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摘要：文章首先闡述了中學語文閱讀教學中存在的問題，包括注重“形式”教學、學生被動閱讀、學生的理解能力較弱，然后提出了中學語文閱讀教學策略，即課堂上教師積極引導，傳授科學的閱讀方法；選擇適當的讀物，培養學生閱讀興趣；開展各項閱讀活動，提高學生閱讀積極性。
關鍵詞：中學語文閱讀教學；閱讀方法；閱讀興趣
中學語文閱讀不僅在語文學科中占據重要地位，也對學生的個人發展有著重要影響。因此，語文教師應該重視語文閱讀教學，對語文閱讀教學方法進行科學合理的探索，從而提高學生的語文閱讀能力。
一、中學語文閱讀教學存在的問題
（一）注重形式教學
初中語文閱讀教學不僅是教授學生語文語法知識和生詞，教師還應該注重語文閱讀技巧的傳授和學生閱讀能力的提升。但當前，在中學語文教學中，很多的教師一味地強調語法教學，使得其在教學中忽略了對學生閱讀方法和技巧的傳授，同時也忽略了學生的情感需求。重形式而輕閱讀，導致了學生對語文閱讀的認識停留在“成績提升”這個層面，而不是將其提升到情感需求的層面。由于對成績的重視，使得教師在語文閱讀教學中，過于重視考點方面的教學，而考點以外的知識不作為重點來教授，導致了學生的閱讀范圍縮減，不利于學生的全面發展。
（二）學生被動閱讀
當前，我國普遍存在中學生被動閱讀的現象，學生被動閱讀主要體現在以下方面：首先，中學階段學生的自我約束能力差，在選擇閱讀材料時具有一定的盲目性，很多中學生偏愛動漫、網絡小說等閱讀內容，因為這些閱讀材料容易理解，學生比較喜歡，但這些閱讀材料中存在的負面內容容易對學生造成不良的影響。其次，中學生普遍缺乏閱讀興趣，為了能夠更快地提升成績，學生通常會選擇教材指定的閱讀材料，會把大量的時間用在寫作分析、生詞、成語積累上，過于重視考點的研究，對課外閱讀缺乏興趣[1]。再次，由于中學生課業任務多，幾乎沒有時間進行閱讀，因此無法養成良好的閱讀習慣。最后，家長對學生成績的過度重視，忽略了課外閱讀對學生的重要性，或者要求學生閱讀一些與課本有關的內容或教材指定的書籍，長此以往，導致學生對閱讀失去了興趣。
（三）學生的理解能力較弱
筆者在閱讀教學中發現學生在閱讀過程中無法深入理解文章中的內容和作者的感受。這是因為很多閱讀教學選用的文章內容來自生活，但中學生普遍缺少對生活的深刻體會和理解，因此，在閱讀文章時無法深入體會到文章的內涵，也無法感受作者的情感。
二、中學語文閱讀教學策略
（一）積極引導學生掌握科學的閱讀方法
語文教師在課堂上進行語文閱讀教學時，應該注重閱讀方法的教授。教師可以從以下方面出發，使學生形成科學的閱讀方法。第一，要想讀懂一篇文章必須從文章題目開始，文章題目是文章最核心的內容，要想讀懂文章必須要弄清楚題目的意思。教師應該教會學生審文章題目的方法，弄清楚題目在文章中的作用，這樣才能引導學生讀懂課文。以《濟南的冬天》這篇文章為例，題目所描寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天，它有自己獨特之處，學生在看懂文章題目之后，心中便會對文章有個大概了解。第二，要弄清楚文章的層次，這樣學生可以掌握文章的脈絡和故事的走向。教師在進行閱讀教學時，要先引導學生梳理文章脈絡，弄清楚文章敘述或描寫的對象是什么，接下來弄清楚圍繞敘事對象主要寫了哪幾方面的內容，這就是文章的層次。例如，教師進行《看云識天氣》這篇文章教學時，教師要引導學生弄清楚“云和天氣”的關系，帶著“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”這樣的問題去閱讀文章，學生便可以很容易弄清楚文章的脈絡，沿著其脈絡閱讀文章，學生便能理解文章的內容，還能加快閱讀速度。第三，教師需要引導學生去理解文章的中心思想，學生只有抓住了中心思想才能夠完全地理解文章的內涵。如《濟南的冬天》這篇文章，作者用了大量的筆墨描寫了濟南冬天的自然景象，但所有的描寫都圍繞一個主題———“溫晴”二字，教師在引導學生弄清楚文章中心思想之后，學生便可以對文章有整體的了解。教師通過以上幾點進行閱讀教學，可以傳授給學生科學的閱讀方法，使其在以后的閱讀中更好地掌握文章內容。
