以鼓勵的態度來引導學生，學生就能在閱讀中確立自信，“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！睂崿F真正意義上的與文本的交融。
圈點批注閱讀應注意的問題：要注意在理解文章的基礎上進行。讀過某一章節，先要經過思考，找出重點難點，決定哪些地方應該圈點，哪些地方應該勾劃，哪些地方要加注，哪些地方要加批語，然后再動筆墨。圈點使用的符號應該是固定的，不要隨便改換，符號種類也不宜過多。批注的語言應該做到言之有物又簡明扼要．要有分析，言之有據。
2．教師層面：教師機智的引導必不可少。新課程改革強調通過研究性、探究性學習，讓學生在自主學習中質疑，在質疑中探究，在探究中發現問題，在問題解決中理解感悟，在實踐活動中生成新的課程資源。但在強調學生自主性學習（自主建構）的過程中不能忽視教師適時、機智的引導。對學生的評點要作提綱挈領的小結，對學生的失誤要作啟發性的修正，對學生感性的對話要善于作理性的提升。這一過程中，對教師的要求實際是更高了，它要求教師在傳統的充分備課的基礎上，更充分地關注學生的個體差異和思維流程，而且是現場調控。要求教師居高臨下，開合自如。
閱讀題范文5
在高三專題復習中，我們許多老師一般的習慣做法是：先向學生明示有關本專題在考試大綱中的考點，如文學類文本閱讀部分，往往先呈現8個考點，然后不厭其煩地向學生傳達這么一個信息，我們所有考試的題目都是圍繞著這些考點來設置的；或者一上來，就把有關小說閱讀的“招式“分門別類地詳盡地傳授給我們的學生，比如我曾聽過我們同仁的一節有關文學類文本閱讀“‘作用’‘好處’類題目解題策略分析”的公開課，對相關知識點的梳理可以說是非常全面，分成“行文段落類”、“人稱類”“表現手法類”、“環境類”“線索類”等，而且旁征博引，舉了很多的實例，課堂氣氛也很熱烈。我也曾經采用過這種方法，但后來發現我自認為很重要的知識點，學生不僅體會不到其重要性，而且對枯燥的條條框框的東西心生厭煩。甚至導致對小說閱讀失去興趣，而我們說“興趣是最好的老師”，一旦失去學習的內驅力，再高明的老師，再巧妙的解題方法都于學生無補。所以，這次小說閱讀的專題復習我作了這樣的一個調整：
一、利用真題，摸透設題
我覺得在所有的訓練材料中，高考真題無疑是含金量最高，最規范、最標準的素材，對我們考生的指導作用最為明顯，包括題目的設置，標準答案的提供，賦分的合理性都是經得起推敲的。所以我搜集了歷年全國各省“小說閱讀”的真題，把這些真題集中在一起，讓學生研究相關的題目，通過反復的比較，讓他們自己得出結論，學生驚喜地發現無論素材怎樣“古今中外”，但題目的設置卻是“殊途同歸”。其實無論是外國的小說還是中國的小說，無論是中國現當代小說還是古代小說，題目的設置大同小異，無一例外地指向小說閱讀中的五個關鍵詞“人物”“情節”“環境”“主題”“探究”，當然也有一些題目是要我們“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”、“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”。所以拿到試卷、看到題目時，不要慌張，想想這個題目考查的是哪個知識點，然后調動知識儲備，從容作答。
二、真題演練，悟透答案
高考真題是最好的演練素材。接下來再有選擇地讓學生做高考真題，我始終強調老師對練習要精心選擇，讓學生操練有針對性、代表性、啟發性的試題，能起到舉一反三的效果，一味地貪多，并不能取得期待的成績，反而會形成惡性循環，學生極有可能“草菅”試卷，并把這種不良的答題習慣帶到高考考場上，導致無謂的失分。學生認真做后，老師根據高考標準答案的賦分情況，客觀地批改，嚴格遵照高考閱卷要求（特別可以參考閱卷老師的手記，到底是如何操作的），在強調規范的同時，盡量給予學生更多的鼓勵，激發他們答題的熱情。因為平常的閱讀是他們失分的重災區，學生有畏懼心理，有些學生覺得此處全仗運氣，被動答題。其實我們根據來自高考閱卷一線的信息反饋，目前大閱讀的改分還是很人文的，積極答題不僅是一種姿態，更是一種策略。經過多次的反復操練后，讓學生自己總結他們的答案跟參考答案存在的差距，為什么有的同學自認為這篇文章是能夠讀懂的，文章的主旨也是能夠把握的，但得分情況始終不是很理想，據我們的目標得分有一定的距離。學生在問題分析中寫道：①找不到合適的貼切的詞匯來形容人物的性格特點或人物形象；②往往答得不夠全面，怎么樣能夠把答案答得更為全面？學生在關于景物描寫作用類問題分析中寫道：①景物描寫的作用到底應該從哪幾方面去組織答案；②對一些專業的術語積累不夠，無法得心應手地運用。此類反聵表明，學生對小說閱讀的知識掌握得不系統，有待老師從知識和答題技巧兩方面系統補充。
三、時機成熟，傳經送寶
可以這么說，經過以上的步驟，我們的學生意識到了自己需要的東西，作為老師我也了解到了我的學生最需要哪方面的指導。如對人物形象的特點的概括，如何避免不夠全面的問題。我就以2009年安徽卷的《董師傅游湖》第15題“概括小說中董師傅這一人物形象的特點”為例子，這么指導：概括可分兩層，一是對顯性信息的歸納，二是對潛在信息的提煉。就本文而言，文章前三段是對董師傅的直接介紹，屬前者；后三段是情節，董師傅這一人物的特征在情節發展中展示，屬后者。同時，我們也要明確，人物形象的特征包括人物身份、年齡等基本特征和性格、習慣、愛好、特長、價值觀等特征。我們在概括時要力求全面，表達上力求合理。根據前三段可知董師傅的身份、特長、生活態度等方面的特征。根據后三段可以提煉出其質樸善良、樂于助人、有生活情趣等特征。參考答案：董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，有一顆平常心，質樸善良、樂于助人，有生活情趣。如情節類題目涉及有關行文段落的作用（針對文章中段落的作用命題），指導他們解題思路如下：①確認指定段落在行文中的位置；②明確段落的作用，明確答題的方向；③結合內容分析其具體作用。文首：開篇點題，照應題目；總領全文。渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念；引出下文，為下文作鋪墊；與結尾呼應，結構嚴謹。文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。如景物描寫的作用類題目，面對這種題型，建議我們的學生可從以下五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；②暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。應對“分析作品的主要表現手法”這一考點，我舉了（2009年）安徽卷《董師傅游湖》第13（1）題“董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用？”的答題方略：“在小說中考查小說特征中某一元素的作用，一般做法是先找到這一元素屬于哪一要素，接下來可以先考查這一元素對本要素的作用，再思考它對另外兩個要素及主旨的作用?！凹毠潯睂儆谇楣澮兀覀兛梢韵人伎肌凹毠澝鑼憽睂η楣澃l展的作用，就本文而言，“閑坐”是為了引出下面送小翠和領小翠游湖。再來看這一細節對其他要素的作用，就本文而言，這一細節與主旨有一定的聯系，但它的份量尚不足以表現主旨，與環境也未見有直接關系。我們可以把重心放在這一細節如何凸顯人物的形象特征上?！伴e坐”之“閑”已有所暗示，再放在段落中看，就不難得出答案了?！笨傊旁诂F在這個環節講，應該說是急學生所急，還是把握了“火候”的。
四、如琢如磨，漸臻完善
閱讀題范文6
1．弄清題干中所具有的態度或傾向。
遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
例如2001年全國卷《門》的第22題：第三段中，作者說：“玻璃門不是門?！闭埪撓怠伴T”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。
答：因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，（2分）而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。（2分）
分析：作者說玻璃門不是門，顯然這里所指的門是具有一定特定意義的門。作者對玻璃門持否定態度，就暗示玻璃門不具有特定意義。因此回答作者這樣說的原因時，就可從否定角度出發，采用“玻璃門不是、沒有、無……”等否定形式；然后還要從正面說有特定意義的門具有什么特點。這樣先反后正，答題就完整全面。
2．弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
例如2001年全國卷《門》第21題：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕囊鈱懗觥伴_門”和“關門”的含意。
答：“開門”的含意是：預示著一個新的開始，一個新的發現。“關門”的含意是：意味著一個結束。
分析：“開門”和“關門”都屬于動詞加名詞的動賓結構，因此，回答此題的語言形式“預示……的開始”和“意味……的結束”也是動賓結構。
3．弄清題干中作者的話和命題者的話。
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象；而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
例如2000年全國卷《長城》第21題：這篇散文中，（1）作者對歷史的長城的評價是什么？（2）又是如何看待長城的現實的？
分析：要求回答的是對歷史的長城和現實的長城的評價，而且必須是“作者”的評價，不是“讀者”即考生的評價，因此，答案肯定應到原文中去尋找。命題者的話既有引導作用，又有限制作用。
4．變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。
例如2001年全國卷《門》第23題：請分別說明以下三句話在文中的意思。（1）人不是在一起牧放的馬群。（2）開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。（3）一扇門的關閉是無可挽回的。
分析：這三句話在表達上有個相同的特點，就是含蓄委婉，沒有直接把作者真正要說的話表達出來，而是留有讀者思考的空間。學生認真分析，還是可以理解到這三句話的內涵。答題時，就要用直接易懂的語言來解說其中的內涵。
再如2002年全國卷《話說知音》第20題：知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分。根據文意，分兩點對此概括說明。
分析：細讀原文可知，作者說《呂氏春秋?本味》《列子?湯問》《樂府題解》等古書都對知音的傳說作了記載，有的交代得還很具體，但題目要求是“概括說明”，因此要把這些分說的材料進行概括，答案為“中國古代典籍中多有記載、傳誦”，這樣就簡明扼要。
5．多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多，2003年高考中第19題、20題共8分，答案都能從原文中找到蛛絲馬跡。
例如2003年全國卷第19題：從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個字）