（二）選擇適當的讀物，培養學生的閱讀興趣
課堂上教師可以傳授給學生正確的閱讀方法，而在課后，教師應該激發學生的閱讀興趣，并鼓勵學生將課堂上學到的閱讀方法應用到課外閱讀中。但從目前的情況來看，中學生普遍沒有形成良好的閱讀習慣，并且中學生閱讀興趣較低，閱讀質量不高。作為教師，要想提高學生的閱讀能力，就必須從以下方面入手。第一，教師應該選擇適合不同年級階段學生的圖文讀物，最好選擇語言生動樸素、內容豐富多彩的讀物，這樣才能激發學生的閱讀興趣。教師應避免選擇晦澀難懂的書籍，盡量選擇一些學生喜歡讀、讀起來愛不釋手的書籍。教師需明白閱讀興趣培養是一個長時期的過程，需循序漸進，不能操之過急。第二，教師需引導學生廣泛閱讀。教師除了推薦一些淺顯易懂的書籍之外，還應該鼓勵學生閱讀一些實用性較強的文章，如應用文、說明文等。另外，教師可以為學生提供各種題材的文章或書籍，尤其是名人軼事、科普資料、文化常識、歷史讀物、新聞周刊、廣告圖文等文章或報刊雜志。第三，在學校，教師每周至少安排一堂課外閱讀課，鼓勵學生最好堅持每天開展15分鐘的課外閱讀，盡量保證每位學生每天的課外閱讀量在五百字左右。為了保證閱讀質量，教師可以將書籍化整為零，用紙張打印出來發放給學生，讓學生隨身攜帶、隨時閱讀。同時，教師應該與學生家長保持良好的溝通，督促家長每天監督學生閱讀，保證學生在家每天有1小時的閱讀時間。
（三）開展各項閱讀活動，提高學生閱讀積極性
在學生逐漸形成良好的閱讀習慣之后，教師應該引導學生主動閱讀?，F在很多中學生缺乏主動閱讀的習慣，有的學生只有在教師推薦或家長要求的情況下才會讀書，有的學生根本不進行任何課外閱讀。針對學生主動閱讀積極性低的問題，教師可以嘗試以下幾種方式促進學生主動閱讀。第一，學校和教師要經常舉辦一些以“閱讀伴我成長”“讀書點亮人生”為主題的閱讀周活動，可以舉辦詩歌朗誦比賽、話劇表演、唱響經典、閱讀分享等一系列的與閱讀相關主題活動，將閱讀活動變成常態化，鼓勵學生積極參與，通過閱讀活動，學生可進行互相交流，激發他們的閱讀熱情，并且通過閱讀了解國內外優秀的文學作品，品讀中國優秀的傳統文化，吸收國外的優秀文化。第二，教師可以多舉辦一些讀書分享會，讓每位學生分享一本最近看的書籍，可以分享其中的經典文段，可以闡述自己對這本書的想法，也可以寫自己的觀后感，通過各種方式向其他同學分享自己的閱讀感受，豐富自己的閱讀經驗。第三，合理地利用電視媒體，通過優秀的電視節目引導學生主動閱讀。流行的電視劇、影視劇等會對學生產生影響，教師應該抓住機會，利用優秀的影視劇，向學生介紹相關的書籍，以此提升學生的閱讀興趣。例如，電視劇《水滸傳》《三國演義》《西游記》等，教師可以和學生一起閱讀《水滸傳》《三國演義》《西游記》等優秀的讀物，鼓勵學生一邊閱讀一邊思考，以此培養學生的閱讀興趣。
三、結語
中學階段是培養學生智力和情商的黃金階段，在這個階段，教師應該重視學生語文閱讀能力的培養，要使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平，為此教師需不斷探索新的語文閱讀教學方法。
參考文獻：
[1]王翹楚.初中語文閱讀能力的培養研究[D].沈陽:沈陽師范大學,2017.
作者:陳劍風 單位:莆田市外國語學校(莆田第一中學媽祖城校區)
